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1、儿童文学儿童文学v第一章第一章 儿童文学的基本原理儿童文学的基本原理v第二章第二章 儿童文学的创作主体和接受对象儿童文学的创作主体和接受对象v第三章第三章 儿童文学的文本特征儿童文学的文本特征v第四章第四章 儿歌儿歌 儿童诗儿童诗v第五章第五章 童话童话 寓言寓言v第六章第六章 儿童故事儿童故事 儿童小说儿童小说v第七章第七章 儿童散文儿童散文 儿童报告文学儿童报告文学v第八章第八章 儿童科学文艺儿童科学文艺v第九章第九章 儿童图画文学儿童图画文学v第十章第十章 儿童戏剧儿童戏剧 儿童影视文学儿童影视文学第一章第一章 儿童文学的基本原理儿童文学的基本原理第一节第一节 概念和范围概念和范围“儿童
2、文学儿童文学”释义释义v本位论：本位论： 儿童文学是用儿童本位组成的文学，儿童文学是用儿童本位组成的文学，其艺术构成必须以儿童本位心理特征为依据其艺术构成必须以儿童本位心理特征为依据和标准。和标准。持本位论观点有影响的学者持本位论观点有影响的学者v鲁迅：鲁迅：“幼者本位幼者本位”v郭沫若郭沫若儿童文学之管见儿童文学之管见“儿童本位的文儿童本位的文学学”v周作人周作人“儿童的文学儿童的文学”v美美 杜威杜威 “儿童本位论儿童本位论”v当代当代 朱自强朱自强儿童文学：儿童本位的文学儿童文学：儿童本位的文学思考：思考：儿童本位论的提出，有何积极儿童本位论的提出，有何积极意义的历史意义和不足？意义的历
3、史意义和不足？专为论：儿童文学是专为儿童创作的专为论：儿童文学是专为儿童创作的文学作品。文学作品。思考：思考：西游记西游记静夜思静夜思鲁滨逊漂流记鲁滨逊漂流记 伊索寓言伊索寓言等都不是专门为儿等都不是专门为儿童而创作的文学，它们属于儿童文学吗？童而创作的文学，它们属于儿童文学吗？v工具论：儿童文学是教育儿童的工具工具论：儿童文学是教育儿童的工具v专写论：儿童文学是写儿童的文学专写论：儿童文学是写儿童的文学思考：列举具体作品说明上述观点的不足思考：列举具体作品说明上述观点的不足“儿童文学儿童文学”概念的基本含义应该包括这概念的基本含义应该包括这样几层意思：样几层意思：v儿童文学是为儿童创作的各类
4、文学作品的总称。儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。v儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。术。v儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。文学作品。v儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。种功能和价值。结论结论： 儿童文学是专为儿童提供和创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。二、儿童文学的范围二、儿童文学的范围v现代意义上的儿童文学现代意义上的儿童文学v古典意义上的儿童文学古典意义上的
5、儿童文学v现代意义上的儿童文学是作家在现代儿童文现代意义上的儿童文学是作家在现代儿童文学观念的指导和影响下专为儿童创造出来的学观念的指导和影响下专为儿童创造出来的一种自觉、独立的文学门类，首先是为适应一种自觉、独立的文学门类，首先是为适应儿童的文学欣赏特点和审美情感需要而创作儿童的文学欣赏特点和审美情感需要而创作的，满足前述的儿童文学概念的文学作品都的，满足前述的儿童文学概念的文学作品都可属于此类。可属于此类。v古典意义上的儿童文学古典意义上的儿童文学 一是民间口头文学作品。如一是民间口头文学作品。如牛郎织女牛郎织女、老虎外婆老虎外婆、葫芦兄弟葫芦兄弟。 二是注重故事性、具有一定文学色彩的蒙养
6、二是注重故事性、具有一定文学色彩的蒙养读物。如元代卢韶的读物。如元代卢韶的日记故事日记故事明代萧汉冲的明代萧汉冲的龙文鞭影龙文鞭影、清代程允升的、清代程允升的幼学琼林幼学琼林等。等。v三是经过专门编纂的三是经过专门编纂的“陶冶性情陶冶性情”的成人文的成人文学作品，如学作品，如千家诗千家诗、神童诗神童诗等。等。四是古典文学中那些适四是古典文学中那些适合儿童特点、事实上也常合儿童特点、事实上也常为儿童读者所选择和接受为儿童读者所选择和接受的作品。如的作品。如西游记西游记中中的孙悟空大战红孩儿、的孙悟空大战红孩儿、水浒传水浒传中的武松打虎、中的武松打虎、李逵杀虎等。李逵杀虎等。比较成人文学与儿童文学
7、的区别比较成人文学与儿童文学的区别v浪浪：是落魄的醉汉：是落魄的醉汉/ /踉跄在海边踉跄在海边/ /呵，那呵，那一片温暖的港湾一片温暖的港湾/ /能收容漂泊不定的浪子能收容漂泊不定的浪子v浪浪: :浪花、浪花，浪花、浪花，/ /哗、哗、哗。哗、哗、哗。/ /蹦蹦跳蹦蹦跳跳的跑来了，跳的跑来了，/ /好像娃娃跟我耍。好像娃娃跟我耍。/ /浪花，浪浪花，浪花，花，/ /露白牙，露白牙，/ /咬着我的小脚丫咬着我的小脚丫,/,/赫然藏起赫然藏起不见了。不见了。/ /浪花、浪花。浪花、浪花。/ /哗、哗、哗，哗、哗、哗，/ /跟着跟着风婆婆回家了。风婆婆回家了。/ /它把玩具给我啦。它把玩具给我啦。/
8、 /浪花，浪花，浪花，浪花，/ /送的啥？新螺象面小镜子，送的啥？新螺象面小镜子，/ /海星像海星像块花手帕块花手帕v思考：儿童文学最大的特征是什么？v 童心、童趣是儿童文学儿童文学的重要特征。它指儿童文学作品对少年儿童的想象、思想、情感、心理状态及与之相应的行为的艺术反映。v游戏性也是儿童文学的特征。儿童作品的情节找不到任何寓意，而是由一连串小游戏构成的大游戏。儿童在这场游戏中可尽情地放松自己。作为读者的儿童，也在游戏的审美中渲泄了平时的压抑，而且从游戏中找到了心灵的补偿。v富于幻想、惊险、神奇是儿童文学常表现特色。儿童文学与成人文学的不同之处还有：有的文学体裁专属于儿童，如儿歌、童话、儿童
9、故事等目标指向的区别：目标指向的区别：儿童文学作家的创作目标指向将创作定位于儿童能够接受并乐于接受。v开直升飞机的小老鼠开直升飞机的小老鼠 （郑渊洁）。（郑渊洁）。v我可不怕十三岁我可不怕十三岁（刘心武）（刘心武）v随风飘来的玛丽阿姨随风飘来的玛丽阿姨，淘气包艾米淘气包艾米尔尔。v列夫列夫. .托尔斯泰托尔斯泰 小姑娘和蘑菇小姑娘和蘑菇。文化底蕴的差异文化底蕴的差异v成人文学强调从历史的深度和时代的高度成人文学强调从历史的深度和时代的高度开掘题材内容，讲究历史的、文化的积淀。开掘题材内容，讲究历史的、文化的积淀。v儿童文学强调以儿童为本位，讲究表现活儿童文学强调以儿童为本位，讲究表现活泼的儿童
