《八年级语文下册 第24课《送东阳马生序》课件2 （新版）新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级语文下册 第24课《送东阳马生序》课件2 （新版）新人教版（32页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一、学生学什么一、学生学什么学习目标学习目标1.能夯实常用的文言实词和虚词。能掌握虚词“以”的用法。2.能深究“对比”表现手法的作用。3.学习古人专心求学，刻苦自励的精神。二、学生怎么学二、学生怎么学学习过程学习过程1.复习：能正确朗读课文（全班齐读，指名读） （1 1）作者是从哪几个方面谈自己刻）作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？苦求学的经历？ 借书以观，录毕送之，得以遍观群借书以观，录毕送之，得以遍观群书。书。趋百里外从乡之先达执经叩问，卒趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。获有所闻。从师学习衣食住行的艰难。从师学习衣食住行的艰难。从三个方面表现自己求学的勤且艰。从三个方面表现自
2、己求学的勤且艰。（得书之难）（得书之难）（从师之艰）（从师之艰）（求学之苦）（求学之苦）2 2、尝试学习、尝试学习诵读全文（切实做到：眼到，心到，眼看诵读全文（切实做到：眼到，心到，眼看字，心明义，口发声）思考问题。字，心明义，口发声）思考问题。1.本文的文眼是哪一句，本文的文眼是哪一句，找出原文。找出原文。2.在学习上作者都遇到了哪些困难在学习上作者都遇到了哪些困难，他都，他都是怎样解决的，都表现出宋濂的哪些美好是怎样解决的，都表现出宋濂的哪些美好品质。品质。一、自身经历一、自身经历1、幼时求书之艰、幼时求书之艰2、成年求教之、成年求教之艰艰3、求师奔走之艰、求师奔走之艰4、住读食宿之艰、住
3、读食宿之艰5、总括：勤且艰、总括：勤且艰文眼：盖余之勤且艰若此第一段小结内容：作者年内容：作者年轻时求学之求学之艰难和用心之和用心之专。再读第一段：思考下列二组问题。第一组问题第一组问题(1)(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可用原文的词语或者句子回答）（可用原文的词语或者句子回答） (2)(2)作者为什么能克服种种困难，而作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻卒获有所闻”？(3) (3) 作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么? ?第二组问题：(1)(1)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的
4、情节？作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？(2)(2)作者成年求学时对老师是什么态度作者成年求学时对老师是什么态度? ?(3)(3)本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以 自身经历相告，这样写有什么好处？自身经历相告，这样写有什么好处？ 讨论探究讨论探究(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）(2)作者为什么能克服种种困难，而作者为什么能克服种
5、种困难，而“卒获有所闻卒获有所闻”？依靠精神的力量依靠精神的力量以中有足乐者。以中有足乐者。(3)作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。(1)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。(2)作者成年求学时对老师是什么态度作者成年求学时对老师是什么态度?态度：毕恭毕敬，不敢出言。态度：毕恭毕敬，不敢出言。（3）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道）本文作者勉励马生勤奋学习，
6、并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。以情，态度恳切，易于接受。一、求书之艰。家贫，幼时一、求书之艰。家贫，幼时“无从致无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔书以观，每假借于藏书之家，手自笔录录天大寒，观冰坚，手指不可屈天大寒，观冰坚，手指不可屈伸伸”。解决办法：手勤，借了手勤，借了书便便“手自笔手自笔录”，“弗之怠弗之怠”。美好品德：信。宋濂信。宋濂“每假借于藏每假借于藏书之家，之家，计日以日以还录毕，走送之，不敢稍逾，走送之，不
