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1、都 德1a知知识识介介绍绍:小小说说的三要素的三要素： 生生动动的人物形象的人物形象:小小说说：以刻画人物形象以刻画人物形象为为中心，通中心，通过过完整完整的故事情的故事情节节和典型的和典型的环环境描写，反映社会生境描写，反映社会生活活的一种文学体裁。的一种文学体裁。完整的故事情完整的故事情节节： 开端、开端、发发展、高潮、展、高潮、结结局局典型的典型的环环境描写境描写： 社会社会环环境；自然境；自然环环境境主要人物、次要人物主要人物、次要人物2a1识记识记、理解本、理解本课课的生字的生字词词，了，了解文章写作背景知解文章写作背景知识识。2反复反复诵读诵读，整体把握文章内容，整体把握文章内容，
2、理清情理清情节结节结构。构。3初步感知人物形象。初步感知人物形象。 学学习习目目标标3a 1870年年“普法普法战战争争”期期间间，他的，他的最后一最后一课课由于具有深刻的由于具有深刻的爱爱国主国主义义内容和精湛内容和精湛的的艺术艺术技巧，成技巧，成为为世界短篇小世界短篇小说说中的杰作。中的杰作。 都德（都德（18401897），法），法国小国小说说家。在法国文家。在法国文坛坛上享有上享有“著名小著名小说说家家”的声誉。的声誉。4agngzhunwduchngqdownchxung bozhusoyoshiho su读读一一读读 写一写写一写5a记记一一记记信仰宗教的人向神默告自己信仰宗教的人
3、向神默告自己愿望的一种愿望的一种仪仪式。式。声气阻塞。声气阻塞。懊悔懊悔:祈祷祈祷:哽哽:做做错错了事或了事或说错说错了了话话，心，心里自恨不里自恨不该这样该这样。6a 本本文文是是 1 18 87 70 01 18 87 71 1年年普普法法战战争争后后发发生生的的事事。法法国国皇皇帝帝拿拿破破仑仑三三世世为为阻阻止止普普鲁鲁士士用用武武力力统统一一德德意意志志，维维护护法法国国在在欧欧洲洲的的霸霸权权，发发动动了了普普法法战战争争，法法军军大大败败，普普军军长长驱驱直直入入，侵侵占占巴巴黎黎，迫迫使使法法国国割割地地赔赔款款，法法国国的的阿阿尔尔萨萨斯斯和和洛洛林林东东部部被被割割让让，普
4、普鲁鲁士士政政府府不不准准这这两两个个地地方方继继续续学学法法语语。这这篇篇小小说说写写的的就就是是韩韩麦麦尔尔先先生生给给学学 生生 教教 最最 后后 一一 堂堂 法法语语 课课的的 情情 景景 。7a 1、速、速读课读课文，用文，用简洁简洁的的语语言概括言概括文章的主要内容。文章的主要内容。【概括提示：何【概括提示：何时时何地何地谁谁干什么事。干什么事。】 2、文章以、文章以“我我”小弗郎士的所小弗郎士的所见见、所所闻闻、所感来串、所感来串联联故事情故事情节节。按情。按情节节发发展可把文章分展可把文章分为为哪几部分？哪几部分？ 3、请谈请谈一下你一下你读读完文章的感受。完文章的感受。初初读
5、课读课文，整体感知文，整体感知8a课课文情文情节节1、“我我”上学路上的上学路上的见闻见闻和和心理活心理活动动。（。（16）2、我、我们们上最后一堂上最后一堂课课的情的情景。景。（723）3、下、下课时韩课时韩麦麦尔尔先生悲壮、先生悲壮、不屈的精神。（不屈的精神。（2429）发发展展开端开端高潮和高潮和结结局局9a平 时最后一课气氛学生老师其他开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到 一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平常的严肃的气氛开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书啦同学们都在自己的座位上了拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，静一点，静一点踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的戒尺有镇上的人今天和平
