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1、宋濂宋濂1、理清思路，理解全文，学习用对、理清思路，理解全文，学习用对比手法来表现中心的写法。比手法来表现中心的写法。 2、理解、理解“以以”字的用法。字的用法。 3、学习古人求知若渴，克服艰难、学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。困苦勤奋学习的精神。 学习目标学习目标自古雄才多磨难，自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。从来纨绔少伟男。宋宋 濂濂 宋濂宋濂(1310(13101381)1381)，字景濂，字景濂，号潜溪，谥文宪号潜溪，谥文宪，浦江，浦江( (在今浙在今浙江义乌县西北江义乌县西北) )人。明朝初期著人。明朝初期著名文学家。名文学家。明初主修明初主修元史元史，后历任国子司业、
2、侍讲学士，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练学识渊博，工散文，文字简练朴素，朴素，与刘基、高启并列为明与刘基、高启并列为明初诗文三大家初诗文三大家。宋濂很受朱元。宋濂很受朱元璋器重，为明代璋器重，为明代“开国文臣之开国文臣之首首”。平生著作很多，有。平生著作很多，有宋宋学士文集学士文集。 作者简介作者简介 本文写于洪武十一年（本文写于洪武十一年（13781378）。）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚
3、辈都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君马君则则来拜见他，他便写了这篇来拜见他，他便写了这篇“赠序赠序”送给东阳马生，勉励后辈送给东阳马生，勉励后辈专心向学、专心向学、刻苦自励刻苦自励。东阳东阳，在今浙江省，当时，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。与浦江、义乌等县同属金华府。解题解题文体： 序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等；赠序赠序创于唐初，用于临别赠言，多为勉励、推重、赞许之辞。赠序赠序嗜（嗜（ ） 硕（硕（ ）叱咄（叱咄（ ） 俟（俟（ ）负箧（负箧（ ）曳（）曳（ ）屣（）屣（ ）皲（皲（ ）裂）裂 媵（媵（ ）人）人衾（衾（ ） 绮
4、（绮（ ）容臭（容臭（ ） 烨（烨（ ）裘（裘（ ）葛（）葛（ ）缊（）缊（ ）冻馁（冻馁（ ） 谒（谒（ ）撰（撰（ ） 贽（贽（ ） shsh读准字音读准字音chch du dushushu s s qiqi y y x xjnjny y ngngqqqnqnxi xi y y qiqi g gy y n nniniy y zhzh zhuzhu n n疏通文意疏通文意读通文意读通文意 自读课文，自读课文，疏通文意，疏通文意，小组成员互相质疑释疑，小组成员互相质疑释疑，并用一问一答的形式进形并用一问一答的形式进形展示。展示。（注意文中的通假字、难点字词、一词多义、词类活用、特殊文言句式等常
5、见文言现象。）疏通文意疏通文意读通文意读通文意 以以“我所交往的宋濂我所交往的宋濂”为话为话题说一段话。题说一段话。（用第一人称）（用第一人称） 1、藏书者 2、先达 3、同舍生 4、媵人疏通文意疏通文意读懂人物读懂人物 现在，你就是宋濂，请归现在，你就是宋濂，请归纳你求学历程中遇到了哪些纳你求学历程中遇到了哪些艰难困苦，并说明你是如何艰难困苦，并说明你是如何面对和解决的。面对和解决的。（找出相关（找出相关语句，概括。）语句，概括。）得书之难得书之难借书借书走送不敢逾约走送不敢逾约从师之难从师之难叩问叩问俯身倾耳以请俯身倾耳以请求学之苦求学之苦旅途旅途足肤皲裂不知足肤皲裂不知生活之艰生活之艰生
6、活生活缊袍敝衣其间缊袍敝衣其间读懂人物读懂人物 面对这些困难，作者没有退缩，面对这些困难，作者没有退缩，而是勇敢的克服困难、战胜困难，最而是勇敢的克服困难、战胜困难，最终成为一位学识丰富、文采彪炳的大终成为一位学识丰富、文采彪炳的大文学家。文学家。 “我读出了一个我读出了一个_的宋濂的宋濂”。读出自己读出自己 作者虽家境贫寒但执著为学，在老师面前毕恭毕敬，不敢出一言，对这种学习态度和从师方式，你有怎样的看法？读出自己读出自己一日为师，终生为父。一日为师，终生为父。吾爱吾师，吾更爱真理。吾爱吾师，吾更爱真理。亚里士多德亚里士多德 “书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，作者一心向学，不辞劳苦，是什么
