小学及小学英语教学特点分析ppt

《小学及小学英语教学特点分析ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学及小学英语教学特点分析ppt（72页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、小学生及小学英语小学生及小学英语教学特点分析教学特点分析授课教师授课教师洪学典洪学典 副教授副教授第一单元第一单元 绪论绪论v一、课程性质和地位一、课程性质和地位v该课程为三年制英语教育专业小学英语方向的模该课程为三年制英语教育专业小学英语方向的模块课程群中的专业必修课。块课程群中的专业必修课。v二、课程目标和任务二、课程目标和任务v1、课程目标：通过该课程学习，使学生掌握小、课程目标：通过该课程学习，使学生掌握小学生身心发展特点以及小学英语教学特点，为学学生身心发展特点以及小学英语教学特点，为学生将来从事小学英语教学奠定基础，并能更好地生将来从事小学英语教学奠定基础，并能更好地适应小学英语教

2、学的改革和发展。适应小学英语教学的改革和发展。2、课程任务、课程任务v（1）使学生了解小学生身心发展的特点，掌握）使学生了解小学生身心发展的特点，掌握激发小学生学习英语的兴趣和培养小学生良好的激发小学生学习英语的兴趣和培养小学生良好的学习习惯的方法；学习习惯的方法；v（2）使学生了解小学英语教学的特点：以课堂）使学生了解小学英语教学的特点：以课堂教学为途径，设计丰富多彩的教学活动，通过听、教学为途径，设计丰富多彩的教学活动，通过听、说、读、写、玩、演、画、做等教学手段，让学说、读、写、玩、演、画、做等教学手段，让学生在乐中学，学中用，激发小学生学习英语的兴生在乐中学，学中用，激发小学生学习英语

3、的兴趣，培养学生良好的学习兴趣和习惯，为小学生趣，培养学生良好的学习兴趣和习惯，为小学生将来的可持续发展打下良好的英语基础；将来的可持续发展打下良好的英语基础；第二单元第二单元 小学生的身心发展特点小学生的身心发展特点v小学生的生理、心理特点及其教育小学生的生理、心理特点及其教育v小学生的生理、心理发展，大致有三个阶段，即小学生的生理、心理发展，大致有三个阶段，即小学低年级段小学低年级段(一、二年级一、二年级)、小学中年级段、小学中年级段(三、三、四年级四年级)和小学高年级段和小学高年级段(五、六年级五、六年级)。v一、小学一、二年级学生的生理、心理特点一、小学一、二年级学生的生理、心理特点

4、v1、生理发育特点、生理发育特点v1）小学低年级的学生一般为）小学低年级的学生一般为6-8岁，在身体发岁，在身体发育（生理）上处在平稳发展的时期。育（生理）上处在平稳发展的时期。 v其身高平均每年增长约其身高平均每年增长约45厘米，体重增加约厘米，体重增加约23公斤；公斤；v心率、血压、肺活量及其他生理指标都不稳定；心率、血压、肺活量及其他生理指标都不稳定；v骨骼肌肉茁壮成长，特别是下肢骨骼的增长，比骨骼肌肉茁壮成长，特别是下肢骨骼的增长，比身体增长还要快。身体增长还要快。v骨骼易弯曲，肌肉力量较小，大肌肉动作的协调骨骼易弯曲，肌肉力量较小，大肌肉动作的协调性比幼儿期有很大的发展，但小肌肉动作

5、的协调性比幼儿期有很大的发展，但小肌肉动作的协调性还较差，肌肉发育尚不完全，关节的软骨较厚，性还较差，肌肉发育尚不完全，关节的软骨较厚，关节囊韧带薄而松弛，关节周围肌肉较细长，关关节囊韧带薄而松弛，关节周围肌肉较细长，关节的伸展性活动范围较大，牢固性较差，容易发节的伸展性活动范围较大，牢固性较差，容易发生脱臼。生脱臼。v因此在体育活动和锻炼时不易进行剧烈运动。同因此在体育活动和锻炼时不易进行剧烈运动。同时血液循环比较快，心跳较快，应防止心脏负担时血液循环比较快，心跳较快，应防止心脏负担过重和体力活动过度。过重和体力活动过度。v比如，一年级的学生写字时，不仅速度慢而且不比如，一年级的学生写字时，

6、不仅速度慢而且不工整。工整。v这一阶段的儿童，不易做强度太大、时间太久的这一阶段的儿童，不易做强度太大、时间太久的体育运动，在训练写字、弹琴等这些小肌肉运动体育运动，在训练写字、弹琴等这些小肌肉运动的动作时，要注意动作的规范性。的动作时，要注意动作的规范性。2、心理发展特点、心理发展特点v小学低年级学生的脑功能发育处于小学低年级学生的脑功能发育处于“飞跃飞跃”发展发展的阶段，他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高，的阶段，他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高，表现为既爱说又爱动。表现为既爱说又爱动。v低年级学生心理水平还停留在不随意性和具体形低年级学生心理水平还停留在不随意性和具体形象阶段；心理活动

7、的随意性和目的性虽有所发展，象阶段；心理活动的随意性和目的性虽有所发展，但仍以不随意性为主。观察事物往往只注意整体，但仍以不随意性为主。观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，比较笼统，不够精确，v参加集体活动时，集体意识比较模糊，还不能清参加集体活动时，集体意识比较模糊，还不能清楚地意识到自己和集体的关系；意识不到班级是楚地意识到自己和集体的关系；意识不到班级是一个集体，意识不到班级的荣誉。一个集体，意识不到班级的荣誉。v还不具备自我评价能力，自我评价几乎完全依赖还不具备自我评价能力，自我评价几乎完全依赖老师。对活动的成功与失败不会放到心上，但喜老师。对活动的成功与失败不会放到心上，但喜

8、欢听表扬的话，对批评的话语不放在心理，一会欢听表扬的话，对批评的话语不放在心理，一会就恢复到原始状态。容易看到自己的优点，不容就恢复到原始状态。容易看到自己的优点，不容易看到自己的缺点；较多地评价他人，不善于客易看到自己的缺点；较多地评价他人，不善于客观地评价自己。观地评价自己。v他们的注意力不持久，一般只有他们的注意力不持久，一般只有20-30分钟。他分钟。他们的形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很们的形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念。难理解抽象的概念。v他们的独立性和自觉性较差，在生活、学习、活他们的独立性和自觉性较差，在生活、学习、活动等各个方面都需要成人的监护和

