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1、地方院校办学特色与发展战略Stillwatersrundeep.流静水深流静水深,人静心深人静心深Wherethereislife,thereishope。有生命必有希望。有生命必有希望职业教育改革动态职业教育改革动态&高职研究高职研究 邢晖邢晖 2013.6.27江苏建筑职业技术学院江苏建筑职业技术学院 高职是职业教育类型的高职是职业教育类型的高层次高层次 在职教中起在职教中起龙头引领龙头引领作用，作用， （四年制、七年制）（四年制、七年制） 在职教中谈高职在职教中谈高职 职职高高高职是高教中的重要高职是高教中的重要类型类型，目前是高教体系中的专科目前是高教体系中的专科层次层次以培养生产、建
2、设、管理、服务第一线高素质应用型-技术技能型实务型专门人才为根本任务（银领）高职高职大职教观大职教观TVETETVETE技术技术技术技术- -职业职业职业职业- -教育教育教育教育- -培训培训培训培训- -就业就业就业就业职前职前职前职前- -职中职中职中职中- -职后职后职后职后面向人人面向人人面向人人面向人人 终身职业教育终身职业教育终身职业教育终身职业教育大职教体系大职教体系两轨并行两轨并行两轨并行两轨并行三足鼎立三足鼎立三足鼎立三足鼎立双证并举双证并举双证并举双证并举两条腿走路两条腿走路两条腿走路两条腿走路齐抓共管齐抓共管齐抓共管齐抓共管职业教育职业教育职业教育职业教育学理概念学理概
3、念学理概念学理概念 操作操作操作操作 概念概念概念概念职业教育职业教育 问题问题比比答案答案更重要更重要 思路思路比比结论结论更重要更重要 方法方法比比知识知识更重要更重要学学 习习 方方 法法 体验体验比比接受接受更重要更重要结构性思维结构性思维 概括性分析概括性分析结合式思考结合式思考 体验式举例体验式举例一一职业教育态势职业教育态势喜忧交叉期喜忧交叉期量质转型期量质转型期改革深入期改革深入期发展关键期发展关键期交叉期：总体变化大交叉期：总体变化大 实质突破小实质突破小认识低位，重普轻职；认识低位，重普轻职；经费短缺，条件不足；经费短缺，条件不足；体制分割，缺乏统筹；体制分割，缺乏统筹；体
4、系薄弱，沟通不畅；体系薄弱，沟通不畅；企业乏力，合作困难；企业乏力，合作困难；高学低工，待遇底层；高学低工，待遇底层；准入不严，资格无位；准入不严，资格无位；法规减效，亟待加强。法规减效，亟待加强。专业偏离，目标错位；专业偏离，目标错位；基地薄弱，设施落后；基地薄弱，设施落后；课程滞后，教材陈旧；课程滞后，教材陈旧；模式单一，学科倾向；模式单一，学科倾向；生源不好，基础欠佳；生源不好，基础欠佳；教师不适，缺乏实践；教师不适，缺乏实践；多种难题，质量难保。多种难题，质量难保。外忧外忧内难内难 n n产业依赖程度产业依赖程度产业依赖程度产业依赖程度n n领导重视高度领导重视高度领导重视高度领导重视
5、高度n n政策支持强度政策支持强度政策支持强度政策支持强度n n增加投入幅度增加投入幅度增加投入幅度增加投入幅度n n社会认同热度社会认同热度社会认同热度社会认同热度n n规模扩张速度规模扩张速度规模扩张速度规模扩张速度n n职业培训广度职业培训广度职业培训广度职业培训广度n n校企合作深度校企合作深度校企合作深度校企合作深度n n各项改革力度各项改革力度各项改革力度各项改革力度n n示范带动效度示范带动效度示范带动效度示范带动效度缺尊严少希望规规 模模中职1. 39万所，在校生2200万；高职1280所 在校生965万质质 量量 培养高素质技能型人才转型转型 量变量变 序变序变+ 质变质变
