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1、第一单元 诗歌之部第三课第三课 蜀相蜀相书愤书愤【学习要点学习要点】1探究诗中的相关细节。探究诗中的相关细节。2探究诗歌的情感。探究诗歌的情感。 要学会要学会哟哟温故知新温故知新 1 1关于杜甫关于杜甫杜甫，字子美，是我国文学史上伟大的现实主义诗人。如果说李白的一生充满着浪漫的杜甫，字子美，是我国文学史上伟大的现实主义诗人。如果说李白的一生充满着浪漫的生活色彩，那么杜甫的一生则备尝了人生坎坷的艰辛。公元生活色彩，那么杜甫的一生则备尝了人生坎坷的艰辛。公元746746年，杜甫怀着年，杜甫怀着“致君致君尧舜上，再使风俗淳尧舜上，再使风俗淳”的远大政治抱负，到京城长安应进士考试，没有考中，困守的远大
2、政治抱负，到京城长安应进士考试，没有考中，困守长安少陵之西十年之久，自号长安少陵之西十年之久，自号“少陵野老少陵野老”（也称杜少陵）。这一时期，他生活困（也称杜少陵）。这一时期，他生活困顿，常挨饿受冻，过着屈辱的生活。公元顿，常挨饿受冻，过着屈辱的生活。公元755755年，安史之乱爆发，杜甫曾被叛军扣押年，安史之乱爆发，杜甫曾被叛军扣押在营中。不久逃脱，投奔新帝，被唐肃宗任命为左拾遗。在营中。不久逃脱，投奔新帝，被唐肃宗任命为左拾遗。759759年冬关中大旱，为了逃年冬关中大旱，为了逃荒，他辞去官职，伴着家小辗转秦州、同谷（今甘肃一带），最后到了四川成都。荒，他辞去官职，伴着家小辗转秦州、同谷
3、（今甘肃一带），最后到了四川成都。在国家政局动荡中，杜甫的命运也激烈动荡着。这一时期他写下了许多反映战乱年在国家政局动荡中，杜甫的命运也激烈动荡着。这一时期他写下了许多反映战乱年代人民苦痛生活的诗作。代人民苦痛生活的诗作。760760年暮春，杜甫在友人帮助下，在成都院花溪畔盖了一座年暮春，杜甫在友人帮助下，在成都院花溪畔盖了一座简陋的茅屋（史称简陋的茅屋（史称“成都草堂成都草堂”）定居，过了一段比较安定的生活，但仍很贫困。）定居，过了一段比较安定的生活，但仍很贫困。764764年，杜甫幼时好友严武再镇蜀州，表荐杜甫为节度参谋，工部员外郎（后人因称年，杜甫幼时好友严武再镇蜀州，表荐杜甫为节度参谋
4、，工部员外郎（后人因称“杜工部杜工部”）。后来严武死了，四川内乱，杜甫又伴同家族，离开四川，乘舟沿江）。后来严武死了，四川内乱，杜甫又伴同家族，离开四川，乘舟沿江东下，转徙于湘鄂之间。东下，转徙于湘鄂之间。770770年冬，死在由长沙到岳阳的一条破船上，结束了他漫长年冬，死在由长沙到岳阳的一条破船上，结束了他漫长的漂泊生涯。的漂泊生涯。“战血流依旧，军声动至今战血流依旧，军声动至今”，这是诗人对祖国和人民最后的怀念。，这是诗人对祖国和人民最后的怀念。据说他是食牛肉过多而死的，这和李白追求水中月亮而死的传说相比，确实惨得多据说他是食牛肉过多而死的，这和李白追求水中月亮而死的传说相比，确实惨得多了
5、。杜甫创作的诗很多，流传下来有一千四百多首。他的作品犹如安史之乱前后唐了。杜甫创作的诗很多，流传下来有一千四百多首。他的作品犹如安史之乱前后唐代社会的一面镜子，被公认为代社会的一面镜子，被公认为“诗史诗史”，明清文人推崇他为，明清文人推崇他为“诗圣诗圣”。先学一点先学一点温故知新温故知新 2 2关于陆游关于陆游陆游陆游(1125-1210)(1125-1210)，字务观，自号放翁。越州山阴，字务观，自号放翁。越州山阴( (今绍今绍兴兴) )人，南宋著名诗人。诗人一生人，南宋著名诗人。诗人一生“寄意恢复寄意恢复”，但，但为朝廷里的投降派所阻，始终未能实现。他的诗既有为朝廷里的投降派所阻，始终未能
