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1、华东师范大学松江实验中学华东师范大学松江实验中学着眼教学有效性着眼教学有效性 推动复习实效化推动复习实效化说课人说课人 胡俊胡俊第一部分：第一部分：“本节课是什么本节课是什么”（一）学生概况（一）学生概况 女女生生 22人人 50 % 男男生生 2222人人 50 %50 %全班学生44名 学业水平比例着眼教学有效性着眼教学有效性 推动复习实效化推动复习实效化 中等中等生生22人人 50% 学困生学困生9人人20.2%较为优秀生较为优秀生1111人人24.8%24.8%（二）课题选择（二）课题选择 本说课所选择的课题是九年级物理新教材第六单元本说课所选择的课题是九年级物理新教材第六单元“压力与
2、压强压力与压强”单元复习课第一课时的内容，主要包括：单元复习课第一课时的内容，主要包括：压力、压强尤其是固体压强的复习。压力、压强尤其是固体压强的复习。 本章的液体压强、大气压强和阿基米德原理作为单元本章的液体压强、大气压强和阿基米德原理作为单元复习以后的课时学习，不包括在本节说课范围之内。复习以后的课时学习，不包括在本节说课范围之内。着眼教学有效性着眼教学有效性 推动复习实效化推动复习实效化第二部分：第二部分：“本节课怎样上本节课怎样上”（一）上课流程图（一）上课流程图展示知识建构树情境1设计实验活动1交流收获拓展思维活动2教师分析情境2实战演练活动3课堂练习活动4师生共同总结着眼教学有效性
3、着眼教学有效性 推动复习实效化推动复习实效化（二）如何突破重点（二）如何突破重点1.理解压力的含义-两个手掌水平，竖直，倾斜等方向挤压，突破压力方向问题 2.掌握压强的概念-（1）手压铅笔-压力作用效果 （2）背书包（双带与单带背同一装满书的书包） （双带背装满书与装少量书的书包） 若压力与受力面积都不同，如何比较压力作用效果的强弱程度？-压强 3.实心柱体在水平面产生的压强公式应用-突出应用条件 4.实验题-实验分析的是压强概念的形成过程，而比较的是压力作用效果着眼教学有效性着眼教学有效性 推动复习实效化推动复习实效化（三）双向细目表（三）双向细目表-近十年中考本章知识点分析近十年中考本章知
4、识点分析中考年中考年份份总分分值题 型型计算算题选择题实验题填空填空题08年6分3分3分07年9分9分06年7分7分05年6分6分04年7分7分03年7分5分2分着眼教学有效性着眼教学有效性 推动复习实效化推动复习实效化02年7分5分2分01年5分5分00年6分6分99年8分6分2分中考年份中考年份总分分值题 型型计算算题选择题实验题填空填空题（三）双向细目表（三）双向细目表-近十年中考本章知识点分析近十年中考本章知识点分析着眼教学有效性着眼教学有效性 推动复习实效化推动复习实效化（四）实战演练（四）实战演练 20062006、20042004年中考本节内容计算题年中考本节内容计算题 2000
5、2000年中考本节内容实验题年中考本节内容实验题 19991999年中考本节内容选择题年中考本节内容选择题 -详细见详细见课堂学案课堂学案着眼教学有效性着眼教学有效性 推动复习实效化推动复习实效化第三部分：第三部分：“本节课为什么这样上本节课为什么这样上” 教育心理学研究表明，学习的内容与学生生活实教育心理学研究表明，学习的内容与学生生活实际经验越贴近，掌握程度就越高。际经验越贴近，掌握程度就越高。 现代建构主义把学习看作是学习者主动建构内部现代建构主义把学习看作是学习者主动建构内部心理表征的过程，古宁汉（心理表征的过程，古宁汉（D. J. CunninghamD. J. Cunningham
6、，19911991）认）认为，为，“学习是建构内在的心理表征的过程，是以已有的经学习是建构内在的心理表征的过程，是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解”。 杜威的实用主义认为教育就是生活，教育就是经杜威的实用主义认为教育就是生活，教育就是经验的改组或改造。为了引起学习者认知再构造的动机，提验的改组或改造。为了引起学习者认知再构造的动机，提供机会让学习者思考和表述他们的观点，鼓励学习者挑战供机会让学习者思考和表述他们的观点，鼓励学习者挑战和反思。和反思。 本节课通过学生课前自主梳理知识点，提出梳理过程中本节课通过学生课前自主梳理知识点
7、，提出梳理过程中存在的困惑，进一步交流讨论与合作，通过学生上台展示，存在的困惑，进一步交流讨论与合作，通过学生上台展示，同伴互助，将课堂还给学生，体现学生的主体地位，同时同伴互助，将课堂还给学生，体现学生的主体地位，同时建立力学学整体知识架构的意识，从而对所学知识达到系建立力学学整体知识架构的意识，从而对所学知识达到系统化和条理化掌握，明确复习课不仅是统化和条理化掌握，明确复习课不仅是“温故温故”更是更是“知知新与提高新与提高”，在教师的引导下，进一步理解压力的含义和，在教师的引导下，进一步理解压力的含义和掌握压强概念的形成过程，达到中考物理力学本章考核的掌握压强概念的形成过程，达到中考物理力
8、学本章考核的要求和水平。要求和水平。 本设计的指导思想是突出学生主体地位，根据多元智本设计的指导思想是突出学生主体地位，根据多元智能的实践研究和能的实践研究和“最近发展区最近发展区”理论，努力发掘学生的理论，努力发掘学生的强势智能，体验成功，转化学生的弱势智能。强势智能，体验成功，转化学生的弱势智能。 着眼教学有效性着眼教学有效性 推动复习实效化推动复习实效化第四部分：第四部分：“本节课这样上效果如何本节课这样上效果如何”理论层面：理论层面：以中考考核指标为依据，关注学生认知水平的以中考考核指标为依据，关注学生认知水平的“最近发展区最近发展区”，注重知识的形成过程，将课堂还给学生，注重知识的形
9、成过程，将课堂还给学生，注重学生的情感、态度和价值观浸润，从课后反思和学生注重学生的情感、态度和价值观浸润，从课后反思和学生反应来看，这样的复习体现学生的主体作用，为物理规律反应来看，这样的复习体现学生的主体作用，为物理规律的应用打下基础。的应用打下基础。 实践层面：实践层面：从学生期中和阶段考试的学业水平来看，我从学生期中和阶段考试的学业水平来看，我校物理成绩大幅提升，学生在基本概念和基本规律的掌校物理成绩大幅提升，学生在基本概念和基本规律的掌握上有所突破，这也昭示着我们备课组的复习策略是有握上有所突破，这也昭示着我们备课组的复习策略是有效的，甚至可以说是高效的。效的，甚至可以说是高效的。着眼教学有效性着眼教学有效性 推动复习实效化推动复习实效化总之：着眼教学有效性总之：着眼教学有效性 推动复习实效化推动复习实效化教学是一门艺术，艺术需要我们投入，甚至沉醉！教学是一门艺术，艺术需要我们投入，甚至沉醉！ 我们将不懈努力我们将不懈努力-着眼教学有效性着眼教学有效性 推动复习实效化推动复习实效化