6、转型期：两手抓转型期：两手抓 “量量+质质” “改改+建建”招生招生 结构结构 内涵内涵 改革改革 改革改革 + 建设建设 内部内部 外部外部 硬件硬件 软件软件 特色文化n改革重点：体系改革重点：体系 机制机制 模式模式 质量质量n关注改革前沿：关注改革前沿：试点试点+实验区实验区 问题多而复杂问题多而复杂改革深入期改革深入期适应需求适应需求两种需求两种需求 有机衔接有机衔接中高职中高职学历非学历学历非学历职普职普 多元立交多元立交职普成高职普成高直通直通 中转中转新的目标新的目标-现代职教体系现代职教体系中中国国特特色色世世界界水水准准 德德 美美 日日 英英 澳澳理念理念 制度制度 标准
7、标准 操作操作 1 0个衔接个衔接培养目标、专业设置、教材开发、课程体系、教学过程、培养目标、专业设置、教材开发、课程体系、教学过程、招生工作、教师培养、评价机制、行业指导、集团办学；招生工作、教师培养、评价机制、行业指导、集团办学； 院校院校主体主体 社会社会支持支持企业企业参与参与 行业行业指导指导 政府政府主导主导职业教育职业教育体制机制创新：合力体制机制创新：合力 活力活力 魅力魅力 资金资金 政策政策需求需求 标准标准培养培养 实训实训评价评价 尊重尊重 n n自主自主 治理治理 规模规模 结构结构 质量质量 公平公平 体系体系 改革改革 “三流交汇”问题溪流-政治溪流-政策溪流教育
8、法教育法劳动法劳动法职业职业教育法教育法1996.修订中行政职能行政职能部门法规部门法规地方性法规（省、单列）地方性法规（省、单列）国务院法规文件国务院法规文件相关各级各类教育教师法规劳动就业培训技能型人才法规职业教育公共管理职业教育公共管理政策政策法规框架法规框架综合、组合、联合500多件中职 高职 培训 宪宪 法法教育人劳其它近期更要关注的几个文件n n中长期教育改革与发展规划纲要中长期教育改革与发展规划纲要n n十八大报告有关部分十八大报告有关部分n n现代职业教育体系建设规划（讨论稿）现代职业教育体系建设规划（讨论稿）l l关于加快现代职业教育发展的决定关于加快现代职业教育发展的决定（
9、讨论稿）（讨论稿）l l相关产业和行业规划相关产业和行业规划机制创新机制创新部际联席会议部际联席会议行指委制度行指委制度现代院校制度现代院校制度教师管理机制教师管理机制校企合作机制校企合作机制现代学徒制现代学徒制职业资格证书制度职业资格证书制度双证书互通双证书互通职业教育职业教育法法19961996实施实施五章五章4040条条修订稿修订稿九章九章7373条条招生考试改革招生考试改革政府行业企业社会团体个人共同参与政府政府- -学校学校- -企业企业- -社会评价社会评价学生评价学生评价职业道德素养职业道德素养职业能力素养职业能力素养学校评价学校评价对社会贡献对社会贡献对教育贡献对教育贡献 改革
10、重点：四个模式改革重点：四个模式办学模式办学模式 培养模式培养模式 教学模式教学模式 评价模式评价模式 工学结合校企合作顶岗实习2+11+1+13道德素质职业素质技能素质任务驱动工作过程项目教学案例教学市场需求企业需要学生特点多元化的办学模式学校学校 企业企业 社区社区集团化集团化核心工作：提高质量内涵发展核心工作：提高质量内涵发展影响职教质量的关键影响职教质量的关键:三环节三环节-四要素四要素-一节点一节点-两保障两保障专业建设专业建设基地建设基地建设师资建设师资建设课程建设课程建设校企合作校企合作管理保障经费保障招招生生就就业业+升升学学黑龙江黑龙江沈阳沈阳潍坊潍坊 皖江皖江三峡三峡库区库