7、力量推动着他？读出自己读出自己 作者说“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，对于作者来说读书是一种乐趣。古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只要我们保持着一种纯正的追求，就可以领略到做学问的趣味，生活才更具价值。而我们当代中学生坐在窗明几净的教室里，更应该珍惜今天的幸福，珍惜今天的拥有！课堂小结课堂小结课堂练习课堂练习(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文语句回他是如何克服的？（可引用原文语句回答）答）困难：无书、无师、家贫（生活艰困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）苦）(2)作者为什么能克服种种困难，而作者为什么能克服种种
8、困难，而“卒卒获有所闻获有所闻”？依靠精神的力量依靠精神的力量以中以中有足乐者。有足乐者。 课堂练习课堂练习(3) 作者写自己艰苦求学的经历的目的是作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么什么? 勉励马生勤奋学习，成为德才兼备勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。的人才。 (1)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？ 通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。 (2)作者成年求学时对老师是什么态度作者成年求学时对老师是什么态度? 态度：毕恭毕敬，不敢出言。态度：毕恭毕敬，不敢出言。（3）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道
9、）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。之以情，态度恳切，易于接受。小资料小资料 古人刻苦求学的事迹古人刻苦求学的事迹囊萤映雪囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）（晋车胤和孙康的学习故事）悬悬梁梁刺刺股股（战战国国苏苏秦秦的的学学习习故故事事，也也叫叫“头头悬悬梁，锥刺股梁，锥刺股”）凿壁偷光（凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）西汉匡衡的学习故事）韦编三绝韦编三绝（孔子晚年读（孔子晚年读易易的故事）的故事）画荻
10、教子画荻教子（欧阳修的学习故事）（欧阳修的学习故事）（古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦（古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他们的事学习的精神是值得我们学习的，要从他们的事迹中获取勤奋学习，立志上进的动力。）迹中获取勤奋学习，立志上进的动力。） 再再 见！见！ 余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观， 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚 冰 坚， 手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。就十分爱好读书就十分爱好读书 没有办法买到没有办法买到无从无从: :无由，不知从何处，只没有办法无由，不知从何处，只没有办法常常常常藏有书人家藏有书
11、人家抄录抄录计算计算 来来 送还送还假借假借: :同义同义以以: :而，便，就而，便，就砚台里砚台里( (墨汁墨汁) )结成坚硬的冰结成坚硬的冰弯屈伸直不停止弯屈伸直不停止抄书抄书 跑引申为赶快跑引申为赶快 超过约定的期限超过约定的期限否定句代词作宾语前置否定句代词作宾语前置 之之: :指抄书指抄书以是人多以书假余，余因 得 遍 观群 书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋 百里外从乡之先达 执 经 叩问。先达德 隆望 尊，门人弟子填其室，未尝稍降 辞色。余立侍(于)左右，因此因此都都 把把于是能够广泛地阅读于是能够广泛地阅读各种书籍各种书籍 已经已经学说学说担心担心大师大师交
12、往求教交往求教 跑到跑到，快步走快步走向当地向当地 前辈前辈拿着经书拿着经书 请教请教道德高道德高 声望高声望高挤满屋子挤满屋子稍微缓和稍微缓和 言辞脸色言辞脸色 站着陪伴站着陪伴援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟 其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山 提出疑难询问道理提出疑难询问道理弯下弯下侧着侧着请教请教 有时有时训斥训斥周到周到说说解释解释复复: :回答，解释回答，解释高兴，愉快高兴，愉快焉焉: :于之于之愚笨愚笨 终于获得教益终于获得教益向他向他听到了一些东西听到了一些东西跟从老师学习的时候跟从老师学
