《专题四遗传变异和进化第3讲生物的变异与进化课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《专题四遗传变异和进化第3讲生物的变异与进化课件（50页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高考真题体验高考真题体验限时规范训练限时规范训练核心整合归纳核心整合归纳(2011，8)基因突基因突变在生物在生物进化中起重要作用，下列表述化中起重要作用，下列表述错误的是的是()。AA基因突基因突变为a基因，基因，a基因基因还可能再突可能再突变为A基因基因BA基因可突基因可突变为A1、A2、A3，它，它们为一一组复等位基因复等位基因C基因突基因突变大部分是有害的大部分是有害的D基因突基因突变可以改可以改变种群的基因种群的基因频率率A基因突变为基因突变为a基因，基因，a基因还可以回复突变为基因还可以回复突变为A；基因突变具有不定向性，可以产；基因突变具有不定向性，可以产生一组复等位基因；基因突
2、变大多是有害的，但有害突变不能作为生物进化的原材料；生一组复等位基因；基因突变大多是有害的，但有害突变不能作为生物进化的原材料；基因突变能够改变种群的基因频率。故基因突变能够改变种群的基因频率。故C错误。错误。答案答案C第第3讲生物的变异与进化讲生物的变异与进化一、理解能力一、理解能力1.高考真题体验高考真题体验限时规范训练限时规范训练核心整合归纳核心整合归纳(2011海南生物海南生物，19)关于植物染色体关于植物染色体变异的叙述，正确的是异的叙述，正确的是 ()。A染色体染色体组整倍性整倍性变化必然化必然导致基因种致基因种类的增加的增加B染色体染色体组非整倍性非整倍性变化必然化必然导致新基因
3、的致新基因的产生生C染色体片段的缺失和重复必然染色体片段的缺失和重复必然导致基致基D染色体片段的倒位和易位必然染色体片段的倒位和易位必然导致基因排列致基因排列顺序的序的变化化解析解析染色体组整倍性变化导致基因数量变化，不能导致基因种类增加；基因染色体组整倍性变化导致基因数量变化，不能导致基因种类增加；基因突变导致新基因的产生，染色体变异不能导致新基因产生；染色体片段的重复突变导致新基因的产生，染色体变异不能导致新基因产生；染色体片段的重复和缺失导致基因数量增加和减少，不能导致基因种类变化；染色体片段的倒位和缺失导致基因数量增加和减少，不能导致基因种类变化；染色体片段的倒位和易位必然导致基因排列
4、排序的变化，故和易位必然导致基因排列排序的变化，故D正确。正确。答案答案D2.高考真题体验高考真题体验限时规范训练限时规范训练核心整合归纳核心整合归纳(2011江苏生物江苏生物，6)根据根据现代生物代生物进化理化理论，下列，下列说法正确的是法正确的是 ()。A自然自然选择决定了生物决定了生物变异和异和进化的方向化的方向B生物生物进化的化的实质是种群基因型是种群基因型频率的改率的改变C种群内基因种群内基因频率的改率的改变在世代在世代间具有具有连续性性D种群内基因种群内基因频率改率改变的偶然性随种群数量下降而减小的偶然性随种群数量下降而减小解析解析根据现代生物进化理论可知，变异是不定向的，自然选择
5、决定了根据现代生物进化理论可知，变异是不定向的，自然选择决定了生物进化的方向；生物进化的实质是种群基因频率的改变，而不是基因生物进化的方向；生物进化的实质是种群基因频率的改变，而不是基因型频率的改变；基因突变、染色体变异和自然选择均可改变基因频率，型频率的改变；基因突变、染色体变异和自然选择均可改变基因频率，基因频率的改变与种群大小没有一定的关系；种群内基因频率的改变在基因频率的改变与种群大小没有一定的关系；种群内基因频率的改变在世代间具有连续性，故世代间具有连续性，故C正确。正确。答案答案C3.高考真题体验高考真题体验限时规范训练限时规范训练核心整合归纳核心整合归纳(2011广东理综广东理综
6、，27)登革登革热病毒感染蚊子后，可在蚊子唾液腺中大量繁病毒感染蚊子后，可在蚊子唾液腺中大量繁殖。蚊子在叮咬人殖。蚊子在叮咬人时将病毒将病毒传染染给人，可引起病人人，可引起病人发热、出血甚至休克。、出血甚至休克。科学家科学家拟用以下方法控制病毒的用以下方法控制病毒的传播。播。(1)将将S基因基因转入蚊子体内，使蚊子的唾液腺入蚊子体内，使蚊子的唾液腺细胞大量表达胞大量表达S蛋白，蛋白，该蛋白蛋白可以抑制登革可以抑制登革热病毒的复制。病毒的复制。为了了获得得转基因蚊子，需要将携基因蚊子，需要将携带S基因基因的的载体体导入蚊子的入蚊子的_细胞。如果胞。如果转基因成功，在基因成功，在转基因蚊子体内基因
7、蚊子体内可可检测出出_、_和和_。(2)科学家科学家获得一种得一种显性突性突变蚊子蚊子(AABB)。A、B基因位于非同源染色体基因位于非同源染色体上，只有上，只有A基因或基因或B基因的胚胎致死。若基因的胚胎致死。若纯合的雄蚊合的雄蚊(AABB)与野生型雌与野生型雌蚊蚊(aabb)交配，交配，F1群体中群体中A基因基因频率是率是_，F2群体中群体中A基因基因频率是率是_。二、获取信息的能力二、获取信息的能力4.高考真题体验高考真题体验限时规范训练限时规范训练核心整合归纳核心整合归纳(3)将将S基因分基因分别插入到插入到A、B基因的基因的紧邻位置位置(如如图)，将，将该纯合的合的转基因基因雄蚊雄蚊
8、释放到野生型群体中，群体中蚊子体内病毒的平均数目会逐代放到野生型群体中，群体中蚊子体内病毒的平均数目会逐代_，原因是，原因是_。高考真题体验高考真题体验限时规范训练限时规范训练核心整合归纳核心整合归纳答案答案(1)受精卵受精卵S基因基因S基因的基因的RNAS蛋白蛋白(2)50%60%(3)下降群体中下降群体中S基因基因频率逐代升高，而率逐代升高，而S基因表达的蛋基因表达的蛋白可以抑制蚊子体内病毒的增殖白可以抑制蚊子体内病毒的增殖高考真题体验高考真题体验限时规范训练限时规范训练核心整合归纳核心整合归纳(2011四川理综四川理综，31)小麦的染色体数小麦的染色体数为42条。下条。下图表示小麦的三个