10、生活，人道精神、温暖与快乐、泼的儿童生活，人道精神、温暖与快乐、幽默与巧智、想象与幻想。幽默与巧智、想象与幻想。v激流三步曲激流三步曲人生人生白鹿原白鹿原。v大头儿子和小头爸爸大头儿子和小头爸爸小拇指小拇指（法（法 贝洛）贝洛）社会功能侧重点的差异。社会功能侧重点的差异。接受对象的差异。接受对象的差异。儿童文学的美学儿童文学的美学特征特征 纯真、稚拙、欢纯真、稚拙、欢愉、变幻、朴素。愉、变幻、朴素。v纯真纯真稚嫩、纯洁、美好，童真美的表现。稚嫩、纯洁、美好，童真美的表现。v童真在儿童文学作品中主要借助于作品中人物童真在儿童文学作品中主要借助于作品中人物的言行、心理活动等表现，集中于在形象刻划的
11、言行、心理活动等表现，集中于在形象刻划中表现纯真美。中表现纯真美。v如美国作家阿诺德如美国作家阿诺德 洛贝尔的洛贝尔的寄给蛤蟆的信寄给蛤蟆的信。我是男子汉我是男子汉如果今夜起风，如果今夜起风，/ /不要害怕，妈妈，不要害怕，妈妈，/ /我是家里的男子汉，我是家里的男子汉，/ /我已经六岁，我已经六岁，我是男子汉，我是男子汉，/ /我会举起长长的陀螺鞭子，我会举起长长的陀螺鞭子，/ /把不听话的风把不听话的风/ /赶到没有灯光的角落，赶到没有灯光的角落，/ /让它罚站。让它罚站。/ /v稚拙稚拙稚气、拙朴的。稚气、拙朴的。v稚拙可以理解为儿童特有的稚气、拙朴的综合化、稚拙可以理解为儿童特有的稚气
12、、拙朴的综合化、艺术化表现。是儿童天性的综合化和外显化。是只艺术化表现。是儿童天性的综合化和外显化。是只有儿童才会有的独特的神态、语气和行为心理。有儿童才会有的独特的神态、语气和行为心理。v稚拙美在内容方面的表现：藉人物的言行、心理、稚拙美在内容方面的表现：藉人物的言行、心理、动作表现出儿童特有的稚气和憨态。动作表现出儿童特有的稚气和憨态。v稚拙美在形式方面的表现：通过叙述方式和人物语稚拙美在形式方面的表现：通过叙述方式和人物语言表现。言表现。 v叙述人语言：简单句、色彩感、儿童口语叙述人语言：简单句、色彩感、儿童口语v 人物语言：人物语言： 体现儿童惯用口头语，真体现儿童惯用口头语，真实再现
13、儿童的心理、性格、年龄特点。实再现儿童的心理、性格、年龄特点。例例大头儿子和小头爸爸大头儿子和小头爸爸 小头爸爸躺在长椅上，呼噜噜，呼小头爸爸躺在长椅上，呼噜噜，呼噜噜睡大觉，大头儿子在公园的草地玩，噜噜睡大觉，大头儿子在公园的草地玩，太没劲了。他走过去推小头爸爸，可小太没劲了。他走过去推小头爸爸，可小头爸爸动也不动。哼！气死我了！大头头爸爸动也不动。哼！气死我了！大头儿子朝地上看了看，忽然拿起一只大皮儿子朝地上看了看，忽然拿起一只大皮鞋，走到树下，卟，扔进树下的废物箱鞋，走到树下，卟，扔进树下的废物箱里；还有一只拿出来，把它挂在树上。里；还有一只拿出来，把它挂在树上。嘻嘻，大头儿子开心了，他
14、回到爸爸那嘻嘻，大头儿子开心了，他回到爸爸那里使劲推，这下终于把爸爸弄醒了。里使劲推，这下终于把爸爸弄醒了。欢愉欢愉 “儿童文学是快乐的文学儿童文学是快乐的文学”。v营构欢愉的手段：幽默与夸张营构欢愉的手段：幽默与夸张 滑稽与滑稽与变形。变形。欢愉的效果富于喜剧色彩欢愉的效果富于喜剧色彩变幻幻想、荒诞、动态美。第三节第三节 儿童文学儿童文学 与儿童教育与儿童教育儿童文学与小学审美教育v（一）儿童文学的美育功能。v美的熏陶。v提升审美趣味，学会辩别美、认识美、确立正确的美丑观。v培养感受美、理解美、评价美和创造美的能力。（二）儿童成长过程中的审美接受特点。（二）儿童成长过程中的审美接受特点。 读
15、、听儿童文学讲述儿童文学读、听儿童文学讲述儿童文学 评价评价, ,模仿与创造。模仿与创造。感受美感受美认识美认识美辨别美辨别美创造美创造美表现美表现美（三）（三）儿童在文学接受中进行审美教育儿童在文学接受中进行审美教育遵循的一般原则。遵循的一般原则。v直觉性原则。直觉性原则。v情感性原则。情感性原则。v非功利性原则。非功利性原则。儿童文学与小学语文教学儿童文学与小学语文教学v（一）小学语文教学的内容及任务。（一）小学语文教学的内容及任务。v（二）儿童文学在小学语文教学中的作用。（二）儿童文学在小学语文教学中的作用。 1 1、提供了宝贵的教材资源、提供了宝贵的教材资源 2 2、提升了教师自身的素
16、质、提升了教师自身的素质儿童文学与小学生素质培养v （一）有助于人格培养。v （二）有助于智力发展。v （三）有助于创造精神的培养。课后思考题课后思考题v1 1、儿童文学的基本含义是什么、儿童文学的基本含义是什么? ?它包括哪几层意思它包括哪几层意思？2 2、结合小学教学实际、结合小学教学实际, ,谈谈为什么要学习儿童文学谈谈为什么要学习儿童文学？3 3、儿童文学美学特征具体表现在哪些地方？、儿童文学美学特征具体表现在哪些地方？4 4、试举例说明儿童文学的稚拙美。、试举例说明儿童文学的稚拙美。5 5、 儿童文学是快乐的文学儿童文学是快乐的文学 ，你是怎样理解这句话，你是怎样理解这句话的？的？第
17、二章历史和今天一、从一、从“自在自在”到到“自觉自觉”v儿童观是指一个社会或一种文化所形成的对儿童的儿童观是指一个社会或一种文化所形成的对儿童的认识。认识。v儿童文学的发展与儿童观的发展密切相关。儿童文学的发展与儿童观的发展密切相关。v在中国：在中国：2020世纪以前世纪以前“自在自在”的儿童文学的儿童文学v 20 20世纪初世纪初“自觉自觉”的儿童文学的儿童文学v西方：贝洛的西方：贝洛的鹅妈妈故事集鹅妈妈故事集二、从民间文学到作家创作的文学二、从民间文学到作家创作的文学v1 1、民间故事、童话是儿童文学产生的重要母、民间故事、童话是儿童文学产生的重要母体体v2 2、作家对民间故事的改编促进了
18、儿童文学的、作家对民间故事的改编促进了儿童文学的由民间传统向创作传统的转变由民间传统向创作传统的转变v格林兄弟改编的格林兄弟改编的儿童与家庭故事集儿童与家庭故事集v茅盾、周作人等对外国儿童文学作品的翻译。茅盾、周作人等对外国儿童文学作品的翻译。v3 3、安徒生的童话创作标志着儿童文学从民间、安徒生的童话创作标志着儿童文学从民间走到现代形态。走到现代形态。三、审美形态的发展三、审美形态的发展v（一）民间文学的艺术特征：类型化（一）民间文学的艺术特征：类型化v1 1、母题类型化、母题类型化v2 2、结构类型化、结构类型化v3 3、人物类型化、人物类型化v母题：文学作品中反复出现的因素，或事母题：文