9、具体指导。动等各个方面都需要成人的监护和具体指导。v情绪容易冲动，多随情境的变化而变化，情绪容易冲动，多随情境的变化而变化，“破涕破涕为笑为笑”之类的表现时常见到。之类的表现时常见到。v自我控制能力较之幼儿阶段有了发展，但仍比较自我控制能力较之幼儿阶段有了发展，但仍比较差，特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不差，特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为。缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性。自觉的模仿行为。缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性。v活动的依赖性较强，尤为依赖老师。他们最显著活动的依赖性较强，尤为依赖老师。他们最显著的特点是，几乎无条件地信任老师，他们对老师的特点是，几乎无条件地信任老师

10、，他们对老师的信任超过了对家长的信任，常挂在他们嘴边的的信任超过了对家长的信任，常挂在他们嘴边的话是：话是：“老师说了老师说了”。学习活动本身是否有。学习活动本身是否有趣，老师态度是否亲切和气，成为学习的主要动趣，老师态度是否亲切和气，成为学习的主要动机。逐渐了解分数的客观意义。机。逐渐了解分数的客观意义。v因作业、考试分数引起挫折的情绪不象中、高年因作业、考试分数引起挫折的情绪不象中、高年级学生那么强烈。级学生那么强烈。v他们开始评价自己和别人，但评价自己时，只看他们开始评价自己和别人，但评价自己时，只看优点，评价别人时容易受成人的左右。他们很少优点，评价别人时容易受成人的左右。他们很少能顾

11、及到客观外界与自我的关系，只会以自我为能顾及到客观外界与自我的关系，只会以自我为中心，按自己的目的去行动。中心，按自己的目的去行动。v一、二年级的老师应充分利用学生对自己的信赖一、二年级的老师应充分利用学生对自己的信赖感，培养深厚的师生感情。同时，要在各个方面感，培养深厚的师生感情。同时，要在各个方面为学生做出榜样使学生的这种信赖感能够更加为学生做出榜样使学生的这种信赖感能够更加持久。持久。二、三、四年级学生的生理、心理特点二、三、四年级学生的生理、心理特点v1、生理发育的特点：、生理发育的特点：v1）三、四年级学生一般为）三、四年级学生一般为810岁，属于人体岁，属于人体发育的童年时期。发育

12、的童年时期。v总的说来，身体发育处于相对平稳阶段，三、四总的说来，身体发育处于相对平稳阶段，三、四年级学生的各项生理指标只在量上比一、二年级年级学生的各项生理指标只在量上比一、二年级学生有所提高，基本没有质的飞跃，仍处于平稳学生有所提高，基本没有质的飞跃，仍处于平稳发展的时期。发展的时期。v但他们的大脑处于迅速发展时期。但他们的大脑处于迅速发展时期。9岁儿童的脑岁儿童的脑重量比重量比7岁儿童有大幅度的增长。岁儿童有大幅度的增长。v大脑神经的机能得到进一步加强，特别是大脑内大脑神经的机能得到进一步加强，特别是大脑内的抑制蓬勃发展，使心理活动更趋稳定。的抑制蓬勃发展，使心理活动更趋稳定。v明显的表

13、现是，他们比一、二年级的学生更容易明显的表现是，他们比一、二年级的学生更容易集中注意力听课。集中注意力听课。v他们的语言能力有一定的提高。他们的语言能力有一定的提高。v男女生体质性的性能明显，女生早于男生。男女生体质性的性能明显，女生早于男生。v三四年级学生骨骼成分中胶质较多，钙质较少，三四年级学生骨骼成分中胶质较多，钙质较少，可塑性较大，富弹性，坚固性较差，不易骨折，可塑性较大，富弹性，坚固性较差，不易骨折，且容易弯曲变形、脱臼和损伤。且容易弯曲变形、脱臼和损伤。v因此，要特别注意身体姿势的培养。因此，要特别注意身体姿势的培养。v三四年级学生肌肉中含水率较高，肌肉细长而且三四年级学生肌肉中含

14、水率较高，肌肉细长而且柔嫩。柔嫩。v因此，要多安排中、小强度的练习活动，不易安因此，要多安排中、小强度的练习活动，不易安排静力性或爆发性练习。排静力性或爆发性练习。v要多安排跑、跳、投等基本活动能力的练习，要多安排跑、跳、投等基本活动能力的练习，v三四年级学生的心脏容积和血管容积之比小于高三四年级学生的心脏容积和血管容积之比小于高年级。年级。v因此，不易进行过分剧烈或耐久性过大的练习活因此，不易进行过分剧烈或耐久性过大的练习活动。动。v三四年级学生神经系统发展较快，兴奋和抑制的三四年级学生神经系统发展较快，兴奋和抑制的机能有所增强。机能有所增强。v学生每日平均需睡眠的时间为学生每日平均需睡眠的

15、时间为10小时左右，清醒小时左右，清醒时间增多，控制和调节自己行为的能力提高较明时间增多，控制和调节自己行为的能力提高较明显。显。v他们的逻辑思维开始迅速发展，他们在接触他们的逻辑思维开始迅速发展，他们在接触“好好与坏与坏”、“正确与错误正确与错误”、“主要与次要主要与次要”等概等概念时，尽管还有些模糊，但已有了初步的认识。念时，尽管还有些模糊，但已有了初步的认识。2、学生心理发展的特点：、学生心理发展的特点：v小学中年级是儿童智力发展的过渡时期。小学中年级是儿童智力发展的过渡时期。v开始出现抽象逻辑思维，认知活动的随意性、目开始出现抽象逻辑思维，认知活动的随意性、目的性均有明显的增长。的性均

16、有明显的增长。v三、四年级学生感知觉的无意性和情绪性比较明三、四年级学生感知觉的无意性和情绪性比较明显。显。v身体练习时容易被新颖的内容所吸引，经常忘记身体练习时容易被新颖的内容所吸引，经常忘记练习的主要目的。练习的主要目的。v兴趣十分广泛，各项体育活动都喜欢，感知动作兴趣十分广泛，各项体育活动都喜欢，感知动作的要领比较笼统，容易把相近的动作混淆起来，的要领比较笼统，容易把相近的动作混淆起来，时间和空间感较差。时间和空间感较差。v三、四年级学生注意不够稳定，不易持久，有意三、四年级学生注意不够稳定，不易持久，有意注意虽有发展，但还很不完善。注意虽有发展，但还很不完善。v集中注意力的能力较差，交