6、实现。他的诗既有深刻的现实生活内容，又有积极的浪漫主义精神。抗深刻的现实生活内容，又有积极的浪漫主义精神。抗金救国的理想和壮志难酬的苦闷，形成无法统一的矛金救国的理想和壮志难酬的苦闷，形成无法统一的矛盾，由此迸发出的火一般的激情和难以压抑的愤懑构盾，由此迸发出的火一般的激情和难以压抑的愤懑构成他诗歌的基调。风格雄浑豪放，语言通俗流畅，明成他诗歌的基调。风格雄浑豪放，语言通俗流畅，明白如话。白如话。先学一点先学一点课堂探讨课堂探讨 1此此诗写写诗人在人在诸葛祠吊古，但葛祠吊古，但题为“蜀相蜀相”而非而非“诸葛祠葛祠”，有何深意？，有何深意？2王国王国维说：“红杏枝杏枝头春意春意闹，著一，著一闹字
7、而境界全出。字而境界全出。”（人人间词话）参考此）参考此说，说说“映映阶碧草自春色，隔叶黄碧草自春色，隔叶黄鹂空好音空好音”这一一联中，哪中，哪两个字与境界的关系最两个字与境界的关系最为密切，密切，为什么？什么？3杜甫用杜甫用“三三顾频烦天下天下计，两朝开，两朝开济老臣心老臣心”两句来概括两句来概括诸葛亮一生的功葛亮一生的功业，你，你认为准确准确吗？你最佩服和崇敬？你最佩服和崇敬诸葛亮的哪一方面？葛亮的哪一方面？4“出出师未捷身先死，未捷身先死，长使英雄泪使英雄泪满襟襟”中的中的“英雄英雄”指什么人？指什么人？探究一下探究一下课堂探讨课堂探讨 你知道吗？你知道吗？这是一道涉及到诗歌的内容和手法
8、的题目，答题时注意结合注释这是一道涉及到诗歌的内容和手法的题目，答题时注意结合注释和相关背景进行探究，第一问主要是写作重心的问题，是为了写和相关背景进行探究，第一问主要是写作重心的问题，是为了写景还是为了歌颂某种精神进而抒发情感；第二问是一道炼字的题景还是为了歌颂某种精神进而抒发情感；第二问是一道炼字的题目，答题时注意找到这两个字，然后结合诗歌的意境和情感分析目，答题时注意找到这两个字，然后结合诗歌的意境和情感分析效果，第三问是一道评价的题目，有自己的观点然后阐明理由即效果，第三问是一道评价的题目，有自己的观点然后阐明理由即可，最后一问涉及到作者的写作意图，可，最后一问涉及到作者的写作意图，“
9、英雄英雄”实际就是作者的实际就是作者的自身的情感的抒发。自身的情感的抒发。课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？1诗人写这首诗，是为了追思、仰慕、钦敬诸葛亮。写武侯祠，诗人写这首诗，是为了追思、仰慕、钦敬诸葛亮。写武侯祠，是因为是因为“盖千古人物，莫可亲承；庙貌数楹，临风结想盖千古人物，莫可亲承；庙貌数楹，临风结想”，可，可以由祠写到诸葛亮。写祠是为了写人，因此题为以由祠写到诸葛亮。写祠是为了写人，因此题为“蜀相蜀相”。2“自自”“空空”二字与境界的关系最为密切。三、四两句中，二字与境界的关系最为密切。三、四两句中，“映阶碧草映阶碧草”“隔叶黄鹂隔叶黄鹂”呈现了一幅春景，但对这盎然春意，呈现了
10、一幅春景，但对这盎然春意，作者却有独特的感受：祠庙寂寥冷清，只有诗人形单影只、孤作者却有独特的感受：祠庙寂寥冷清，只有诗人形单影只、孤寂伤怀。这两句景中含情，情景交融，而得力于寂伤怀。这两句景中含情，情景交融，而得力于“自自”“空空”二字的巧妙运用。二字的巧妙运用。课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？3用这两句概括诸葛亮一生功业，十分准确。诸葛亮为刘备制用这两句概括诸葛亮一生功业，十分准确。诸葛亮为刘备制定统一天下的大计，辅助刘备开创基业、建立蜀汉，又辅佐后定统一天下的大计，辅助刘备开创基业、建立蜀汉，又辅佐后主刘禅，鞠躬尽瘁，死而后已。一般说来，人们最崇敬和佩服主刘禅，鞠躬尽瘁，死而后已。
11、一般说来，人们最崇敬和佩服诸葛亮的，是他鞠躬尽瘁，死而后已的精神，以及他的神机妙诸葛亮的，是他鞠躬尽瘁，死而后已的精神，以及他的神机妙算，大智大慧。算，大智大慧。4“英雄英雄”指那些壮志未酬而含恨终身的英雄人物。也包括诗指那些壮志未酬而含恨终身的英雄人物。也包括诗人自己，从小立志干一番事业，却郁郁不得志，一生坎坷。人自己，从小立志干一番事业，却郁郁不得志，一生坎坷。课堂探讨课堂探讨 1.如何理解如何理解“书愤书愤”之之“愤愤”？它包含哪些感情？它是通过什？它包含哪些感情？它是通过什么样的表现手法呈现出来的？么样的表现手法呈现出来的？2.颔联既是叙事，也是写景。你能说出它在写景上的特点吗？颔联既
