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1、大师谈教育激励庙口实验学校任志兰“读一本好书,就是和许多高尚的人谈话.”-歌德v我很欣赏歌德大师的这一读书格言。即使平常的工作多繁琐，但工作之余，我还是会用书本来充实我的精神世界。最近，在我校大力开展读书活动的浪潮下，一本大师谈教育激励的书走入了我的生活，让我受益匪浅，它激发了我的工作热情，也引发了我对教育工作的思考思考：思考：v教育激励是什么？目的是什么？v“赞扬”的魔力有多大？“赏识”会有怎样的“力量”？v如何科学的激励孩子呢？v夸奖有什么诀窍呢？v信心的威力有多大？发现：v通过学习，我发现这真是一本相当有感染力、说服力的书，里面总结了名师常用的激励学生的经典技巧，并附有大量的经典案例，它
2、自然而然地将我带入故事情节中，让我收获成功和喜悦，为优秀教师的精湛教育技艺而感叹。在细细阅读这些感人故事的同时，深深地感受着一位位名师的教育魅力。也正是因为有了这些好老师，才让那些顽石开花，浪子回头，影响和改变了很多孩子一生的成长轨迹。以下是我读此书的一些感悟，与大家一起分享。汇报主题：汇报主题：大师谈教育激励大师谈教育激励v汇报要点：汇报要点：v1、孩子需要激励。、孩子需要激励。v2、激励的效果。、激励的效果。v3、激励的艺术。、激励的艺术。v4、信心和潜能的来源。、信心和潜能的来源。v5、正反的对比。、正反的对比。一、孩子需要激励一、孩子需要激励v1、教育激励是什么？教育激励是激发学生的学
3、习动机，其积极性和创造性，使起朝着所期望的目标努力前进的过程。2、目的是什么？激发学生努力学习，积极上进；纠正学生的不良行为习惯，使其向健康的、积极的成长道路和方向前进。因此，我们应构建科学的激励机制，树立先进的激励理念，执行艺术的激励方法，使起到明显的激励效果。孩子需要激励孩子需要激励-孩子期待的是鼓励和表孩子期待的是鼓励和表扬扬v能力将在激励中绽放花朵；在批评中萎缩枯竭。-（美国）奎尔哈德曼v孩子需要赏识，没有赏识就没有教育。-陶行知v在此，我想和大家分享书中克丽亚特夫人讲述的这样一件事：v当她去洗漱间时，看到儿子亨特的牙刷又扔在台子上，便叫他：“亨特，你怎么又把牙刷放在外面了？我不是对你
4、说过牙刷用过后要放在牙缸中吗？”v看完这个故事我的脑海里也冒出了一个声音-表扬。v自己的事例（因捡到钱财未收到表扬而哭泣）孩子需要激励孩子需要激励-孩子期待的是鼓励和表孩子期待的是鼓励和表扬扬v所以，不断地关注孩子的每一个点滴的进步，所以，不断地关注孩子的每一个点滴的进步，并不失时机地予以鼓励，是一件不容易的事。但我并不失时机地予以鼓励，是一件不容易的事。但我们还是应该学会善于发现学生的闪光点，表扬学生，们还是应该学会善于发现学生的闪光点，表扬学生，不要忽视不要忽视生活生活中对孩子有好处的一点一滴的机会，中对孩子有好处的一点一滴的机会，要在乎孩子努力后每一个微小的进步，以激发孩子要在乎孩子努力
5、后每一个微小的进步，以激发孩子努力学习，积极上进，养成良好的行为习惯，使其努力学习，积极上进，养成良好的行为习惯，使其向健康的、积极的成长道路和方向前进。向健康的、积极的成长道路和方向前进。二、激励的效果二、激励的效果v现代教育科学研究表明，激励有着神奇的作用。激励可以让虚弱变成强壮，让恐惧变成无畏，让暴燥变为沉着，让失败变为成功。激励可以使学生变的自尊、自信。教师对学生点滴的成功表示赞扬，可以强化其获得成功的情感体验，激发学生继续尝试的兴趣和探索的热情。激励的效果激励的效果-激励的“魔力”“赏识”的力量v激励的魔力-例子v日本著名的教育家铃木找到了教孩子学说话学走路的最佳教育方法后，每年能培
6、养700个与莫扎特同龄水平的小神童。一下子，他在日本成为了家喻户晓的人物。v一天，一位年轻的母亲千方百计地找到铃木，跟他说：你认为所有的孩子都是小提琴家，而我的孩子已经练了几年了，也没有长进，你若能把他教好，我就服了你。铃木跟着那位母亲到了她家，那孩子只有五六岁。母亲让孩子把小提琴拿出来，演奏一段给铃木听。小男孩一看是铃木大师来了，心中发慌。吱吱呀呀拉了一遍，比青蛙叫好不到哪里去，还不如平常的水平。母亲拉长了脸。谁知铃木像发现新大陆似的，一把搂住孩子说：“不错，你再拉一段给我听听。”孩子激动得脸都红了，接着又拉了一段，比第一段好一些。母亲在一边看得目瞪口呆。拉完了，铃木又是鼓掌又是表扬。到走的