9、表示小麦的三个纯种种品系的部分染色体及基因品系的部分染色体及基因组成：成：、表示染色体，表示染色体，A为矮杆基因，矮杆基因，B为抗抗矮黄病基因，矮黄病基因，E为抗条斑病基因，均抗条斑病基因，均为显性。乙品系和丙品系由普通小麦性。乙品系和丙品系由普通小麦与近与近缘种偃麦草种偃麦草杂交后，交后，经多代多代选育而来育而来(图中黑色部分是来自偃麦草的中黑色部分是来自偃麦草的染色体片段染色体片段)。(1)乙、丙品系在培育乙、丙品系在培育过程中程中发生了染色体的生了染色体的_变异。异。该现象如在象如在自然条件下自然条件下发生，可生，可为_提供原材料。提供原材料。三、综合运用能力三、综合运用能力5.高考真题
10、体验高考真题体验限时规范训练限时规范训练核心整合归纳核心整合归纳(2)甲与乙甲与乙杂交所得到的交所得到的F1自交，所有染色体正常自交，所有染色体正常联会，会，则基因基因A与与a可随可随_的分开而分离。的分开而分离。F1自交所得自交所得F2中有中有_种基因型，其中种基因型，其中仅表表现抗矮黄病的基因型有抗矮黄病的基因型有_种。种。(3)甲与丙甲与丙杂交所得到的交所得到的F1自交，减数分裂中自交，减数分裂中I甲甲与与I丙丙因差异因差异较大不能正常大不能正常配配对，而其它染色体正常配，而其它染色体正常配对，可，可观察到察到_个四分体；个四分体；该减数分减数分裂正常完成，可裂正常完成，可产生生_种基因
11、型的配子，配子中最多含有种基因型的配子，配子中最多含有_条染色体。条染色体。(4)让(2)中中F1与与(3)中中F1杂交，若各种配子的形成机会和可育性相等，交，若各种配子的形成机会和可育性相等，产生生的种子均的种子均发育正常，育正常，则后代植株同后代植株同时表表现三种性状的概率三种性状的概率为_。解析解析(1)分析题干信息及甲、乙、丙三图，乙、丙品系发生了染色体的分析题干信息及甲、乙、丙三图，乙、丙品系发生了染色体的结构变异，而突变结构变异，而突变(包括基因突变和染色体变异包括基因突变和染色体变异)和基因重组为生物进化提和基因重组为生物进化提供原材料。供原材料。(2)甲与乙杂交得甲与乙杂交得F
12、1，基因型为，基因型为AaB(表示该染色体上无相表示该染色体上无相应的基因应的基因)，F1自交，基因自交，基因A和和a随同源染色体的分开而分离，随同源染色体的分开而分离，F2有有高考真题体验高考真题体验限时规范训练限时规范训练核心整合归纳核心整合归纳3(AA、Aa、aa)3(BB、B、)9种基因型；不考虑种基因型；不考虑A、a控制的性控制的性状，其中仅表现为抗矮黄病的基因型有状，其中仅表现为抗矮黄病的基因型有2种种(BB、B)。(3)甲与丙杂交得甲与丙杂交得F1，有，有42条染色体，减数分裂时，条染色体，减数分裂时，甲甲与与丙丙因差异较大不能正常配对形成因差异较大不能正常配对形成四分体，因此只
13、有四分体，因此只有20对染色体能够配对，形成对染色体能够配对，形成20个四分体；个四分体；F1的基因型的基因型为为AaE，因为，因为甲甲、丙丙不能正常配对，分开是随机的，可能同时移向一不能正常配对，分开是随机的，可能同时移向一极，也可能正常分开，所以能够产生的配子的基因型为极，也可能正常分开，所以能够产生的配子的基因型为A(配子中配子中21条条染色体染色体)、aE(配子中配子中21条染色体条染色体)、AaE(配子中配子中22条染色体条染色体)和没有和没有AaE基因基因(只有只有20条染色体的配子条染色体的配子)共共4种，配子中最多有种，配子中最多有22条染色体。条染色体。(4)(2)中的中的F
14、1能产生能产生AB、A、aB、a4种配子种配子(自由组合自由组合)，(3)中的中的F1能能产生产生A、aE、AaE和无和无AaE基因的基因的4种配子种配子(同源染色体不能正常配同源染色体不能正常配对，对，2条染色体随机分配条染色体随机分配)，因此，因此(2)中中F1与与(3)中中F1杂交产生的杂交产生的F2同时同时高考真题体验高考真题体验限时规范训练限时规范训练核心整合归纳核心整合归纳答案答案(1)结构生物构生物进化化(2)同源染色体同源染色体92高考真题体验高考真题体验限时规范训练限时规范训练核心整合归纳核心整合归纳(2011北京理综北京理综，31)TDNA可随机插入植物基因可随机插入植物基
15、因组内，内，导致被插入基因致被插入基因发生突生突变。用此方法。用此方法诱导拟南芥南芥产生突生突变体的体的过程如下：种植野生型程如下：种植野生型拟南芥，待植株形成花蕾南芥，待植株形成花蕾时，将地上部分浸入，将地上部分浸入农杆菌杆菌(其中的其中的TDNA上上带有有抗除草抗除草剂基因基因)悬浮液中以浮液中以实现转化。在适宜条件下培养，收化。在适宜条件下培养，收获种子种子(称称为T1代代)。(1)为促促进植株植株侧枝枝发育以形成更多的花蕾，需要去除育以形成更多的花蕾，需要去除_，因，因为后后者者产生的生的_会抑制会抑制侧芽的生芽的生长。(2)为筛选出已出已转化的个体，需将化的个体，需将T1代播种在含代
16、播种在含_的培养基上生的培养基上生长，成熟后自交，收成熟后自交，收获种子种子(称称为T2代代)。(3)为筛选出具有抗出具有抗盐性状的突性状的突变体，需将体，需将T2代播种在含代播种在含_的培养的培养基上，基上，获得所需个体。得所需个体。(4)经过多代种植多代种植获得能得能稳定定遗传的抗的抗盐突突变体。体。为确定抗确定抗盐性状是否由性状是否由单基因突基因突变引起，需将引起，需将该突突变体与体与_植株植株进行行杂交，再自交交，再自交_代后代后统计性状分离比。性状分离比。6.高考真题体验高考真题体验限时规范训练限时规范训练核心整合归纳核心整合归纳(5)若上述若上述TDNA的插入造成了基因功能的插入造