11、区广西广西四川四川河南河南天津天津国家级职教改革实验区辽宁省辽宁省改革前沿：试验区改革前沿：试验区+改革项目改革项目办学体制办学体制机制机制高职综合高职综合改革改革专业建设专业建设双师型师双师型师集团化集团化56个试点项目 质量现代质量现代 条件现代条件现代 标准现代标准现代 制度现代制度现代 体系现代体系现代 理念现代理念现代职业教育职业教育现代性现代性邢晖邢晖邢晖邢晖 2013 2013，职业教育要突出体现，职业教育要突出体现，职业教育要突出体现，职业教育要突出体现“ “现代性现代性现代性现代性” ”人民政协报人民政协报人民政协报人民政协报2013.1.162013.1.16关键期：关键期
12、： 加快发展现代职业教育加快发展现代职业教育政府履职政府履职大力发展大力发展职业教育职业教育 调动调动行业企业行业企业积极性积极性更加突出位置更加突出位置面向人人面向人人 社会社会现代职教体系现代职教体系政府履行职责政府履行职责纳入规划纳入规划 统筹中高职统筹中高职多渠道投入多渠道投入 提高质量是重点提高质量是重点办学标准办学标准基础能力基础能力教师队伍教师队伍政府主导政府主导行业指导行业指导企业参与企业参与校企合作法规校企合作法规办学、委托培训办学、委托培训接受实习实践接受实习实践加大投入加大投入加快发展加快发展面向面向农村农村的的职业教育职业教育中职免费资助政策改革招生教学双证书就业准入拓
13、宽升学渠道课程衔接提高技工待遇社会氛围改革和发展：四项任务增强增强职业教育职业教育吸引力吸引力服务新农村服务新农村三教统筹三教统筹农科教结合农科教结合省地市统筹省地市统筹县域职教网络县域职教网络城乡区域合作城乡区域合作涉农专业涉农专业农民农工培训农民农工培训建设一批职业教育实训基地，提升职业教育实践教学水平完成一大批“双师型”教师培训聘任（聘用）一大批有实践经验和技能的专兼职教师支持一批中等职业教育改革示范校和优质特色校建设，支持高等职业教育示范校建设支持一批示范性职业教育集团学校建设，促进优质资源开放共享建设重点：实施五个工程项目建设重点：实施五个工程项目小结小结在职业教育改革和发展的在职业
14、教育改革和发展的交叉期交叉期/转型期转型期/深入期深入期/关键关键期，高职院校更要把握期，高职院校更要把握机遇，特色立校，质量强校机遇，特色立校，质量强校研究促校，做到不可替代。研究促校，做到不可替代。二二关于高职研究关于高职研究突出特色突出特色教研为主教研为主课题抓手课题抓手校本行动校本行动区别于区别于普通教普通教育育 区别区别于中等于中等职业教职业教育育 区别区别于职业于职业培训培训共性被认同，个性被选择；特色是竞争力高职研究的价值在于突出特色高职研究的价值在于突出特色 区别区别于其他于其他学校学校办学宗旨办学宗旨办学宗旨办学宗旨以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和
15、以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才数以千万计的高技能专门人才办学方针办学方针办学方针办学方针 以服务为宗旨，以就业为导向以服务为宗旨，以就业为导向办学机制办学机制办学机制办学机制 政府主导、行业指导、企业参与政府主导、行业指导、企业参与管理体制管理体制管理体制管理体制 国务院领导下，分级管理、地方为主、政府统筹、社会参与国务院领导下，分级管理、地方为主、政府统筹、社会参与教育特点教育特点教育特点教育特点 职业性、社会性、人民性、终身性、公益性职业性、社会性、人民性、终身性、公益性教育内容教育内容教育内容教育内容 传授职业知识与技能，培养职业道