7、时候，孩子已完全沉浸在小提琴神童的感觉里了。母亲送铃木走的时候，说：“铃木先生，我真的不懂，你怎么能在孩子面前说假话呢？明明我儿子拉得那么难听，你还夸奖他？”铃木回答道：“你要知道你孩子的心灵已经受伤了，我是在治他的心病。你有没有发现，我第一次夸奖他时，他的眼睛一亮，这说明孩子受到了震动，心灵开始转变了，感觉找到了。”后来，铃木专门辅导这个孩子。不到两年，这个孩子就举办了独奏音乐会。“不是聪明的孩子被夸奖，而是夸奖使孩子更聪明。在适当的时不是聪明的孩子被夸奖，而是夸奖使孩子更聪明。在适当的时机，适当的场合，可以无中生有、小题大做、无限夸张，以唤起机，适当的场合，可以无中生有、小题大做、无限夸张
8、，以唤起孩子的孩子的自信心自信心。-赏识教育家周弘赏识教育家周弘”v美国有一种自然教学法，只要是孩子乐意做的事，父母老师的评价永远美国有一种自然教学法，只要是孩子乐意做的事，父母老师的评价永远是两句话：是两句话：v太好了，除了不对的地方；太好了，除了不对的地方；太好了，只少数了两个；太好了，只少数了两个；太好了，只错了九道题；太好了，只错了九道题；太好了，太好了，v许多人也许有一些疑惑，为什么许多人也许有一些疑惑，为什么“太好了太好了”的评价对孩子有着如此神奇的评价对孩子有着如此神奇的魅力呢？的魅力呢？原因就在于不管孩子表面上多么骄傲，内心都是脆弱的，弱小的生命常原因就在于不管孩子表面上多么骄
9、傲，内心都是脆弱的，弱小的生命常常担心自己不行。一个常担心自己不行。一个“太好了太好了”，仿佛是春雷一声响，孩子吃下个定心，仿佛是春雷一声响，孩子吃下个定心丸，情感闸门一下全部打开了。丸，情感闸门一下全部打开了。事实也是这样，一个人只要被称赞，心里一高兴，干劲一来，就可以发事实也是这样，一个人只要被称赞，心里一高兴，干劲一来，就可以发挥出超乎平常的能力。反反过来说，一个人的努力和成绩不能得到应有的挥出超乎平常的能力。反反过来说，一个人的努力和成绩不能得到应有的赞赏，也就是说当赞赏，也就是说当“报酬报酬”不存在时，就激不起努力的兴趣，也就不可能不存在时，就激不起努力的兴趣，也就不可能爆发出超凡的
10、能力。这是人类心理的基本特征，也是任何人无法改变的。爆发出超凡的能力。这是人类心理的基本特征，也是任何人无法改变的。激励的魔力v七种不可缺的品质：v1、主宰自己。教师必须能够控制住自己的情绪，注意自己的行事方式。v2、设身处地。必须了解学生及学生关心的事。v3、目的的完整。必须知道要达到什么结果，和为此应做什么。v4、沟通能力。必须和孩子的有效交流，建立士气。v5、真实一致。必须言行一致，才能提升在学生面前的信誉。v6、积极心态。必须怀有积极的心态，才能在环境中持正确的态度v7、相信孩子。相信孩子，才能激励孩子。或者说，相信本身就是激励。我想说：v孩子的心理尚未成熟，他们在完成某项活动后的“成
11、功的喜悦”只是一种自我认识，与其在活动中达到的实际水平并无直接关系，而与父母、老师、同学等“重要人物”对其的评价密切相关，哪怕是极其微小的进步，教师如若给予了表扬性的评价，孩子就会体验到成就感，从而增强自信心。当孩子办好一件事就给予真挚的赞美，比其它任何方式都更能激励他热爱生活和获取成就。三、激励的艺术v教育是一门艺术。作为教育者我们该如何科学的激励孩子呢？在教育中，要求教师要根据儿童的心理状态、个性特点，恰当的运用激励策略，引导他们主动的参与学习过程，由“要我学”变为“我要学”，在愉悦的氛围中探索知识。夸奖孩子的8个注意v道德品质优秀要表扬。v精神奖励比物质奖励更重要。v表扬要有良好的气氛。
12、v表扬程度要与成绩相当。v你的表扬是孩子需要的吗？v及时表扬，过期无效。v期待要合理，效果才满意。赞赏和鼓励技巧v1、赞赏尽可能指向具体的事情和行为。“我很高兴你自己把书包整理好”v2、赞赏要有时效性。v3、赞赏要从细微之处入手。你最近的零花钱少了，真是体贴爸爸妈妈呀！v4、赞赏和鼓励要因人而异。v5、赞赏和鼓励可以使用语言和非语言技巧。v6、赞赏和鼓励要清晰具体，不要抽象。v7、赞赏要恰当，不要浮夸。v8、赞赏和鼓励注重能力而不是功利。我很欣赏戈登-珍妮特的一段话v如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；v如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心；v如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会