17、成了基因功能丧失，从失，从该突突变体的表体的表现型可以推型可以推测野生型基因的存在野生型基因的存在导致植物的抗致植物的抗盐性性_。(6)根据根据TDNA的已知序列，利用的已知序列，利用PCR技技术可可以以扩增出被插入的基因片段。其增出被插入的基因片段。其过程是：提程是：提取取_植株的植株的DNA，用限制，用限制酶酶处理后，理后，再用再用_将将获得的得的DNA片段片段连接成接成环(如如右右图)，以此，以此为模板，从模板，从图中中A、B、C、D四四种种单链DNA片段中片段中选取取_作作为引物引物进行行扩增，得到的片段将用于增，得到的片段将用于获取取该基因的全基因的全序列信息。序列信息。环状状DNA
18、示意示意图A、B、C、D表示能与相应表示能与相应TDNA链互补、长度相等的单链互补、长度相等的单链链DNA片段；箭头指示片段；箭头指示DNA合合成方向。成方向。高考真题体验高考真题体验限时规范训练限时规范训练核心整合归纳核心整合归纳解析解析(1)顶芽的存在可导致顶端优势，进而影响侧枝上花蕾的形成。顶芽的存在可导致顶端优势，进而影响侧枝上花蕾的形成。(2、3)要筛选抗性植株，需将待选植株在特定的选择培养基中培养筛选。要筛选抗性植株，需将待选植株在特定的选择培养基中培养筛选。(4)单基因突变引起的变异，其遗传符合基因分离定律，就可用变异株与单基因突变引起的变异，其遗传符合基因分离定律，就可用变异株
19、与野生型植株杂交，而后自交，统计自交后代性状分离比进行判断。野生型植株杂交，而后自交，统计自交后代性状分离比进行判断。(5)由由(3)中中“抗盐性状的突变体抗盐性状的突变体”信息知：野生型基因的存在导致植物的抗盐性信息知：野生型基因的存在导致植物的抗盐性降低。降低。(6)TDNA存在于诱导形成的拟南芥突变体植株的存在于诱导形成的拟南芥突变体植株的DNA中。中。DNA连连接酶可将不同的接酶可将不同的DNA片段进行连接。因为片段进行连接。因为DNA两条链反向平行，由图示两条链反向平行，由图示环状环状DNA外侧链外侧链DNA合成方向可判断，合成方向可判断，DNA扩增过程所选的引物应为扩增过程所选的引
20、物应为B、C，这样可确保被插入的基因片段得到复制。，这样可确保被插入的基因片段得到复制。答案答案(1)顶芽生芽生长素素(2)(一定一定浓度的度的)除草除草剂(3)(一定一定浓度的度的)盐(4)野生型野生型1(5)降低降低(6)突突变体体DNA连接接酶酶B、C高考真题体验高考真题体验限时规范训练限时规范训练核心整合归纳核心整合归纳 近五年新近五年新课标高考高考试题中，中，对基因突基因突变的考的考查较为突出，一共出突出，一共出现17次，次，如如2011安徽理安徽理综4题、2011江江苏生物生物22题、2011北京理北京理综31题等。基因重等。基因重组出出现较少。少。 对于本部分内容的考于本部分内容
21、的考查，经常从基因重常从基因重组的的类型和基因突型和基因突变的的类型、特型、特点及其点及其对性状的影响等方面性状的影响等方面进行命行命题，或者是，或者是结合合细胞分裂、胞分裂、DNA的复的复制等知制等知识进行行综合考合考查。对育种的考育种的考查较为突出，一共出突出，一共出现18次，如次，如2011海南生物海南生物19题、2011江江苏生物生物32题等。等。课标高考高考试题对本本专题的能的能力考力考查，集中在理解能力和，集中在理解能力和综合合应用能力两个方面，用能力两个方面，难度系数在度系数在0.600.72之之间。 预计2012高考高考对本本专题的考的考查，还将集中在各种育种方式的原理、操作将
22、集中在各种育种方式的原理、操作方法和方法和优缺点上，染色体缺点上，染色体变异异类型的判断也不容忽型的判断也不容忽视，题型有型有选择题和和非非选择题，分，分值仍将仍将维持在持在816分之分之间。专家箴言通过以上高考体验，可以归纳总结：高考真题体验高考真题体验限时规范训练限时规范训练核心整合归纳核心整合归纳1三种可遗传变异的比较三种可遗传变异的比较(见下表见下表)更清晰考点一三种可遗传变异的相关知识整合考试说明考试说明(1)基因重组及其意义基因重组及其意义()/(2)基因突变的特征和原因基因突变的特征和原因() (3)染色体结构变异和数目变异染色体结构变异和数目变异()类型类型项目项目基因突基因突
23、变基因重基因重组染色体染色体变异异概念概念DNA分子中分子中发生碱基生碱基对的替的替换、 和和缺失，而引起的基因缺失，而引起的基因结构的改构的改变在生物体在生物体进行有行有性生殖的性生殖的过程中，程中，控制不同性状的控制不同性状的基因的重新基因的重新组合合因染色体数目或因染色体数目或结构构发生生变化而化而导致致生物性状生物性状发生生变异异增添增添高考真题体验高考真题体验限时规范训练限时规范训练核心整合归纳核心整合归纳类型类型项目项目基因突基因突变基因重基因重组染色体染色体变异异适适用用范范围围生生物物种种类所有生物所有生物(包括病毒包括病毒)均可均可发生生自然状自然状态下只下只发生于生于 生生
24、物有性生殖物有性生殖过程程中，中，为核核遗传真核生物真核生物细胞增殖胞增殖过程中均可程中均可发生生生生殖殖方方式式无性生殖、有性生殖无性生殖、有性生殖有性生殖有性生殖无性生殖、有性生殖无性生殖、有性生殖类型型自然突自然突变诱发突突变交叉互交叉互换_人人工工DNA拼接技拼接技术染色体染色体结构构变异、染异、染色体色体 变异异发生发生时期时期DNA复制复制时(有有丝分分裂裂间期、减数第一次期、减数第一次分裂前的分裂前的间期期)减数分裂四分体减数分裂四分体时期及减数第一期及减数第一次分裂后期次分裂后期细胞分裂期胞分裂期真核真核自由自由组合合数目数目高考真题体验高考真题体验限时规范训练限时规范训练核心
