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1、 简化情绪量表中文版用于中学生的简化情绪量表中文版用于中学生的 信度和效度信度和效度 程培霞程培霞 曹枫林曹枫林 苏林雁苏林雁 中国心理卫生杂志中国心理卫生杂志. 2009, 23(1): 6062 07 级应用心理学级应用心理学(1)班班 第二组第二组 主讲人主讲人: 张惠芳张惠芳 PPT制作制作: 马玲马玲 查资料查资料: 李佳李佳1前言前言 随着社会的发展，越来越多的儿童青少年受到心理随着社会的发展，越来越多的儿童青少年受到心理问题的困扰，其中情绪问题的发生率高，影响范围广。问题的困扰，其中情绪问题的发生率高，影响范围广。评估儿童青少年情绪方面的量表较多，但在应用过程中评估儿童青少年情绪
2、方面的量表较多，但在应用过程中有一些缺点。有一些缺点。 Anglod 等人于等人于1995年编制的简化情绪量表年编制的简化情绪量表(ShortMood and Feelings Questionnaire, SMFQ), 是从是从34个条个条目组成的情绪量表中提炼出来的。目组成的情绪量表中提炼出来的。 但目前在我国未见此量表的应用，该研究在本土化的但目前在我国未见此量表的应用，该研究在本土化的中学生样本中考察简化情绪量表的信度和效度。中学生样本中考察简化情绪量表的信度和效度。21. 对象与方法对象与方法1.1 对象和方法对象和方法 来自来自4所中学初一、初二、高一、高二年级的学生所中学初一、初
3、二、高一、高二年级的学生,采采用单纯随机抽样方法从每个年级随机选取用单纯随机抽样方法从每个年级随机选取3个班。发放问个班。发放问卷卷1803份，回收有效问卷份，回收有效问卷1728份。所有参加测试的学生份。所有参加测试的学生及家长均提前被告知测试的目的，均同意参加测试。及家长均提前被告知测试的目的，均同意参加测试。 将正式调查得到的将正式调查得到的1728份有效被试样本随机分半。一份有效被试样本随机分半。一半半( n=864)用于探索性因素分析，另一半用于探索性因素分析，另一半(n=864)用于验用于验证证性因素分析。在性因素分析。在1728名学生中随机名学生中随机 抽取抽取30名，间隔名，间
4、隔4周重周重测，评定重测信度。测，评定重测信度。 3 1.2 工具工具 1.2.1 简化情绪量表（简化情绪量表（Short Mood and Feelings Questionnaire, SMFQ） 1.2.2 长处和困难问卷（家长版）（长处和困难问卷（家长版）（Strength and Difficulties Questionnaire, SDQ ） 1.2.3 儿童焦虑性情绪障碍筛选表（儿童焦虑性情绪障碍筛选表（The screen for child anxiety related emotional disorders , SCARED )4 1.3 统计方法统计方法 用用SPSS
5、 11.5和和 LISREL 8.7进行统计分析包括：进行统计分析包括： 相关分析相关分析 探索性因素分析探索性因素分析 验证性因素分析验证性因素分析 独立样本独立样本 t 检验检验 5 2. 结果结果 2.1 男女生简化情绪量表中文版评分比较男女生简化情绪量表中文版评分比较 女生评分高于男生女生评分高于男生(6.93+-5.00) vs (5.76+-5.08)， t=4.76 ， p0.001 2.2 条目分析条目分析 13个条目与总分的相关均具有统计学意义（个条目与总分的相关均具有统计学意义（r 为为0.560.71，p0.01） 表表16 表表1 简化情绪量表中文版简化情绪量表中文版1
6、3个条目与总分的相关个条目与总分的相关 条目条目r 值值 1 感到沮丧或不高兴感到沮丧或不高兴0.63* 2 对任何事情都不感兴趣对任何事情都不感兴趣0.59* 3 感到很疲乏，什么事也不想干感到很疲乏，什么事也不想干0.60* 4 感到不安感到不安0.68* 5 觉得自己再也不会变好觉得自己再也不会变好0.67* 6 经常哭泣经常哭泣0.56* 7 思考问题或集中注意力很困难思考问题或集中注意力很困难0.58* 8 憎恨自己憎恨自己0.71* 9 觉得自己是一个坏人觉得自己是一个坏人0.64* 10 感到孤单感到孤单0.69* 11 认为没有人真正爱自己认为没有人真正爱自己0.65* 12