6、今天和平时时有什么不同？原因是什么？有什么不同？原因是什么？10a再再读课读课文，品析人物文，品析人物小弗郎士和小弗郎士和韩韩麦麦尔尔先生各是怎先生各是怎样样的的人？文章运用了哪些刻画人物的方法？人？文章运用了哪些刻画人物的方法？试试找出找出这这些些语语句，并句，并进进行行赏赏析。析。赏赏析：析：这这句句话话采用采用描写，生描写，生动动形象地表形象地表现现了了韩韩麦麦尔尔先生先生/小弗郎士的小弗郎士的，表达了，表达了。小弗朗士：小弗朗士：心理描写心理描写韩韩麦麦尔尔先生：先生：语语言、神言、神态态、动动作、外貌作、外貌11a 1.啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！
7、“那些坏家伙”指谁？“原来是这么一回事”是什么事？这一句呼应前文什么内容？“坏家伙坏家伙”指普指普鲁鲁士侵略者；士侵略者；“这这么一回事么一回事”指指“柏林已柏林已经经来了命令，阿来了命令，阿尔尔萨萨斯和洛林的学校只斯和洛林的学校只许许教德教德语语了。新老了。新老师师明明天就到。天就到。”呼呼应应前文前文“许许多人站在布告牌前多人站在布告牌前边边”小弗郎士小弗郎士12a2.我几乎我几乎还还不会作文呢！我再也不能学不会作文呢！我再也不能学法法语语了！了！我忘了他我忘了他给给我的我的惩罚惩罚，忘了我挨，忘了我挨的戒尺。的戒尺。这这段段话话属于什么描写？属于什么描写？表表现现了小弗朗士什么思想感情？
8、了小弗朗士什么思想感情？本段大量使用本段大量使用叹叹号，可号，可换换成句号成句号吗吗？为为什么？什么？属心理描写。属心理描写。1.对对普普鲁鲁士侵略者的士侵略者的愤愤怒；怒；2.对对不能再学不能再学习习法法语语的痛苦；的痛苦；3.对过对过去逃学的懊悔；去逃学的懊悔；不能。不能。叹叹号表示小弗朗士号表示小弗朗士对对祖国祖国语语言的深厚言的深厚感情，感情，换换成句号表达不出成句号表达不出这这种感情。种感情。13a3.3.天啊，如果我能把那条出名天啊，如果我能把那条出名难难学学的分的分词词用法从用法从头头到尾到尾说说出来，声音响亮，出来，声音响亮，口口齿齿清楚，又没有一点儿清楚，又没有一点儿错误错误
9、，那么任，那么任何代价我都愿意拿出来的。何代价我都愿意拿出来的。心理描写心理描写学好祖国学好祖国语语言的决心；言的决心；爱爱国主国主义义的感情。的感情。14a小弗朗士在最后一小弗朗士在最后一课课上，思想感情上，思想感情发发生了哪些明生了哪些明显显的的变变化？化？什么原因使他什么原因使他发发生了生了这这些些变变化？化？15a小弗朗士小弗朗士为为什么会什么会发发生生这样这样的的变变化？化？小弗郎士本小弗郎士本质质不坏，不坏，受到老受到老师师的影响，的影响，亡国惨痛的震撼，激亡国惨痛的震撼，激发发了他心中了他心中的的爱爱国情感。国情感。16a假如你是小弗朗士，你会怎假如你是小弗朗士，你会怎样样做？做
10、？17a小结本堂课你有哪些收获？整理课堂笔记。18a第二第二课时课时你你认为韩认为韩麦麦尔尔先生是一个怎先生是一个怎样样的人？的人？19a是一个普通的人是一个普通的人是一个可怜的人是一个可怜的人是一个是一个爱爱国者国者你你认为韩认为韩麦麦尔尔先生是一个怎先生是一个怎样样的人？的人？20a 1.我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。采用外貌描写，表达了采用外貌描写，表达了韩韩麦麦尔尔先生先生对对就要就要失去的国土的敬意，失去的国土的敬意，对对最后一最后一课课的重的重视视及及纪纪念。念。 2.韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要