16、德与素养传授职业知识与技能，培养职业道德与素养培养模式培养模式培养模式培养模式 工学结合，校企合作，顶岗实习工学结合，校企合作，顶岗实习教学原则教学原则教学原则教学原则 德育为先，能力为重，知行合一，手脑并重德育为先，能力为重，知行合一，手脑并重发展目标发展目标发展目标发展目标到到20202020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技足人民群众接受
17、职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。能型人才的需要。中国特色的职业教育基本规律中国特色的职业教育基本规律专业专业 专业课程内容专业课程内容 教学过程教学过程 学历证书学历证书 产业产业 企业企业 岗位岗位 职业标准职业标准 生产过程生产过程 职业资格证书职业资格证书职业教育要实现职业教育要实现“五个对接五个对接”（教育部）（教育部） 职业教育职业教育 终身学习终身学习校企一体化校企一体化新专业课程体系新专业课程体系人才培养模式人才培养模式“双证书双证书”制度制度构建构建“立交桥立交桥” 高职发展历程（30年）80年代年代兴起期兴起期90年代年代稳步发展期稳步发展期21
18、世纪前十年世纪前十年快速发展期快速发展期1313所短期职业大学所短期职业大学所短期职业大学所短期职业大学成立（成立（成立（成立（19801980）19851985决定决定决定决定明确提出明确提出明确提出明确提出发展高职发展高职发展高职发展高职“ “ 三改一补三改一补三改一补三改一补” ”， 职教法职教法职教法职教法 “ “三不一高三不一高三不一高三不一高” ” 1999 1999年年年年474474所所所所20092009年，全国高职年，全国高职年，全国高职年，全国高职院校在校生数达院校在校生数达院校在校生数达院校在校生数达964.8964.8万人万人万人万人, ,比比比比19991999年年
19、年年增长了增长了增长了增长了8.28.2倍；高职倍；高职倍；高职倍；高职招生数达招生数达招生数达招生数达313.4313.4万人，万人，万人，万人，比比比比19981998年增长了年增长了年增长了年增长了6 6倍倍倍倍以上，以上，以上，以上， 1010年为培养年为培养年为培养年为培养了近了近了近了近13001300万高素质万高素质万高素质万高素质技能型专门人才；技能型专门人才；技能型专门人才；技能型专门人才； 50年代：年代：“高等专科学校高等专科学校”模式；模式；60年代年代“劳动大劳动大学学”模式；模式；60-70年代年代“职工大学职工大学”模式。模式。后纲要时代后纲要时代内涵发展期内涵发
20、展期新阶段战略转型职业技术院校教育特色功能特色功能特色 实施特色实施特色 形象特色形象特色课程特色：能力为本、综合素质课程特色：能力为本、综合素质模式特色：产学研结合，双证融通模式特色：产学研结合，双证融通条件特色：条件特色：“双师型双师型”教师，教师， 重实训基地建设重实训基地建设起点特色：文化、专业基础并重起点特色：文化、专业基础并重 多种起点兼容多种起点兼容体制特色：校企合作、双向参与体制特色：校企合作、双向参与机制特色：信息灵通、反应快速机制特色：信息灵通、反应快速主体特色：多元主体，经费分担，主体特色：多元主体，经费分担， 多方合作多方合作制度特色：与就业、证书制度结合制度特色：与就
21、业、证书制度结合校园形象：建筑设施，设备，生态校园形象：建筑设施，设备，生态团队形象：仪表，风貌，人际团队形象：仪表，风貌，人际社会形象：校企，周遍，同行社会形象：校企，周遍，同行传统形象：求真性，务实性，传统形象：求真性，务实性， 包容性，同化力，包容性，同化力，高职研究以教研为主高职研究以教研为主若干误区若干误区 无用论神秘论功利化形式化运动化标签化统一化空泛化泡沫化共性与共性与个性个性科研与科研与教研教研基础与基础与应用应用宏观与宏观与微观微观问题即课题，以问题为出发点，问题即课题，以问题为出发点，主阵地在课堂；教学即研究，主阵地在课堂；教学即研究，研究即行动，成果即成长研究即行动，成果
