《直线与椭圆位置关系说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《直线与椭圆位置关系说课稿（24页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教材教材分析分析教学教学目标目标教学教学过程过程设计设计说明说明教法教法学法学法教学重教学重难点难点教教 材材 分分 析析本节课的主要内容是在学习了椭圆及其标本节课的主要内容是在学习了椭圆及其标准方程基础上，进一步学习通过方程组研准方程基础上，进一步学习通过方程组研究直线与椭圆的位置关系。究直线与椭圆的位置关系。1主要内容：主要内容：本节课是解析几何中的重要内容之一本节课是解析几何中的重要内容之一,也是代数和几何衔接的枢纽也是代数和几何衔接的枢纽,揭示了客揭示了客观世界中相互依存又相互制约的关系，观世界中相互依存又相互制约的关系，所以本课既是前期知识的发展，又是后所以本课既是前期知识的发展，又
2、是后续课程的前驱。续课程的前驱。2.教材地位：教材地位：教教 材材 分分 析析在之前学生已学习了直线的基本知识在之前学生已学习了直线的基本知识,直线与圆的位直线与圆的位置关系，以及椭圆的定义、标准方程和简单的几何性置关系，以及椭圆的定义、标准方程和简单的几何性质，在推导直线与椭圆相关知识的过程中所涉及到的质，在推导直线与椭圆相关知识的过程中所涉及到的推理思维与前面基本一致，这一点充分体现了学习知推理思维与前面基本一致，这一点充分体现了学习知识的迁移能力。同时这种方法也将为后面继续学习直识的迁移能力。同时这种方法也将为后面继续学习直线与圆锥曲线的位置关系提供了一种研究模式。在此线与圆锥曲线的位置
3、关系提供了一种研究模式。在此过程中，进一步用坐标法解决一些简单几何问题和实过程中，进一步用坐标法解决一些简单几何问题和实际问题，进一步感受际问题，进一步感受“数形结合数形结合”的基本思想。的基本思想。3教材联系：教材联系：教材教材分析分析教学教学目标目标教学教学过程过程设计设计说明说明教法教法学法学法教学重教学重难点难点 知识目标：知识目标：掌握利用根的判别式判断直线掌握利用根的判别式判断直线与椭圆位置关系的方法。初步探寻弦长公式有关与椭圆位置关系的方法。初步探寻弦长公式有关知识。知识。 能力目标：能力目标： 通过问题的提出与解决培养学通过问题的提出与解决培养学生探索问题，解决问题的能力。领悟
4、数形结合和生探索问题，解决问题的能力。领悟数形结合和化归等思想。化归等思想。 情感目标：情感目标： 培养学生自主参与意识，激发培养学生自主参与意识，激发学生探索数学的兴趣。学生探索数学的兴趣。教教 学学 目目 标标教材教材分析分析教学教学目标目标教学教学过程过程设计设计说明说明教法教法学法学法教学重教学重难点难点教教 学学 重重 难难 点点重点：重点：掌握直线与椭圆位置关系的判断掌握直线与椭圆位置关系的判断方法方法,注意数形结合思想的渗透。注意数形结合思想的渗透。难点：难点：应用直线与椭圆位置关系的知识应用直线与椭圆位置关系的知识解决一些简单几何问题和实际问题。解决一些简单几何问题和实际问题。
5、教材教材分析分析教学教学目标目标教学教学过程过程设计设计说明说明教法教法学法学法教学重教学重难点难点教教 法法 与与 学学 法法 由于学生已经学习了直线与圆位置关由于学生已经学习了直线与圆位置关系及相关知识的推导及运用过程，但大部系及相关知识的推导及运用过程，但大部分还停留在经验基础上，主动迁移能力、分还停留在经验基础上，主动迁移能力、整合能力较弱，所以我将采用启发引导式整合能力较弱，所以我将采用启发引导式教学。同时借助多媒体，充分发挥其形象、教学。同时借助多媒体，充分发挥其形象、生动、作用。生动、作用。教材教材分析分析教学教学目标目标教学教学过程过程设计设计说明说明教法教法学法学法教学重教学
6、重难点难点教教 学学 过过 程程复习回顾复习回顾（3min）创设情境创设情境（1min）知识迁移知识迁移（7min）实例分析实例分析练习巩固练习巩固（26min）回顾总结回顾总结（3min）1.复习直线与圆的位置关系：复习直线与圆的位置关系：（代数法与几何法）（代数法与几何法）设计意图：设计意图：通过复习直线与圆的位置关通过复习直线与圆的位置关系，温习已学知识，同时为后面类比提系，温习已学知识，同时为后面类比提出直线与椭圆的位置关系做铺垫。出直线与椭圆的位置关系做铺垫。2提出问题：已知一个椭圆，请你任意提出问题：已知一个椭圆，请你任意画一条直线，观察直线与椭圆有几种位画一条直线，观察直线与椭圆
