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1、英语阅读：教学与科研1) If you know that a poor reader has a specific problem with tracking global connections in a passage, would you expect this reader to have more difficulty, in general, with narrative text or expository text? Why?思考问题2) Thought bright in some respects, Charles has never done well in any l
2、anguage-related subjects in school and always scores on the low end of texts of reading ability. One day he finds himself on jury duty for a rather complicated case. When the jury begins its deliberations, some of the other jurors notice that Charless opinion seems to be based on several dubious “fa
3、cts” that surfaced during the trial. Several of these “facts” are mutually inconsistent, and some that came up early in the trial were disproved late in the trial. Strangely, Charles does not see the contradictions and cannot seem to disregard some of the questionable details that were clearly dispr
4、oved. Gernsbachers structure building framework3) Martha is called to jury duty for a sensational murder trial that has already been covered extensively in the newspapers. Martha thinks it will be terribly exciting to be on the jury, so she lies when asked if she has been following the case in the n
5、ews. She is selected for the jury and hears the case, which lasts several months. Earlier, she believed she could be fair even though she had heard a lot about the case before the trial. During deliberations, however, she can no longer distinguish the information she saw in the newspapers from the i
6、nformation that came out at the trial. It is all hopelessly interwined in a scenario that she feels is indicative of what really happened. Kintschs construction-integration theory. 困惑o阅读教学：容易混，但不容易教，因为每个阅读教学：容易混，但不容易教，因为每个人都会看书，看书不等于理解人都会看书，看书不等于理解n阅读用不用教？教什么？阅读用不用教？教什么？n阅读怎么教？阅读怎么教？n阅读能力这么测？阅读能力这么测
7、？o阅读科研：阅读科研：n阅读是什么？本质和目的？阅读是什么？本质和目的？nL1和和L2阅读关系？阅读关系？n阅读和其它技能的关系（听、说、写）？阅读和其它技能的关系（听、说、写）？n数字化时代的阅读？读图时代的阅读？数字化时代的阅读？读图时代的阅读？1 关于阅读的研究1.1 关于阅读的研究：概括o历史：一百多年历史：一百多年n1879 冯特冯特; Romances,1884; Barlett, 1932, schemao研究者：心理学系；语言老师研究者：心理学系；语言老师o对象：对象：n儿童（英语）母语阅读儿童（英语）母语阅读n特殊人群（阅读困难）特殊人群（阅读困难）n外语阅读外语阅读o杂志
8、：杂志：nreading research quarterlyn1.2关于阅读的研究：什么是阅读？oThe Science of Reading: a handbook 2005, p678o基本过程基本过程n语音处理技能（语音处理技能（L1，L2？）？）n字词识别（字词识别（L1，L2）n句法（句法（L2，L1？）？）o高级过程高级过程n推理推理n文本表征文本表征n记忆记忆1.3关于阅读的研究：文本阅读理论o文本表征：nMinsky: 框架; Schank & Abelson: 脚本nRumelhard, 1975, 故事语法n建构整合：表层、命题结构，情景模型(Kintch & van D