22、即成长研究是一种态度研究是一种态度研究是一种态度研究是一种态度- -习惯习惯习惯习惯- -能力能力能力能力- -境界境界境界境界倡导研究型教学，做研究型教师倡导研究型教学，做研究型教师倡导研究型教学，做研究型教师倡导研究型教学，做研究型教师遵循与发现，总结与提升遵循与发现，总结与提升遵循与发现，总结与提升遵循与发现，总结与提升分析：教师的几个境界分析：教师的几个境界我们在哪？我们在哪？发展型发展型生存型生存型享受型享受型讲讲做做讲讲 + + 做做 讲讲 + + 做做 + + 导导 Or 学生学生守学乐学守学乐学 成人成人 成才成才 成功成功 专业专业 学业学业 就业就业 创业创业事业事业 直接
23、升学直接升学 间接深造间接深造 终身学习终身学习 态度态度 知识知识 技能技能 方法方法经验技能型人才经验技能型人才策略技能型人才策略技能型人才创新技能型人才创新技能型人才社会责任感实践能力创新能力自信教育思政教育人文素养教育学习能力指导立项课题为抓手立项课题为抓手定好向定好向 -申好项申好项 -选好题选好题设计好设计好- 开好题开好题 有效实施有效实施-管理跟进管理跟进呈现呈现-结题结题-转化转化-评价评价 各级各类各级各类立项立项各种委托招标各种委托招标自选题自选题1、定好向、定好向 立上项立上项规划课题规划课题 国家、教育部、国家、教育部、省，哲社、教育省，哲社、教育学会课题学会课题（规
24、范化、程序化，自上而下）政府部门政府部门企业社会企业社会中介机构中介机构民间机构民间机构国际组织国际组织（目标性、实用性、上下结合）学校自立个人自选（针对性、个性化，自下而上）有课题经费 自筹经费举例：本人承担的课题举例：本人承担的课题n n联合国教科文联合国教科文 职教委员会职教委员会UNEVOCUNEVOC课题课题n n联合国儿基会联合国儿基会UNECIFUNECIFn n国家哲学社会科学规划课题教育类国家哲学社会科学规划课题教育类n n教育部教育科学规划课题教育部教育科学规划课题n n教育部司局委托教育部司局委托 北京市哲学社会科学规划办北京市哲学社会科学规划办n n北京市教育科学规划课
25、题北京市教育科学规划课题n n北京市教委、发改委、财政局等委托北京市教委、发改委、财政局等委托n n中央部委委托（人大、政协）中央部委委托（人大、政协）n n地方政府或部门委托地方政府或部门委托n n职业院校委托职业院校委托n n各级各类学会立项各级各类学会立项n n社会招标委托（公司集团民间组织）社会招标委托（公司集团民间组织）n n单位课题（国家教育行政学院单位课题（国家教育行政学院 北京教科院）北京教科院）n n自选课题问题自选课题问题 2、设计组织好、设计组织好设计好设计好组织好组织好选好题选好题有价值有价值 少人做少人做 能驾驭能驾驭重点重点 热点热点 焦点焦点 难点难点 盲点盲点新
26、（老）新（老）题题新（老）新（老）做做小（大）小（大）题题小（大）小（大）做做论证好论证好课题意义课题意义-文献综述文献综述-主要内容主要内容-步骤方法步骤方法-组织分工组织分工-成果形式成果形式开好题成功了一半开好题成功了一半团队研究团队研究个体研究个体研究分工合作分工合作跨界联合 政府行业企业科研机构职业院校社会其他实在可操作 专业建设专业建设基地建设基地建设师资建设师资建设课程建设课程建设校企合作校企合作教 学管中 大 小 外部规律外部规律内部规律内部规律突出校本研究突出校本研究/技术技能人才系统培养技术技能人才系统培养抓住提升质量关键要素抓住提升质量关键要素收集资料收集资料书书-刊刊-