17、换练习的时间应控制集中注意力的能力较差，交换练习的时间应控制在在20分钟内。分钟内。v三、四年级学生无意记忆还占相当优势，因此，三、四年级学生无意记忆还占相当优势，因此，讲解不宜过长，叙述动作要领和练习方法要提纲讲解不宜过长，叙述动作要领和练习方法要提纲挈领。挈领。v情绪较稳定。对情绪的调节开始和某种道德规范情绪较稳定。对情绪的调节开始和某种道德规范相联系。相联系。v在无明显的外因的诱惑下，有一定的自控能力。在无明显的外因的诱惑下，有一定的自控能力。v三、四年级学生的情感容易外露，自制力较差，三、四年级学生的情感容易外露，自制力较差，愿意依靠老师，由老师来评价动作好坏和裁判胜愿意依靠老师，由老

18、师来评价动作好坏和裁判胜负。负。v集体活动的意识增强，懂得集体活动的一些规则、集体活动的意识增强，懂得集体活动的一些规则、规范。规范。v开始以兴趣、爱好来选择朋友，朋友关系日趋稳开始以兴趣、爱好来选择朋友，朋友关系日趋稳定。定。v男女生在一起活动不受性别的限制，集体意识开男女生在一起活动不受性别的限制，集体意识开始形成，其兴趣由个人活动逐渐转至集体而有组始形成，其兴趣由个人活动逐渐转至集体而有组织的活动。特别愿意选择合得来的同学，结成一织的活动。特别愿意选择合得来的同学，结成一组练习。组练习。v男女生之间开始出现界限，男女生之间容易保持男女生之间开始出现界限，男女生之间容易保持一定的距离，站队

19、时的间距都比低年级大了，不一定的距离，站队时的间距都比低年级大了，不愿意站很近。愿意站很近。v自我评价意识开始形成，担心自己体育成绩不佳、自我评价意识开始形成，担心自己体育成绩不佳、担心自己在练习中影响集体。担心自己在练习中影响集体。v开始能分辨同学中体育能力的高低及学习态度的开始能分辨同学中体育能力的高低及学习态度的好坏。好坏。v愿意听表扬，但被批评后的情绪很容易恢复。愿意听表扬，但被批评后的情绪很容易恢复。v自我尊重、获取他人尊重的需要比较强烈。自我尊重、获取他人尊重的需要比较强烈。v开始从活动的效果、动机等多方面评价自己和他开始从活动的效果、动机等多方面评价自己和他人；人；v开始学会独立

20、地把自己与他人比较。开始学会独立地把自己与他人比较。v对成人的依赖较之低年级明显减少。对成人的依赖较之低年级明显减少。v开始了解学习活动的社会意义，出现喜爱某些学开始了解学习活动的社会意义，出现喜爱某些学科、不喜爱另一些学科的兴趣倾向。科、不喜爱另一些学科的兴趣倾向。v气质类型开始表现为积极或消极的性格特征。气质类型开始表现为积极或消极的性格特征。v如：兴奋型的学生主动地、积极地为班级、为老如：兴奋型的学生主动地、积极地为班级、为老师做事，但又常显出粗糙、虎头蛇尾的特点；师做事，但又常显出粗糙、虎头蛇尾的特点；v抑制型的学生做事细心，有持久性，却又常显出抑制型的学生做事细心，有持久性，却又常显

21、出拘谨、胆怯、被动的性格特点。拘谨、胆怯、被动的性格特点。v处在这阶段的小学生，最明显的心理特点是自我处在这阶段的小学生，最明显的心理特点是自我意识突然萌发并逐渐增强。意识突然萌发并逐渐增强。v其主要表现是，对外界事物有了自己的认识态度，其主要表现是，对外界事物有了自己的认识态度，开始尝试自己做出判断。开始尝试自己做出判断。v他们不再无条件地信任老师，而且特别关注老师他们不再无条件地信任老师，而且特别关注老师是否是否“公平公平”。v这阶段的小学生心理上处于这阶段的小学生心理上处于“动荡动荡”的过渡时期，的过渡时期，不听老师话的现象开始出现，班级工作的难度明不听老师话的现象开始出现，班级工作的难

22、度明显加大。显加大。v此时，班主任工作重点是在学生的此时，班主任工作重点是在学生的“动荡动荡”中能中能赢得学生的信任。赢得学生的信任。三、五、六年级学生的生理、心理特点三、五、六年级学生的生理、心理特点v1、生理发育的特点：、生理发育的特点：v五、六年级学生一般为五、六年级学生一般为1012岁，属于人体发岁，属于人体发育的少年时期，身体发育处于增长率高峰阶段。育的少年时期，身体发育处于增长率高峰阶段。v五、六年级学生身体素质指标均有提高，短跑男五、六年级学生身体素质指标均有提高，短跑男生优于女生，灵敏素质发展也极为敏感，学习和生优于女生，灵敏素质发展也极为敏感，学习和掌握技术动作较快。掌握技术

23、动作较快。v五、六年级学生处于敏感素质发展即将交替的阶五、六年级学生处于敏感素质发展即将交替的阶段，速度、灵敏、柔韧等素质的最佳发展阶段快段，速度、灵敏、柔韧等素质的最佳发展阶段快要过去，力量、耐力等素质的敏感期即将到来。要过去，力量、耐力等素质的敏感期即将到来。v特别是大肌肉群的发展时期，也将向大小肌群同特别是大肌肉群的发展时期，也将向大小肌群同时发展的时期过度。五年级是素质发展的大好时时发展的时期过度。五年级是素质发展的大好时期，相应练习容量要大。期，相应练习容量要大。v五、六年级学生的心脏仍属于小学生的特点，脉五、六年级学生的心脏仍属于小学生的特点，脉搏频率较快，但心脏发育十分显著，已接

24、近中学搏频率较快，但心脏发育十分显著，已接近中学青春期的特点。因此，适当加大运动量，会使学青春期的特点。因此，适当加大运动量，会使学生的心脏容积和心脏功能得到显著发展。生的心脏容积和心脏功能得到显著发展。v11-12岁的学生脑的重量已接近成年人的水平，岁的学生脑的重量已接近成年人的水平，大脑活动的机能也有显著提高，大脑兴奋机能也大脑活动的机能也有显著提高，大脑兴奋机能也增强了，平均睡眠增强了，平均睡眠9小时即可。小时即可。v五、六年级学生，身体发育再次进入一个高速发五、六年级学生，身体发育再次进入一个高速发展期，被称为第二发展期。此时，他们不仅身高展期，被称为第二发展期。此时，他们不仅身高体重

25、明显增长，而且肌肉骨骼的力量也在迅速增体重明显增长，而且肌肉骨骼的力量也在迅速增强，特别是到六年级的时候，第二性征开始出现。强，特别是到六年级的时候，第二性征开始出现。v部分女生月经初潮的年龄，恰好是女生素质增长部分女生月经初潮的年龄，恰好是女生素质增长波动起伏或下降的阶段。波动起伏或下降的阶段。v女生由于月经初潮的到来，引起生理、心理上的女生由于月经初潮的到来，引起生理、心理上的一系列变化，给女生素质发展带来一些困难。因一系列变化，给女生素质发展带来一些困难。因此，五年级应开始对部分女生注意区别对待。此，五年级应开始对部分女生注意区别对待。2、学生心理发展的特点：、学生心理发展的特点：v在心