25、整合归纳核心整合归纳类型类型项目项目基因突基因突变基因重基因重组染色体染色体变异异产生生机理机理DNA上上发生碱基生碱基对的增添、缺失的增添、缺失和替和替换，从而引，从而引起起DNA碱基序列碱基序列即即遗传信息的改信息的改变非同源染色体上非同源染色体上 基因基因的自由的自由组合；交合；交叉互叉互换由于由于细胞分裂受阻，体胞分裂受阻，体细胞中染色体胞中染色体组数成倍数成倍地增加；直接由生物的地增加；直接由生物的配子，如未受精卵配子，如未受精卵细胞、胞、花粉粒花粉粒发育而来，使染育而来，使染色体色体组数成倍地数成倍地_产生生结果果产生生_只只产生新的生新的_，不，不产生新的基因生新的基因不不产生新
26、的基因，但可生新的基因，但可引起染色体上基因数目引起染色体上基因数目或排列或排列顺序的序的变化化镜检光光镜下均下均 检出，可根据是否出，可根据是否有新性状或新性状有新性状或新性状组合确定合确定光光镜下可下可检出出育种育种应用用诱变育种育种 育种育种基因工程育基因工程育种种单倍体育种倍体育种 育种育种非等位非等位减少减少新的基因新的基因基因型基因型无法无法杂交交多倍体多倍体高考真题体验高考真题体验限时规范训练限时规范训练核心整合归纳核心整合归纳单倍体、二倍体和多倍体的比较单倍体、二倍体和多倍体的比较(见下表见下表)2.单倍体倍体二倍体二倍体多倍体多倍体概念概念体体细胞中含有本物胞中含有本物种配子
27、染色体数目种配子染色体数目的个体的个体由由 发育育而来，体而来，体细胞含有胞含有2个染色体个染色体组的个的个体体由受精卵由受精卵发育而来，育而来，体体细胞中含有三个胞中含有三个或三个以上或三个以上_的个体的个体染色体染色体组1至多个至多个2个个3个或个或3个以上个以上形形成成原原因因自然自然成因成因单性生殖性生殖正常的有性生殖正常的有性生殖外界外界环境条件境条件剧变人工人工诱导花花药离离体培养体培养 处理理正常二倍体的正常二倍体的单倍倍体幼苗体幼苗秋水仙素秋水仙素处理理_或幼或幼苗苗受精卵受精卵染色体染色体组秋水仙素秋水仙素萌萌发的种子的种子高考真题体验高考真题体验限时规范训练限时规范训练核心
28、整合归纳核心整合归纳单倍体倍体二倍体二倍体多倍体多倍体形成形成过程过程特点特点植株弱小，高度不植株弱小，高度不育育果果实、种子、种子较大，大，营养物养物质含量丰富，含量丰富，生生长发育育_，结实率低率低举例例蜜蜂的雄蜂蜜蜂的雄蜂几乎全部的几乎全部的动物和物和过半数的高等植物半数的高等植物香蕉香蕉(三倍体三倍体)；马铃薯薯(四倍体四倍体)；八；八倍体小黑麦倍体小黑麦延延迟高考真题体验高考真题体验限时规范训练限时规范训练核心整合归纳核心整合归纳3.细胞分裂图象与变异关系比较细胞分裂图象与变异关系比较分裂分裂图象象分裂分裂类型型_分裂分裂 分裂分裂变异异类型型基因突基因突变基因突基因突变、基因重、基
29、因重组有有丝减数减数高考真题体验高考真题体验限时规范训练限时规范训练核心整合归纳核心整合归纳4.交叉互换与染色体易位的区别交叉互换与染色体易位的区别(见下表见下表)交叉互交叉互换染色体易位染色体易位图解解区区别发生于生于 的的非姐妹染色非姐妹染色单体之体之间发生于生于_ 之之间属于基因重属于基因重组属于染色体属于染色体结构的构的变异异在在显微微镜下下观察不到察不到可在可在显微微镜下下观察到察到同源染色体同源染色体非同源染色体非同源染色体高考真题体验高考真题体验限时规范训练限时规范训练核心整合归纳核心整合归纳1基因突变的原因、特点等基因突变的原因、特点等(见下图见下图)更系统高考真题体验高考真题
30、体验限时规范训练限时规范训练核心整合归纳核心整合归纳2基因重组与进化的关系基因重组与进化的关系(见下图见下图) 高考真题体验高考真题体验限时规范训练限时规范训练核心整合归纳核心整合归纳基因突变与性状的关系基因突变与性状的关系(1)基因片段上碱基基因片段上碱基对的种的种类发生改生改变不一定会不一定会导致生物性状的改致生物性状的改变，原因可能有以下三个：原因可能有以下三个：突突变部位可能在非部位可能在非编码部位部位(内含子和非内含子和非编码区区)。基因突基因突变后形成的密后形成的密码子与原密子与原密码子决定的是同一种氨基酸。子决定的是同一种氨基酸。基因突基因突变若若为隐性突性突变，如，如AAAa，
31、也不会，也不会导致性状的改致性状的改变。(2)基因突基因突变对后代性状的影响后代性状的影响基因突基因突变发生在体生在体细胞有胞有丝分裂分裂过程中，突程中，突变可通可通过无性生殖无性生殖传给后后代，但不会通代，但不会通过有性生殖有性生殖传给后代。后代。基因突基因突变发生在精子或卵生在精子或卵细胞形成的减数分裂胞形成的减数分裂过程中，突程中，突变可能通可能通过有性生殖有性生殖传给后代。后代。 心堂亮 高考真题体验高考真题体验限时规范训练限时规范训练核心整合归纳核心整合归纳生殖生殖细胞的突胞的突变率一般比体率一般比体细胞的突胞的突变率高，率高，这是因是因为生殖生殖细胞在减胞在减数分裂数分裂时对外界外
32、界环境境变化更加敏感。化更加敏感。(3)基因突基因突变引起性状的改引起性状的改变，具有突，具有突变性状的个体能否把突性状的个体能否把突变基因基因传给后代，要看后代，要看这种突种突变性状是否有很性状是否有很强强的适的适应环境的能力。若有，境的能力。若有，则为有有利突利突变，可通，可通过繁殖繁殖传给后代，否后代，否则为有害突有害突变，被淘汰掉。，被淘汰掉。高考真题体验高考真题体验限时规范训练限时规范训练核心整合归纳核心整合归纳 (改编题改编题)下列与下列与变异有关的叙述中，正确的是异有关的叙述中，正确的是 ()。A子代的性状分离是基因重子代的性状分离是基因重组的的结果果B用二倍体植物的花用二倍体植
