《从课程与文化的关系看多元文化背景下幼儿园课程文化自觉》由会员分享，可在线阅读，更多相关《从课程与文化的关系看多元文化背景下幼儿园课程文化自觉（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、从课程与文化的关系看多元文化背景下从课程与文化的关系看多元文化背景下幼儿园课程文化自觉幼儿园课程文化自觉华东师范大学学前教育系华东师范大学学前教育系张莹张莹课课程程与与文文化化文文化化 课课程程文文化化 课课程程单向作用单向作用课程只是文化的传承者课程只是文化的传承者弊端弊端p将文化视为凝固不变的东西将文化视为凝固不变的东西p课程的文化无根课程的文化无根p仅突出主流文化对课程的影响仅突出主流文化对课程的影响将文化视为凝固不变的东西将文化视为凝固不变的东西“文化被理解为一种人类已有的、已定型的存在，突文化被理解为一种人类已有的、已定型的存在，突出了文化的出了文化的继承性继承性，没有涉及到文化的冲
2、突与社会转，没有涉及到文化的冲突与社会转型时期的文化问题，只考虑文化的传递而没有考虑教型时期的文化问题，只考虑文化的传递而没有考虑教育在特定的社会背景下有可能或有责任参与新文化的育在特定的社会背景下有可能或有责任参与新文化的构建构建”。 叶澜叶澜 绝对真理性绝对真理性 凝固性凝固性抹杀抹杀抹杀抹杀抹杀抹杀抹杀抹杀流变性流变性可分割性可分割性课程的文化无根课程的文化无根课程的文化品性？课程的文化品性？ 主动的理解力、判断力、创造力主动的理解力、判断力、创造力课程只具有工具性课程只具有工具性 文化无根文化无根文化文化课程课程仅突出主流文化对课程的影响仅突出主流文化对课程的影响“何种文化是最好的文化
3、？何种文化是最好的文化？”主流文化的标准性、排他性主流文化的标准性、排他性社会本位主义：对现存的一切进行美化社会本位主义：对现存的一切进行美化教化主义：文化的根本特性就是认可普遍性教化主义：文化的根本特性就是认可普遍性 的义务的义务肯定的文化肯定的文化双向影响双向影响课程同时也是文化的课程同时也是文化的 主动建构者主动建构者文化文化课程课程打破了对文化传统的表面复制打破了对文化传统的表面复制打破了文化是固定不变的观念打破了文化是固定不变的观念打破了只继承主流文化的框架打破了只继承主流文化的框架课程应形成课程文化自觉课程应形成课程文化自觉文化自觉是指人们对自身文化有一种文化自觉是指人们对自身文化
4、有一种自知之明自知之明，清楚地知道文化的来源和发展，也是一种历史清楚地知道文化的来源和发展，也是一种历史自觉与主动的历史精神之唤起。自觉与主动的历史精神之唤起。在文化反省、文化创造和文化实践中所体现出在文化反省、文化创造和文化实践中所体现出来的一种来的一种文化主体意识和心态文化主体意识和心态，从而在社会转，从而在社会转型中达成文化超越。型中达成文化超越。多元文化背景下幼儿园课程文化自觉多元文化背景下幼儿园课程文化自觉在幼儿园课程改革中寻找课程的在幼儿园课程改革中寻找课程的文化适宜性文化适宜性“幼儿园课程是不可能脱离文化背景的。幼儿园课程是不可能脱离文化背景的。” 朱家雄朱家雄瑞吉欧艾米利亚：瑞
5、吉欧艾米利亚：和谐的人际关系和谐的人际关系 富庶的生活富庶的生活 强烈的服务色彩强烈的服务色彩“中国的幼儿园课程改革不是按照某些西方人的价中国的幼儿园课程改革不是按照某些西方人的价值取向，去做好他们倡导的事情，应该更多地考值取向，去做好他们倡导的事情，应该更多地考虑中国人该做些什么。当然，我们可以借鉴西方虑中国人该做些什么。当然，我们可以借鉴西方人的理论和经验，但人的理论和经验，但立足点立足点应该是中国社会本土应该是中国社会本土的实际情况。的实际情况。” 集体主义集体主义 仁爱忠孝仁爱忠孝多元文化背景下幼儿园课程文化自觉多元文化背景下幼儿园课程文化自觉加强教师队伍的文化建设加强教师队伍的文化建设过多地关注教学技术过多地关注教学技术教师队伍整体对中国文化以及其他多元文化缺教师队伍整体对中国文化以及其他多元文化缺乏认识乏认识加强幼儿教师对传统文化的内涵和价值的深加强幼儿教师对传统文化的内涵和价值的深刻理解。刻理解。在课程实施过程中教师不断增强自己对课程在课程实施过程中教师不断增强自己对课程文化的反思能力。文化的反思能力。谢谢 谢！谢！
