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1、失落的纯真梦想？ 拣麦穗 教学设计一、课文说明及教学目标、重难点（一）课文分析拣麦穗是高中语文必修1的一篇散文。本文作者张洁作品的创作主题都是围绕着“人”与“爱”展开的。张洁早期散文创作，往往直接追求、呼唤爱与美。在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，拣麦穗就是其中的一篇。作者对纯真美好的追求在文中尽情展现。（二）教学目标的确定知识和能力目标：1欣赏朗读，在获得审美愉悦的同时整体感知文章内容及作者的思想感情；2学习本文“以情驭景”的写法和对比手法，通过品味文章语言，探究文章的写作技巧及深层意蕴，提高散文的鉴赏能力；过程和方法目标：1培养
2、学生美读和感悟的能力；2训练学生找关键语句和领悟情感的能力。情感态度和价值观目标：1。感受纯真美好之情，帮助打造精神家园；2。渗透人文精神，培养学生健康高尚的审美情趣。（三）教学重难点1“梦想”内涵的把握；2写作手法技巧的品味与探究二、教法：、指导美读。入情入境的朗读有利于深入领悟作者的思想感情，是鉴赏散文的第一步，也是关键的一步。整体感知时要朗读，品味语言，分析艺术手法时也要朗读。、对比分析。作情感上和手法上比较分析，是鉴赏本文的一个有效途径，学生通过对比分析，更能见出本文的特色。既巩固了以往的知识，又训练了鉴赏散文的方法的运用。3、课堂协作讨论。通过设置疑问，激发学生的情思。这一方法鼓励学
3、生自由发挥，培养其积极思考、探讨问题的能力。通过对情感和艺术手法的讨论，训练了思维能力，也培养了语言表达能力。三、学法： 学生已经具有阅读一般散文的能力。但抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难；知局部易，观全文难；习得知识易，迁移能力难。美读欣赏：是用来把握和领会作者感情的。鉴读区别：是在比较的前提下阅读课文，寻找不同之处。研读创新：领悟情感，把握课外文段。四、教学思路及教学过程（一）课前布置预习：1、课前诵读全文，自行解决字词障碍，初步整体感知文章内容；2、思考：文中“我”拣麦穗与村姑们拣麦穗有什么不同，结果是否相同？（二）导入情境导入法配乐（钢琴曲月光），营造舒缓恬淡、略带忧伤的气氛；投
4、影乡村麦田、金色的麦浪、拾穗的身影等画面；（三）解决重难点（解读“梦想”）1聆听感知村姑拣麦穗时怀着的梦想探究：村姑们怎样拣麦穗，村姑们为什么要拣麦穗？（习俗、想像的幸福美好的婚姻生活）2比较理解“我”的梦想要嫁给卖灶糖的老汉？（1）我是一个怎样的女孩？指导：找出文中描写我的地方。（动作、神态、语言、心理等）。从“我”的年龄、性格特点等方面分析。参考：“我”：天真无邪、向往快乐美好、可爱真挚、丑陋而少人疼爱、渴求依恋人间真诚的爱的小女孩（2）老汉是一个怎样的人？你喜欢他吗？为什么？方法指导同上参考：“老汉”：貌丑孤独、居无定所、纯朴善良、慈祥疼爱、持续关爱（3）把握我的梦想：探究：“我”的梦想
5、为什么是要嫁给这个卖灶糖的老汉？参考：我因为生活贫困又缺少疼爱而依恋上老汉，开始是因为老汉能给我糖吃，后来是因为老汉对我的“没有任何要求，也没有任何企望的朴素的疼爱。”我的梦想：人之间真诚的爱3“梦想”失落？（1）“村姑们”拣麦穗的结果怎样？（2）我的梦想灶糖老汉死了，“爱”和对“爱”的渴求就不存在吗？讨论： “小火柿子”、“烟荷包”象征意义 参考：“烟荷包”、“小红柿子”：对至真至善美的爱，执着的渴求（四）引申拓展1思想拓展：“没有任何希求，也没有任何企望的”朴素的爱，是作者童真的情怀和梦想追求的寄托，引人深思。“没有任何希求，也没有任何企望的”朴素的爱在我们现实生活中是否存在？体现？怎样才
6、能使世界充满爱？2艺术拓展：散文美不美？美在哪里？艺术特色？散文中景物描写的作用和效果：找出文中写景的句子，读一读。体会“月残星疏”“田野腾起一层薄雾”，“月亮，像是偷偷地睡过一觉重又悄悄地回到天边”等词句的表达效果。概述这些景物描写给人的整体感觉。可联系拓展到意境、田园诗3情感拓展：人是怎样获得一个灵魂的？通过往事。正是被亲切爱抚着的无数往事使灵魂有了深度和广度，造就了一个丰满的灵魂。在这样一个灵魂中，一切往事都继续活着：从前的露珠在继续闪光，某个黑夜飘来的歌声在继续回荡，曾经醉过的酒在继续芳香，早已死去的亲人在继续和你说话你透过活着的往事看世界，世界别具魅力。活着的往事这是灵魂之所以具有孕
7、育力和创造力的秘密所在。在一切往事中，童年占据着最重要的篇章。童年是灵魂生长的源头。我甚至要说，灵魂无非就是一颗成熟了的童心，因为成熟而不会再失去。圣埃克絮佩里创作的童话中的小王子说的好：“使沙漠显得美丽的，是它在什么地方藏着一口井。”我相信，童年就是人生沙漠中的这样一口水井。始终携带着童年走人生之路的人是幸福的，由于心中藏着永不枯竭的爱的源泉，再荒凉的沙漠也化作了美丽的风景。周国平时光村落里的往事摆脱时间有三种方式：活在回忆中，把过去永恒化；活在当下的激情中，把现在永恒化；活在期待中，把未来永恒化。然而，想象中的永恒并不能阻止事实的时光流逝。所以，回忆是忧伤的，期待是迷惘的，当下的激情混合着
8、狂喜和绝望。难怪一个最乐观的诗人也如此喊道：“时针指示着瞬息，但什么能指示永恒呢？”诗人承担着悲壮的使命：把瞬间变成永恒，在时间之中摆脱时间。谁能生活在时间外，真正拥有永恒呢？孩子和上帝。孩子不在乎时光流逝。在孩子眼里，岁月是无穷无尽的。童年之所以令人怀念，是因为我们在童年曾经一度拥有永恒。可是，孩子会长大，我们终将失去童年。我们的童年是在我们明白自己必将死去的那一天结束的。自从失去了童年，我们也就失去了永恒。从那以后，我所知道的唯一的永恒便是我死后时间的无限绵延，我的永恒的不存在。周国平失去的岁月教师总结：（投影）好的文章唤起我们生命中那些细微而珍贵的体验，让你发现那些以为梦一样遗忘了场景和人物，原来并没有从我们的生命中真正消失，而是活生生地存在于那个叫“回忆”的记忆山谷。细细地读它，体会它，记住它相信有一天，它就又在你的生命中出现，不是文字，不是故事，而是一种生命的体验。这样的体验有一天会发生，你有说不出的忧伤，你将想起张洁在这篇拣麦穗中“说出来”的方式，她用一个故事，一种讲法，叙述生命的发生过程。课后延伸1。对有兴趣尝试散文创作的学生给予鼓励，比如可以以“往事”为话题，学习张洁讲故事的叙事手法，写一篇散文。2。从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。附：板书设计拣麦穗 张洁村姑们备嫁妆美丽的幻想幻灭“我”嫁老汉纯真的梦想失落小火柿子哭烟荷包找对至真至善美的爱执着的渴求
