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1、别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马人教新课标人教新课标 六年级六年级 语文语文 自学要求：自学要求：课文主要讲了一件什么事？课文主要讲了一件什么事？课文几次写到了课文几次写到了“ “别饿坏了那匹别饿坏了那匹马马” ”，其用意是什么？，其用意是什么？ 残疾青年残疾青年宽厚、善良、善解人意，用心良苦。宽厚、善良、善解人意，用心良苦。残疾青年残疾青年他依然宽厚地对我一笑。他依然宽厚地对我一笑。我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！坐下慢慢看吧！”他他说着指了指身旁的一只小凳子。说着指了指身旁的一只小凳子。“别打孩子！别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父
2、亲，年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事。孩子看书不是坏事。”残疾青年残疾青年 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：对我说：“过来，让我看看你的马草。过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！碧云，你出来一下！” “别别别别别别”他急了，他急了，“碧云！碧碧云！碧云！云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，我的路，“你放下！等碧云来拿！你放下！等碧云来拿！” “回来！回来！”他在身后喊道，他在身后喊道，“那马会那马会踢伤你的！踢伤你的！”文中还
3、出现了哪几个人物？文中还出现了哪几个人物？这些人物分别有什么样的性格特点呢？这些人物分别有什么样的性格特点呢？请从文中找出有关的内容加以分析。请从文中找出有关的内容加以分析。“ “我我” ”我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。“我我”喜爱看书。喜爱看书。动动作作描描写写“ “我我”
4、”可是迟了！我已经走进他家的后院，看见可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？吃着我的马草的马呢？这段话通过两个感叹句、两个问句写这段话通过两个感叹句、两个问句写出了出了“我我”见到马草后的震惊与感激。见到马草后的震惊与感激。心理描写心理描写父父 亲亲书页中分明多了几张毛票。书页中分明多了几张毛票。晚上，父亲对我说：晚上，父亲对我说：“打你不为别的事，都像你打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫这样白看书，人家怎么
5、过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。需要马草，你可以扯马草换钱。”父亲父亲善良。善良。语语言言描描写写姑娘接过我的马草，提姑娘接过我的马草，提进了里屋。进了里屋。碧云碧云善解人意善解人意动动作作描描写写碧碧 云云“ “别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马” ” “别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”贯穿全文，贯穿全文，起到了层层推进的作用。起到了层层推进的作用。小练笔小练笔 “我我”推开了木板房的门，真相终于大白。推开了木板房的门，真相终于大白。“我我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许残疾青年说过的每一句话；也许 “我我”在在这一刻都会想些什么呢？这一刻都会想些什么呢？请发挥你的想象，把它写下来吧。请发挥你的想象，把它写下来吧。