26、理方面，他们的智力有很大的发展，逻辑思在心理方面，他们的智力有很大的发展，逻辑思维开始在思维中占优势，创造思维也有很大的发维开始在思维中占优势，创造思维也有很大的发展；展；v他们对新奇的事物表现出极大的兴趣，如搜集物他们对新奇的事物表现出极大的兴趣，如搜集物品、制作玩具、学习某种特长等，但往往见异思品、制作玩具、学习某种特长等，但往往见异思迁，朝秦暮楚；迁，朝秦暮楚；v他们常常把某些脱离实际的幻想当做将来的人生他们常常把某些脱离实际的幻想当做将来的人生目标，盲目崇拜某些明星；目标，盲目崇拜某些明星；v他们独立意识进一步发展，常常认为自己已经长他们独立意识进一步发展，常常认为自己已经长大成人，甚

27、至比大人们还高明，大成人，甚至比大人们还高明，v因此爱自作主张，顶撞老师和家长。因此爱自作主张，顶撞老师和家长。v小学五、六年级学生，由于生理上的变化和抽象小学五、六年级学生，由于生理上的变化和抽象思维能力的进一步发展，自我意识随之迅速发展思维能力的进一步发展，自我意识随之迅速发展起来，进入了个体自我意识发展的第二个上升时起来，进入了个体自我意识发展的第二个上升时期。期。v五、六年级学生感知觉属于少年阶段的特点，但五、六年级学生感知觉属于少年阶段的特点，但相对比较，五年级学生的视觉和听觉的感受性已相对比较，五年级学生的视觉和听觉的感受性已发展到一定水平。发展到一定水平。v感知事物的目的性比童年

28、阶段明确，感知事物的感知事物的目的性比童年阶段明确，感知事物的精确性也有所改善，因此。身体练习时应相对提精确性也有所改善，因此。身体练习时应相对提高难度和标准。高难度和标准。v五、六年级学生的集中注意能力有所发展，集中五、六年级学生的集中注意能力有所发展，集中注意、专心致志的时间可达注意、专心致志的时间可达25分钟左右。分钟左右。v注意分配能力也有提高，在注意腿的动作同时，注意分配能力也有提高，在注意腿的动作同时，还能注意到手或脚的动作，注意上下肢动作的同还能注意到手或脚的动作，注意上下肢动作的同时，还能注意到重心的变换。时，还能注意到重心的变换。v五、六年级学生有意记忆在不断发展，开始由教五

29、、六年级学生有意记忆在不断发展，开始由教师布置任务的记忆过渡到自觉的记忆。师布置任务的记忆过渡到自觉的记忆。v五、六年级学生已从具体形象思维向抽象逻辑思五、六年级学生已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是同直接与感性经验相联系，仍维过渡，但仍然是同直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性，仍习惯于模仿实然具有很大成分的具体形象性，仍习惯于模仿实际动作。际动作。v因此，需加强启发式教学，发展学生比较、分析，因此，需加强启发式教学，发展学生比较、分析，综合思维的能力。综合思维的能力。v女生在一起活动开始注意性别界限。男性女性的女生在一起活动开始注意性别界限。男性女性的性别特点明显地

30、表露出来。性别特点明显地表露出来。v集体意识显得强烈，与其他小组的对抗意识越来集体意识显得强烈，与其他小组的对抗意识越来越强，喜欢与同学协作参加竞赛性的练习，愿意越强，喜欢与同学协作参加竞赛性的练习，愿意练习竞技运动中的一些基本动作，但仍十分喜欢练习竞技运动中的一些基本动作，但仍十分喜欢游乐性、趣味性、活动性游戏。游乐性、趣味性、活动性游戏。v男女生均显露其各自的心理特点，出现相互反感男女生均显露其各自的心理特点，出现相互反感的倾向。的倾向。v集体意识又有发展，已不满足无规则要求的游乐集体意识又有发展，已不满足无规则要求的游乐性游戏，特别喜爱有一定规则的竞赛，愿做体力性游戏，特别喜爱有一定规则

31、的竞赛，愿做体力和智力相结合的游戏。和智力相结合的游戏。v已开始把体育活动作为抒发感情的途径。已开始把体育活动作为抒发感情的途径。v自我评价意识逐步得到发展，愿意摆理由讲道理，自我评价意识逐步得到发展，愿意摆理由讲道理，智力和体力相结合能力得到发展，对老师的行为智力和体力相结合能力得到发展，对老师的行为敢提出批评意见，对老师不公正的处理会有不满敢提出批评意见，对老师不公正的处理会有不满的表现。不愿违反规则，十分重视约定事项。的表现。不愿违反规则，十分重视约定事项。v十分尊重强者，确定朋友关系的倾向十分浓厚，十分尊重强者，确定朋友关系的倾向十分浓厚，愿意同水平相当者竞争，自尊心、自信心、好胜愿意

32、同水平相当者竞争，自尊心、自信心、好胜心强，但往往对自己的能力估计过高。心强，但往往对自己的能力估计过高。v在这阶段，我们的老师和家长要在理解学生的基在这阶段，我们的老师和家长要在理解学生的基础上，巧妙地利用学生要求独立的心理特点，给础上，巧妙地利用学生要求独立的心理特点，给他们做事的机会，帮他们成功，以此调动他们关他们做事的机会，帮他们成功，以此调动他们关心班级、为班级做贡献的主动性和积极性。心班级、为班级做贡献的主动性和积极性。Unit 3 Children as Language Learnersv1.Howdowelearnourfirstlanguage(L1)?v-Language

33、learningprocessisasocializingprocess.v-interactingwithpeoplearoundthem;v-experimentingwiththelanguageforcommunication.v-Childrenareveryactiveandcreativelanguagelearners.v-Childrenareabletoproduceutterancestheycannotpossiblyhaveheardfromadults.v-Parentsseldomtrytocorrectchildren;v-Parentsfeelveryamus

34、edatchildrenscreativity.v-Foreignlanguagelearnerscanbejustascreativeasfirstlanguagelearners.v-Wesimplyneedtobepatientandtolerant.vtrytocreateopportunitiesforthemtodeveloptheirlanguagethroughexperimentingandcommunicatingwithothers.2.HowdowelearnEnglish?v1)L2learnersdonothavenaturallanguageenvironment