13、了感激；v如果一个孩子生活在关爱之中，他就学会了爱。因此，激励教育要抓住孩子平时的小小细节之处，形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；而不使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的心态中沉沦。让我们多给孩子一点激励，多给他们一点掌声吧！四、信心和潜能的来源v上帝是公平的，因为他给予每个人两种必备的能力-信心和潜能。但是，在学生的成长中，信心会被接二连三的失败所压抑，潜能会被沉重的压力埋葬。于是，在很多教师的眼中，学生似乎在变得愚笨、颓废和平庸。而无数哲人和大师告诉我们，信心和潜能是可以被激发的！“自信自信”是发展孩子潜能的最大力量是发展孩子潜能的最大力量v歌德说：“人类最大的灾难就是瞧不起
14、自己。”v赏识教育的最基本的理念就是“看得起”。父母“看得起”孩子，鼓励孩子增强自信心，既而“瞧得起自己”。所谓“自信”：就是相信自己的力量，相信自己的能力，相信自己的作用。日本一个教育专家曾做过这样一个试验，将一个学习成绩较差的班级的学生，当作学习优秀班级的学生来对待，而将一个优秀班级的学生，当作问题班级来教。一段时间下来，发现原来成绩距离相差很远的两班学生，在试验结束后的总结测验中平均成绩相差无几。原因就是差班的学生受到不明真相的老师对他们所持信心的鼓励(老师以为他所教的是一个优秀班)，学习积极性大增，而原来的优秀班级学生受到老师对他们怀疑态度的影响，自信心被挫伤，致使其转变学习态度，影响
15、了学习成绩。“自信自信”是发展孩子潜能的最大力量是发展孩子潜能的最大力量v自信就如同能力的催化剂，将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推到最佳状态。而高水平的发挥在不断反复的基础上，巩固成为人的本性的一部分，将人的功能提高到一个新的水准。一个人的成长如果是沿着这样的积极上进的路线行进，可以想象其积累效果是十分可观的。在许多伟人身上，都可以看到这种超凡的自信，正是在这种自信的驱动下，他们敢于对自己提出高要求，并在失败中看到成功的希望，鼓励自己不断努力，并获得最终的成功。有人曾问居里夫人：“你认为成材的窍门在哪里？”居里夫人肯定地说：“恒心和自信，尤其是自信。”“天生我材必有用”，确实如此。一
16、般孩子学习不好，往往不是智力的问题，而是信心不足。心理学的研究表明：人的智力呈正态分布，真正的天才和白痴都是很少的，只占1左右，只要不是白痴，我们每个人成功的几率几乎是相同的。明白了这个道理，我们还有什么理由不让孩子自信呢？请记住：你能行，我能行，说你行，你就行！五、正反的对比v孩子犯错误之后，教育着会有两种教育方法：一种是暴风骤雨班的批评指责；一种是润物细无声般的呵护、激励。我们究竟如何选择？v在教育者喋喋不休的训斥与指责中，孩子会慢慢的学会自我否定、撒谎与反抗；相反，如果儿童生活在肯定、赞许和鼓励的环境中，他就会变的自信，充满进取与探索的动力，并善于自我激励。这种正反和反面的对比，其结果是
17、不言而喻的。正反的对比-爱心产生奇迹v对教师来说，没有什么比爱心更重要的。教育的爱心是空气，是阳光，是土壤，是水源，是食粮，是布匹看了这段文字，使我有了更深的感悟，也深深地打动了我。是的，作为一名教育一线教师我们应该用爱心，耐心和宽容之心来对待我们的每一个孩子。正反的对比-爱心产生奇迹v托尔斯泰说过：“如果一个教师仅仅热爱事业，那么他只能是一个好教师；如果一个教师仅仅像一个慈母一样爱学生，那么他将不比那种虽然读过许多书，但不爱事业也不爱学生的教师好；如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。用爱心塑造学生的心灵，用爱心激发学生的热情，爱心是一种感情，是一种催化剂，我们只有
18、时刻把它带在身边，就一定会创造美好的明天”。是的，相信只要我们付出了我们的爱心、耐心，我们一定会有收获，瞧。小结：v此时此刻，我很感谢学校为我们搭建的读书平台，我更感谢学校让我在此大家进行心灵的碰撞。我走进了大师的著作，就如同驶入一片大海，我深深地感受到它的博大与雄浑；走进大师的著作，就如同走进一片大森林，越往里走，我越能领略到其中的丰富、深邃和神奇。对于我们每个人来说，阅读大师、亲近大师就是提升自我、获得成长的良好方式，对于教师来说，尤其如此。因为教育的道理，其实都是些大道理、朴素的道理、显而易见的道理，譬如说要启发诱导、要因材施教、要循序渐进等，它们经过了岁月的淘洗如同一棵棵扎根深土的老柳树，只要有读者的春风，就会吐出新芽，绿意盎然。以上这些只是沧海拾贝，相信你真正读完此书后，一定会有更充分体会。我诚挚的希望以后我们能时刻告诉孩子：“你真棒！”谢谢大家！