13、习的时候当当: :在在的时候的时候 之之: :取消句子独立性，无实意取消句子独立性，无实意书箱拖着鞋子书箱拖着鞋子走在走在巨谷中，穷冬烈风， 大雪深数尺，足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动， 媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓逆旅，主人日 再食，无鲜 肥 滋味 大大严冬严冬 刮着凛烈的寒风刮着凛烈的寒风皮肤因寒冷干燥而开裂皮肤因寒冷干燥而开裂 客店客店支通肢支通肢僵硬僵硬动弹动弹仆人仆人媵人媵人: :指古代陪嫁的人指古代陪嫁的人热水热水 浇洗浇洗灌通盥灌通盥围裹围裹 覆盖覆盖寓寓: :名作动名作动 住住在旅店在旅店那里那里每天每天 给两顿饭吃给两顿饭吃 食食: :给饭吃，动词给饭吃，动词
14、新鲜肥美味道好的东西新鲜肥美味道好的东西之享。 同舍 生 皆 被 绮 绣，戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之 环， 左佩刀，右 备 容臭， 烨然 若神人；享受享受 同屋住的同学同屋住的同学穿着穿着被通披，穿着被通披，穿着华丽的衣服华丽的衣服绮绮: :丝绸丝绸 绣绣: :绣花绣花红缨红缨宝石装饰宝石装饰腰中挂着腰中挂着腰腰: :名作动，腰挂名作动，腰挂圈子圈子挂着香袋挂着香袋光彩照耀光彩照耀余则 袍敝衣 处(于)其间， 略无慕艳意。以 中 有 足乐者， 不知口体之奉不若人也。盖余之 勤 且 艰若此。 却却穿着破旧的衣服穿着破旧的衣服 生活在生活在 他们中间他们中间毫无羡慕的心毫无羡慕的心因为因为我
15、心中我心中足以快乐的事足以快乐的事足乐者足乐者: :指读书指读书吃的穿的吃的穿的奉奉: :供，之供，之: :取独取独( (求学的求学的) )勤劳而且艰苦勤劳而且艰苦翻译课文翻译课文嗜嗜无从无从每每喜欢，爱好。喜欢，爱好。常常。常常。没有办法。没有办法。 我小时候就爱好读书。家里穷，没有我小时候就爱好读书。家里穷，没有办法买书回来读，常常向有藏书的人家去办法买书回来读，常常向有藏书的人家去借，（借来就）自己动手用笔抄写，计算借，（借来就）自己动手用笔抄写，计算着约定的日子（按时）归还。着约定的日子（按时）归还。 走走弗之怠弗之怠跑跑宾语前置宾语前置 之之: :指抄书指抄书 （有时）天气非常寒冷，
16、砚池里（有时）天气非常寒冷，砚池里（的水）结成很硬的冰，手指（冻僵）（的水）结成很硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲、伸直，也不放松抄书。抄完，不能弯曲、伸直，也不放松抄书。抄完，赶快送还书，不敢稍微超过约定的期限。赶快送还书，不敢稍微超过约定的期限。因此人家大多数愿意把书借给我，我于因此人家大多数愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样的书籍。是能够读到各种各样的书籍。 趋趋患患从从 填填快步走，奔赴。快步走，奔赴。担心担心向向 已经成年，更加仰慕圣贤的学说。又已经成年，更加仰慕圣贤的学说。又担心没有才学渊博的老师、名人和他们交担心没有才学渊博的老师、名人和他们交游，曾经跑到百里之外，捧着经书向当地
17、游，曾经跑到百里之外，捧着经书向当地有道德、有学问的前辈请教。那位前辈道有道德、有学问的前辈请教。那位前辈道德高、声望高，学生挤满了他的屋子，但德高、声望高，学生挤满了他的屋子，但他并没有把言辞放委婉些，把脸色放温和他并没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。些。 充塞，挤满。充塞，挤满。立侍立侍 或或 复复 欣悦欣悦 焉焉 卒卒有时有时最终最终站着陪伴站着陪伴回答，解释回答，解释高兴高兴于之于之, ,向他向他 我站在他的身边，提出疑难，询问道理，我站在他的身边，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，表现尊敬而专心地请教；弯着身子，侧着耳朵，表现尊敬而专心地请教；有时受到他的训斥，（我的）态度更
18、加恭敬，有时受到他的训斥，（我的）态度更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话辩解；等到他高礼节更加周到，不敢说一句话辩解；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽愚笨，但终于还兴了，就又去请教。所以我虽愚笨，但终于还能有所收获。能有所收获。当当 僵劲僵劲和和僵硬僵硬缓解过来，暖和过来缓解过来，暖和过来在在的时候的时候 当我去求师的时候，背着书箱，拖着当我去求师的时候，背着书箱，拖着破鞋子，走在深山大谷里，严寒的冬天寒破鞋子，走在深山大谷里，严寒的冬天寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上皮肤因寒冷风凛冽，积雪有几尺深，脚上皮肤因寒冷干燥而破裂，（我）还不知道。到了书馆，干燥而破裂，（我）还不知道。到了书馆，四肢