33、物的花药离体培养，能得到叶片和果离体培养，能得到叶片和果实较小的小的单倍体植物倍体植物C肺炎双球菌抗肺炎双球菌抗药性的性的变异来源有基因突异来源有基因突变、基因重、基因重组和染色体和染色体变异三种异三种 类型型D若蝗虫的两个次若蝗虫的两个次级精母精母细胞中由一个着胞中由一个着丝点相点相连的两条染色的两条染色单体所携体所携带 的基因不完全相同，其原因最可能是的基因不完全相同，其原因最可能是发生生过交叉互交叉互换强信心 【例例1】高考真题体验高考真题体验限时规范训练限时规范训练核心整合归纳核心整合归纳审题关键审题关键“性状分离性状分离”“基因重基因重组”“花花药离体培养离体培养”“果果实”“肺炎双
34、球菌肺炎双球菌”“染色染色单体体”“交叉互交叉互换”。命题来源命题来源基因突变、基因重组、染色体变异与减数分裂。基因突变、基因重组、染色体变异与减数分裂。思路分析思路分析例如，黄色例如，黄色 黄色、绿色，出现了性状分离，这是由黄色、绿色，出现了性状分离，这是由于等位基因分离导致，而不属于重组，所以于等位基因分离导致，而不属于重组，所以A错误；二倍体的单倍体植错误；二倍体的单倍体植株高度不育，不可能结果，所以株高度不育，不可能结果，所以B错误；肺炎双球菌是一种细菌，属于原错误；肺炎双球菌是一种细菌，属于原核生物，细胞内无染色体，不可能出现染色体变异，也不可能出现基因核生物，细胞内无染色体，不可能
35、出现染色体变异，也不可能出现基因重组，其变异来源只能是基因突变，所以重组，其变异来源只能是基因突变，所以C错误；两个次级精母细胞中错误；两个次级精母细胞中由一个着丝点相连的两条染色单体所携带的基因本应相同，若不同只有由一个着丝点相连的两条染色单体所携带的基因本应相同，若不同只有交叉互换的可能性最大，因基因突变频率比较低，其可能性较低，所以交叉互换的可能性最大，因基因突变频率比较低，其可能性较低，所以D正确。正确。答案答案D高考真题体验高考真题体验限时规范训练限时规范训练核心整合归纳核心整合归纳 (2011济宁济宁5月模拟月模拟)右右图为果果蝇体体细胞染色体的示意胞染色体的示意图，下列叙述中，下
36、列叙述中，错误的是的是 ()。A从染色体从染色体组成分析，如成分析，如图所示的果所示的果蝇可以可以产生生16种配子种配子B图中所示的中所示的细胞具有两个染色体胞具有两个染色体组，其中，其中Y染色体上的染色体上的 基因并不全是控制性基因并不全是控制性别的基因的基因C对此果此果蝇进行基因行基因组测序序时需要需要检测5条染色体上基因条染色体上基因 的脱氧核苷酸排列的脱氧核苷酸排列顺序序D、X(或或Y)四条染色体携四条染色体携带了控制果了控制果蝇生生长发 育所需的全部育所需的全部遗传信息信息【例例2】高考真题体验高考真题体验限时规范训练限时规范训练核心整合归纳核心整合归纳审题关键审题关键“染色体染色体
37、图解解”的的认识。命题来源命题来源减数分裂、染色体组概念、性染色体的特点、基因组测序。减数分裂、染色体组概念、性染色体的特点、基因组测序。思路分析思路分析图示果蝇体细胞中含有图示果蝇体细胞中含有4对染色体对染色体(同源同源)，所以从染色体组成，所以从染色体组成分析，该果蝇可以产生分析，该果蝇可以产生2416种配子，所以种配子，所以A正确；正确；Y染色体与性别有关，染色体与性别有关，但其上的基因，并非都控制性别，譬如说果蝇的刚毛和截毛是由位于但其上的基因，并非都控制性别，譬如说果蝇的刚毛和截毛是由位于X和和Y上的一对等位基因控制，而这对相对性状并不是果蝇的性征，所以上的一对等位基因控制，而这对相
38、对性状并不是果蝇的性征，所以B正确；基因组测序时需要检测正确；基因组测序时需要检测5条染色体上条染色体上DNA的脱氧核苷酸排列顺序的脱氧核苷酸排列顺序而并非仅测其中的基因，所以而并非仅测其中的基因，所以C错误；依据染色体组的概念，可知一个错误；依据染色体组的概念，可知一个染色体组中已携带了控制果蝇生长发育的全部遗传信息，所以染色体组中已携带了控制果蝇生长发育的全部遗传信息，所以D正确。正确。答案答案C高考真题体验高考真题体验限时规范训练限时规范训练核心整合归纳核心整合归纳更清晰考点二生物育种方式的相关知识整合考试说明考试说明(1)生物变异在育种上的应用生物变异在育种上的应用() (2)转基因食
39、品的安全性转基因食品的安全性()杂交育种交育种诱变育种育种单倍体育种倍体育种多倍体育种多倍体育种基因工程育种基因工程育种原理原理_基因突基因突变染色体染色体变异异_基因重基因重组常用常用方式方式a.选育育纯种：种：杂交交自自交交选优自交自交b选育育杂种：种：杂交交杂交种交种辐射射诱变、激光激光诱变、空空间诱变_离体离体培养，然后培养，然后再加倍再加倍秋水仙素秋水仙素处理理萌萌发的种子或的种子或幼苗幼苗转基因基因(DNA重重组)技技术将将_导入生物体内，培入生物体内，培育新品种育新品种基因重基因重组染色体染色体变异异花花药目的基因目的基因各种育种方式的比较各种育种方式的比较高考真题体验高考真题体
40、验限时规范训练限时规范训练核心整合归纳核心整合归纳杂交育种交育种诱变育种育种单倍体育种倍体育种多倍体育种多倍体育种基因工程育种基因工程育种育种育种程序程序秋水仙秋水仙素素处理理高考真题体验高考真题体验限时规范训练限时规范训练核心整合归纳核心整合归纳杂交育种交育种诱变育种育种单倍体育种倍体育种多倍体育种多倍体育种基因工程育种基因工程育种优点点a.使位于不同使位于不同个体的个体的优良良性状集中到性状集中到一个个体上一个个体上b操作操作简便便可以提高可以提高变异的异的频率、率、 育种育种进程或大幅程或大幅度地改良某度地改良某些性状些性状a.明明显_育种年限育种年限b所得品种所得品种为纯合子合子器官巨
