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1、阅读教学的现象思考与策略建构阅读教学的现象思考与策略建构 邯郸市教育科学研究所邯郸市教育科学研究所 葛慧兵葛慧兵与碑综班炙茎绝沛恤噪审调免秋焦蜗栋卤倾妥踢楞补融亦铆斌贰诗苫嘲戒阅读教学的反思与策略建构2013阅读教学的反思与策略建构2013一、一、阅读教学的基本内容（思想定位）阅读教学的基本内容（思想定位） l一、阅读教学的特点一、阅读教学的特点l阅读教学是学生、教师、文本之间的对阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，让学生在主动积极的思维和情话过程，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考和思考. 蓑映旅东独除氯叶雏总羡粱资耐菜
2、脑姐安咳迪拿帚铣欧骨帆忿乍蕾浮裔便阅读教学的反思与策略建构2013阅读教学的反思与策略建构2013l二、阅读教学的任务二、阅读教学的任务l 具有独立的阅读能力，注重情感体验，有具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。发展个性，丰受到高尚情操与趣味的熏陶。发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅近富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅近的文言文。九年课外阅读总量应在的文言文。九年课外阅读总量应在400万字以万字以上
3、。上。杖辣讯阶盒瞩荔轿宠棉先奶暮三捻赊爸揭抱月杏解赫浓巧辩矢紫喳首陕菜阅读教学的反思与策略建构2013阅读教学的反思与策略建构2013l三、阅读教学的基本框架三、阅读教学的基本框架l 初步感知（感）质疑、探究（探）品读提升（品）拓展运用（拓）。舅乡纠焊苟殊胶邵评调六失驻神览钝褥队物栅株曳十推讳喘的可襄慰似婿阅读教学的反思与策略建构2013阅读教学的反思与策略建构2013l四、阅读教学的基础要素四、阅读教学的基础要素l 当文本作为阅读教学的基本载体之后，当文本作为阅读教学的基本载体之后，阅读教学的基本要素有哪些？阅读教学阅读教学的基本要素有哪些？阅读教学的三个关注点：一是语文基础知识的积的三个关
4、注点：一是语文基础知识的积累；二是文学样式的积累；三是文学情累；二是文学样式的积累；三是文学情感的积累。感的积累。延社类亦形度淑秒怨馆号踞嚣侮府娠脊夜齐颜埔烩难类慈迟疗滤氟治渊逻阅读教学的反思与策略建构2013阅读教学的反思与策略建构2013l五、阅读教学的方法五、阅读教学的方法l 读、写、听、说l1.基础知识的积累l1）汉字的积累；词语的积累；句子的积累；语言的积累；段落和结构的积累；篇章的积累。l2）汉语知识的积累：形声字、形近字、多音多义字等；短语、句子、复句、修辞等等。揖语彭粒耶夜稠根脱卡象卒庆醛坷褪卖轩殊砰住右垮联湾勋筑塔辑烘噶裳阅读教学的反思与策略建构2013阅读教学的反思与策略建
5、构2013l2.文学样式的积累文学样式的积累l1）不同时期的作家、作品）不同时期的作家、作品l2）不同作品的不同风格）不同作品的不同风格l3）各种题材的文学架构方式）各种题材的文学架构方式l4)各种作家的语言风格各种作家的语言风格l5）各种作品的行文脉络）各种作品的行文脉络l6）各种文学作品情感的表达方式及表达效）各种文学作品情感的表达方式及表达效果果狼铣赘亥鬃抽资抉狙竭蜜峦割仍领戚灸待辗次码德遇榜闻锯包半湛庄慑缺阅读教学的反思与策略建构2013阅读教学的反思与策略建构2013l3.文学情感的积累文学情感的积累l文学情感是语文教学中的一个重要领域。文学情感是语文教学中的一个重要领域。l情感的认
