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1、帮助学困生学好数学的四种策略数学课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生是学习活动的主体。在课堂上开展自主学习活动，教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求，特别应关注班级中的学困生。那么，如何在课堂上帮助他们树立起学习的自信心，让他们主动参与到课堂教学活动中来，进而提高学习效益，是我们教师在平时的教学中必须关注的问题。一、激发学习兴趣，增强学习信心兴趣是最好的老师。兴趣从何而来？一是学生自身对学科的喜爱，二是靠老师的引导、培养而激发。事实证明，学生如果喜欢某位老师，就会喜欢这位老师所任教的学科。对学困生而言更是如此。要激发学困生的学习兴趣，首先要让他们接受你、信任你、喜欢你。因此
2、，教师要尊重学生、热爱学生、关心学生，做他们的知心朋友，让学生感到有亲切感、信任感；要把微笑带进课堂，让每一个学生在愉快的课堂气氛中学习，让学生感受到数学学习是一件轻松、快乐的事情。同时，也让学生感觉到自己是受重视的、被关注的，从而缩短师生之间的心理距离，使他们主动投入学习活动中来。例如，我班曾有个学生，数学基础差，学习能力较弱，在课堂学习中反应较慢，对学习缺乏信心。但笔者通过和她沟通和交流后，了解到她其实还是想把数学学好的。于是，我在课堂教学中特别关注、宽容她，比较容易的问题就请她来回答，让她体会成功的快乐，并常常用鼓励的语言评价她的发言，适时引导全班同学一起给她鼓励的掌声，帮助她树立起主动
3、参与学习的自信心。成功的奖赏会使学困生产生喜悦的情绪，这种成功的喜悦又促进学困生形成强大的学习动力，激发他们强烈的求知欲望。通过近三年来教师、同学的帮助和自身的努力，她的学习成绩有了较大的提高。可见，教师在课堂教学中，要有意识地为学困生创设体验成功的机会，让他们在自主学习中享受到成功之乐，从而帮助他们树立起学习的自信心，积极参与到自主学习的活动中来。二、组织合作学习，感受集体温暖当前，小组合作学习是学生主动参与学习的重要方式之一。1 1 / 3 3小组合作学习有利于培养学生的协作精神、团队精神和交往能力，有利于学生创新意识的培养。因此，在教学活动中，教师应把学困生融合于各个学习小组，创设轻松愉
4、快的学习氛围，促进生生之间和师生之间的合作，使全体学生积极主动参与到教学活动中来，以全面提高学习质量。在组建学习小组时，我会有意识地把好、中、差三类学生安排在一个小组里。对小组里成绩较好的学生，给他们提出明确的要求和任务：在小组合作学习时要主动帮助学困生，做一个引导者，多给他们发言的机会，督促、帮助学困生提出明确的要求；每次小组讨论、交流时，学困生都必须发言，不懂的就请教组内学习较好的同学，多和同学交流。这样就可有效防止出现在小组讨论时优生发言、学困生无言的局面。通过优秀学生的学习态度、情感和行为，启发、感染成绩差的学生，让他们能主动地看到自己的问题所在，及时改正缺点，赶上优等生。这样，学困生
5、在小组合作学习的活动中既得到同学的帮助，享受到集体的温暖，又获得进步和提高，从而进一步树立起自主学习的信心。三、面向全体学生，给予特别关注教师在课堂教学时除了面向全体，还应特别关注学困生，教学的重心必须尽可能多地转移到学困生身上。在小组合作讨论时，教师要深入到各个小组中，关注学困生的思考、发言，引导、帮助他们理解和掌握新知识，倾听他们对知识的理解和想法。在回答问题或者小组汇报时，先把机会留给学困生，让他们先来发言或者是代表小组来汇报合作学习的结果。在学困生对老师提出的问题想回答又怕回答时，老师要给予一个信任的眼神，一句“没问题，你能行”的鼓励，能使学生感到莫大的鼓舞从而使思维发生质的飞跃。学困
6、生回答完毕后还可以请学习较好的学生来做总结回答，这样既让学困生重温了知识，又肯定了其他学生的学习；既检查了小组讨论的情况，又检查了学困生和其他中上层学生对新知识的理解和掌握情况，为教师及时调控课堂教学提供了很大的帮助。四、坚持查缺补漏，课余多给辅导多数学困生学习差的原因是数学基础差，导致后来的学习听不懂、跟不上。因此，老师要针对学困生的具体情况，在课后多给学困生帮助和辅导。学困生多是由于一、二年级的数学基础没有学好，导致学习跟不上。为此，我从2 2 / 3 3最基础的知识开始帮助他们补习梳理，平时除了每天关注他们对新知识的掌握，每个星期还定期给学困生在课余时间进行基础知识的查缺补漏，并持之以恒，使他们逐步跟上后来的学习，提高学习的兴趣和信心，促使他们爱学数学，会学数学，学好数学，进而获得全面的发展。（责编林剑）3 3 / 3 3
