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1、全日制小学语文课程标准全日制小学语文课程标准解读解读课课 前前 活活 动动1.1.看过或者学习过语文课程标准吗？培训单看过或者学习过语文课程标准吗？培训单位是什么？位是什么？2.2.你在贯彻落实课程标准的过程中有什么困你在贯彻落实课程标准的过程中有什么困惑？惑？ 主要内容主要内容一、语文课程标准的含义与框架一、语文课程标准的含义与框架二、语文课程的性质与基本理念二、语文课程的性质与基本理念三、语文课程的总目标与阶段目标三、语文课程的总目标与阶段目标四、语文课程的实施建议四、语文课程的实施建议五、在语文教学中应该如何贯彻落实语文五、在语文教学中应该如何贯彻落实语文课程标准课程标准 语文课程标准的
2、定义语文课程标准的定义语文课程标准是国家教育行政部门依据语文课程标准是国家教育行政部门依据国家颁布的教育方针和教学计划制定的国家颁布的教育方针和教学计划制定的关于语文课程的带有法律意义的文件。关于语文课程的带有法律意义的文件。它是有关语文课程编制和教学活动的基它是有关语文课程编制和教学活动的基本准则，规定了语文学科的性质、教学本准则，规定了语文学科的性质、教学目标、任务、要求、教学内容的广度和目标、任务、要求、教学内容的广度和深度，教材编写的体系和结构，提出对深度，教材编写的体系和结构，提出对教学的原则要求。教学的原则要求。 语文课程标准的功能语文课程标准的功能 编写教材的依据编写教材的依据
3、教师教学的准则教师教学的准则 检查教学效果的重要标尺检查教学效果的重要标尺语文课程标准的框架语文课程标准的框架【前言前言】课程的性质与地位；课程的基本理课程的性质与地位；课程的基本理念；课程的设计思路。念；课程的设计思路。【课程目标课程目标】总目标；阶段目标。总目标；阶段目标。【实施建议实施建议】教学建议；评价建议；教科书教学建议；评价建议；教科书编写建议；课程资源的开发和利用。编写建议；课程资源的开发和利用。【附录附录】关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议；关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议；关于课外读物的建议；语法修辞知识要点。关于课外读物的建议；语法修辞知识要点。语文课程的性质语文课程的性质语文是
4、最重要的交际工具，是人类文化的语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。义务教育阶段的语文课程重要组成部分。义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，提高思想文化修养。工具性与交流沟通，提高思想文化修养。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。人文性的统一，是语文课程的基本特点。 全日制小学语文课程标准全日制小学语文课程标准（20102010修订稿）修订稿）关于工具性关于工具性其一，语文是彼此交际和交流思想的工具；其一，语文是彼此交际和交流思想的工具；其二，语文是进行思维和开发智力的工具；其二，语文是进行思维和开发智力的
5、工具；其三，语文是传递文化的工具；其三，语文是传递文化的工具；其四，语文是学习知识和增长才干的工具。其四，语文是学习知识和增长才干的工具。关于人文性关于人文性人文指的是人类社会的各种文化现象。语文的人人文指的是人类社会的各种文化现象。语文的人文性内涵包括两个方面：文性内涵包括两个方面： 一是指语文教材中蕴育着丰富的人文精神，一是指语文教材中蕴育着丰富的人文精神，它囊括了中华五千年光辉灿烂的精神文明和世界它囊括了中华五千年光辉灿烂的精神文明和世界各国的先进文化，包含着主体意识、创造思想、各国的先进文化，包含着主体意识、创造思想、责任感、独立人格、权力意识和审美精神等诸多责任感、独立人格、权力意识
6、和审美精神等诸多方面的内容。方面的内容。 二是指语文教学过程中充满着浓郁的人文情二是指语文教学过程中充满着浓郁的人文情怀，它主要体现在师生之间和谐融洽的关系之中。怀，它主要体现在师生之间和谐融洽的关系之中。教师在教学过程中要始终做到教师在教学过程中要始终做到“以人为本以人为本”，尊，尊重人、关心人、服务人、发展人，引导学生热爱重人、关心人、服务人、发展人，引导学生热爱生活，关爱生命，健全人格。生活，关爱生命，健全人格。 语文课程的四大基本理念语文课程的四大基本理念全面提高学生的语文素养；全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；