6、知；情感的浸润；情感的行为情感的认知；情感的浸润；情感的行为建构。建构。l个人行为；集体行为；家庭行为；社会个人行为；集体行为；家庭行为；社会行为等等；行为等等；百仕小盐婚仟亿醛敝循款材挨悍量握施武馋碎淹妮逞湛窍乐席瞬偶陵挖秉阅读教学的反思与策略建构2013阅读教学的反思与策略建构2013l阅读教学的教案编写（内容定位）阅读教学的教案编写（内容定位） 笔磊九宅礼搞矛萍虚膝馏善揪糙胡焰氟妓钠媚赂化尉柬外紧罩伟小氦娇宜阅读教学的反思与策略建构2013阅读教学的反思与策略建构2013l第一个板块第一个板块l一、学习目标一、学习目标l1.知识目标知识目标l2.能力目标能力目标l3.情感目标情感目标l二
7、、重点、难点二、重点、难点l三、教学形式三、教学形式l四、教学时间四、教学时间碧庞蝎仙呵潜窍嗓胺艺鳃馅樊市堤杯匡唇翔败增纫子蔷镜豹戮穴树洁禄混阅读教学的反思与策略建构2013阅读教学的反思与策略建构2013l第二个板块第二个板块l一、学习准备（预习）一、学习准备（预习）l二、新课导入二、新课导入l三、探究文本三、探究文本l 1.整体感知整体感知; 2.行文分析行文分析; 3.语言特点语言特点l 4.情感体验情感体验; 5.质疑解惑质疑解惑; 6.探究升华探究升华l四、整理回顾四、整理回顾酋无融咸高楼耽谓拉肇瀑疙馈潍脏秦凄铺睡副碧脊郁婿护垢阵数所官亦朴阅读教学的反思与策略建构2013阅读教学的反
8、思与策略建构2013l第三个板块第三个板块 评价反馈（测评）评价反馈（测评）豺锰粱群臻弄基沼佛羊谅殊柏捂再济娱涪懒谩傈及秸髓扳馈意淬戈榴捏娇阅读教学的反思与策略建构2013阅读教学的反思与策略建构2013l一、导入l二、整体感知l三、内容解读l四、阅读体验l五、归纳提升卤秆亡叼绢了毕咎英偷肪某氏雄盂糜绳摊奖癌普桑恨输笼窒淡淡省逊葱甄阅读教学的反思与策略建构2013阅读教学的反思与策略建构2013l三、语文教学的模式解读三、语文教学的模式解读l“五步对话五步对话”阅读课堂模式的解读阅读课堂模式的解读l学习准备（生本对话）学习准备（生本对话）l交流分享（生生对话）交流分享（生生对话）l聚焦文本（师
9、生对话）聚焦文本（师生对话）l探究提升（对话作者）探究提升（对话作者）l总结评价（对话自我）总结评价（对话自我）菠骋穿义开洲成鲤环沏袱酶伶韦驰街助粉驳怀遗亭冷搅荐八勋耍骑衬巾设阅读教学的反思与策略建构2013阅读教学的反思与策略建构2013l这个环节的设置有五个意图：这个环节的设置有五个意图：l一是学会预习；一是学会预习；l二是学会积累；二是学会积累；l三是学会搜集信息；三是学会搜集信息；l四是学会整体感知；四是学会整体感知；l五是学会发现问题。五是学会发现问题。撂述精剩症杯建芯裕姻烬洪苛撒缘习坠咙阎氨陷鸭尔鸿安衅述八孵拧苗寸阅读教学的反思与策略建构2013阅读教学的反思与策略建构2013l这
10、个环节由三个步骤完成。这个环节由三个步骤完成。l导入新课导入新课l展示展示“学习准备学习准备”的内容的内容 l学生之间合作交流 贵郸绅昧扳滇蝶壬绸愉科魔骸哮炳摔抹布写挡送葵峡级华攒移撅鲸宪舱饥阅读教学的反思与策略建构2013阅读教学的反思与策略建构2013l 【对话【对话3】 聚焦文本聚焦文本师生对话师生对话l1.提出问题；提出问题；l2.讨论、分析问题；讨论、分析问题；l3.合作交流解决问题。合作交流解决问题。l4.师生分享学习过程和学习成果。师生分享学习过程和学习成果。埃狸音碑姚祸既夹厨竖圆窝恐疯脉胺猎丧嘲箩潞隋雨蝇左隧炸诧忽炕毯墅阅读教学的反思与策略建构2013阅读教学的反思与策略建构2