9、ijk, 1988)n事件标记模型（Zwaan, 1995）n风景模型风景模型（van den Broek, 1996)n双加工（连贯阅读+焦点阅读）(莫雷）o加工过程n自上而下：建构主义n自下而上：最低限度假设,记忆基础文本加工n互动1.4关于阅读的研究：阅读能力发展o母语n听力理解 + 书面词汇 +阅读经验oL2n？母语理解+L2书面词汇+L2阅读经验1.5关于阅读的研究：美国o专门组织专门组织: the National Reading Panelo专门杂志专门杂志: Reading Research Quarterlyo目的：中、小学生阅读能力；国民素质培养目的：中、小学生阅读能力；国
10、民素质培养o2001: No Child Left Behindn2004/5: 州统考阅读和数学（三州统考阅读和数学（三八年级）八年级）n12年后：达标年后：达标100%oAdvanced, Proficient, Basic, Below-basico2003年逐渐开始：暑期阅读计划年逐渐开始：暑期阅读计划n10本，写读后感本，写读后感o印象印象n上面积极；学生和家长一般上面积极；学生和家长一般,老师不积极老师不积极n福特基金调查福特基金调查1998：花钱多，学得少。：花钱多，学得少。1.6关于阅读的研究：国内o文章文章n近近5年核心期刊：年核心期刊：452篇篇n近近5年博士论文：年博士论
11、文：16篇篇o目的：评职称？目的：评职称？o心理学界（北大心理学界（北大、北师大、华南师大），外语界、北师大、华南师大），外语界o内容内容n汉语母语阅读汉语母语阅读o字词识别字词识别o文本阅读文本阅读n特殊人群阅读特殊人群阅读n英语外语阅读英语外语阅读o语音处理技能语音处理技能o文本阅读文本阅读o疑问：我国学生阅读状况如何？疑问：我国学生阅读状况如何？2003李光泽，20091.7关于阅读的研究：研究方法o调查调查n策略调查策略调查o实验（从延时到实时）实验（从延时到实时）n普通行为实验普通行为实验(笔纸测验，事后回述笔纸测验，事后回述)n有声思维有声思维n潜伏性实验潜伏性实验(自定速度阅读自
12、定速度阅读)n眼动实验眼动实验n脑电实验脑电实验(ERP, fMRI)o模拟模拟nLocalistndistributed2. 阅读教学2.1 阅读教学：阅读的个体差异o缺乏相关知识o马太效应Matthew (Stanovich 1986)oVerbal efficiency theory (Perfetti 1985)n词汇加工能力（如词汇命名）与阅读正相关，更符合儿童的情况o工作记忆 (Engle, et al 1992) n与阅读及听力理解正相关n差的读者：忽略全局连贯o结构构建框架Stucture building framework (SBF) (Gernsbacher 1990)n
13、文本前面部分是表征基础，后面需要整合到这个基础之中。n阅读理解弱者: o建立太多的没有关联的局部结构，而不是得到整合的心理表征o原因：没有能够抑制不相关的信息，抑制歧义词不相关意义的能力弱2.2 阅读教学：与其它技能关系o阅读领先阅读领先n阅读阅读词汇和语法的真实情景，经济、有效词汇和语法的真实情景，经济、有效n阅读阅读- 听、说的基础听、说的基础n阅读阅读写的基础写的基础o大量阅读大量阅读n调动课外阅读积极性调动课外阅读积极性n制定阅读计划（书单、监督、交流）制定阅读计划（书单、监督、交流）o读转写：读书笔记读转写：读书笔记o读转说：读书交流读转说：读书交流2.3 阅读教学：母语和外语？o目
14、的目的1：语言：语言o目的目的2：信息：信息o母语阅读母语阅读n已有相当的口语词汇量（词汇用法、语法）已有相当的口语词汇量（词汇用法、语法）n困难：书面词汇识别（困难：书面词汇识别（phoneme-grapheme)n目的：学习正规书面语言；获取信息目的：学习正规书面语言；获取信息n研究重点：词汇识别，阅读理解研究重点：词汇识别，阅读理解o外语阅读外语阅读n已有母语阅读基础和经验已有母语阅读基础和经验n困难：词汇、语法困难：词汇、语法n目的：学习词汇（拼写、用法）；巩固语法；加强阅读经验目的：学习词汇（拼写、用法）；巩固语法；加强阅读经验n问题：兼顾语言学习与阅读理解？问题：兼顾语言学习与阅读
15、理解？2.4 阅读教学：外语阅读重点问题？o母语迁移？母语迁移？n语言迁移语言迁移n阅读经验的迁移阅读经验的迁移n问题：外语阅读问题：外语阅读=母语阅读母语阅读+外语词汇外语词汇/句法句法+外语阅读经验？各外语阅读经验？各个成分对于不同读者起什么个成分对于不同读者起什么/多大作用？多大作用？o兼顾语言学习与阅读理解兼顾语言学习与阅读理解n隐性学习与显性学习在这里的区别？效率？隐性学习与显性学习在这里的区别？效率？n注意机制？注意机制？n阅读材料难易度？阅读材料难易度？n阅读与说、写的迁移？摘录、翻译、摘要、书评阅读与说、写的迁移？摘录、翻译、摘要、书评2.5 阅读教学：阅读理解过程o风景模型风
16、景模型（van den Broek, 1996)n信息激活是核心。信息激活是核心。n群体激活群体激活(cohort)：扩散、记忆的、自动：扩散、记忆的、自动n基于连贯的提取：策略的基于连贯的提取：策略的n关键因素：连贯标准关键因素：连贯标准o阅读目标、期望、观点阅读目标、期望、观点o工作记忆工作记忆o文章题材、阅读速度文章题材、阅读速度o连贯类型：相关、因果、空间、时间连贯类型：相关、因果、空间、时间2.6阅读教学：读图时代的问题？o大学生阅读插图文章的眼动研究，大学生阅读插图文章的眼动研究，2006n理解和眼动两指标：彩色插图理解和眼动两指标：彩色插图无插图无插图黑白插图黑白插图o电子文本对
17、电子文本对EFL学生阅读理解的影响，学生阅读理解的影响，2003n电子文本效果不好，翻屏、鼠标、视觉、笔记电子文本效果不好，翻屏、鼠标、视觉、笔记o文字阅读和视图阅读中读者语言的发展？文字阅读和视图阅读中读者语言的发展？n语言：字（拼写、意义）、词（组块意识）、句（句法意语言：字（拼写、意义）、词（组块意识）、句（句法意识）识） n年龄段年龄段n母语和外语母语和外语o文字阅读和视图阅读中读者心智的发展？文字阅读和视图阅读中读者心智的发展？n逻辑推理逻辑推理n文本表征文本表征n情感发展情感发展2.7 阅读教学：朗读理解、跟读o区别阅读的两个主要作用n获取信息n学习语言o朗读 + 理解（两人合作）n说+听n拼写n加速内化o跟读谢谢！