12、是叙事，也是写景。你能说出它在写景上的特点吗？你还能举出一例运用了此种手法的其它诗句吗？你还能举出一例运用了此种手法的其它诗句吗？3. 如何理解如何理解“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”两句诗？两句诗？探究一下探究一下课堂探讨课堂探讨 你知道吗？你知道吗？这是一道涉及到诗歌的内容和手法的题目，答题时注意结合注这是一道涉及到诗歌的内容和手法的题目，答题时注意结合注释和相关背景进行探究，第一问实际就是全诗的情感线索的探释和相关背景进行探究，第一问实际就是全诗的情感线索的探究，把过去和现实联系起来抒发情感，第二问是写景的特征，究，把过去和现实联系起来抒发情感，第二问是写
13、景的特征，是意象的堆积，第三问是对诗歌情感的把握的一道题，在赞美是意象的堆积，第三问是对诗歌情感的把握的一道题，在赞美诸葛亮的同时表达情感。诸葛亮的同时表达情感。课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？1.报国无门，功业无成。对比报国无门，功业无成。对比2.只用六个名词组接，勾勒出两幅气壮山河的战争图画，将诗人的恢复之志只用六个名词组接，勾勒出两幅气壮山河的战争图画，将诗人的恢复之志具体化。示例：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。风急天高猿啸哀，渚清沙白具体化。示例：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。鸟飞回。3.这是诗的表达方式，实际上是诗人以诸葛亮自况。诸葛亮在这是诗的表达
14、方式，实际上是诗人以诸葛亮自况。诸葛亮在出师表出师表中中曾说过曾说过“鞠躬尽瘁，死而后已鞠躬尽瘁，死而后已”“北定中原，兴复汉室北定中原，兴复汉室”的话，诗人正是以的话，诗人正是以此自勉，表明他至死也不会放弃恢复中原之志。由此可见，此自勉，表明他至死也不会放弃恢复中原之志。由此可见，书愤书愤的基调的基调虽然是壮志未酬所带来的悲愤，然而并不绝望，其中还蕴藉着豪壮的感情。虽然是壮志未酬所带来的悲愤，然而并不绝望，其中还蕴藉着豪壮的感情。课堂探讨课堂探讨 两首诗歌都提到诸葛亮但情感的侧重点不同，试做简要的探究。两首诗歌都提到诸葛亮但情感的侧重点不同，试做简要的探究。探究一下探究一下课堂探讨课堂探讨
15、你知道吗？你知道吗？这是一道探究诗歌情感的题目，探究情感要结合诗人的经历，这是一道探究诗歌情感的题目，探究情感要结合诗人的经历，做到知人论世，个人经历不同情感固然不同，答题时结合杜甫做到知人论世，个人经历不同情感固然不同，答题时结合杜甫的忧国忧民的情怀和陆游的渴望收复失地的愿望进行。的忧国忧民的情怀和陆游的渴望收复失地的愿望进行。课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？在歌咏诸葛亮功绩方面，在歌咏诸葛亮功绩方面，蜀相蜀相着重诸葛亮的着重诸葛亮的“功盖三分国功盖三分国”，“天下计天下计”和和“老臣心老臣心”；书愤书愤着重诸葛亮在着重诸葛亮在出师出师表表中表现出的精神品格，中表现出的精神品格，“鞠躬
16、尽瘁，死而后已鞠躬尽瘁，死而后已”。在抒发。在抒发个人感情方面，杜甫主要是表达对诸葛亮的追慕、惋惜以及自个人感情方面，杜甫主要是表达对诸葛亮的追慕、惋惜以及自己壮志未酬的痛苦；而陆游则以诸葛亮自况，渴望北征复国，己壮志未酬的痛苦；而陆游则以诸葛亮自况，渴望北征复国，建立功业。建立功业。课堂提高课堂提高 阅读下面的文字，完成下面题目。阅读下面的文字，完成下面题目。鹊鹊 桥桥 仙仙陆陆 游游华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举？酒徒一一取封候，独去作江边渔父。？酒徒一一取封候，独去作江边渔父。轻舟八尺，低逢三扇，占断苹洲烟雨轻舟八尺，低逢三扇，占断苹洲烟雨。镜湖。镜湖元