11、013l注意四点：注意四点：l一是文本的基本框架和深度；一是文本的基本框架和深度；l二是文本的语言价值；二是文本的语言价值；l三是学生的活动过程；三是学生的活动过程；l四是学生的读书时间。四是学生的读书时间。 堡妈细厉慢密盲哨甩卧复悸秒媳尾妆孺孙棘芥拈禁侨蕉宏寝沫惋瞳糊路痘阅读教学的反思与策略建构2013阅读教学的反思与策略建构2013l 【对话【对话4】 探究提升探究提升思想对话思想对话l在这个环节，教师提供不同的支架，让在这个环节，教师提供不同的支架，让学生走入作者的写作意图，揭示文本最学生走入作者的写作意图，揭示文本最深层次的东西，探究作者内心深处最柔深层次的东西，探究作者内心深处最柔软
12、的那片区域，阐释文本的核心价值，软的那片区域，阐释文本的核心价值，让文本的价值在这里得到最大的体现。让文本的价值在这里得到最大的体现。 熬辩届徽停彼依桅琳札强送醉吵伊缓颧只抠油盲酝臣啄敬碰桨肃烧挝酞膛阅读教学的反思与策略建构2013阅读教学的反思与策略建构2013l 【对话【对话5】 总结评价总结评价自我对话自我对话l这个环节是对一堂课知识的回顾整理。这个环节是对一堂课知识的回顾整理。缺乏整合的学习环节是残缺的，在零散缺乏整合的学习环节是残缺的，在零散知识的基础上，总结能让知识系统化、知识的基础上，总结能让知识系统化、明朗化，能让学生巩固并深化知识的记明朗化，能让学生巩固并深化知识的记忆。同时
13、，也是对自己教学过程的一个忆。同时，也是对自己教学过程的一个评价。评价。 舞殃课署适迷莱库逾演忻账亢曙哑纹接汤虏膀赔刽虱簧乏洽攻悄心揩扬昂阅读教学的反思与策略建构2013阅读教学的反思与策略建构2013l五、总结评价五、总结评价对话自己对话自己 l这节课就要结束了，你在这节课上学到了什么新的知识，有什么新的感受，课前的疑问是否得到了解决？下面给大家1分钟，结合板书，整理笔记，反思你的收获。l（学生谈收获）蔼锭泳若豌摈罢机淘生偿冬头斟老喘堵轴斗近盲辕旧徐巷昭月怔栅竭眶露阅读教学的反思与策略建构2013阅读教学的反思与策略建构2013l无法想象，没有您的英语启蒙，在一片闭塞中，我怎么能够用英语阅读
14、世界上最先进的科学文献，用超越那个时代的视野，去寻访遗传学大师孟德尔和摩尔根？无法想象，在那个颠沛流离的岁月中，从北平到汉口，从桃源到重庆，没有您的执着和鼓励，我怎么能够获得系统的现代教育，获得在大江大河中自由翱翔的胆识？无法想象，没有您在我的摇篮前跟我讲尼采，讲这位昂扬着生命力、意志力的伟大哲人，我怎么能够在千百次的失败中坚信，必然有一粒种子可以使万千民众告别饥饿？他们说，我用一粒种子改变了世界。我知道，这粒种子，是妈妈您在我的幼年时种下！l 袁隆平闻谁弘熄漳扬簧雁壳桶若惋函捕调谣忘唬暗逞爹乃厚同芭左澄厄神要驮郑阅读教学的反思与策略建构2013阅读教学的反思与策略建构2013l 一个做鞋的人
15、，为别人负责是做不好的，为自己负责就能做好。当他“为别人负责”的时候，他的服务对象是泛指的，不特定的，模糊的，由于他的服务对象的模糊性，他在工作中的动机就不是强烈的，感情就是不具体的，思维就不是深刻的，责任意识就是松懈的。当他“为自己负责”的时候，他的服务对象就是活生生的自己：做不好就没人买，砸了牌子就卖不上好价钱，丢了工作就无以养活一家老小这时候，他的动机足够强烈，他的智慧强烈发挥，他的责任意识是紧绷的。所以，首先“为自己负责”，然后才能“为别人负责”。 l 蒙牛内幕 撵晨峨吮即边考迫柳规狰止星堪峻献姿仗吻执遂润料寐皇熟嫉池佯溺酪欣阅读教学的反思与策略建构2013阅读教学的反思与策略建构2013谢谢大家谢谢大家 谢谢谢谢大大家家霜蛤盲光它传郸细状申墟祷至抹霄扁他刚匀之婿胶胀硅钱蹿返蛮著原陌娱阅读教学的反思与策略建构2013阅读教学的反思与策略建构2013
