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1、幼儿园环境创设之主题墙的幼儿园环境创设之主题墙的设计与利用设计与利用设计与利用主题墙的意义与作用：设计与利用主题墙的意义与作用： 瑞吉欧认为：瑞吉欧认为：“环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。动作用。” “儿童的世界应该充满儿童的语言儿童的世界应该充满儿童的语言”。 纲要纲要-环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效的促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要有效的促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿游戏和各种探索活动，有利于引发、
2、求等应有利于引发、支持幼儿游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。“幼儿是环境的主人幼儿是环境的主人” 展示课程、教学、幼儿以及家长之间的互动展示课程、教学、幼儿以及家长之间的互动 实践实践“墙壁墙壁”对家长、幼儿的对家长、幼儿的“对对话话”成为教师的助手，突出成为教师的助手，突出“隐性课程隐性课程” 的价的价值值意义：意义：在主题活动中的价值：在主题活动中的价值：1. 调动起幼儿的调动起幼儿的“工作工作”热情热情2.为幼儿提供表达自己对世界的认识之场所为幼儿提供表达自己对世界的认识之场所3.帮助幼儿进一步的记忆和回忆经验帮助
3、幼儿进一步的记忆和回忆经验4.帮助幼儿经验的自我整合和集体建构帮助幼儿经验的自我整合和集体建构 让家长了解孩子，了解主题活动，了解幼儿园让家长了解孩子，了解主题活动，了解幼儿园关于主题墙的设计关于主题墙的设计 “一个主题活动即将展开，涉及到五个领域的各项活一个主题活动即将展开，涉及到五个领域的各项活动。起先我们就要有意识地为主题墙谋划：哪些集体活动动。起先我们就要有意识地为主题墙谋划：哪些集体活动的内容可以展示在主题墙上；分别可以用什么形式；最终的内容可以展示在主题墙上；分别可以用什么形式；最终展现出来的主题墙可以分几个大块来说明主题；这是否涵展现出来的主题墙可以分几个大块来说明主题；这是否涵
4、盖了主题的宗旨和精神；是否达到人人展示的效果；是否盖了主题的宗旨和精神；是否达到人人展示的效果；是否具备基本的美感。有了规划，在主题活动开展过程中一步具备基本的美感。有了规划，在主题活动开展过程中一步步地将各部分材料积累并展示出来，就会像完成拼图一样步地将各部分材料积累并展示出来，就会像完成拼图一样最终看到自己满意的形象。切记为主题墙而主题墙。事先最终看到自己满意的形象。切记为主题墙而主题墙。事先无考虑，临时来凑数，东贴西补忙抓差，那只能让人有支无考虑，临时来凑数，东贴西补忙抓差，那只能让人有支离破碎，勉为其难的感觉。离破碎，勉为其难的感觉。“根据不同的位置，设计主题墙的内容根据不同的位置，设
5、计主题墙的内容外主题墙主要作用是：外主题墙主要作用是：介绍：向家长介绍这个主题的内容以及包括的几介绍：向家长介绍这个主题的内容以及包括的几 个方面。（可以通过大标题、小标题、简单文个方面。（可以通过大标题、小标题、简单文字概括的方法）字概括的方法）展示：向家长和小朋友展示主题活动中的精彩镜头，展示：向家长和小朋友展示主题活动中的精彩镜头，小朋友创作的作品。（可以通过照片、作品展览来呈小朋友创作的作品。（可以通过照片、作品展览来呈现）现）交流：让家长小朋友之间相互交流有关调查表、观察记录交流：让家长小朋友之间相互交流有关调查表、观察记录表的相关信息。（这可以通过表格的展示，依情况采取平表的相关信
6、息。（这可以通过表格的展示，依情况采取平铺或层层叠加的方式）铺或层层叠加的方式） 记录：让家长看到一些教师的随堂记录，有关集体讨记录：让家长看到一些教师的随堂记录，有关集体讨论的；有关一个主题各人发表见解的，孩子们的童论的；有关一个主题各人发表见解的，孩子们的童言稚语往往能让家长会心一笑。言稚语往往能让家长会心一笑。 内主题墙的对象主要是孩子，作用也单一些，主要内主题墙的对象主要是孩子，作用也单一些，主要是让幼儿分享主题资料，学习迁移同伴在表现这一主题是让幼儿分享主题资料，学习迁移同伴在表现这一主题中的经验（如：绘画、手工等直观物），引起幼儿回忆中的经验（如：绘画、手工等直观物），引起幼儿回忆的相关照片（如：参观的社区设施的照片）。的相关照片（如：参观的社区设施的照片）。活动区角的创设：活动区角的创设：