11、把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。 采用采用动动作、神作、神态态描写，生描写，生动动地表地表现现了他了他因突然要离开学校及放弃母因突然要离开学校及放弃母语时语时，内心的不，内心的不舍和悲痛之情。舍和悲痛之情。21a 4. 4.然后他呆在那儿，然后他呆在那儿，头头靠着靠着墙墙壁，壁，话话也不也不说说，只向我，只向我们们做了一个手做了一个手势势：“放学放学了，了，你你们们走吧。走吧。”采用神采用神态态、动动作描写，生作描写，生动动地表地表现现了了韩韩麦麦尔尔先生面先生面对对祖国被占祖国被占领领的残酷的残酷现实现实，心中，心中陷入极大的痛苦之中。陷入极大的痛苦之中。 3. 3.他他转转身身朝着
12、黑板，朝着黑板，拿起拿起一支粉笔，一支粉笔，使出使出全身的力量，全身的力量，写了写了两个大字：两个大字：“法法兰兰西万西万岁岁！”采用采用动动作描写，生作描写，生动动地表地表现现了了韩韩麦麦尔尔先生先生对对祖国深祖国深挚挚的的爱爱和早日收复国土的和早日收复国土的强强烈愿望烈愿望，激励人激励人们们永永远远不要忘不要忘记记祖国。祖国。22a自然自然环环境描写境描写“天气天气”“画眉画眉”等等烘托出小弗烘托出小弗郎士郎士贪贪玩、无玩、无忧忧无无虑虑的幼稚心的幼稚心态态。社会社会环环境描写境描写“普普鲁鲁士兵操士兵操练练”“布告牌布告牌”交交待待故事故事发发生的生的时时代背景代背景，并，并设设置置悬悬
13、念念（布告牌上到（布告牌上到底写了些什么）底写了些什么）为为人物思想感情的人物思想感情的变变化化作好作好铺垫铺垫。找出描写找出描写自然自然环环境境、社会社会环环境境句子，分析作用。句子，分析作用。作用作用交代背景交代背景、渲染气氛、渲染气氛、烘托人物、烘托人物心心情、推情、推动动情情节发节发展、点明中心等。展、点明中心等。三三读课读课文，品文，品读环读环境境23a1.1.描写屋描写屋顶顶上上鸽鸽子咕咕低叫：子咕咕低叫：“他他们该们该不会不会强强迫迫这这些些鸽鸽子也用德国子也用德国话话唱歌吧唱歌吧!” !” 2.2.韩韩麦麦尔尔的那的那顶顶“绣边绣边的小黑的小黑丝丝帽帽”，郝叟老，郝叟老头头的那
14、的那本本“初初级读级读本本”，和那副横放在，和那副横放在书书上面的大眼上面的大眼镜镜。3.3.挂在挂在课课桌桌铁铁杆上的字帖像小国旗在杆上的字帖像小国旗在飘扬飘扬。4.4.前后两次出前后两次出现现的普的普鲁鲁士士军队军队的操的操练练和和军军号声。号声。5.5.教室里教室里飞进飞进的一些金甲虫。的一些金甲虫。6.6.黑板上黑板上书书写的写的“法法兰兰西万西万岁岁”几个大字。几个大字。这这些些细节细节描写起着描写起着烘托烘托环环境气氛、刻画人物性格和揭境气氛、刻画人物性格和揭示主示主题题思想思想的作用。每一的作用。每一细节细节都都蕴蕴含深意，含深意，发发人深思。人深思。四四读课读课文，品文，品读细
15、节读细节 细节细节描写：抓住描写：抓住人物、景物、事件人物、景物、事件等富有特色等富有特色的的细细枝末枝末节节，加以，加以生生动细动细致致的描的描绘绘。24a 1. 1.柏林来了命令柏林来了命令, ,阿阿尔尔萨萨斯和洛林只能教德斯和洛林只能教德语语了。了。“柏林柏林”指什么？指什么？这这是什么修辞？普是什么修辞？普鲁鲁士士为为何只允何只允许许阿阿尔尔萨萨斯和洛林的学校教德斯和洛林的学校教德语语？指普指普鲁鲁士政府。柏林是普士政府。柏林是普鲁鲁士首都。士首都。“借代借代”。为让为让法国人忘法国人忘记记自己是法国人，做德意志的自己是法国人，做德意志的顺顺民。民。这这既是一种野蛮粗暴的文化侵略，又是