27、报报-网网-物物-景景研究方式方法研究方式方法目标目标-任务任务-方法方法-结果统一结果统一调查法调查法-观察法观察法-比较法比较法案例法案例法-经验总结法经验总结法校本研究校本研究-行动研究行动研究-叙事研究叙事研究数据分析处理数据分析处理草写、修改与定稿草写、修改与定稿加强过程管理加强过程管理3、实施中管理跟进、实施中管理跟进实施好实施好没有过程就没有高质量的成果没有过程就没有高质量的成果没有过程就没有高质量的成果没有过程就没有高质量的成果立项（蓝图，科学有效）立项（蓝图，科学有效）立项（蓝图，科学有效）立项（蓝图，科学有效）开题（施工计划，分工、开题（施工计划，分工、开题（施工计划，分工
28、、开题（施工计划，分工、过程和阶段目标）过程和阶段目标）过程和阶段目标）过程和阶段目标）中期检查（半成品，调整完善）中期检查（半成品，调整完善）中期检查（半成品，调整完善）中期检查（半成品，调整完善）鉴定结题（成品）鉴定结题（成品）鉴定结题（成品）鉴定结题（成品） 制度化制度化制度化制度化 表格化表格化表格化表格化管理好管理好结题结题结题结题 课题立项书课题立项书 课题结题验收表课题结题验收表 课题工作报告课题工作报告 课题研究报告主要成果（论文、著作）课题研究报告主要成果（论文、著作） 相关附件材料相关附件材料 会议评审会议评审- -通信评审通信评审- -申请免审申请免审文件草案、改革方案、
29、评价标文件草案、改革方案、评价标准、专题方案准、专题方案科研（教研）论文、著作科研（教研）论文、著作描述性的描述性的- -评论性评论性- -问题取向问题取向- -综合性的综合性的 研究（实验、咨询）报告研究（实验、咨询）报告 教材、教参教材、教参4、成果呈现转化评价、成果呈现转化评价多媒体软件多媒体软件 教具教具 投稿发表投稿发表转载引用转载引用采纳运用采纳运用参与评奖参与评奖实践推广实践推广思想性思想性思想性思想性 学术性学术性学术性学术性 创新性创新性创新性创新性应用性应用性应用性应用性迁移性迁移性迁移性迁移性教育课题研究存在的几个问题教育课题研究存在的几个问题n n文不对题，随意改变或缩
30、小题目文不对题，随意改变或缩小题目n n理论深度不够，以工作总结代课题研究理论深度不够，以工作总结代课题研究n n概念范畴不清概念范畴不清n n研究方法不当（单一、不适切）研究方法不当（单一、不适切）n n逻辑结构主线混乱，各部分联接度不高，并凑逻辑结构主线混乱，各部分联接度不高，并凑n n数据资料陈旧，没有第一手资料和新资料数据资料陈旧，没有第一手资料和新资料n n引用的文件失范（摘引多引用的文件失范（摘引多 注释不统一注释不统一 无参考文献）无参考文献）n n调研不足，样本太少，有调查没分析调研不足，样本太少，有调查没分析n n对策建议不实，建议和问题脱节，建议过于理想化和抽象对策建议不实
31、，建议和问题脱节，建议过于理想化和抽象化化有关职业教育研究杂志期刊有关职业教育研究杂志期刊n n综合类教育期刊（综合类教育期刊（综合类教育期刊（综合类教育期刊（CSSCI CSSCI 期刊期刊期刊期刊 核心期刊）核心期刊）核心期刊）核心期刊）n n职业教育专刊职业教育专刊职业教育专刊职业教育专刊 （中文核心（中文核心（中文核心（中文核心 双效双效双效双效 职教优秀职教优秀职教优秀职教优秀 - -中国职业技术教育（北京中国职业技术教育（北京中国职业技术教育（北京中国职业技术教育（北京 部、所、学会）部、所、学会）部、所、学会）部、所、学会） - -教育与职业教育与职业教育与职业教育与职业 （北京