7、认为别人都比自己好认为别人都比自己好0.66* 13 感觉自己把所有的事情都做错了感觉自己把所有的事情都做错了0.68* * p0.017 2.3 信度分析信度分析 全量表的全量表的 Cronbach系数为系数为 0.88，间隔一个月的重，间隔一个月的重测信度为测信度为0.84（均（均 p0.01） 8 2.4 效度分析效度分析 2.4.1 结构效度结构效度 2.4.1.1 探索性因素分析探索性因素分析 KMO (Kaiser-Meyer-Olkin )值为值为0.93。 Bartlett 球形检验有统计学意义（统计量为球形检验有统计学意义（统计量为7160.19，p0.01）,说明该数据适合
8、进行因子分析。说明该数据适合进行因子分析。 对量表的对量表的13个条目进行主成分分析，共提取个条目进行主成分分析，共提取2个因子，个因子，其中其中1、2 、 3 、 4 、 5 、 6 、7为第一因子，主要负荷抑郁为第一因子，主要负荷抑郁心境；心境；8 、 9 、 10 、 11 、 12 、 13为第二因子，主要负荷为第二因子，主要负荷自责自罪。解释变异量的自责自罪。解释变异量的50.6% 。表表29 表表2 简化情绪量表中文版各条目在公共因素上的负荷量简化情绪量表中文版各条目在公共因素上的负荷量 条目条目载荷载荷条目条目载荷载荷 80.7390.66 130.6910.63 100.692
9、0.58 40.6830.58 50.6870.56 120.6760.54 110.66102.4.1.2 验证性因素分析验证性因素分析 另一半数据利用另一半数据利用LISREL 8.7进行验证性因素分析设进行验证性因素分析设设定一因子模型和二因子模型，分别检验模型与数据的设定一因子模型和二因子模型，分别检验模型与数据的拟合优度。拟合优度。 一因子模型是把一因子模型是把13个项目都作为一个潜变量指标。个项目都作为一个潜变量指标。 二因子模型是把抑郁心境维度二因子模型是把抑郁心境维度的的7个项目作为一个潜个项目作为一个潜变量指标变量指标,自责自罪维度的自责自罪维度的6个项目作个项目作为一个潜变
10、量指标。为一个潜变量指标。 验证性因素分析表明，二因子比一因子具有更高的拟验证性因素分析表明，二因子比一因子具有更高的拟合指标。各项拟合优度指标见合指标。各项拟合优度指标见 表表3。11 表表3 两种模型的各项拟合优度指标两种模型的各项拟合优度指标模型模型x2dfGFIAGFINNFICFIRMSRRMSEA一因子一因子966.31650.920.890.950.960.0210.08二因子二因子466.58640.960.940.970.980.0150.0612 2.4.2 效标效度效标效度 简化情绪量表中文版总分与长处和困难问卷的情绪症状简化情绪量表中文版总分与长处和困难问卷的情绪症状因
11、子的相关系数为因子的相关系数为0.67（p0.01）。）。表明简化情绪量表中文表明简化情绪量表中文版能较好地反映儿童的抑郁情绪。版能较好地反映儿童的抑郁情绪。 将简化情绪量表中文版总分与儿童焦虑性情绪障碍筛查将简化情绪量表中文版总分与儿童焦虑性情绪障碍筛查表评分做相关分析。结果显示表评分做相关分析。结果显示SMFQ总分与躯体化总分与躯体化/惊恐、惊恐、广泛性焦虑、分离性焦虑、社交恐怖、学校恐怖因子及广泛性焦虑、分离性焦虑、社交恐怖、学校恐怖因子及SCARED总分的相关系数分别为总分的相关系数分别为0.69 、0.77 、 0.57 、 0.44 、 0.57 、0.75（均（均 P0.01）。
12、）。13 3. 结论结论 简化情绪量表中文版的信度、效度均较为理想，符合简化情绪量表中文版的信度、效度均较为理想，符合心理计量学要求。心理计量学要求。14 4. 量表的优缺点量表的优缺点 SMFQ量表条目较少，内容精炼，简单易评，信度量表条目较少，内容精炼，简单易评，信度和效度符合心理测量的要求，为儿童青少年抑郁障碍的和效度符合心理测量的要求，为儿童青少年抑郁障碍的筛查提供了一种有效的工具，值得在我国推广应用。筛查提供了一种有效的工具，值得在我国推广应用。 本研究的不足之处是样本仅限于普通中学生，今后本研究的不足之处是样本仅限于普通中学生，今后应将研究对象扩展到患有抑郁障碍的临床样本进一步进应将研究对象扩展到患有抑郁障碍的临床样本进一步进行研究。行研究。15