35、andcanonlylearnfromverylimitedsources;vThetimespentonL2ismuchshorter;vThelearningcontextisformalanderrorsareoftencorrected;vThedevelopmentofthefourskillsbeginsalmostatthesametime;vThereislittleopportunitiesforpupilstointeractandlittlerealcontextforchildrentoexperimentwiththelanguage.vTeachersarenota

36、bletocheckonprogresswitheverypupilandbepatientandsupportivetoeverychild.v2)WhatwelearnfromL1acquisition?vTrytocreateasupportivesituation;vBetoleranttoourlearnerserrorsincommunication;vProvidemoreopportunitiesforchildrenbeforeaskingthemtosaythewords;vGivethemmorechancestoexperimentwiththelanguage;vDe

37、signactivitieswhichareinterestingandmotivatingforchildren;vEncouragethemtousethelanguageinmeaningfulcontexts.3.ThecharacteristicsofchildrenvBenaturallycuriousandactive;vFullofenthusiasm;vOftenshowalotofeagernesstoparticipate;vBemorelikelytoenjoylearningiftheyarehappy,feelsecureandinathreat-freeenvir

38、onment;vChildrensattentionspanisshort;vChildrenwillnotconcentrateifyoulecturethem.Thewayswecantake:vconsiderhowtocreatearealdesireforchildrentolearnEnglish;vprovideopportunitiesforchildrentoexperienceandexperimentwiththenewlanguage;vprovideavarietyofopportunitiesforchildrentousethelanguageinthediffe

39、rentcontexts;vprovidetimelyfeedbackforchildrentoknowhowtheyaredoingandwhatneedstobeimproved.Suggestions(Phillips):vProvideaclearmeaningfulpurposeforusingthelanguageinactivities;vTheactivitiesshouldbesimpleenoughforchildrentounderstandwhatisexpectedofthem.vThetaskshouldbewithintheirabilities:itneedst

40、obeachievablebutatthesametimesufficientlystimulatingforthemtofeelsatisfiedwiththeirwork;vTheactivitiesshouldbelargelyorallybased-withveryyoungchildrenlisteningactivitieswilltakeupalargeproportionofclasstime.vWrittenactivitiesshouldbeusedmuchlesswithyoungerchildren.Childrenofsixorsevenyearsoldareofte

41、nnotyetproficientinmechanicsofwritingintheirownlanguage.vAsenseofachievementwilldevelopmotivationforfurtherlearning.vThekindsofactivitiesthatworkwellare:vgamesandsongswithactions,vtotalphysicalresponseactivities,vtasksthatinvolvingcoloring,cuttingandsticking,vSimplerepetitivestories,vSimplespeakinga

42、ctivitiesthathaveanobviouscommunicativevalue.vEnjoyinglearningislikelytoleadtosuccesswhilesuccesswillmakelearningmoreenjoyable.4.ChildrensdifferencesinlearningvPeopleareborntobedifferent.Onecannotbegoodateverything,buteverybodycanbegoodatsomething.vHowardGardnerurgesteacherstotrydifferenttypesofacti

43、vitiesorteachingmethodsthatcaterfordifferentneeds.vOneofthegoalsofeducationisnottomakedifferentpeoplesimilarbuttohelpdifferentpeopledevelopuniquequalitiesthattheypossesstothefullestpossible.vNotexpectallthelearnerstoachievethesamelearningresultsinallsubjectarea.vNotjudgeapersonsabilityusingonesetofs

44、tandard.vTakinghumansdifferentintelligencesintoconsiderationwhenplanninglessonswillmakelearnersdefinitelyenjoylearningbetterandgainmorebenefitsfromlearning.vThefollowingtableshowshowwecandevelopchildrensintelligencesthroughdifferentkindsofclassroomactivities.Intelligence多元智力多元智力Formsoflearning学生学习特点

45、学生学习特点Learningactivities主要学习活动主要学习活动Linguistic语言智力语言智力说，听，看，说，听，看，读读词汇运用、讲故事、背诗歌、词汇运用、讲故事、背诗歌、说对话、写日记、辩论、演说对话、写日记、辩论、演讲等讲等Mathandlogicalthinking数理智力数理智力归纳概念，数归纳概念，数字计算，批判字计算，批判性思维性思维设计抽象符号、记忆和运用公式、设计抽象符号、记忆和运用公式、计算活动、发现规律，建立联系、计算活动、发现规律，建立联系、设计图形结构、排列顺序、设计设计图形结构、排列顺序、设计提纲、统计与分析、解决问题提纲、统计与分析、解决问题Spac

46、ial空间智力空间智力画画、描写、画画、描写、视觉呈现视觉呈现想象、色彩设计、图形设计、绘想象、色彩设计、图形设计、绘画、图案设计、指导性想像力描画、图案设计、指导性想像力描绘、观点图设计、扮演、模型、绘、观点图设计、扮演、模型、雕刻设计雕刻设计Bodily-kinesthetic形体智力形体智力舞蹈表演，模舞蹈表演，模型制作，动手型制作，动手活动活动舞蹈、表演（小剧、小品）、小发明活舞蹈、表演（小剧、小品）、小发明活动、武术活动、哑剧、手势语活动、体动、武术活动、哑剧、手势语活动、体操、体育活动、角色扮演等操、体育活动、角色扮演等Musical音乐智力音乐智力唱歌，唱歌， 说歌谣，说歌谣，配

47、乐，学习时设置配乐，学习时设置背景音乐背景音乐创造音乐、环境音乐设计、听音乐、弹创造音乐、环境音乐设计、听音乐、弹奏乐器、节奏练习、音调练习，配乐活奏乐器、节奏练习、音调练习，配乐活动动Interpersonal人际交往智力人际交往智力与同伴或他人与同伴或他人共同学习共同学习合作技巧训练、合作学习任务、情感参合作技巧训练、合作学习任务、情感参与、提供反馈、理解他人情感、人际交与、提供反馈、理解他人情感、人际交往、接受反馈、与人交谈、小组成员分往、接受反馈、与人交谈、小组成员分工合作、小组竞赛、矛盾的处理工合作、小组竞赛、矛盾的处理Intra-personal内省智力内省智力反应内心世界反应内心

48、世界的情感和经历的情感和经历的活动的活动独立思考、情感抒发、集中精力、推理独立思考、情感抒发、集中精力、推理和逻辑分析、了解自我、调控自我、静和逻辑分析、了解自我、调控自我、静思、表达思想、思维技巧、写日记思、表达思想、思维技巧、写日记Naturalistic-Physicalworld自然界自然界智力智力观察事物、分观察事物、分类、欣赏类、欣赏发现与揭示问题、观察与观看自然现象、发现与揭示问题、观察与观看自然现象、天气预报、预测未来、种植活动、比较、天气预报、预测未来、种植活动、比较、展示、处理与分析、摄像，环境创设、展示、处理与分析、摄像，环境创设、文化专题文化专题vOnlywhentea