41、大，器官巨大，提高提高产量和量和营养成分养成分打破物种界限，打破物种界限， 改改变生生物的性状物的性状缺点缺点a.育种育种时间_b不能克服不能克服远缘杂交不交不亲和的障碍和的障碍有利有利变异少，异少，需大量需大量处理理实验材料材料(有有很大盲目性很大盲目性)技技术复复杂且且需与需与杂交育交育种配合种配合只适用于植只适用于植物，物，发育延育延迟，结实率率_有可能引有可能引发生生态危机危机应用用用用纯种高种高秆秆抗病小麦与抗病小麦与矮矮秆秆不抗病不抗病小麦培育矮小麦培育矮秆秆抗病小麦抗病小麦高高产青霉菌青霉菌用用纯种高种高秆秆抗病小麦与抗病小麦与矮矮秆秆不抗病不抗病小麦快速培小麦快速培育矮育矮秆秆
42、抗病抗病小麦小麦三倍体无籽三倍体无籽西瓜、八倍西瓜、八倍体小黑麦体小黑麦转基因基因“向日向日葵豆葵豆”、转基基因抗虫棉因抗虫棉加速加速缩短短定向定向低低长高考真题体验高考真题体验限时规范训练限时规范训练核心整合归纳核心整合归纳关于育种方案的关于育种方案的“选取选取”(1)单一性状一性状类型：生物的型：生物的优良性状是由某良性状是由某对基因控制的基因控制的单一性状，其一性状，其呈呈现方式、育种方式、原理及方式、育种方式、原理及举例例(如下表如下表) 心堂亮 1项目目方式方式育种方法育种方法原理原理举例例单一一性性状状无无有有基因工程基因工程基因重基因重组能能产生人胰生人胰岛素的大素的大肠杆菌杆菌
43、普通羊群中出普通羊群中出现短腿安短腿安康羊康羊有有无无诱变育种育种基因突基因突变不能不能产生高生高丝氨酸脱氨酸脱氢酶酶的菌种的菌种高高产青霉素菌株青霉素菌株少少多多多倍体多倍体育种育种染色体染色体变异异三倍体无籽西瓜三倍体无籽西瓜高考真题体验高考真题体验限时规范训练限时规范训练核心整合归纳核心整合归纳(2)两个或多个性状两个或多个性状类型：两个或多个性状分散在不同的品种中，首先要型：两个或多个性状分散在不同的品种中，首先要实现控制不同性状基因的重控制不同性状基因的重组，再，再选育出人育出人们所需要的品种，所需要的品种，这可以从可以从不同的水平上加以分析：不同的水平上加以分析：个体水平上：运用个
44、体水平上：运用杂交育种的方法交育种的方法实现控制不同控制不同优良性状基因的重良性状基因的重组。为了了缩短育种年限，可采用短育种年限，可采用单倍体育种的方法。倍体育种的方法。细胞水平上：利用植物体胞水平上：利用植物体细胞胞杂交，从而交，从而实现遗传物物质的重的重组。分子水平上：分子水平上：应用用转基因技基因技术将控制将控制优良性状的基因良性状的基因导入另一生物体入另一生物体内，从而内，从而实现基因重基因重组。不同需求的育种方法选择与分析不同需求的育种方法选择与分析(1)育种的目的：育种的根本目的是培育具有育种的目的：育种的根本目的是培育具有优良性状良性状(抗逆性好、生活力抗逆性好、生活力强强、产
45、量高、品量高、品质优良良)的新品种，以便更好地的新品种，以便更好地为人人类服服务。从基因。从基因组成成上看，目上看，目标品种可能是品种可能是纯合子，可防止后代合子，可防止后代发生性状分离，便于制种和生性状分离，便于制种和推广；也有可能是推广；也有可能是杂合子，即利用合子，即利用杂种种优势的原理，如的原理，如杂交水稻的培育、交水稻的培育、玉米的制种等。玉米的制种等。2高考真题体验高考真题体验限时规范训练限时规范训练核心整合归纳核心整合归纳(2)不同需求的育种方法不同需求的育种方法若要培育若要培育隐性性状个体，性性状个体，则可用自交或可用自交或杂交，只要出交，只要出现该性状即可。性状即可。有些植物
46、如小麦、水稻等，有些植物如小麦、水稻等，杂交交实验较难操作，操作，则最最简便的方法是自便的方法是自交。交。若要快速若要快速获得得纯种，种，则用用单倍体育种方法。倍体育种方法。若若实验植物植物为营养繁殖养繁殖类如土豆、地瓜等，如土豆、地瓜等，则只要出只要出现所需性状即可，所需性状即可，不需要培育出不需要培育出纯种。种。若要培育原先没有的性状，若要培育原先没有的性状，则可用可用诱变育种。育种。若要提高品种若要提高品种产量，提高量，提高营养物养物质含量，可用多倍体育种。含量，可用多倍体育种。动、植物、植物杂交育种中交育种中应特特别注意注意语言叙述：言叙述：植物植物杂交育种中交育种中纯合子的合子的获得
47、一般通得一般通过逐代自交的方法；而逐代自交的方法；而动物物杂交育交育种中种中纯合子的合子的获得一般不通得一般不通过逐代自交，而通逐代自交，而通过双双亲杂交交获得得F1，F1雌雌雄个体雄个体间交配，交配，选F2与异性与异性隐性性纯合子合子测交的方法交的方法鉴定出定出纯合子。合子。高考真题体验高考真题体验限时规范训练限时规范训练核心整合归纳核心整合归纳 (2010安徽理综安徽理综)如如图所示，科研小所示，科研小组用用60Co照射棉花种子，照射棉花种子，诱变当当代代获得棕色得棕色(纤维颜色色)新性状，新性状，诱变1代代获得低酚得低酚(棉酚含量棉酚含量)新性状。已知新性状。已知棉花的棉花的纤维颜色由一
48、色由一对基因基因(A、a)控制，棉酚含量由另一控制，棉酚含量由另一对基因基因(B、b)控控制，两制，两对基因独立基因独立遗传。强信心 【例例3】高考真题体验高考真题体验限时规范训练限时规范训练核心整合归纳核心整合归纳(1)两个新性状中，棕色是两个新性状中，棕色是_性状，低酚是性状，低酚是_性状。性状。(2)诱变当代中，棕色、高酚的棉花植株基因型是当代中，棕色、高酚的棉花植株基因型是_，白色、高酚的棉花，白色、高酚的棉花植株基因型是植株基因型是_。(3)棕色棉抗虫能力棕色棉抗虫能力强强，低酚棉，低酚棉产量高。量高。为获得抗虫高得抗虫高产棉花新品种，研究人棉花新品种，研究人员将将诱变1代中棕色、高