19、学作品中反复出现的因素，或事件、场面、手法、意象，也可以指主题或件、场面、手法、意象，也可以指主题或题材。题材。 爱的母题爱的母题 顽童的母题顽童的母题 自然的母题自然的母题儿童文学三大母题（刘绪源）儿童文学三大母题（刘绪源）父爱型母爱型母爱型：v内容：带着自己的人生体验来作爱的传达，使孩子感受到爱的迷人和伟大。v审美：审美感情的升华。v审美基调：亲切温馨。v爱的母题：通过作品来传达对孩子的爱，借此培养儿童的爱心v白雪公主海的女儿v作品表现慈爱的母性，题材是母亲们感兴作品表现慈爱的母性，题材是母亲们感兴趣的话题，语言体现了母亲的慈祥。趣的话题，语言体现了母亲的慈祥。父爱型：v内容：直面人生，以
20、现实的深刻的眼光看待和处理人生中的难题。七只乌鸦十二兄弟v审美：揭示人生难言与奥秘。v基调：端庄深邃。v爱的母题的意义：渴望母爱，寻求家庭和社 会的温暖，体现了人类现实性的一面，它起源于人的现实发展的需要。顽童的母题：张扬儿童活泼、顽皮、顽童的母题：张扬儿童活泼、顽皮、淘气的天性。淘气的天性。v内容：表现儿童的任性与调皮。内容：表现儿童的任性与调皮。v审美：在意外的认同中获得审美的狂喜。审美：在意外的认同中获得审美的狂喜。v基调：奇异狂放。基调：奇异狂放。v顽童的母题的意义：渴望自由，向往无拘顽童的母题的意义：渴望自由，向往无拘无束，尽情翱翔的天地，体现人类的未来无束，尽情翱翔的天地，体现人类
21、的未来指向，是对现实社会中人的自由而全面发指向，是对现实社会中人的自由而全面发展的一种深情的呼唤。展的一种深情的呼唤。自然的母题：表现人与自然的和谐v内容：以自然万物为表现对象。v审美：在对自然的审美中形成超脱感和神秘感v基调：悠远率真。v自然的母题的意义：给人带来超脱感，惊异感，亲近感。使人感悟到在人类社会之外还有一个无比伟大的自然，感悟到自己与大自然之间密不可分的血缘关系。结构的类型化结构的类型化1 1、开头结尾模式化：、开头结尾模式化：“很久很久以前很久很久以前”2 2、故事形态的类型化、故事形态的类型化如灰姑娘型的故事：如灰姑娘型的故事：3 3、情节结构模式化：三段式结构、情节结构模式
22、化：三段式结构人物形象类型化人物形象类型化v人物性格单一，缺乏个性人物性格单一，缺乏个性三、审美形态的发展三、审美形态的发展v儿童文学审美形态的发展：儿童文学审美形态的发展：v1 1、体裁样式分化、体裁样式分化v2 2、题材领域的拓展、题材领域的拓展v3 3、艺术手法与风格的多样化、艺术手法与风格的多样化新媒介与儿童文学新媒介与儿童文学v新媒介为儿童文学提供了新的创作空间新媒介为儿童文学提供了新的创作空间v新媒介促进了儿童文学作品的传播新媒介促进了儿童文学作品的传播v新媒介促进了儿童参与儿童文学创作与接受新媒介促进了儿童参与儿童文学创作与接受的主动性。的主动性。v新媒介削弱了儿童文学的文学性？
23、新媒介削弱了儿童文学的文学性？课后思考题课后思考题v1 1、儿童文学历史发展的一般特征主要表现在、儿童文学历史发展的一般特征主要表现在哪些方面？哪些方面？2 2、简要说说儿童文学审美形态的发展、简要说说儿童文学审美形态的发展3 3、新媒介当代儿童文学发展的意义主要表现、新媒介当代儿童文学发展的意义主要表现在哪些方面？在哪些方面？第三章第三章 儿童文学的创作主体与儿童文学的创作主体与接受对象接受对象第一节第一节 儿童文学的作家儿童文学的作家一、儿童文学作家的特殊性一、儿童文学作家的特殊性 1 1、独特的精神气质、独特的精神气质审美感知的独特性审美感知的独特性 星星星星（索德格朗）（索德格朗）审美
24、情感的独特性审美情感的独特性审美想象的独特性：契合儿童的想象特点审美想象的独特性：契合儿童的想象特点2 2、独特的感受力和生活经验、独特的感受力和生活经验v独特的感受力独特的感受力邱勋邱勋三色圆珠笔三色圆珠笔如何对待曾经犯错误如何对待曾经犯错误的孩子的孩子v独特的生活经验独特的生活经验童年记忆童年记忆 深入儿童深入儿童 3 3、独特的艺术创造力和表现力、独特的艺术创造力和表现力v奇特的想象力契合儿童审美想象（幻想）奇特的想象力契合儿童审美想象（幻想）“泛灵泛灵”万物有灵，自然万物人格化万物有灵，自然万物人格化“人造化人造化”从从“自我中心自我中心”出发观察世界，按自己出发观察世界，按自己的主观
25、意愿创造或改造世界。的主观意愿创造或改造世界。木偶奇遇记木偶奇遇记v幽默感幽默感安徒生安徒生 任溶溶任溶溶v诗意及讲故事的才能诗意及讲故事的才能郑春华郑春华洗衣服洗衣服儿童文学的作家队伍儿童文学的作家队伍v儿童文学的作者：成人、教师、儿童自身儿童文学的作者：成人、教师、儿童自身v自觉型：统一在自觉型：统一在“为儿童而创作为儿童而创作”的总目标动机的总目标动机教育型：张天翼教育型：张天翼社会使命型：曹文轩社会使命型：曹文轩娱乐型：提倡以儿童兴趣为中心，投儿童的接受心理娱乐型：提倡以儿童兴趣为中心，投儿童的接受心理所好。所好。 郑渊洁郑渊洁儿童文学的作家队伍儿童文学的作家队伍v自发型：没有明确的为
26、儿童创作的目的，因自发型：没有明确的为儿童创作的目的，因特殊的心理内驱力写出适合儿童欣赏的作品特殊的心理内驱力写出适合儿童欣赏的作品童心型：创作心理接近儿童，具有儿童般天性童心型：创作心理接近儿童，具有儿童般天性的作家。的作家。儿童崇拜型：儿童崇拜型：童年回忆型：难忘的童年构成童年情节，并成童年回忆型：难忘的童年构成童年情节，并成为文学创作的内驱力和动机。为文学创作的内驱力和动机。中国少女中国少女第二节第二节 儿童文学的读者儿童文学的读者儿童读者和成人读者儿童读者和成人读者v儿童文学的主要接受对象是儿童读者儿童文学的主要接受对象是儿童读者v成人读者也是儿童文学的接受对象成人读者也是儿童文学的接
27、受对象成人读者接受儿童文学的原因：成人读者接受儿童文学的原因：角色需求、潜在童心的阅读选择角色需求、潜在童心的阅读选择儿童对文学的接受具有年龄的阶段性儿童对文学的接受具有年龄的阶段性v儿童的年龄阶段划分儿童的年龄阶段划分婴儿期（婴儿期（0 03 3岁岁) ) 幼儿期（幼儿期（3 36 6岁）岁）童年期（童年期（7 71212岁）少年期（岁）少年期（13131818）v儿童文学的划分儿童文学的划分幼儿文学幼儿文学 童年文学童年文学 少年文学少年文学各年龄阶段儿童文学的特点各年龄阶段儿童文学的特点v幼儿期文学幼儿期文学游戏性游戏性 趣味性趣味性 直观性直观性v童年期文学童年期文学浅显性浅显性 故事