49、chersrealizethedifferencesamongtheirstudentsaretheyabletoteachaccordingtothedifferentlearningstylesandtheneedsofthestudents.vTeacherscanprovidedifferentlearningexperiencesforlearnerstodevelopotherstylesoflearning.v5.MotivatingchildrentolearnEnglishvChildrendothingsthatinterestthemandmakethemfeelgood

50、aboutthemselves.vChildrenareactive,creativeandimaginative.vTheyliketoactandplaygames.vTheyneedtheopportunitytoexercisetheirimaginationsandcreativity.vTheywillnotliketobelecturedtobuttobeinvolvedinactionsandpresentations.vTheyneedtoberecognizedforwhattheydoandpraisedfortheireffortsandparticipation.vT

51、heirexperienceoflearningthelanguageisveryimportantforshapingtheirattitudeandmotivation.vParticipation,enjoyment,andsuccessarethreekeysthatmakeallthedifferencetochildreninbuildinguptheirattitudeandmotivationtowardslearningEnglish.vTheteacherandtheteachingmethodsareplayingcrucialrolesforshapingandfost

52、eringchildrensinterestinlearning.vAlotofchildrenliketolearnthelanguagesimplybecausetheyliketheteacherortheyenjoytheclassroomactivitiesinwhichtheycandemonstratetheircapabilityandgainsuccess.vTeachersneedtodesignavarietyofactivitiesthatcaterfordifferentneedsandprovidedifferentopportunitiesforchildrent

53、oexercisetheirdifferentintelligences.v6.TreatingchildrenashumanbeingsvParentstendtohavestrongdesiretoprotecttheirchildren,tocontrolthemandasaresult,tospoilthem.vToomuchattentionandcarecandestroychildrensabilitytocreate,totrynewthingsandeventodobasicthingsinlife.vInschools,someteachersdonotrespectpup

54、ils.vTheywouldscold,criticize,andevenpunishchildrenwhenchildrenmisbehave.vSuchbehaviorwoulddefinitelydogreatharmtochildrenanddestroytheirself-esteem,self-confidenceandmotivationinlearning.vTeachersandparentstendtothinkthatchildrenarejustlikeablankpieceofpaper.vTheyshouldbefedwithknowledgewhichisusef

55、ulfortheirfuturelife.vChildrenaregivenverylittlerespectandfreedominchoosingordevelopingtheirownwayofthinkingandlearning.vChildrenshouldberespectedintermsofwhattolearnandhowtolearn.vHumanisticeducationrequiresteacherstotreatchildrenashumanbeingswhohavetheirownthoughtsandneeds.vTeachersshouldnevertryt

56、oforcetheirideasintochildrensminds.vWeshouldlearntoofferchildrenopportunitiestotry,tocreateandallowthemtofail.vChildrenneedtobeallowedtotrythenewlanguagetolearnfrom“trialanderror”andgraduallytheywillbecomeindependentlearners.第四单元第四单元 小学英语教学特点分析小学英语教学特点分析v1、小学英语教学的特点、小学英语教学的特点: v根据小学生的生理和心理发展需求，小学阶段英

57、根据小学生的生理和心理发展需求，小学阶段英语课程的目的是：语课程的目的是：v激发学生学习英语的兴趣激发学生学习英语的兴趣;v培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；的学习英语的自信心；v培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。因此，小学英语教力，为进一步学习打下基础。因此，小学英语教学应具备以下特点：学应具备以下特点：（1）教学内容贴近生活，符合小学生兴）教学内容贴近生活，符合小

58、学生兴趣的需求。趣的需求。 v教学的语言材料和课堂上的教学活动应充分反映教学的语言材料和课堂上的教学活动应充分反映小学生所熟悉的生活，例如小学生所熟悉的生活，例如Myself, My family, My school及周围环境和社会生活。这些语言教及周围环境和社会生活。这些语言教学内容的安排应由近及远、由小到大、由简到繁、学内容的安排应由近及远、由小到大、由简到繁、逐渐展开。逐渐展开。v教学内容能引起学生的兴趣，例如韵律诗歌、寓教学内容能引起学生的兴趣，例如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等。言故事、会话表演、游戏等。v教学的语言材料真实、实用。学生在课上通过用教学的语言材料真实、实用。学

59、生在课上通过用中学、学中用，反复实践，学用结合。中学、学中用，反复实践，学用结合。（2）语言功能、结构、话题、任务有机）语言功能、结构、话题、任务有机结合结合 。v以话题为核心，以功能和结构为主线，以以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的教任务型活动为目标安排各单元或各课的教学。学。v通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动，让学生接触足写、译等饶有趣味的活动，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，够量的语言材料，保证输入量，“习得习得”与与“学得学得”结合，使学生逐步培养起初步结合，使学生逐步培养起初步的

60、语感。的语感。v通过大量语言材料的输入，特别是声像材料的示通过大量语言材料的输入，特别是声像材料的示范，学生模仿，教师指导，使学生逐步形成良好范，学生模仿，教师指导，使学生逐步形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯。的语音、语调、书写、拼读的习惯。 v小学英语教学不宜以语音、语法知识为主，切忌小学英语教学不宜以语音、语法知识为主，切忌不顾儿童年龄特征，进行成人化教学。不顾儿童年龄特征，进行成人化教学。v更不可追求英语学科高标准要求，要把握好程度更不可追求英语学科高标准要求，要把握好程度和份量，不可超出小学生的接受能力范围。和份量，不可超出小学生的接受能力范围。v小学英语课程规定的教学基本要求，

61、如话题的范小学英语课程规定的教学基本要求，如话题的范围和接触的词汇总量（围和接触的词汇总量（600700），以及视、），以及视、听、说、读、写、玩、演等活动能力的要求等应听、说、读、写、玩、演等活动能力的要求等应适合大多数学生。适合大多数学生。v各地区学校的要求可以上下浮动，但切不可要求各地区学校的要求可以上下浮动，但切不可要求过高，造成学生负担过重。过高，造成学生负担过重。 （3）教学方法多样，生动活泼，激发学）教学方法多样，生动活泼，激发学生的学习兴趣生的学习兴趣 v 兼收并蓄、集各家所长，采用综合的教学兼收并蓄、集各家所长，采用综合的教学路子。路子。v情景法、视听法、直接法、结构法、功能