49、酚植株自交，每株自交后代种植在一个代中棕色、高酚植株自交，每株自交后代种植在一个单独的区域，从独的区域，从_的区域中得到的区域中得到纯合棕色、高酚植株。合棕色、高酚植株。请你利用你利用该纯合体作合体作为一个一个亲本，本，再从再从诱变1代中代中选择另一个另一个亲本，本，设计一方案，尽快一方案，尽快选育出抗虫高育出抗虫高产(棕色、低棕色、低酚酚)的的纯合棉花新品种合棉花新品种(用用遗传图解和必要的文字表示解和必要的文字表示)。解析解析(1)由诱变当代自交，诱变由诱变当代自交，诱变1代发生性状分离可确定棕色为显性性状，低代发生性状分离可确定棕色为显性性状，低酚是隐性性状。酚是隐性性状。(2)由诱变当
50、代棕色、高酚自交结果，颜色发生性状分离，高酚由诱变当代棕色、高酚自交结果，颜色发生性状分离，高酚稳定遗传，可确定棕色高酚植株的基因型为稳定遗传，可确定棕色高酚植株的基因型为AaBB，同理可确定白色高酚植株，同理可确定白色高酚植株的基因型为的基因型为aaBb。(3)诱变诱变1代中棕色高酚植株有纯合代中棕色高酚植株有纯合AABB和杂合的和杂合的AaBB，自，自交不发生性状分离的为纯合体交不发生性状分离的为纯合体AABB。要培育棕色低酚的纯合植株。要培育棕色低酚的纯合植株AAbb，需用，需用AABB植株与诱变植株与诱变1代的白色低酚代的白色低酚aabb植株杂交，因要求尽快选育则需用可明显植株杂交，因
51、要求尽快选育则需用可明显缩短育种年限的单倍体育种法育种。缩短育种年限的单倍体育种法育种。高考真题体验高考真题体验限时规范训练限时规范训练核心整合归纳核心整合归纳答案答案(1)显性性隐性性(2)AaBBaaBb(3)不不发生性状分离生性状分离(或全或全为棕色棕色棉，或没有出棉，或没有出现白色棉白色棉)高考真题体验高考真题体验限时规范训练限时规范训练核心整合归纳核心整合归纳1现代生物进化理论与达尔文自然选择学说的比较现代生物进化理论与达尔文自然选择学说的比较(见下表见下表)更清晰考点三生物进行相关问题的整合考试说明考试说明 (1)现代生物进化理论的主要内容现代生物进化理论的主要内容() (2)生物
52、进化与生物多样性的形成生物进化与生物多样性的形成()达达尔尔文自然文自然选择学学说现代生物代生物进化理化理论基本基本观点点a. 是自然是自然选择的内因；的内因；b过度繁殖度繁殖为自然自然选择提供更多的提供更多的选择材料，加材料，加剧了生存斗争；了生存斗争；c变异一般是不定向的，定向的异一般是不定向的，定向的 决定着生物决定着生物进化的方向；化的方向；d生存斗争是自然生存斗争是自然选择的的过程，是程，是生物生物进化的化的动力；力；e 是自然是自然选择的的结果；果；f自然自然选择过程是一个程是一个长期、期、缓慢、慢、连续的的过程程a. 是生物是生物进化的基本化的基本单位，位，生物生物进化的化的实质
53、在于在于_ 的改的改变；b突突变和基因重和基因重组、自然、自然选择及及 _是物种形成是物种形成过程的三个基本程的三个基本环节；c 和基因重和基因重组提供了生物提供了生物进化的原材料；化的原材料；d 使种群的基因使种群的基因频率率定向改定向改变并决定生物并决定生物进化的方向；化的方向；e 是新物种形成的必要条件是新物种形成的必要条件遗传和和变异异自然自然选择适者生存适者生存种群种群隔离隔离突突变自然自然选择隔离隔离种群基因种群基因频率率高考真题体验高考真题体验限时规范训练限时规范训练核心整合归纳核心整合归纳进化化模型模型不同不同点点没有没有阐明明遗传和和变异的本异的本质以及以及自然自然选择的作用
54、机理，着重研究的作用机理，着重研究生物生物 进化化从分子水平上从分子水平上阐明了自然明了自然选择对遗传变异的作用机理，异的作用机理，强强调_进化，化，认为 是生是生物物进化的基本化的基本单位位共同共同点点都能解都能解释生物生物进化的原因和生物的多化的原因和生物的多样性、适性、适应性性联系系现代生物代生物进化理化理论是在达是在达尔尔文自然文自然选择学学说的基的基础上上发展起来的，展起来的，以种群以种群为研究研究单位位个体个体种群种群群体群体高考真题体验高考真题体验限时规范训练限时规范训练核心整合归纳核心整合归纳变异异自然自然选择高考真题体验高考真题体验限时规范训练限时规范训练核心整合归纳核心整合
55、归纳2运用现代生物进化理论分析生物的进化、适应性和新物种的形成运用现代生物进化理论分析生物的进化、适应性和新物种的形成原原因因内因内因遗传保留有利保留有利变异，异，变异异为选择提供原始材料提供原始材料外因外因生物生存的各种生物生存的各种环境条件，如各种生境条件，如各种生态因素因素对生物的生物的影响影响相互作用相互作用生物生存的各种生物生存的各种环境条件境条件对生物的生物的变异异进行行选择，淘，淘汰不利汰不利变异，异，积累和加累和加强强有利有利变异，推异，推动着生存斗争，着生存斗争，表表现为生物的生物的进化化结果果适适应性性 对生物的生物的变异异进行定向行定向选择，使有利的，使有利的变异异在生物
56、在生物类群中得到群中得到积累和加累和加强强，形成了生物的适，形成了生物的适应性性多多样性、性、物种形成物种形成同一物种的不同种群，由于生活同一物种的不同种群，由于生活环境的境的变化，形成了化，形成了具有不同适具有不同适应性的生物性的生物类群，当群，当变异异积累到一定程度累到一定程度而出而出现 时，便形成了新物种；同一物种，便形成了新物种；同一物种的不同的不同类型及新物种的出型及新物种的出现均表均表现为生物的多生物的多样性性进化化生物新生物新类型的形成型的形成导致生物致生物进化；物种的形成是生物化；物种的形成是生物进化的化的质的的飞跃环境境生殖隔离生殖隔离高考真题体验高考真题体验限时规范训练限时