28、性故事性 趣味性趣味性 v少年期文学少年期文学真实性真实性 深刻性深刻性 艺术性艺术性 儿童对文学的接受条件儿童对文学的接受条件v儿童对文学接受的主观条件儿童对文学接受的主观条件阅读兴趣阅读兴趣 、艺术感知力、知识积累、文学能力、艺术感知力、知识积累、文学能力v客观条件文本对儿童的吸引力客观条件文本对儿童的吸引力儿童对文学接受的特点儿童对文学接受的特点v婴幼儿接受：婴幼儿接受：语音层面的接受，侧重语音、游戏的感官接受，属于语音层面的接受，侧重语音、游戏的感官接受，属于初级的感官性接受初级的感官性接受v童年接受：童年接受：能借助文本语言对作品的形象体系进行复现，理解作能借助文本语言对作品的形象体
29、系进行复现，理解作品的形象和完整的故事。属于二级的想象性接受品的形象和完整的故事。属于二级的想象性接受v少年接受少年接受接受中不仅可领会表层画面，且能理解深层意蕴，属接受中不仅可领会表层画面，且能理解深层意蕴，属于三级的理解性接受于三级的理解性接受儿童对文学的接受具有再创造的儿童儿童对文学的接受具有再创造的儿童性性v感情冲动，入情状态明显感情冲动，入情状态明显v心理距离缩短甚至消失（分不清艺术世界与心理距离缩短甚至消失（分不清艺术世界与现实世界）现实世界）课后练习题课后练习题v1 1、儿童作家的特殊性体现在哪些方面？儿童、儿童作家的特殊性体现在哪些方面？儿童文学的作家有哪些类型？文学的作家有哪
30、些类型？2 2、根据儿童年龄阶段适应性的要求，儿童文、根据儿童年龄阶段适应性的要求，儿童文学可分为哪几种具体形态？它们各有哪些主学可分为哪几种具体形态？它们各有哪些主要特点？要特点？第四章第四章 儿童文学的文本特征儿童文学的文本特征第一节第一节 儿童文学的故事性儿童文学的故事性一、故事性与儿童阅读一、故事性与儿童阅读v故事性：故事性： 故事性是叙事性文学作品的重要特故事性是叙事性文学作品的重要特性之一，它是指文学作品中完整和生动的故性之一，它是指文学作品中完整和生动的故事情节所造成的叙事特质。事情节所造成的叙事特质。v故事性的意义：吻合儿童阅读需求心理。对故事性的意义：吻合儿童阅读需求心理。对
31、于儿童来说，喜爱故事、热衷于了解故事情于儿童来说，喜爱故事、热衷于了解故事情节是其阅读的天性。儿童读者的感性认识强，节是其阅读的天性。儿童读者的感性认识强，他们更喜欢环环相扣、娓娓道来的故事，故他们更喜欢环环相扣、娓娓道来的故事，故事性强的作品对于他们来说更具有吸引力。事性强的作品对于他们来说更具有吸引力。 故事性的构成故事性的构成v故事性是依凭故事元和叙事技巧的使用而实故事性是依凭故事元和叙事技巧的使用而实现现 v1.1.什么是故事元？故事元指叙事性文学作品什么是故事元？故事元指叙事性文学作品的基本故事，也称的基本故事，也称“故事核故事核”。v故事元的意义故事元的意义 ：第一：第一 成作品的
32、故事核心成作品的故事核心 ；第二，故事元能否演化出精彩的，富有吸引第二，故事元能否演化出精彩的，富有吸引力的故事，关系到未来作品的成败。力的故事，关系到未来作品的成败。 ( (二二) )故事性的构成故事性的构成v2 2、故事性的实现、故事性的实现调动相应的叙事技巧：调动相应的叙事技巧：道具（矛盾体现物）的使用、悬念的设置、道具（矛盾体现物）的使用、悬念的设置、故事的完整、连贯、生动、曲折。故事的完整、连贯、生动、曲折。v（1 1）故事中的矛盾体现物）故事中的矛盾体现物道具，道具穿道具，道具穿接全文，推进情节的发展接全文，推进情节的发展 七色花七色花中的七中的七色花色花v（2 2）传奇性与意外性
33、）传奇性与意外性v林格伦林格伦长袜子皮皮长袜子皮皮人物形象的奇特性人物形象的奇特性 v木偶奇遇记木偶奇遇记中皮诺曹在鲸鱼腹中与父亲中皮诺曹在鲸鱼腹中与父亲相遇相遇 v（3 3）完整连贯，生动曲折）完整连贯，生动曲折 葛翠琳葛翠琳野葡萄野葡萄三次波涛、三次遇险、三次三次波涛、三次遇险、三次考验考验 v采用采用“圆满缺略补救圆满缺略补救”技巧技巧（4 4）悬念和气氛控制）悬念和气氛控制v设悬念。设悬念。 邱勋的邱勋的三色圆珠笔三色圆珠笔在关于笔的去向在关于笔的去向 控制气氛控制气氛v故事性在不同文体中的具体体现故事性在不同文体中的具体体现1 1、儿歌、儿童诗用小小的情节来吸引儿童读者的注意、儿歌、
34、儿童诗用小小的情节来吸引儿童读者的注意力力 小蚱蜢小蚱蜢 小蚱猛，学跳高小蚱猛，学跳高/ /一跳跳上狗尾草一跳跳上狗尾草/ / 腿一弹，脚一跷腿一弹，脚一跷/ /哪个有我跳得高？哪个有我跳得高？/ / 草一摇，摔一跤草一摇，摔一跤/ /头上跌个大青包头上跌个大青包/2 2、童话、儿童小说用故事性来加强人物形象的塑造、童话、儿童小说用故事性来加强人物形象的塑造 诺索夫的诺索夫的米什卡煮粥米什卡煮粥 3 3、寓言用故事性来荷载思想、寓言用故事性来荷载思想 故事性构成的常用方式：故事性构成的常用方式：v“三迭式”；稻草人 v连环式结构；木偶奇遇记 v对立式结构 大林和小林v横列式 纵列式v误会式 递
35、进式v设伏式第二节第二节 儿童文学的语言特点儿童文学的语言特点v一、儿童文学语言的形象性一、儿童文学语言的形象性一是运用丰富的想象和联想；一是运用丰富的想象和联想； 如台湾诗人林焕彰的如台湾诗人林焕彰的日出日出：“早晨，早晨，/ /太阳是一个娃娃，太阳是一个娃娃，/ /一睡醒就不停地一睡醒就不停地/ /踢着踢着蓝被子，蓝被子，/ /很久很久，很久很久，/ /才慢慢慢慢地，才慢慢慢慢地，/ /露露出一个出一个/ /圆圆胖胖的圆圆胖胖的/ /脸儿。脸儿。 v二是突出语言的动作感。动作感强的文学二是突出语言的动作感。动作感强的文学语言能够唤起儿童对认识对象的注意，而语言能够唤起儿童对认识对象的注意，
36、而且可以增加对认识对象的理解。增强语言且可以增加对认识对象的理解。增强语言动作感的方法是通过拟人、夸张等修辞手动作感的方法是通过拟人、夸张等修辞手法的运用。法的运用。v三是使语言呈现鲜明的色彩感。儿童文学三是使语言呈现鲜明的色彩感。儿童文学实现色彩感的手段：摹状、比喻、比拟、实现色彩感的手段：摹状、比喻、比拟、夸张、细描等富有色彩的语言词汇。夸张、细描等富有色彩的语言词汇。v“咕呱，咕呱咕呱，咕呱”，塘里的青蛙，一声连一声，塘里的青蛙，一声连一声地唱着，地唱着，“知知知知”树上的蝉不紧不树上的蝉不紧不慢地拉着弦，慢地拉着弦，“喀嚓喀嚓”一声夏日的闷雷一声夏日的闷雷由远而近，从半空滚过来了，由远