7、敢稍逾约。”结果：以是人多以果：以是人多以书假余，余因得遍假余，余因得遍观群群书二、求教之艰，二、求教之艰，“先达德隆望尊，门先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。人弟子填其室，未尝稍降辞色。”解决办法：嘴勤嘴勤“援疑援疑质理理俟其欣悦，俟其欣悦，则又又请焉。焉。”美好品德：诚。“余立侍左右，俯身余立侍左右，俯身倾耳以耳以请；或遇其叱咄，；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又又请焉。焉。”结果：故余果：故余虽愚，卒愚，卒获有所有所闻。三、奔走之艰。三、奔走之艰。“既加冠既加冠”，“尝趋尝趋百里外百里外”从师，从师，“负箧曳屣
8、，行深山负箧曳屣，行深山巨谷中。巨谷中。久而乃和。久而乃和。”解决办法：腿勤，腿勤，“尝趋百里外，从百里外，从乡之先达之先达执经叩叩问立侍左右。立侍左右。”，“负箧曳屣，行深山巨谷中曳屣，行深山巨谷中足肤足肤皲裂裂而不知。而不知。美好品德：坚。坚韧，以精神，以精神战胜生活中的苦生活中的苦难。幼。幼时即即“嗜嗜”，加冠后益，加冠后益“慕慕”，因，因“慕慕”生生“患患”，因，因“患患”而倍而倍加珍惜。加珍惜。四、食宿之艰，四、食宿之艰，“日再食，无鲜肥滋日再食，无鲜肥滋味之享。味之享。”穿的则是穿的则是“緼袍敝衣緼袍敝衣”。解决办法：心勤心勤“略无慕略无慕艳意意,以中有足以中有足乐者，不知者，不知
9、口体之奉不若人也。口体之奉不若人也。”美好品德：乐。以中有足。以中有足乐者，不知口体之奉不若者，不知口体之奉不若人也。人也。“同舍生皆被同舍生皆被绮绣，戴朱，戴朱缨宝宝饰之帽，腰白之帽，腰白玉之玉之环，左佩刀，右，左佩刀，右备容臭，容臭，烨然若神人然若神人”而而“余余则緼袍敝衣袍敝衣处其其间，略无慕，略无慕艳意意”。与。与锦衣玉食的衣玉食的纨绔子弟同学一同生活，子弟同学一同生活，还能依然能保持一能依然能保持一颗平常平常心，一心求学，心，一心求学，实属属难得。得。弗弗之之怠怠走送走送之之益慕圣贤益慕圣贤之之道道当余当余之之从师也从师也盖余盖余之之勤且艰若此勤且艰若此之之代代“抄书抄书”宾语前宾语
10、前置置代词，指代词，指“书书”结构助词，的结构助词，的结构助词，取消句子独立性结构助词，取消句子独立性结构助词，的结构助词，的（2）一词多义）一词多义通假字通假字四四支支僵劲不能动僵劲不能动同舍生皆同舍生皆被被绮绣绮绣无从致书无从致书以以观观计日计日以以还还以以是是以以书假余书假余以以中有足乐者中有足乐者以以衾拥覆衾拥覆以以连词，表目的，来连词，表目的，来表修饰，不译表修饰，不译因为，介词因为，介词把，介词把，介词因为，连词因为，连词介词，用介词，用“支支”通通“肢肢”“被被”通通“披披”“以”字的用法1.以以衾拥覆（衾拥覆（用，介词用，介词）2.以以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（中有足乐
11、者，不知口体之奉不若人也（因为，连词因为，连词）3.俯身倾耳俯身倾耳以以请（请（而，连词而，连词）4.以以是人多是人多以以书假余（书假余（因为，介词因为，介词/拿，把，介词拿，把，介词）5.约约以以连兵大举（连兵大举（用，介词用，介词）6.左膝左膝以以下筋骨尽脱矣（下筋骨尽脱矣（往，介词往，介词）7.史公史公以以凤庐道奉檄守御（凤庐道奉檄守御（凭，介词凭，介词）8.欲要篡欲要篡以以归（归（而，连词而，连词）9.以以至晋鄙军之日北乡自刭（至晋鄙军之日北乡自刭（在，介词在，介词）10.以以八月十三日斩于市（八月十三日斩于市（在，介词在，介词）（3）古今词义）古今词义汤汤媵人持汤沃灌媵人持汤沃灌古义
12、：古义：今义：今义：走走走送之走送之古义：古义：今义：今义：趋趋尝趋百里外从乡之先达执经叩尝趋百里外从乡之先达执经叩问问古义：古义：今义：今义：热水热水食物煮后所得的汁水，菜汤食物煮后所得的汁水，菜汤跑跑行走行走快步走，这里有快步走，这里有“奔奔”的意思的意思趋势，趋向趋势，趋向或或或遇其叱咄或遇其叱咄古义：古义：今义：今义：卒卒卒获有所闻卒获有所闻古义：古义：今义：今义：假假以是人多以书假余以是人多以书假余古义：古义：今义：今义：有时有时或者或者最终最终士兵士兵借借虚假虚假（4）词类活用）词类活用腰腰腰白玉之环。腰白玉之环。手手不必若余之手录。不必若余之手录。腰，腰挂，名词用为动词。腰，腰挂
13、，名词用为动词。手，用手，名词作状语。手，用手，名词作状语。师：辞色严厉，甚至叱咄师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至生：色愈恭，礼愈至师师生生态态度度 生生活活情情况况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：緼袍敝衣，日仅再食作者：緼袍敝衣，日仅再食对比对比对比对比勤勤艰艰（5）赏析本文的对比手法）赏析本文的对比手法对比的使用有何作用？作者通对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？过对比，想说明什么道理？更形象鲜明、更有说服力更形象鲜明、更有说服力通过对比，作者说明了学习通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响