57、规范训练核心整合归纳核心整合归纳物种形成的方式物种形成的方式(1)物种的形成有多种方式，主要物种的形成有多种方式，主要为渐变式。式。(3)染色体染色体结构构变异是形成新物种的另一种方式，异是形成新物种的另一种方式，发生染色体生染色体结构构变异的异的个体和原始物种个体和原始物种杂交，可育性降低。形成初步的生殖隔离，以后交，可育性降低。形成初步的生殖隔离，以后经过进一步演化形成新的物种。一步演化形成新的物种。更系统高考真题体验高考真题体验限时规范训练限时规范训练核心整合归纳核心整合归纳与生物进化相关的理论与生物进化相关的理论(1)生物生物进化的化的实质是种群基因是种群基因频率的改率的改变，因此，可
58、，因此，可认为生物基因生物基因频率率发生了改生了改变就意味着生物就意味着生物发生了生了进化。化。(2)生物生物进化不等于物种的形成。物种形成的必要条件是生殖隔离，是基化不等于物种的形成。物种形成的必要条件是生殖隔离，是基因因频率改率改变发展到不能展到不能实现基因交流的程度基因交流的程度实现的。的。基因频率及基因型频率的计算基因频率及基因型频率的计算(1)基因基因频率的率的计算方法算方法 心堂亮 12高考真题体验高考真题体验限时规范训练限时规范训练核心整合归纳核心整合归纳(2)由基因由基因频率求基因型率求基因型频率的方法率的方法哈迪哈迪温伯格公式法：在一个有性生殖的自然种群中，当种群温伯格公式法
59、：在一个有性生殖的自然种群中，当种群较大，种大，种群内个体群内个体间的交配是随机的，没有突的交配是随机的，没有突变发生、新基因加入和自然生、新基因加入和自然选择时，存在以下公式：存在以下公式：(pq)2p22pqq21，其中，其中p代表一个等位基因的代表一个等位基因的频率，率，q代表另一个等位基因的代表另一个等位基因的频率，率，p2代表一个等位基因代表一个等位基因纯合子合子(如如AA)的的频率，率，2pq代表代表杂合子的合子的频率，率，q2代表另一个代表另一个纯合子合子(aa)的的频率。率。高考真题体验高考真题体验限时规范训练限时规范训练核心整合归纳核心整合归纳性染色体上基因频率和基因型频率的
60、计算性染色体上基因频率和基因型频率的计算以人以人类的的红绿色盲基因色盲基因遗传为例。因例。因为女性的染色体女性的染色体组成成为XX，男性的，男性的染色体染色体组成成为XY，Y染色体上无染色体上无该等位基因，所以在男性群体中：其基等位基因，所以在男性群体中：其基因因频率与基因型率与基因型频率相同，也和表率相同，也和表现型型频率一率一样，设XB的的频率率为p，Xb的的频率率为q，则有有XB的的频率率XBY的的频率率p，Xb的的频率率XbY的的频率率q，且，且pq1。由于男性中的。由于男性中的XB、Xb均来自于女性，故在女性群体中：均来自于女性，故在女性群体中：XB的的频率也率也为p，Xb的的频率也
61、率也为q，pq1。位于。位于X染色体上的等位基因，染色体上的等位基因，基因型的平衡情况是：基因型的平衡情况是：p2(XBXB)2pq(XBXb)q2(XbXb)1。由于男性女。由于男性女性的性的XB基因基因频率相同，二者的率相同，二者的Xb基因基因频率也一率也一样，故在整个人群中，故在整个人群中，XB、Xb的基因的基因频率也分率也分别为p、q。整个人群中男性。整个人群中男性产生的配子及比例生的配子及比例为(pXBqXb)、Y，女性，女性产生的配子及比例生的配子及比例为pXB、qXb，由以下式子可推，由以下式子可推出子代基因型出子代基因型频率：率：(pXBqXb)Y(pXBqXb)p2(XBXB
62、)q2(XbXb)pq(XBXb)p(XBY)q(XbY)。3高考真题体验高考真题体验限时规范训练限时规范训练核心整合归纳核心整合归纳 在某个海在某个海岛上，每一万个人中有上，每一万个人中有500名男子患名男子患红绿色盲，色盲，则该岛上的人群上的人群中，女性携中，女性携带者的数量者的数量为每万人中有每万人中有(假假设男女比男女比为1 1) ()。A1 000人人 B900人人 C800人人 D700人人答案答案B强信心 【例例4】高考真题体验高考真题体验限时规范训练限时规范训练核心整合归纳核心整合归纳下下图表示生物新物种形成的基本表示生物新物种形成的基本环节，对图示分析正确的是示分析正确的是(
63、)。A图中中A表示基因突表示基因突变和基因重和基因重组，为进化提供原材料化提供原材料B种群基因种群基因频率的定向改率的定向改变是形成新物种的前提是形成新物种的前提C图中中B表示地理隔离，是新物种形成的必要条件表示地理隔离，是新物种形成的必要条件D图中中C表示生殖隔离，指两种生物不能表示生殖隔离，指两种生物不能杂交交产生后代生后代【例例5】高考真题体验高考真题体验限时规范训练限时规范训练核心整合归纳核心整合归纳审题关键审题关键“改改变”“导致致”“标志志”“新物种形成新物种形成”。命题来源命题来源现代生物进化理论。现代生物进化理论。思路分析思路分析图中图中A表示突变和基因重组，表示突变和基因重组，B表示地理隔离，表示地理隔离，C表示生殖隔表示生殖隔离，生殖隔离是指两种生物不能杂交或杂交后不能产生可育的后代；隔离，生殖隔离是指两种生物不能杂交或杂交后不能产生可育的后代；隔离是物种形成的必要条件。离是物种形成的必要条件。答案答案B高考真题体验高考真题体验限时规范训练限时规范训练核心整合归纳核心整合归纳单击此处进入 限时规范训练