37、而近，从半空滚过来了，“哗哗哗哗”瓢泼大雨象炒豆似地撒在塘里。刘瓢泼大雨象炒豆似地撒在塘里。刘健平小说健平小说黑金石黑金石 v三、儿童文学语言的简洁性三、儿童文学语言的简洁性 v四、儿童文学语言的音乐性四、儿童文学语言的音乐性 如严文井的如严文井的四季的风四季的风等。等。 v五、儿童文学语言的叙述性五、儿童文学语言的叙述性 如如海的女儿海的女儿等。等。v儿童文学语言的超前性儿童文学语言的超前性指儿童文学作品指儿童文学作品的语言要稍稍超过儿童的实际接受能力的语言要稍稍超过儿童的实际接受能力 v注意掌握超越的注意掌握超越的“度度”，“适度适度”是是“超前超前”原则。原则。儿童文学语言的可接受性与超
38、前性儿童文学语言的可接受性与超前性v儿童文学语言的可接受性儿童文学语言的可接受性v1 1、首先指儿童文学的语言应该为少年儿童能理解和、首先指儿童文学的语言应该为少年儿童能理解和接受，从儿童思维能力的发展情况，儿童的理解能接受，从儿童思维能力的发展情况，儿童的理解能力，以及儿童对语言掌握的情况出发。具体表现为力，以及儿童对语言掌握的情况出发。具体表现为 v浅显浅显用词不生涩，用词不生涩， 简洁简洁语法关系语法关系简单简单v准确准确状物写事用语准确，状物写事用语准确， 流畅流畅没有语病，没有语病，合乎语法规范合乎语法规范v明白如话明白如话儿童的口语化表述。儿童的口语化表述。v2 2、其次指它比一般
39、文学语言更具体，更形象，更生、其次指它比一般文学语言更具体，更形象，更生动，更体现趣味性。动，更体现趣味性。第三节第三节 儿童文学的插图儿童文学的插图一一 、插图在儿童文学中的地位、插图在儿童文学中的地位v以插图帮助儿童从完全读图进入到纯文学以插图帮助儿童从完全读图进入到纯文学的阅读中，起到培养儿童阅读兴趣的作用；的阅读中，起到培养儿童阅读兴趣的作用；v插图具有对文本进行形象化诠释的意义；插图具有对文本进行形象化诠释的意义；v激发儿童读者的想象力激发儿童读者的想象力插图以夸张、插图以夸张、变形或幽默感呈现出作品的形象，渲染神变形或幽默感呈现出作品的形象，渲染神奇的气氛。有的插图的内涵已超出了作
40、品奇的气氛。有的插图的内涵已超出了作品的内容，为读者提供了想象的空间的内容，为读者提供了想象的空间 v二、插图的特征二、插图的特征插图的特征插图的特征2、依附性、依附性1、直观性、直观性4、艺术性、艺术性3、延伸性、延伸性二、插图的特征二、插图的特征直观性直观性以具体的画面作用于读者的视觉，这是以具体的画面作用于读者的视觉，这是插图的本体特征插图的本体特征。v依附性依附性插图的内容依附于文本的文字描述。插图的内容依附于文本的文字描述。v延伸性延伸性插图依附于文本又超越文本，既表现插图依附于文本又超越文本，既表现了作品的内容，也拓展了作品的内容。了作品的内容，也拓展了作品的内容。v艺术性艺术性插
41、图属于绘画艺术，是绘画艺术对文插图属于绘画艺术，是绘画艺术对文学的渗透。作为绘画艺术，有其艺术性的要求，学的渗透。作为绘画艺术，有其艺术性的要求，同时又要符合儿童的接受特点同时又要符合儿童的接受特点 艺术性具体有几方面的表现艺术性具体有几方面的表现v色彩。以多种手法处理色彩，（夸张的色彩反差、色彩。以多种手法处理色彩，（夸张的色彩反差、协调色，其中低幼作品鲜艳色彩占主要地位。协调色，其中低幼作品鲜艳色彩占主要地位。v轮廓。用色彩和线条表现出来的轮廓。用色彩和线条表现出来的“形形”多采用夸多采用夸张事物的主要特征，相应简化非主要特征画出作张事物的主要特征，相应简化非主要特征画出作品内容涉及事物的
42、轮廓。品内容涉及事物的轮廓。v例：例：小尼古拉小尼古拉插图插图v比例。体现儿童的主观要求比例。体现儿童的主观要求 例：画人例：画人头大头大身子小身子小v构图。采用二度空间的构图方式。画面上的事物构图。采用二度空间的构图方式。画面上的事物大多呈现出水平垂直样式，可以不需要运用透视大多呈现出水平垂直样式，可以不需要运用透视原理。原理。v（一）助读功能（一）助读功能 插图是文字的说明和补充，是对文字的图解。插图是文字的说明和补充，是对文字的图解。图文并茂的儿童读物符合儿童的年龄特点，图文并茂的儿童读物符合儿童的年龄特点，能使读物内容浅显化、通俗化、直观化。能使读物内容浅显化、通俗化、直观化。（二）再
43、创造功能（二）再创造功能优秀的插图不仅显示出插图者对文字的理解优秀的插图不仅显示出插图者对文字的理解和创造，而且还引导着读者进行新和创造，而且还引导着读者进行新的创造活的创造活动。动。如冰心的如冰心的六一姊六一姊插图插图。三、插图的功能三、插图的功能课后练习题课后练习题v1 1、儿童文学故事性由哪些方面构成？常见的、儿童文学故事性由哪些方面构成？常见的故事构成方式有哪些？故事构成方式有哪些？2 2、谈谈故事性在不同儿童文学体裁中的体现。、谈谈故事性在不同儿童文学体裁中的体现。3 3、结合作品的语言特点，谈谈你对儿童文学、结合作品的语言特点，谈谈你对儿童文学作品语言的作品语言的 儿童化儿童化 的
44、理解。的理解。4 4、插图在儿童文学中的地位如何？说说儿童、插图在儿童文学中的地位如何？说说儿童文学的插图特征。文学的插图特征。第五章儿童诗歌比较下列作品，判断文体特点比较下列作品，判断文体特点： 小老鼠小老鼠 小老鼠，吱吱吱，尖尖嘴巴圆圆眼，又小老鼠，吱吱吱，尖尖嘴巴圆圆眼，又偷东西又打洞，破坏粮食和房屋。小朋偷东西又打洞，破坏粮食和房屋。小朋友不要怕，见了老鼠要消灭。友不要怕，见了老鼠要消灭。 阳光阳光阳光，在窗上爬着，阳光，在窗上爬着，阳光，在花上笑着，阳光，在花上笑着，阳光，在溪上流着，阳光，在溪上流着，阳光，在妈妈的眼睛里亮着。阳光，在妈妈的眼睛里亮着。第一节儿歌一、儿歌的含义一、儿
45、歌的含义以低幼儿童为接受对以低幼儿童为接受对象，用口语化的象，用口语化的韵语唱诵的、浅韵语唱诵的、浅显易懂琅琅上口显易懂琅琅上口的短歌。的短歌。二、儿歌的结构特点二、儿歌的结构特点儿歌具有口头文学的特点，儿歌具有口头文学的特点，所以从句式看，不固定，有所以从句式看，不固定，有二二 七言不等，从分节看，七言不等，从分节看，有有1 31 3节，儿歌的句式和分节，儿歌的句式和分节便构成了儿歌特殊的结构节便构成了儿歌特殊的结构特点。特点。1 1、儿歌的分节：一节式、儿歌的分节：一节式、两节式、三节式两节式、三节式2 2、儿歌的句式：具有、儿歌的句式：具有2 27 7言不等的句式。言不等的句式。儿歌的审
46、美特征儿歌的审美特征v1、语言浅显，明白易懂语言浅显，明白易懂v2 2、篇幅短小，主题单纯、篇幅短小，主题单纯v3 3、具体形象，具有稚拙美、具体形象，具有稚拙美v4 4、重音乐节奏，具音乐美。、重音乐节奏，具音乐美。v5 5、歌戏互补，具有游戏性。歌戏互补，具有游戏性。 v语言浅显，明白易懂语言浅显，明白易懂 排排坐排排坐 排排坐，吃果果。排排坐，吃果果。 你一个，我一个。你一个，我一个。 弟弟睡着留一个弟弟睡着留一个v篇幅短小，主题单纯篇幅短小，主题单纯 爬爬 爬台阶，爬台阶， 往上跑，往上跑， 往上跑，往上跑， 回头瞧，回头瞧， 爸爸妈妈没我高爸爸妈妈没我高v具体形象，具有稚拙美。具体形