62、情景法、视听法、直接法、结构法、功能法（交际法）、全身反应法、沉浸法、折法（交际法）、全身反应法、沉浸法、折衷法、综合法等，只要有助于实现教学目衷法、综合法等，只要有助于实现教学目标都可以采纳。标都可以采纳。v创设情景、相互交流、激励情意，启发学创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。习动机，树立学习信心。v教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。使用英语进行交流的机会。v每

63、当孩子们进入角色，成功地做成一件事，每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，因此兴趣倍他们便情不自禁，喜形于色，因此兴趣倍增、信心加强，动机和情意受到了很大的增、信心加强，动机和情意受到了很大的激励。激励。v练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用；肢、体并用；v静态、动态结合；静态、动态结合；v基本功操练与自由练习结合；基本功操练与自由练习结合；v单项和综合练习结合。单项和综合练习结合。v通过大量的实践，使学生具有良好的语音、通过大量的实践，使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础，并能用英语表语调、书写和拼读的基础，

64、并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。情达意，开展简单的交流活动。v设计任务型活动（设计任务型活动（task-based activities)，开放，开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。空间，激活学生的思维，培养创造思维。v这类活动，可以自始至终引导学生通过完成具体这类活动，可以自始至终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动，通过完成特定的交际的去进行特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务来获得和积累相应的学习经验。v课堂上所设计的任务一般都要给一些语境（图示课堂上所

65、设计的任务一般都要给一些语境（图示或文字说明）和词语提示，但要给学生留有思考或文字说明）和词语提示，但要给学生留有思考和想象的空间，启发学生动脑思考和想象的空间，启发学生动脑思考（brainstorming），这不仅有利于发展他们的），这不仅有利于发展他们的求同思维（求同思维（convergent thinking）,更有利于发更有利于发展他们的求异思维（展他们的求异思维（divergent thinking）。）。（4）教学组织和课堂安排灵活，以学生为主）教学组织和课堂安排灵活，以学生为主体，有利于充分调动学生的积极性。体，有利于充分调动学生的积极性。 v短时间、高频率、保证学生多次接触英语

66、和足够短时间、高频率、保证学生多次接触英语和足够的实践量。的实践量。v由于小学英语课每周仅可能有由于小学英语课每周仅可能有23课时，为保证课时，为保证让学生多一些接触英语，可把一整节课（让学生多一些接触英语，可把一整节课（45分钟）分钟）改成两小节课，这样每周至少有改成两小节课，这样每周至少有4次英语课。次英语课。v在一些地方，理想的做法是上小班课，以在一些地方，理想的做法是上小班课，以2030人为宜，这样可以更好地发挥效益，加大每个人为宜，这样可以更好地发挥效益，加大每个学生的实践量。学生的实践量。v 开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形

67、式的活动。多种形式的活动。v这是小学英语教学的重要特点之一。这是小学英语教学的重要特点之一。v只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。师生之间和学生之间的互动性。v课堂上课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用不课堂上课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用不同的方式同的方式秧田式、半圆式、全圆式、双圆式秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，目的是为了更好地开展各种教学活动。等，目的是为了更好地开展各种教学活动。v这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以

68、这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心，合作的团队精神。帮助学生培养起互相关心，合作的团队精神。（5）采用多种媒体的现代化教学手段，创）采用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程。优化教学过程。v 利用英语教学音像资源利用英语教学音像资源图画、图表、投影、图画、图表、投影、录音、录像、录音、录像、CD、VCD、DVD等多媒体软件；等多媒体软件；v不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场供真实自然的语言使用的

69、示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语（合、时间、对象等，而且还有体态语（body language)手势、动作、表情等的示范。手势、动作、表情等的示范。v 多种媒体的运用使教学变得生动、形象、多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。忆。v充分利用现代化教学手段，可以超越时间充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。语的环境中，体验英语的实际

70、运用。v多媒体课件的使用可以使教学过程程序化，多媒体课件的使用可以使教学过程程序化，大大提高教学的效率，这一点对课时少的大大提高教学的效率，这一点对课时少的小学英语课尤为重要。小学英语课尤为重要。（6）运用激励机制，评价形式多样化，鼓励）运用激励机制，评价形式多样化，鼓励小学生积极进取。小学生积极进取。v尊重和爱护学生的学习积极性，对每个学尊重和爱护学生的学习积极性，对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定。生的成绩和点滴进步都要加以肯定。v可采用口头表扬和精神奖励的方式，如奖可采用口头表扬和精神奖励的方式，如奖给小红花、红星、纸制奖牌等。给小红花、红星、纸制奖牌等。v特别要注意对学习后进的学生

71、所取得的进特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。步及时给予表扬。v 评价形式应具有多样性和可选择性；评价形式应具有多样性和可选择性；v应以形成性评价为主，以学生平时参与各应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。流能力为主要依据。v低年级（三、四年级）以口语活动为主；低年级（三、四年级）以口语活动为主；v高年级（五、六年级）采用口、笔试结合高年级（五、六年级）采用口、笔试结合的方式。的方式。v口试检查学生实际运用语言的能力，笔试口试检查学生实际运用语言的能力，笔试主要检查听和读的技能。主要检查听和

72、读的技能。2、小学英语教学方法特点：、小学英语教学方法特点：v英语教学的游戏化英语教学的游戏化。v根据小学生好奇根据小学生好奇、好动的特点好动的特点，在教学过程中，在教学过程中，应充分发挥自己的想象力和创造力，根据教学内应充分发挥自己的想象力和创造力，根据教学内容的需要，设计出多种形式的交际性活容的需要，设计出多种形式的交际性活。v如学习如学习“Whois.?Ishe/she/it.?”时，用时，用“听音猜听音猜人人”的游戏；学习的游戏；学习“Whereis/are.?Isitin/on/under.?”时，用时，用“藏物猜地点藏物猜地点”的游戏；的游戏；学习学习“Whatsthis?Itsa

73、.”时，用时，用“蒙眼摸物蒙眼摸物”的的游戏等。游戏等。v游戏的趣味性可以极大的激发学生的学习热情，游戏的趣味性可以极大的激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。提高学生的学习兴趣。 英语教学的直观化。英语教学的直观化。v小学生活泼好学，模仿力强，对具体形象的内容小学生活泼好学，模仿力强，对具体形象的内容较易接受，利用直观的教具能引起学生的兴趣和较易接受，利用直观的教具能引起学生的兴趣和注意力，使他们把形象事物和抽象思维相结合。注意力，使他们把形象事物和抽象思维相结合。v在这一方法中，简单易寻的事物，可直接利用实在这一方法中，简单易寻的事物，可直接利用实物教学。如苹果、梨、钢笔、小刀等；难找的