7、有几种位置关系？置关系？ 初步结论：初步结论： 相离相离 没有交点没有交点 相切相切 一个交点一个交点 相交相交 两个交点两个交点设计意图：设计意图：引起学生对直线与椭圆位置引起学生对直线与椭圆位置关系的思考，使学生自主动手参与问题关系的思考，使学生自主动手参与问题的发现。的发现。3、问题：类比直线与圆的判断方法，、问题：类比直线与圆的判断方法，你认为应用什么方法判断直线与椭圆你认为应用什么方法判断直线与椭圆之间的位置关系？之间的位置关系？ 问题：能用几何法吗？问题：能用几何法吗？ （不能！因为他们不像圆一样有统一的（不能！因为他们不像圆一样有统一的半径）半径）设计意图：设计意图：让学生用类比
8、方法探索直线让学生用类比方法探索直线与椭圆位置关系的判别方法，培养学生与椭圆位置关系的判别方法，培养学生知识的迁移能力，也为后面学习直线与知识的迁移能力，也为后面学习直线与其他圆锥曲线的关系打下基础。其他圆锥曲线的关系打下基础。 4、归纳出直线与椭圆位置关系的判别方法。、归纳出直线与椭圆位置关系的判别方法。 联立直线与椭圆的方程联立直线与椭圆的方程 消元得到二元一次方程组消元得到二元一次方程组 (1)0直线与椭圆相交直线与椭圆相交有两个公共点；有两个公共点； (2)=0 直线与椭圆相切直线与椭圆相切有且只有一个有且只有一个 公共点；公共点； (3)0 直线与椭圆相离直线与椭圆相离无公共点无公共
9、点设计意图：设计意图：让学生学会用根的判别式法判断让学生学会用根的判别式法判断直线与椭圆的位置关系这一基本数学方法。直线与椭圆的位置关系这一基本数学方法。培养学生知识迁移能力，体验问题的产生和培养学生知识迁移能力，体验问题的产生和解决的成就感，培养学生学习兴趣。解决的成就感，培养学生学习兴趣。5、例、例1：当：当m取何值时，直线取何值时，直线l：与椭圆与椭圆 相切、相交、相离？相切、相交、相离？ 练习：练习：1、判断、判断 和椭圆和椭圆 的位置关系的位置关系 . 2、直线、直线 与椭圆与椭圆 有两个公共点，求有两个公共点，求m的范围。的范围。 设计意图：设计意图：通过例题和练习的学习，让学生通
10、过例题和练习的学习，让学生进一步理解掌握直线与椭圆位置关系的判断进一步理解掌握直线与椭圆位置关系的判断方法，同时培养学生严格的逻辑思维能力和方法，同时培养学生严格的逻辑思维能力和计算能力。计算能力。反思：这种情况下，还用不用判别式？反思：这种情况下，还用不用判别式？总结：总结：1判断直线与椭圆位置关系的根本方判断直线与椭圆位置关系的根本方法是解直线方程和椭圆方程组成的方程组法是解直线方程和椭圆方程组成的方程组 2把直线方程代入椭圆方程后，若一把直线方程代入椭圆方程后，若一元二次方程好解，则应解方程；若一元二次元二次方程好解，则应解方程；若一元二次方程不好解，则计算判别式。方程不好解，则计算判别
11、式。6、例、例2：直线：直线 与椭圆与椭圆 的交点个数？的交点个数？ 设计意图：设计意图：进一步让学生体会判断直线与进一步让学生体会判断直线与椭圆的位置关系的方法。椭圆的位置关系的方法。7、例、例3、已知椭圆、已知椭圆 ,直线直线 ,椭圆上是否存在一点，到椭圆上是否存在一点，到直线的距离最小？最小距离是多少直线的距离最小？最小距离是多少设计意图：设计意图：通过例题学习，让学生学会用通过例题学习，让学生学会用坐标法解决问题，把几何问题代数化，把坐标法解决问题，把几何问题代数化，把代数运算结果解释几何问题。代数运算结果解释几何问题。8、小结与回顾、小结与回顾 （1）通过本节课你学习到了哪些知识。）
12、通过本节课你学习到了哪些知识。 （2）在获得知识和应用知识过程中，你）在获得知识和应用知识过程中，你体验到了哪些数学思想方法。体验到了哪些数学思想方法。设计意图：设计意图：教师和学生共同反思，把知识进教师和学生共同反思，把知识进行系统归纳，促进学生理解和提高。行系统归纳，促进学生理解和提高。 9、作业、作业1010、板书设计、板书设计 直线与椭圆的位置关系直线与椭圆的位置关系复习：复习：直线与圆的位置关系直线与圆的位置关系 例例1 1： 例例2 2： 直线与椭圆的判断方法直线与椭圆的判断方法 练习练习 例例3 3：小结：小结：教材教材分析分析教学教学目标目标教学教学过程过程设计设计说明说明教法教法学法学法教学重教学重难点难点 有效渗透迁移、观察、比较、归纳、数有效渗透迁移、观察、比较、归纳、数形结合等数学思想，体会数与形之间的对应形结合等数学思想，体会数与形之间的对应关系，通过数与形的相互转化来解决数学问关系，通过数与形的相互转化来解决数学问题的思想，让学生自己去选择定性的判断来题的思想，让学生自己去选择定性的判断来解决具体问题，潜默移化地培养学生学习数解决具体问题，潜默移化地培养学生学习数学的情感以及实事求是的科学态度。学的情感以及实事求是的科学态度。设设 计计 说说 明明