47、象，具有稚拙美。 大西瓜大西瓜 金近金近 大西瓜，大西瓜， 圆又圆，圆又圆， 切开就变两大碗。切开就变两大碗。 你吃一大碗，你吃一大碗， 我吃一大碗，我吃一大碗， 留下空碗当小船。留下空碗当小船。小猴滚楼梯小猴滚楼梯猴，猴，猴，猴， 上高楼，上高楼， 一落脚，一落脚， 踩着球，踩着球， 叽哩咕噜滚下楼，叽哩咕噜滚下楼， 小猴爬起嘻嘻笑，小猴爬起嘻嘻笑， 它说练练翻跟斗。它说练练翻跟斗。v重音乐节奏，具音乐美。重音乐节奏，具音乐美。 （1 1） 鲜明的节奏。由诗句的停顿构成明显鲜明的节奏。由诗句的停顿构成明显的节拍。的节拍。 三字句为两拍，五字句为三拍，七三字句为两拍，五字句为三拍，七字句为四拍
48、。字句为四拍。 小黄狗，汪汪叫，小黄狗，汪汪叫， 吓了妹妹一大跳，吓了妹妹一大跳， 妹妹转身回来看，妹妹转身回来看， 原来哥哥学狗叫。原来哥哥学狗叫。（2 2） 音韵和谐，好记易诵音韵和谐，好记易诵矮矮的鸭子矮矮的鸭子 谢武彰谢武彰 一排鸭子，个子矮矮。一排鸭子，个子矮矮。 走起路来，屁股歪歪。走起路来，屁股歪歪。 翅膀拍拍，太阳晒晒，翅膀拍拍，太阳晒晒， 伸长脖子，吃吃青菜。伸长脖子，吃吃青菜。 一排鸭子，个子矮矮。一排鸭子，个子矮矮。 走起路来，屁股歪歪。走起路来，屁股歪歪。 歌戏互补，具有游戏性。歌戏互补，具有游戏性。 例：迷语歌例：迷语歌猜迷；猜迷； 数数歌数数歌玩中识数玩中识数 踢键
49、子歌踢键子歌辅助踢键子辅助踢键子 数数歌数数歌1 1象铅笔细长条，象铅笔细长条，2 2象鸭子水上漂，象鸭子水上漂， 3 3象耳朵听声音，象耳朵听声音，4 4象小旗随风飘，象小旗随风飘， 5 5象秤钩来卖菜，象秤钩来卖菜，6 6象豆芽咧嘴笑，象豆芽咧嘴笑， 7 7象镰刀割青草，象镰刀割青草，8 8象麻花拧一遭，象麻花拧一遭， 9 9象勺子能吃饭，象勺子能吃饭，0 0象鸡蛋做蛋糕。象鸡蛋做蛋糕。三、儿歌的特殊形式三、儿歌的特殊形式儿歌的儿歌的特殊形式特殊形式人咬狗人咬狗东西街，南北走东西街，南北走 出门看见人咬狗出门看见人咬狗 拣起狗来打砖头拣起狗来打砖头 又怕砖头咬了手又怕砖头咬了手 （诙谐（诙
50、谐 幽默幽默 夸夸张）张）儿歌的创作儿歌的创作1 1、贴近幼儿生活，贵在率真自然、贴近幼儿生活，贵在率真自然v怎么来？抱着来。怎么来？抱着来。v怎么来，背着来。怎么来，背着来。v骑在爸爸肩上来。骑在爸爸肩上来。v坐在妈妈车上来。坐在妈妈车上来。v牵着奶奶手儿来。牵着奶奶手儿来。v挺着胸膛自己走着来。（张继楼）挺着胸膛自己走着来。（张继楼）2 2、既要有浓郁的儿歌味，又要将儿、既要有浓郁的儿歌味，又要将儿歌当诗来写歌当诗来写v要注重口语化要注重口语化 雪老头，雪老头， 做年糕，做年糕， 磨了粉，磨了粉， 往下倒，往下倒， 倒在地上，倒在地上， 大家都不要。（金近）大家都不要。（金近）v要有音乐性
51、要有音乐性节奏、押韵，重章、叠句、叠词节奏、押韵，重章、叠句、叠词 小金鱼小金鱼 最贪玩，最贪玩， 一会儿撞荷叶，一会儿撞荷叶， 一会儿摇莲杆，一会儿摇莲杆， 玩得忘了写字，玩得忘了写字， 玩得忘了吃饭，妈妈来考它，玩得忘了吃饭，妈妈来考它， “几加几，等于三？几加几，等于三？” 它嘴一张：它嘴一张： 吐出一串吐出一串“大鸭蛋大鸭蛋”小金鱼小金鱼小金鱼小金鱼 最贪玩，最贪玩， 一会儿撞撞荷叶，一会儿撞撞荷叶， 一会儿摇摇莲杆，一会儿摇摇莲杆， 玩得忘了写字，玩得忘了写字， 玩得忘了吃饭，玩得忘了吃饭， 妈妈考考它，妈妈考考它， “几加几，等于三？几加几，等于三？” 它嘴一张：它嘴一张： 吐出一
52、个圆蛋蛋吐出一个圆蛋蛋3 3、变化视角，避免雷同，突出、变化视角，避免雷同，突出“趣趣”v太阳和月亮太阳和月亮 太阳月亮俩娃娃太阳月亮俩娃娃 打开妈妈化妆匣，打开妈妈化妆匣， 太阳拿起胭脂抹，太阳拿起胭脂抹， 月亮拿起香粉擦，月亮拿起香粉擦， 抹呀抹，擦呀擦，抹呀抹，擦呀擦， 太阳抹成红脸蛋，太阳抹成红脸蛋， 月亮擦成白脸巴。（吴昌烈）月亮擦成白脸巴。（吴昌烈）v闹了一点小矛盾，闹了一点小矛盾，v就东躲西藏不见面。就东躲西藏不见面。v一个在晚上耍，一个在晚上耍，v一个在白天玩。一个在白天玩。v太阳，你认个错，太阳，你认个错，v月亮，你也道个歉。月亮，你也道个歉。v他们听了我的话，他们听了我的话
53、，v红着脸儿见了面。红着脸儿见了面。v不信你请看，不信你请看，v早晨，晴朗的天边。（戚万凯早晨，晴朗的天边。（戚万凯）v太阳哥哥要下山，太阳哥哥要下山，v忙叫妹妹来接班。忙叫妹妹来接班。v月亮妹妹羞答答，月亮妹妹羞答答，v躲在帘里巧打扮，躲在帘里巧打扮，v巧打扮，怕露脸，巧打扮，怕露脸，v邀来星星作伙伴，邀来星星作伙伴，v哥哥见了笑眯眯，哥哥见了笑眯眯，v挑起灯笼就下山，挑起灯笼就下山，v太阳哥哥慢点走，太阳哥哥慢点走，v请到我家吃晚饭。（邹景高）请到我家吃晚饭。（邹景高）阅读欣赏儿歌的方法v联系生活实际读懂儿歌联系生活实际读懂儿歌v发挥想象发挥想象v训练语感朗读训练语感朗读第二节第二节 儿童
54、诗儿童诗一、儿童诗的特点一、儿童诗的特点v单纯的情感抒写儿童眼中的世界，表现儿童单纯的情感抒写儿童眼中的世界，表现儿童的内心体验。的内心体验。v月光幻想曲月光幻想曲 月光流进池塘里发亮月光流进池塘里发亮/ /我口渴了我口渴了/ / 想舀一杯月光喝想舀一杯月光喝/ /让肚子里藏着嫦娥的微笑让肚子里藏着嫦娥的微笑 月光躺在院子里发亮月光躺在院子里发亮/ /我的口袋破了我的口袋破了/ / 想剪一片月光来补衣裳想剪一片月光来补衣裳/ / 让口袋里装满着桂树的花香。让口袋里装满着桂树的花香。 （杜荣琛（杜荣琛) )花园里花园里花园里，花园里， 有花朵，有树木，有花朵，有树木， 还有青草地。还有青草地。
55、花园里，花园里， 小虫跳，小鸟飞，小虫跳，小鸟飞， 还有淡淡的香味。还有淡淡的香味。（谢武彰）体现儿童特有的趣味和情调体现儿童特有的趣味和情调夏日雨景夏日雨景 雷公公开着夏天的洒水车雷公公开着夏天的洒水车/ /轰隆隆地从天空轰隆隆地从天空驶过驶过/ /洗亮了田野上所有的小溪洗亮了田野上所有的小溪/ /还有老橡树还有老橡树上的每片绿叶上的每片绿叶/ /蒲公英伸开金色的小巴掌蒲公英伸开金色的小巴掌/ /一一万颗露珠儿在花蕾上闪烁万颗露珠儿在花蕾上闪烁/ /蘑菇们也从泥土里蘑菇们也从泥土里醒来了醒来了/ /白色的小帽儿上顶着草叶。白色的小帽儿上顶着草叶。 ( (徐鲁）徐鲁）拖地板拖地板v帮妈妈拖地板