19、冻僵硬了不能动弹，服役的人拿热水四肢冻僵硬了不能动弹，服役的人拿热水来（给我）浇洗，用被子围着、盖着（我）来（给我）浇洗，用被子围着、盖着（我），很长时间）才暖和过来。，很长时间）才暖和过来。 再再食食绮绣绮绣缨缨两次两次绣有彩色花纹的丝织品绣有彩色花纹的丝织品帽带帽带给饭吃，动词给饭吃，动词 寄居在旅店里，主人每天只提供两顿饭，寄居在旅店里，主人每天只提供两顿饭，没有新鲜肥美食品味道的享受。和我同住在没有新鲜肥美食品味道的享受。和我同住在一个书馆的同学们都穿着绣花的丝绸衣服，一个书馆的同学们都穿着绣花的丝绸衣服，戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰间挂着白戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰间挂着白玉制
20、成的环，左边带着佩刀，右边挂着香袋，玉制成的环，左边带着佩刀，右边挂着香袋，光彩照人，就像神仙一样；光彩照人，就像神仙一样； 则则口体之奉口体之奉足乐者足乐者足以快乐的事足以快乐的事吃的穿的。奉吃的穿的。奉: :供供我却穿着破旧的衣服，生活在他们中间，我却穿着破旧的衣服，生活在他们中间，一点没有羡慕他们的心意。因为内心有一点没有羡慕他们的心意。因为内心有足以快乐的事（指读书），就不觉得吃足以快乐的事（指读书），就不觉得吃的穿的不如别人了。我求学时的勤奋与的穿的不如别人了。我求学时的勤奋与艰苦的情况大体就是这样。艰苦的情况大体就是这样。 却却重点字词巩固：重点字词巩固：一、古今异义一、古今异义一
21、、古今异义一、古今异义1. 1.臭臭臭臭古：古：古：古：今：今：今：今：气味气味气味气味难闻的气味难闻的气味难闻的气味难闻的气味2. 2.博士博士博士博士古：古：古：古：今：今：今：今：官名，国子监的老师官名，国子监的老师官名，国子监的老师官名，国子监的老师一种学位名称一种学位名称一种学位名称一种学位名称3. 3.再再再再古：古：古：古：今：今：今：今：两次两次两次两次一次又一次一次又一次一次又一次一次又一次4. 4.汤汤汤汤热水热水热水热水食物煮熟后的汁水食物煮熟后的汁水食物煮熟后的汁水食物煮熟后的汁水古：古：古：古：今：今：今：今：弗弗之之怠怠走送走送之之益慕圣贤益慕圣贤之之道道当余当余之
22、之从师也从师也盖余盖余之之勤且艰若此勤且艰若此之之代代“抄书抄书” 宾语前置宾语前置代词，指代词，指“书书”结构助词，的结构助词，的结构助词，取消句子独立性结构助词，取消句子独立性结构助词，的结构助词，的 一词多义一词多义通假字通假字四四支支僵劲不能动僵劲不能动同舍生皆同舍生皆被被绮绣绮绣无从致书无从致书以以观观计日计日以以还还以以是是以以书假余书假余以以中有足乐者中有足乐者以以衾拥覆衾拥覆以以连词，表目的，来连词，表目的，来表修饰，不译表修饰，不译因为，介词因为，介词 把，介词把，介词因为，连词因为，连词介词，用介词，用“支支”通通“肢肢”“被被”通通“披披”一、自身经历一、自身经历1、幼时
23、抄书之艰、幼时抄书之艰2、成年叩问之难、成年叩问之难3、求师奔走之劳、求师奔走之劳4、住读生活之苦、住读生活之苦5、总括：勤且艰、总括：勤且艰 第二段主要写了什么？从哪几个方面？第二段主要写了什么？从哪几个方面？二、诸生求学二、诸生求学1、衣食、衣食2、行、行3、师、师4、书、书5、结论、结论诸生诸生求学求学1、衣食、衣食2、行、行3、师、师4、书、书5、结论、结论1 1、幼时抄书之艰、幼时抄书之艰2、成年叩问之难、成年叩问之难3、求师奔走之劳、求师奔走之劳4、住读生活之苦、住读生活之苦5、总括：勤且艰、总括：勤且艰自身自身自身自身经历经历经历经历对比对比序号对比方面宋濂年轻时现在的太学1衣衣
24、衣衣父母岁有裘葛之父母岁有裘葛之父母岁有裘葛之父母岁有裘葛之遗、无遗、无遗、无遗、无冻冻冻冻馁之患馁之患馁之患馁之患2食食食食（县官日有廪稍之（县官日有廪稍之（县官日有廪稍之（县官日有廪稍之 供）无冻供）无冻供）无冻供）无冻馁馁馁馁之患之患之患之患3行行行行负箧曳屣，行深山巨负箧曳屣，行深山巨负箧曳屣，行深山巨负箧曳屣，行深山巨谷中谷中谷中谷中4书籍书籍书籍书籍凡所宜有之书皆集于凡所宜有之书皆集于凡所宜有之书皆集于凡所宜有之书皆集于此此此此5求师求师求师求师余立侍左右余立侍左右余立侍左右余立侍左右.则又则又则又则又请焉请焉请焉请焉余则缊袍敝衣余则缊袍敝衣余则缊袍敝衣余则缊袍敝衣处其间处其间处其
25、间处其间日再食，无鲜肥滋日再食，无鲜肥滋日再食，无鲜肥滋日再食，无鲜肥滋味之享味之享味之享味之享无奔走之劳无奔走之劳无奔走之劳无奔走之劳无从致书以观无从致书以观无从致书以观无从致书以观.不不不不敢稍违约。敢稍违约。敢稍违约。敢稍违约。未有问而不告，未有问而不告，未有问而不告，未有问而不告，求而不得者求而不得者求而不得者求而不得者 用文中原句完成下面表格用文中原句完成下面表格作者通过对比，想说明什么道作者通过对比，想说明什么道理？理？通过对比，作者说明了学习条件通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学的影响。成功的重要因素是