16、既是一种野蛮粗暴的文化侵略，又是对对法国人法国人民民族感情的民民族感情的严严重摧残。重摧残。五五读课读课文，品味重点文，品味重点语语句句 2. 法法国国语语言言是是世世界界上上最最美美的的语语言言最最明明白白，最最精确。精确。 韩韩麦麦尔尔先生高度先生高度赞赞美法国美法国语语言，表言，表现现了他了他强强烈烈的的爱爱国主国主义义思想，并以此思想，并以此唤唤起人起人们们的的爱爱国国热热情。情。 25a3.“3.“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记记住他住他们们的的语语言，就好像拿着一把打开言，就好像拿着一把打开监狱监狱大大门门的的钥钥匙。匙。” ” 在在这这个句子中个句
17、子中“监狱监狱”比比喻喻：“打开打开监狱监狱大大门门”比比喻喻：“钥钥匙匙”比比喻喻：普鲁士对法国的侵略和统治赶走侵略者、求得民族解放法语全句意思是：全句意思是： 民族语言是一个民族的标志。亡了国的人民，如果还说着自己的语言，实际上就说明这个民族没有彻底灭亡。 不忘祖国语言，就可激起人民的爱国意识，从而团结起来，赶走侵略者，求得民族解放。26a4.“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”韩麦尔先生为什么脸色“惨白”？小弗朗士为什么觉得他“高大”？“惨白惨白”是是韩韩麦麦尔尔先生内心悲痛的表先生内心悲痛的表现现；“高大高大”表表现现了小弗朗士了小弗朗士对对老老师爱师爱国感情的崇
18、国感情的崇敬。他感到老敬。他感到老师师不不仅仅是一位法是一位法语语教教师师，而且，而且是一位是一位爱爱国志士。国志士。5.5.韩韩麦麦尔尔先生先生对对阿阿尔尔萨萨斯人的直率批斯人的直率批评评和自和自责责表表现现了他什么感情？了他什么感情？民族民族责责任感；任感；爱爱国主国主义义感情。感情。27a最后一最后一课课（法）都德（法）都德小弗朗士小弗朗士（心理）（心理）韩韩麦麦尔尔先生先生（外貌（外貌语语言行言行动动）环环境境变变亡国痛亡国痛民族恨民族恨爱爱国情国情小结：恪尽恪尽职职守守道德高尚道德高尚庄重高庄重高贵贵无畏深情无畏深情幼稚、怕提幼稚、怕提问问疑惑、疑惑、诧诧异异线线难难受、懊悔受、懊悔
19、索索悲悲愤愤、懂事、懂事28a从从韩韩麦麦尔尔先生和小弗郎士身上，先生和小弗郎士身上，我我们们感受到深沉的感受到深沉的爱爱国主国主义热义热情。情。身身处处和平年代的我和平年代的我们们，对爱对爱国主国主义义有什么新的有什么新的认识认识呢？呢？请请拿起笔，拿起笔，补补写出写出韩韩麦麦尔尔先生未先生未说说出的出的话话：“我的朋友我的朋友们们，我，我我我” 拓展延伸拓展延伸29a 爱爱国主国主义义就是就是对对自己祖自己祖国的一种最深厚的感情。国的一种最深厚的感情。语语言是言是祖国的灵魂，是我祖国的灵魂，是我们们每一个炎黄每一个炎黄子子孙孙的血脉，是我的血脉，是我们们民族的象征。民族的象征。我我们爱们爱我我们们的祖国，我的祖国，我们们更更爱爱祖祖国的国的语语言，言，这这是我是我们们自信的源泉！自信的源泉！ 30a布置作布置作业业:A:整理整理完成完成课课后后练习练习二。二。B：试试以以韩韩麦麦尔尔先生先生为为第一人称，改第一人称，改写写课课文中从上文中从上课课到下到下课课部分的内容。部分的内容。终终生作生作业业：用我：用我们们的一生去的一生去热爱热爱我我们们伟伟大的祖国，用我大的祖国，用我们们的的优优秀表秀表现让现让祖祖国更加繁荣昌盛。国更加繁荣昌盛。31a