32、（北京（北京（北京 中华职教社）中华职教社）中华职教社）中华职教社） - -职业技术教育职业技术教育职业技术教育职业技术教育 （长春）（长春）（长春）（长春） - -职教论坛（南昌）职教论坛（南昌）职教论坛（南昌）职教论坛（南昌） - -职教通讯（常州）职教通讯（常州）职教通讯（常州）职教通讯（常州）n n 地方教育职教版（江苏、河南、湖北）地方教育职教版（江苏、河南、湖北）地方教育职教版（江苏、河南、湖北）地方教育职教版（江苏、河南、湖北）n n高校、高职学院学报高校、高职学院学报高校、高职学院学报高校、高职学院学报 （职教版）（职教版）（职教版）（职教版）n n综合性报纸与专门报纸综合性报
33、纸与专门报纸综合性报纸与专门报纸综合性报纸与专门报纸n n其它其它其它其它近几年学院举办的近几年学院举办的职业教育职业教育培训：培训：2009年：年：1期中职校长专题班2010年：年：8期期中职校长专题班中职校长专题班2011年：年：4期中职副校长专题期中职副校长专题 ，1期规划期规划 1期高职校长规划班期高职校长规划班2012年：年：3期中职校长专题，期中职校长专题，1期规划期规划 3期高职校长专题期高职校长专题 1期规划期规划2013： 5期中职校长专题期中职校长专题 1期规划期规划 1期高职校长规划班期高职校长规划班 海外培训班海外培训班 （专题班：职能司局委托（专题班：职能司局委托（专
34、题班：职能司局委托（专题班：职能司局委托 约约约约7-107-10天）天）天）天） （规划班：人事司规划项目（规划班：人事司规划项目（规划班：人事司规划项目（规划班：人事司规划项目 中职中职中职中职1212天天天天 高职高职高职高职3030天天天天 ）本人在学院主讲过的专题本人在学院主讲过的专题（不同班）（不同班）（不同班）（不同班）职业教育的政策与措施职业教育的政策与措施职业教育特色发展与质量提升职业教育特色发展与质量提升我国职教现状与国际交流我国职教现状与国际交流职业教育的教研与科研职业教育的教研与科研高等职业教育的品牌建设高等职业教育的品牌建设民办高职的若干问题民办高职的若干问题地方政府
35、统筹职业教育地方政府统筹职业教育中职升学与就业专题讨论中职升学与就业专题讨论职业教育法修订角色模拟讨论职业教育法修订角色模拟讨论高等教育的分类与特色发展高等教育的分类与特色发展培训成果高职走向内涵发展高职走向内涵发展高职走向内涵发展高职走向内涵发展百名高职校长透视职业教育百名高职校长透视职业教育百名高职校长透视职业教育百名高职校长透视职业教育 2012.9.12012.9.1建立中职教师培训制度建立中职教师培训制度建立中职教师培训制度建立中职教师培训制度中职师资现状调查建议中职师资现状调查建议中职师资现状调查建议中职师资现状调查建议 2013.4.82013.4.8教育与职业教育与职业教育与职
36、业教育与职业市长眼中的职业教育市长眼中的职业教育市长眼中的职业教育市长眼中的职业教育 2010.3. 7 2010.3. 7期期期期中职校长：负重领跑职教改革中职校长：负重领跑职教改革中职校长：负重领跑职教改革中职校长：负重领跑职教改革 2010.10 28 2010.10 28期期期期中职生高就业率背后的隐忧中职生高就业率背后的隐忧中职生高就业率背后的隐忧中职生高就业率背后的隐忧 2010.2 4 2010.2 4期期期期教育局长眼中，普教、职教孰轻孰重？教育局长眼中，普教、职教孰轻孰重？教育局长眼中，普教、职教孰轻孰重？教育局长眼中，普教、职教孰轻孰重？2010.9 252010.9 25