74、事物教学。如苹果、梨、钢笔、小刀等；难找的事物物, ,可利用卡片和挂图教学。如各种珍贵的动物。可利用卡片和挂图教学。如各种珍贵的动物。v课堂上再配以幻灯、投影仪、录音机等的使用，课堂上再配以幻灯、投影仪、录音机等的使用，可以烘托课堂气氛，使学生在轻松、愉快的气氛可以烘托课堂气氛，使学生在轻松、愉快的气氛中获得语感。中获得语感。英语教学的歌曲化。英语教学的歌曲化。v根据小学生爱唱的特点，可利用英文歌曲进行教根据小学生爱唱的特点，可利用英文歌曲进行教学。学。v如学数字时如学数字时, ,教学生唱教学生唱“TenLittleIndianBoys”;学家庭成员时学家庭成员时, ,教学生唱教学生唱“MyF

75、amily”, ,再用录音再用录音机配上优美的曲调，对学生将有着无穷的魅力。机配上优美的曲调，对学生将有着无穷的魅力。v还可利用学生熟悉的简谱，让学生自己填词。如还可利用学生熟悉的简谱，让学生自己填词。如学句型学句型“Whatsthis?Itsa.”时时, ,可采用歌曲可采用歌曲“两两只老虎只老虎”的旋律，让学生自己把词填上，不但可的旋律，让学生自己把词填上，不但可以增强学生的参与意识，还能减轻学生的负担，以增强学生的参与意识，还能减轻学生的负担，也可收到事半功倍的教学效果。也可收到事半功倍的教学效果。英语教学的表演化。英语教学的表演化。v作为一名小学英语教师，不但要是音乐家、美术作为一名小学

76、英语教师，不但要是音乐家、美术家，还要是一个演员。家，还要是一个演员。v在教学过程中在教学过程中, ,要要能进行形象的表演，用丰富的能进行形象的表演，用丰富的表情、身体语言、手势、语调等去创设语言环境。表情、身体语言、手势、语调等去创设语言环境。v根据小学生爱表演、善模仿的特点，可让学生分根据小学生爱表演、善模仿的特点，可让学生分角色表演，给学生创设浓厚的学习氛围，促使他角色表演，给学生创设浓厚的学习氛围，促使他们积极热情的进行用英语交流的活动，有利于提们积极热情的进行用英语交流的活动，有利于提高学生的口语、听力及表演能力。高学生的口语、听力及表演能力。英语教学的儿歌化。英语教学的儿歌化。v在

77、英语教学中，要充分发挥自己的想象力和创造在英语教学中，要充分发挥自己的想象力和创造力，自己编或总结积累一些儿歌和顺口溜，让学力，自己编或总结积累一些儿歌和顺口溜，让学生读起来朗朗上口，既便于学生记忆，又使学生生读起来朗朗上口，既便于学生记忆，又使学生不容易忘记。不容易忘记。v如系动词用法的记忆如系动词用法的记忆“我用我用am你用你用are；is连着连着他她它；单数名词用他她它；单数名词用is; ;复数名词全用复数名词全用are”。又如。又如对单词的记忆对单词的记忆“foodfood是食物，吃了是食物，吃了food身体身体壮；壮；footfoot是脚足，我们走路用是脚足，我们走路用foot；ro

78、omroom是房间，进了是房间，进了room把门关；把门关；schoolschool是是学校，我们学习在学校，我们学习在school”等。等。v总之，巧学妙记可使教学达到事半功倍的效果，总之，巧学妙记可使教学达到事半功倍的效果，应重视这方面的应用。应重视这方面的应用。英语教学的知识化。英语教学的知识化。v由于中英文化的差异，在教学过程中要讲明一些由于中英文化的差异，在教学过程中要讲明一些具体的文化知识。具体的文化知识。v如学如学dragon时，要告诉学生，在英国时，要告诉学生，在英国dragon是一是一种非常可怕的怪物，因此英国小孩看到种非常可怕的怪物，因此英国小孩看到dragon会会吓得惊叫

79、也就不足为怪了。吓得惊叫也就不足为怪了。v对外国的一些节日，如愚人节、母亲节、圣诞节对外国的一些节日，如愚人节、母亲节、圣诞节等，我们要给学生讲清它的来历，让学生了解一等，我们要给学生讲清它的来历，让学生了解一些异国的风土人情，既开阔了学生的视野，又让些异国的风土人情，既开阔了学生的视野，又让学生领略了英语的美，大大提高了学生的学习兴学生领略了英语的美，大大提高了学生的学习兴趣。趣。英语教学的手工化。英语教学的手工化。v在英语教学中，要充分展示自己的才艺，制出一在英语教学中，要充分展示自己的才艺，制出一些手工制品来作教具。如各种动物、人物的头饰些手工制品来作教具。如各种动物、人物的头饰等。等。

80、v学到颜色时，可把自己叠的各种颜色的纸鹤放进学到颜色时，可把自己叠的各种颜色的纸鹤放进盒子里，让学生做盒子里，让学生做“猜颜色猜颜色”的游戏，谁猜到了的游戏，谁猜到了就把纸鹤送给谁，这样可以大大提高学生的学习就把纸鹤送给谁，这样可以大大提高学生的学习兴趣。兴趣。v另外，还要让学生自己动手制作。如学到另外，还要让学生自己动手制作。如学到plane时让学生叠出纸飞机；学到时让学生叠出纸飞机；学到boat时让学生自制小时让学生自制小船等，利用这一方法既可以让学生学到知识，又船等，利用这一方法既可以让学生学到知识，又可以提高学生的能力。可以提高学生的能力。 英语教学的谚语化。英语教学的谚语化。 v在英

81、语教学中在英语教学中, , 可用谚语记单词。这方法既可拓可用谚语记单词。这方法既可拓宽学生的知识面，又可让学生牢记单词。如，宽学生的知识面，又可让学生牢记单词。如，Wallshaveears.（隔墙有耳）（隔墙有耳）Liketeacher,likepupil.（严师出高徒）（严师出高徒）Howtimeflies.（光阴似箭）（光阴似箭）Timeismoney.（时间是金钱）等。（时间是金钱）等。v除了以上方法，在英语教学中，还要注意及时表除了以上方法，在英语教学中，还要注意及时表扬和鼓励学生，注意学生的差异，实现全体进步。扬和鼓励学生，注意学生的差异，实现全体进步。英语教学英语教学情境化情境化v英语教学英语教学生活化生活化v(11)英语教学英语教学交际化交际化v(12)英语教学英语教学趣味性趣味性