7、积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。努力建设开放而有活力的语文课程。理念一：全面提高学生的语文素养理念一：全面提高学生的语文素养全面提高就是要关注到每个学生，关注到全面提高就是要关注到每个学生，关注到学生的各个方面，关注到教学的整个过程。学生的各个方面，关注到教学的整个过程。语文素养是一种以语文能力为核心的综合语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。一个人的语文素养至少包括他的语素养。一个人的语文素养至少包括他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法文能力、语言积累、语文知识、学习方法和学习习惯以及认识能力、人文素养等。和学习习惯以及认识能力、人文素养等。语文
8、素养的具体内容语文素养的具体内容（1 1）热爱祖国语文的思想感情；）热爱祖国语文的思想感情；（2 2）正确地理解和运用祖国语文；）正确地理解和运用祖国语文；（3 3）丰富的语言积累；）丰富的语言积累；（4 4）良好的语感；）良好的语感；（5 5）思维和适应实际需要的语文能力（识字写字）思维和适应实际需要的语文能力（识字写字 能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力）；能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力）；（6 6）品行修养和审美情趣；）品行修养和审美情趣；（7 7）良好的个性和健全的人格。）良好的个性和健全的人格。语文素养的四个层级语文素养的四个层级(1)(1)听、说、读、写听、说、读、写显
9、性言语行为显性言语行为(2)(2)语文知识、言语技能、语文感情、语文思语文知识、言语技能、语文感情、语文思维维知能因素知能因素 (3)(3)语文动机、情感态度、语文习惯、语文行语文动机、情感态度、语文习惯、语文行为意志为意志直接的心理因素直接的心理因素(4)(4)语文主体的思想品德修养、文化知识积累、语文主体的思想品德修养、文化知识积累、智力水平、人格个性、具体的语言环境智力水平、人格个性、具体的语言环境背景要素背景要素理念二：正确把握语文教育的特点理念二：正确把握语文教育的特点关注语文教育的人文性；关注语文教育的人文性；应该加强言语实践，语文教育具有很应该加强言语实践，语文教育具有很强的实践
10、性；强的实践性；应该遵循汉字、汉语自身的规律，重应该遵循汉字、汉语自身的规律，重视感性、整体把握。视感性、整体把握。理念三：积极倡导自主、合作、探理念三：积极倡导自主、合作、探究的学习方式究的学习方式 在人的心灵深处都有一种根深蒂固的在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。界中，这种需要特别强烈。 -苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基自主、合作、探究的学习方式自主、合作、探究的学习方式 语文教学中的自主、合作、探究不只是一语文教学中的自主、合作、探究不只是一
11、种学习方式，更是一种建立在现代学生观、种学习方式，更是一种建立在现代学生观、学习观基础之上的崭新的语文教学理念。学习观基础之上的崭新的语文教学理念。自主学习自主学习学生是学习和发展的主体；学生是学习和发展的主体；合作学习合作学习培养团结合作的精神；培养团结合作的精神；探究学习探究学习体验成功的乐趣。体验成功的乐趣。理念四：努力建设开放而有活力的努力建设开放而有活力的语文课程语文课程建立开放而有活力的语文课程，是针对以建立开放而有活力的语文课程，是针对以往语文课程的封闭和缺少活力而言的，它往语文课程的封闭和缺少活力而言的，它要求语文课程必须突破要求语文课程必须突破“三中心三中心”：课堂：课堂中心
12、、教材中心、教师中心。中心、教材中心、教师中心。什么是课程目标什么是课程目标课程目标是按照国家的教育方针，根据课程目标是按照国家的教育方针，根据学生的身心发展规律，通过完成规定的学生的身心发展规律，通过完成规定的教育任务和学科内容，使学生达到的培教育任务和学科内容，使学生达到的培养目标。它受国家为基础教育规定的教养目标。它受国家为基础教育规定的教育目的的制约，是总的人才培养目标的育目的的制约，是总的人才培养目标的具体体现。课程目标是课程编制、课程具体体现。课程目标是课程编制、课程实施和课程评价的准则和指南，在课程实施和课程评价的准则和指南，在课程标准中属于主体部分。标准中属于主体部分。 什么是
13、语文课程目标？什么是语文课程目标？小学语文课程目标是指导小学语文整个小学语文课程目标是指导小学语文整个课程编制过程的最为关键的准则。它是课程编制过程的最为关键的准则。它是从语文学科的角度规定的人才培养的具从语文学科的角度规定的人才培养的具体规格和质量要求。语文新课程的目标体规格和质量要求。语文新课程的目标体系由总目标和阶段目标组成。体系由总目标和阶段目标组成。 语文课程目标的特点语文课程目标的特点（一）九年一贯整体设计（一）九年一贯整体设计（二）五个领域协调一致（二）五个领域协调一致（三）三个维度有机融合（三）三个维度有机融合 什么是什么是“三个维度三个维度”？知识和能力知识和能力过程和方法过程和方法情感态度和价值观情感态度和价值观语文课程的实施建议语文课程的实施建议（一）教学建议（一）教学建议（二）评价建议（二）评价建议（三）教科书编写建议（三）教科书编写建议（四）课程资源的开发和利用（四）课程资源的开发和利用