56、，帮妈妈拖地板，v是我们最高兴的时候，是我们最高兴的时候，v姐姐洒水，姐姐洒水，v我在洒过水的地板上玩耍，我在洒过水的地板上玩耍，v像在沙滩上走来走去，像在沙滩上走来走去，v留下很多脚印，留下很多脚印，v像留下很多鱼像留下很多鱼v然后，我很起劲地拖地板然后，我很起劲地拖地板v从头到尾，像捕鱼一样从头到尾，像捕鱼一样v一网打尽。一网打尽。（林奂彰）（林奂彰）秋风娃娃秋风娃娃v秋风娃娃可真够淘气，秋风娃娃可真够淘气，v悄悄钻进树林里。悄悄钻进树林里。v它跟那树叶亲亲嘴，它跟那树叶亲亲嘴，v那绿叶儿变了，那绿叶儿变了，v变成了一枚枚金币。变成了一枚枚金币。v它把那金币摇落一地，然后又轻轻地把它抛它把
57、那金币摇落一地，然后又轻轻地把它抛起；起；v瞧，满天飞起了金色的蝴蝶瞧，满天飞起了金色的蝴蝶v一只，一只，多么美丽。一只，一只，多么美丽。 （王宜（王宜振）振）活泼、生动的想象塑造鲜明、充满动活泼、生动的想象塑造鲜明、充满动感的形象感的形象阳光阳光阳光，在窗上爬着，阳光，在窗上爬着，阳光，在花上笑着，阳光，在花上笑着，阳光，在溪上流着，阳光，在溪上流着，阳光，在妈妈的眼睛里亮着。阳光，在妈妈的眼睛里亮着。小袋鼠小袋鼠v小袋鼠，小袋鼠，小袋鼠，小袋鼠，v蹦蹦跳跳上学校。蹦蹦跳跳上学校。v小袋鼠，告诉我，小袋鼠，告诉我，v上学怎么没书包。上学怎么没书包。v小袋鼠，咪咪笑，小袋鼠，咪咪笑，v拍拍肚皮
58、叫我瞧，拍拍肚皮叫我瞧，v前面这只皮口袋，前面这只皮口袋，v就是我的大书包。就是我的大书包。雷将军雷将军v雷将军生气了，雷将军生气了，v在天上大步走动，在天上大步走动，v把云做的地板，把云做的地板，v踩得轰隆轰隆直响。踩得轰隆轰隆直响。妈妈的额头妈妈的额头v妈妈的额头，又多了几条皱纹。妈妈的额头，又多了几条皱纹。v那是岁月，那是岁月，v冲出的小河。冲出的小河。v我就像一条小鱼，我就像一条小鱼，v在妈妈在妈妈v滚满汗珠的额纹里，滚满汗珠的额纹里，v畅游着畅游着 （ 罗罗琳）琳）小鹿小鹿花的影，叶的影，给你披一件斑斓的彩衣。花的影，叶的影，给你披一件斑斓的彩衣。 你站在那儿，和无边的树林，融合在一
59、起。你站在那儿，和无边的树林，融合在一起。 然而你还象一株飞跑的树，高昂着你枝枝丫然而你还象一株飞跑的树，高昂着你枝枝丫丫的角，闪进密密的大森林里。丫的角，闪进密密的大森林里。 一会儿和这棵树，一会儿和那棵树，交谈着一会儿和这棵树，一会儿和那棵树，交谈着春天的消息春天的消息 （金波）（金波）自然、明快的韵律自然、明快的韵律v独特的语言特点：准确、精炼；流畅、优美，情趣独特的语言特点：准确、精炼；流畅、优美，情趣与情感相交融；诗歌语言具有鲜明的音响效果与情感相交融；诗歌语言具有鲜明的音响效果 。v 摇篮摇篮v 天蓝蓝，天蓝蓝，v海蓝蓝海蓝蓝v小小船儿当摇篮小小船儿当摇篮v海是家，海是家，v浪做伴
60、，浪做伴，v白帆带我到处玩。白帆带我到处玩。 （刘绕民）（刘绕民） （一）从表现手法分（一）从表现手法分 叙事诗叙事诗 抒情诗抒情诗（二）从内容分（二）从内容分 生活诗生活诗 自然诗自然诗二、儿童诗的分类二、儿童诗的分类三、儿歌、儿童诗异同三、儿歌、儿童诗异同v目的不同。目的不同。儿童诗的目的在写意，抒情，强调内在的意义；儿童诗的目的在写意，抒情，强调内在的意义；儿歌有很强的功利性，强调外在的功能儿歌有很强的功利性，强调外在的功能 v2 2审美风格不同。审美风格不同。儿歌在语言运用上讲究顺口自然，有儿歌在语言运用上讲究顺口自然，有“俗俗”味，味，童诗的遣词造句在晓畅明白中讲究童诗的遣词造句在晓
61、畅明白中讲究“雅趣雅趣”3 3、音乐美的表现方式不同。、音乐美的表现方式不同。 儿歌讲究音韵节奏，具有鲜明的外在形式上的儿歌讲究音韵节奏，具有鲜明的外在形式上的音乐感，形式比较整齐（有相对稳定的音步，相音乐感，形式比较整齐（有相对稳定的音步，相对稳定的句式，相对稳定的韵脚）。儿童诗更少对稳定的句式，相对稳定的韵脚）。儿童诗更少拘束，更自由，音乐美体现在诗意的传达中。拘束，更自由，音乐美体现在诗意的传达中。阅读欣赏儿童诗的方法阅读欣赏儿童诗的方法v朗读体会声韵节奏朗读体会声韵节奏v充分把握和理解诗歌的形象充分把握和理解诗歌的形象 善于张开联想与想象的翅膀善于张开联想与想象的翅膀v抓住意象，反复体
62、味，体会意境抓住意象，反复体味，体会意境v分析修辞手法分析修辞手法v诗眼点睛之笔诗眼点睛之笔大海睡了大海睡了v风儿不闹了风儿不闹了v浪儿不笑了浪儿不笑了v深夜里深夜里v大海睡着了大海睡着了v她抱着明月她抱着明月v她背着星星她背着星星v那轻轻的潮声那轻轻的潮声v是她熟睡的鼾声是她熟睡的鼾声儿童诗创作原则儿童诗创作原则v健康积极的主题健康积极的主题v多样的题材多样的题材v充沛的感情充沛的感情v浓郁的儿童情趣。浓郁的儿童情趣。v鲜明的形象性鲜明的形象性v优美的语言和和谐的旋律优美的语言和和谐的旋律儿童诗歌创作方法儿童诗歌创作方法v比喻法比喻法v暗喻法暗喻法v排比法排比法v拟人法拟人法v摹声法摹声法v
63、假设法假设法v夸张法夸张法v疑问法疑问法v对话法对话法儿童诗写作格式儿童诗写作格式v平头平头v分行分行v分小节分小节v标点标点v押韵押韵作家作品作家作品v圣野圣野 神奇的窗子神奇的窗子v任溶溶任溶溶 爸爸的老师爸爸的老师没头脑和不高兴没头脑和不高兴天才的杂技演员天才的杂技演员v鲁兵鲁兵小猪奴尼小猪奴尼老虎外婆老虎外婆十二生肖十二生肖歌歌v金波金波 小鹿小鹿v谢武彰谢武彰 春春课后思考题课后思考题v1 1、儿歌在艺术上有何特点？儿歌的传统艺术、儿歌在艺术上有何特点？儿歌的传统艺术形式有哪些？形式有哪些？2 2、何谓儿童诗？儿童诗的特征主要有哪些？、何谓儿童诗？儿童诗的特征主要有哪些？3 3、分析
64、儿歌与儿童诗的异同。、分析儿歌与儿童诗的异同。4 4、说说如何在小学教育中进行童诗教育？、说说如何在小学教育中进行童诗教育？第五章第五章 童话童话 寓言寓言第一节第一节 童话童话一、童话的起源和发展一、童话的起源和发展（一）童话的起源（一）童话的起源v“演变说演变说”，认为童话是由神话演变而来，认为童话是由神话演变而来，包括神话中心说和传说中心说，即按照包括神话中心说和传说中心说，即按照“神神话话传说传说童话童话”的轨迹发展。（神话的轨迹发展。（神话表现人们对神的膜拜，传说表现人们对英雄表现人们对神的膜拜，传说表现人们对英雄的膜拜，的膜拜，v“包容说包容说”，神话中有部分适合儿童阅读的，神话中