17、自属闲人，又何必君恩赐元自属闲人，又何必君恩赐与！与！【注注】这三句是追忆当年军中的生活。博，古代的一种棋戏。这三句是追忆当年军中的生活。博，古代的一种棋戏。 占断：占占断：占尽。苹洲烟雨：指长满苹草、烟雨空濛的风光。尽。苹洲烟雨：指长满苹草、烟雨空濛的风光。镜湖：即鉴湖，在今浙江镜湖：即鉴湖，在今浙江绍兴。唐天宝初，贺知章请求回家乡会稽当道士，玄宗诏赐他镜湖一角。绍兴。唐天宝初，贺知章请求回家乡会稽当道士，玄宗诏赐他镜湖一角。1上阕最后两句是什么意思？他表达了作者什么意思的情感？（上阕最后两句是什么意思？他表达了作者什么意思的情感？（5分）分）灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高 【答案答案
18、】那些整天酣饮的酒徒一个个都巧取封侯，而自己只能那些整天酣饮的酒徒一个个都巧取封侯，而自己只能做个闲散的江边渔翁，表达了对自己壮志未酬而只能隐居的无做个闲散的江边渔翁，表达了对自己壮志未酬而只能隐居的无奈和牢骚。奈和牢骚。做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 【解析解析】试题分析：上阕最后两句意思是无赖小人得之封侯，而诗人却试题分析：上阕最后两句意思是无赖小人得之封侯，而诗人却只能独自隐居江边。通过对比手法，表达了诗人愤懑之情和怀只能独自隐居江边。通过对比手法，表达了诗人愤懑之情和怀才不遇壮志难酬的感慨。此题考查诗歌的人物形象和思想感情，才不遇壮志难酬的感慨。此题考查诗歌的人物形象和思想感情，
19、从前三句看到诗人追忆军旅生活，表达了雄心壮志和豪迈气概；从前三句看到诗人追忆军旅生活，表达了雄心壮志和豪迈气概；一个设问又表达了诗人对现实的无奈。这两句诗更是采用了对一个设问又表达了诗人对现实的无奈。这两句诗更是采用了对比手法，表达诗人怀才不遇报国无门的感慨。比手法，表达诗人怀才不遇报国无门的感慨。 找到窍门了吗？找到窍门了吗？课堂提高课堂提高 2词的结尾借用了贺知章的故事，这有什么用意？请简要分析。词的结尾借用了贺知章的故事，这有什么用意？请简要分析。（6分）分）灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高 【答案答案】用来含蓄地表现对统治者的不屑以及愤慨不平。皇帝用来含蓄地表现对统治者的不屑以及愤
20、慨不平。皇帝既置我于闲散，镜湖风月本来就属于闲散之人，有何必要你皇既置我于闲散，镜湖风月本来就属于闲散之人，有何必要你皇帝的恩赐？再说，天地之大，何处容不下我一个闲散之人？谁帝的恩赐？再说，天地之大，何处容不下我一个闲散之人？谁又稀罕你皇帝的恩赐。又稀罕你皇帝的恩赐。做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 【解析解析】试题分析：此题考查诗歌用典作用，理解典故要结合注释以及试题分析：此题考查诗歌用典作用，理解典故要结合注释以及诗人的时代背景，知人论世，分析典故的内涵、手法和诗人要诗人的时代背景，知人论世，分析典故的内涵、手法和诗人要表达的思想感情。一方面用贺知章告老还乡和诗人被迫隐逸做表达的思想感情。一方面用贺知章告老还乡和诗人被迫隐逸做对比，表达诗人对现实的不满和壮志难酬的愤慨。另一方面通对比，表达诗人对现实的不满和壮志难酬的愤慨。另一方面通过皇帝过皇帝“多此一举多此一举”的赏赐，暗示诗人不甘心作闲人，表达报的赏赐，暗示诗人不甘心作闲人，表达报效国家的理想愿望和对统治者的不满。效国家的理想愿望和对统治者的不满。 找到窍门了吗？找到窍门了吗？