14、。成功的重要因素是定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要求学者的态度：要“勤且艰勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。思考：思考：中心思想中心思想 本文作者以自己青少年时期在艰本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。刻苦读书，以期有成。 （6）本文在写作上有什么特色？）本文在写作上有什么特色？ 运用对比手法。运用对比手法。 以自己年幼时得书，从师、求学以自己年幼时得书，从师、求学之难，和太学生优越的学习条件作对比；之难，和
15、太学生优越的学习条件作对比； 以自己年幼时奔走之辛劳、生活以自己年幼时奔走之辛劳、生活之清苦，和太学生衣食住行的优越生活之清苦，和太学生衣食住行的优越生活条件作对比。条件作对比。 通过对比，有力地突出文章的中心通过对比，有力地突出文章的中心思想。思想。 课堂小结：课堂小结：学学习是是件件非非常常艰苦苦的的事事，没没有有坚强的的意意志志，刻刻苦苦勤勤奋的的精精神神，是是很很难成成功功的的。希希望望同同学学们能能从从宋宋濂濂艰苦苦的的求求学学经历中中，受受到到启启迪迪，做做个个一一心心向向学学的的人人。我我们还要要懂懂得得，幸幸福福来来之之不不易易，希希望望大大家家能能珍珍惜惜幸幸福福生生活活，做
16、做个个积极极进取取的的人人，力争将来力争将来为社会做出社会做出应有的有的贡献。献。（3）巩固练习题下列下列对“以以”字的字的归类正确的一正确的一项是是（）1、以以衾衾拥覆覆2、以以凤庐道奉檄守御道奉檄守御3、以以八月十八月十三日三日斩于市于市4、以以乡人子人子谒余余5、约以以连兵大兵大举6、以以至晋鄙至晋鄙军之日北之日北乡自自刭7、撰、撰长书以以为贽8、无从致、无从致书以以观9、余故道、余故道为学之学之难以以告之告之A、157/24/36/89B、15/236/48/79C、12/36/457/89D、12/347/58/69A三、学生学得怎么样三、学生学得怎么样当堂检测当堂检测结果结果 阅读
17、下面文言语段，回答问题。阅读下面文言语段，回答问题。阅读下面文言语段，回答问题。阅读下面文言语段，回答问题。 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以屈伸，
18、弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，德
19、隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山区谷中，穷冬有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山区
20、谷中，穷冬有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山区谷中，穷冬有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山区谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆
21、被绮绣，戴朱缨宝饰日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。益余之勤且艰若此。体之奉不若人也。益余之勤且艰若此。体之奉不若人也
22、。益余之勤且艰若此。体之奉不若人也。益余之勤且艰若此。 下面句子朗读节奏有误的一项下面句子朗读节奏有误的一项是（是（ ） A A余因得遍观群书。余因得遍观群书。 B B尝趋百里外从乡之先达执尝趋百里外从乡之先达执经叩问。经叩问。 C C又患无硕师名人与游。又患无硕师名人与游。 D D不知口体之奉不若人也。不知口体之奉不若人也。 C解释下列划线的词语。解释下列划线的词语。援疑援疑质质理理俟俟其欣悦其欣悦媵人持媵人持汤汤沃灌沃灌烨烨然若神人然若神人询问询问等待等待热水热水光彩照耀光彩照耀 下面句子下面句子“以以”字的用法与字的用法与例句相同的是（例句相同的是（ ） 例：余故道为学之难以告之例：余故道为学之难以告之 A A无从致书以观无从致书以观 B B计日以还计日以还 C C人多以书假余人多以书假余 D D以衾拥覆以衾拥覆 A 作者是从哪几个方面谈自己刻苦作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历的？求学的经历的？ 从得书、从师、求学三个方面谈从得书、从师、求学三个方面谈自己刻苦求学的经历。自己刻苦求学的经历。 作者谈这些求学经历的目的是：作者谈这些求学经历的目的是： 劝勉马生不要辜负良好学习条劝勉马生不要辜负良好学习条件，要刻苦读书，以期有成。件，要刻苦读书，以期有成。