26、求学者的态度：要者的态度：要“勤且艰勤且艰”，要勤奋，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。要舍得吃苦，要有恒心。立意立意基础基础文章文章主旨主旨说明太学生学习条件说明太学生学习条件之优越。（对比）之优越。（对比）作者年轻时求学之作者年轻时求学之艰难和用心之专。艰难和用心之专。第一段第一段第二段第二段第三段第三段点明本文的写作背景点明本文的写作背景和意图。和意图。结构内容结构内容讨论探究讨论探究(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文语句回他是如何克服的？（可引用原文语句回答）答）困难：无书、无师、家贫（生活艰困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）
27、苦）(2)作者为什么能克服种种困难，而作者为什么能克服种种困难，而“卒卒获有所闻获有所闻”？依靠精神的力量依靠精神的力量以中以中有足乐者。有足乐者。 讨论探究讨论探究(3) 作者写自己艰苦求学的经历的目的是作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么什么? 勉励马生勤奋学习，成为德才兼备勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。的人才。 (1)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？ 通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。 (2)作者成年求学时对老师是什么态度作者成年求学时对老师是什么态度? 态度：毕恭毕敬，不敢出言。态度：毕恭
28、毕敬，不敢出言。（3）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。之以情，态度恳切，易于接受。作者写这篇赠序的原因是什么？作者写这篇赠序的原因是什么？ 马君则在太学已二年，流辈甚马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。称其贤。 同乡关系，同乡关系，“以乡人子谒余以乡人子谒余”。 撰长书，辞甚畅达，与之论辩，撰长书，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。言和而色夷。 总之，总之，“是可谓善
29、学者是可谓善学者”。“其其将归见其亲将归见其亲”，“故道为学之难故道为学之难”来勉来勉励他。励他。 以以“学习中的苦和乐学习中的苦和乐”为话题为话题写一段文字。写一段文字。要求：要求： 1. 1.注意辩证说理；注意辩证说理； 2.2.运用对比的论证方法；运用对比的论证方法；小资料小资料 古人刻苦求学的事迹古人刻苦求学的事迹囊萤映雪囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）（晋车胤和孙康的学习故事）悬悬梁梁刺刺股股（战战国国苏苏秦秦的的学学习习故故事事，也也叫叫“头头悬悬梁，锥刺股梁，锥刺股”）凿壁偷光凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝韦编三绝（孔子晚年读（孔子晚年读易易的故事
30、）的故事）画荻教子画荻教子（欧阳修的学习故事）（欧阳修的学习故事）（古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦（古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他们的事学习的精神是值得我们学习的，要从他们的事迹中获取勤奋学习，立志上进的动力。）迹中获取勤奋学习，立志上进的动力。） 常言道：“自古雄才多磨难，从来自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。行拂乱其所为。”这些都说明了苦苦难并非全是坏事难并非全是坏事。
31、只要我们善于化只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石的垫脚石。 小结小结一、本文的启示一、本文的启示“业精于勤荒于嬉业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的神是值得效法的。二、立意与结构文文章章中中心心是是“劝劝学学”，通通篇篇围围绕绕这这一一重重点点来来写写，开开头头提提出出“嗜嗜学学”，接接着着叙叙述述“力力学学”，然然后后说说太太学学生生学学习习条条件件之之优优越越，最最后后归归结结到到学学生生“善善学学”，脉脉胳胳分分明明，前前后后呼呼应，有力表现了激励太学生学习的中心思想。应，有力表现了激励太学生学习的中心思想。三、对比突出中心