37、期期期期多方合力方能给力多方合力方能给力多方合力方能给力多方合力方能给力中职跨区域办学现状调查中职跨区域办学现状调查中职跨区域办学现状调查中职跨区域办学现状调查 2011.1 1 2011.1 1期期期期职教城乡统筹发展现状调查职教城乡统筹发展现状调查职教城乡统筹发展现状调查职教城乡统筹发展现状调查 2010 . 11 31 2010 . 11 31期期期期职校生跨区域求学的利与弊职校生跨区域求学的利与弊职校生跨区域求学的利与弊职校生跨区域求学的利与弊 2011.8 22 2011.8 22期期期期中职学校科研基本情况调查中职学校科研基本情况调查中职学校科研基本情况调查中职学校科研基本情况调查
38、 2012.6 16 2012.6 16期期期期地市统筹：职业教育政府责任的突破口地市统筹：职业教育政府责任的突破口地市统筹：职业教育政府责任的突破口地市统筹：职业教育政府责任的突破口地市局长班调查与思考地市局长班调查与思考地市局长班调查与思考地市局长班调查与思考 2013.4 2013.4关注数字背后的中职校长生态关注数字背后的中职校长生态关注数字背后的中职校长生态关注数字背后的中职校长生态江苏教育江苏教育江苏教育江苏教育 2011.5 2011.5中国职业技术教育中国职业技术教育中国职业技术教育中国职业技术教育对职业教育若干问题的政策建议对职业教育若干问题的政策建议对职业教育若干问题的政策
39、建议对职业教育若干问题的政策建议全国分管职业教育厅长全国分管职业教育厅长全国分管职业教育厅长全国分管职业教育厅长学习贯彻纲要专题研讨班综述学习贯彻纲要专题研讨班综述学习贯彻纲要专题研讨班综述学习贯彻纲要专题研讨班综述 2010.34 2010.34政策期待：中职校长的十大建议政策期待：中职校长的十大建议政策期待：中职校长的十大建议政策期待：中职校长的十大建议 （合作）（合作）（合作）（合作） 2011.19 2011.19职业教育督导亟待加强职业教育督导亟待加强职业教育督导亟待加强职业教育督导亟待加强对全国省地两级督导的调查与思考对全国省地两级督导的调查与思考对全国省地两级督导的调查与思考对全
40、国省地两级督导的调查与思考 2012.13 2012.13转型期高职院校发展的政策期待转型期高职院校发展的政策期待转型期高职院校发展的政策期待转型期高职院校发展的政策期待基于对基于对基于对基于对120120名高职校长调查（合作）名高职校长调查（合作）名高职校长调查（合作）名高职校长调查（合作） 职业技术教育职业技术教育职业技术教育职业技术教育2013.12013.1本人近年在培训班的调查分析报告举例本人近年在培训班的调查分析报告举例 具体进去 抽象出来 宏观把握 微观行动 无边思考 有限解决 上下左右 各迈半步 思繁语简 深入浅出 笔从心出 文如其人个人体会个人体会 校校 本本行行 动动校本教
41、学、科研、校本教学、科研、服务、培训服务、培训基于学校基于学校在学校中在学校中为了学校为了学校更多更多四个阶段：院校跨越式发展四个阶段：院校跨越式发展规模发展规模发展 内涵发展内涵发展 特色发展特色发展 文化发展文化发展 基础基础 外延扩张，扩大招生规模依然是主题外延扩张，扩大招生规模依然是主题 核心核心 提升教育教学质量提升教育教学质量优势优势 竞争实力，品牌发展竞争实力，品牌发展价值观价值观 形成独特的学校文化形成独特的学校文化管理模式特色教师队伍特色教师队伍特色 课程教学特色课程教学特色 培养模式特色培养模式特色 层次类型特色层次类型特色学科专业特色学科专业特色 特色特色发展发展办学理念特色办学理念特色 培养目标特色培养目标特色 服务面向特色服务面向特色 校园文化建设校园文化建设 祝愿贵校越办越好祝愿贵校越办越好谢谢大家谢谢大家 欢迎批评指教欢迎批评指教 ！