65、有部分适合儿童阅读的童话；传说中有部分适合儿童阅读的童话，童话；传说中有部分适合儿童阅读的童话，神话与传说两种口传文学相互包容童话。神话与传说两种口传文学相互包容童话。v“外来说外来说”，有人认为童话起源于印度，有人认为童话起源于印度，（依据是（依据是五卷书五卷书），有人认为童话是清），有人认为童话是清末从日本引进。末从日本引进。童话的起源和发展童话的起源和发展v（二）童话的历史演变（二）童话的历史演变神话（原始初民的口头创作）神话（原始初民的口头创作）民间童话民间童话现代现代童话（创作童话）。童话（创作童话）。v传统童话：传统童话：主要指民间童话，包括纯粹在民间流行主要指民间童话，包括纯粹在
66、民间流行的童话故事如的童话故事如田螺姑娘田螺姑娘也包括经过作家复述加也包括经过作家复述加工过的如格林童话工过的如格林童话v现代童话：现代童话：主要指创作童话，也叫文学童话或艺术主要指创作童话，也叫文学童话或艺术童话。指成人自觉为儿童创作的童话。其跨越单一童话。指成人自觉为儿童创作的童话。其跨越单一的幻想世界，将现实与想象融为一体。的幻想世界，将现实与想象融为一体。v从传统到现代的标志是安徒生的童话作品从传统到现代的标志是安徒生的童话作品 二、童话的特征二、童话的特征基本特征幻想基本特征幻想童话作品所创造的艺术对象在现实中是不存童话作品所创造的艺术对象在现实中是不存在的，是作者的一种假定和设想。
67、幻想便成在的，是作者的一种假定和设想。幻想便成为童话的一个最为显著的特征为童话的一个最为显著的特征罗大里罗大里不想长大的罗泰莎不想长大的罗泰莎 李其美李其美鸟树鸟树童话通过幻想曲折反映现实童话通过幻想曲折反映现实（一）传统童话的文学特征一）传统童话的文学特征1 1、模式化。表现在开头结尾模式化，故事类型、模式化。表现在开头结尾模式化，故事类型模式化、情节结构模式化三个方面。模式化、情节结构模式化三个方面。2 2、表现传统的主题、表现传统的主题惩恶扬善，恶有恶报，惩恶扬善，恶有恶报，善有善报的传统主题。往往采取极端和对立善有善报的传统主题。往往采取极端和对立的模式来表现善与恶间的斗争，最终传达杨
68、的模式来表现善与恶间的斗争，最终传达杨善抑恶的主题善抑恶的主题 3 3、人物性格类型化、人物性格类型化（二）现代童话的特征（二）现代童话的特征1、日常生活进入幻想世界爱丽丝漫游奇境记2、艺术地表现儿童幻想中的世界 小飞人卡尔松 2、表达成人的童年梦想。成人能够在童话中寻找自己的童年巴里的彼得.潘 3、创建多样化，个性化的文本形式。双线结构：现实与梦幻交替哈利 波特、宝葫芦的秘密v彼得彼得潘潘是英国著名作家杰是英国著名作家杰姆姆巴里巴里18601937）的童话剧和童话故事，出版于）的童话剧和童话故事，出版于1904年。年。彼得彼得潘潘是巴里最著名的一部童话剧。是巴里最著名的一部童话剧。巴里迁居伦
69、敦后，住在肯辛顿公园附近，每天上巴里迁居伦敦后，住在肯辛顿公园附近，每天上下班都见一群孩子在草地上玩耍。他们用树枝盖下班都见一群孩子在草地上玩耍。他们用树枝盖小屋，用泥土做点心，扮演童话中的种种角色。小屋，用泥土做点心，扮演童话中的种种角色。巴里被他们的游戏吸引，也加入到其中。这些孩巴里被他们的游戏吸引，也加入到其中。这些孩子一个个都成了这位作家故事中的人物，那个最子一个个都成了这位作家故事中的人物，那个最活跃的男孩彼得，便化作了他童话的主人公。活跃的男孩彼得，便化作了他童话的主人公。v“你见过那幅画吗，姥姥，有那小姑娘在上面的？” “见得多了，”我的姥姥说，“更奇怪的是，小索尔维格在画上老是
70、变换位置。一天她在农舍里，可以看到她露出脸从窗口往外看。另一天她在画的左边，抱着一只鸭子。” “你看见过她在画里动吗，姥姥？” “没有人见过。无论她在哪里，是在外面喂鸭子还是从窗口往外看，她都是不动的，就是个油画人像。太奇怪了，”我姥姥说，“实在奇怪。但最奇怪的是，她在画里会随着时间长大。十年后她从小姑娘变成了大姑娘。三十年后她到了中年。到事情发生五十四年后，她从画上一下子消失了。”(三)、传统童话与现代童话的区别：v传统童话的结构、内容具有模式化的特点，现代童话呈现自由的，多线索的结构形式。v传统童话的人特是类型化的，现代童话中的人物主人公一般是孩子，且突出个性化。v传统童话的叙述方式和对话
71、是模式化的，现代童话的语言和风格有了转变，改变了传统童话叙述和语言的模式化。三、实现童话幻想性的主要表现手法三、实现童话幻想性的主要表现手法v（一）拟人（来源于人类童年时代的泛灵观（一）拟人（来源于人类童年时代的泛灵观念念v动植物拟人动植物拟人 v器物、无生命物拟人器物、无生命物拟人 v物性与人性的和谐统一物性与人性的和谐统一 （稻草人稻草人 ）实现童话幻想性的主要表现手法实现童话幻想性的主要表现手法v（二）夸张（二）夸张v形象的夸张。形象的夸张。拇指姑娘拇指姑娘、大林和小林大林和小林长腿七和短腿八长腿七和短腿八v情节的夸张，包括细节的夸张情节的夸张，包括细节的夸张牛蛙牛蛙快牛蛙牛蛙快快笑快笑
72、v环境的夸张。环境的夸张。格列弗游记格列弗游记v童话夸张的作用：在于创造童话世界；加强童话夸张的作用：在于创造童话世界；加强人物性格和事件的鲜明性；增强幽默感，使人物性格和事件的鲜明性；增强幽默感，使故事新奇有趣故事新奇有趣 实现童话幻想性的主要表现手法实现童话幻想性的主要表现手法v（三）颠倒，颠倒就是有意识地违反既定的（三）颠倒，颠倒就是有意识地违反既定的现实逻辑关系。童话中的颠倒世界正与儿童现实逻辑关系。童话中的颠倒世界正与儿童思维中的逻辑特点相对应。从作家的角度看，思维中的逻辑特点相对应。从作家的角度看，颠倒是童话作家开掘深刻童话主题的，折射颠倒是童话作家开掘深刻童话主题的，折射式反映生
73、活并表达作家的对生活的评价与判式反映生活并表达作家的对生活的评价与判断的有效手段。从阅读的角度看，童话的颠断的有效手段。从阅读的角度看，童话的颠倒能够满足儿童释放心理，构成童话特有的倒能够满足儿童释放心理，构成童话特有的趣味趣味 实现童话幻想性的主要表现手法实现童话幻想性的主要表现手法（四）象征（四）象征第一：借动植物，无生命物或某种概念象征某第一：借动植物，无生命物或某种概念象征某种人的性格和特征，或某类人物或事物的种人的性格和特征，或某类人物或事物的某种特征。某种特征。列那狐传奇列那狐传奇第二：借童话情节象征深刻事理。第二：借童话情节象征深刻事理。海的女儿海的女儿 第三：通过带有象征性的童
74、话形象，确切地概第三：通过带有象征性的童话形象，确切地概括人的特征和人与人之间的社会关系。括人的特征和人与人之间的社会关系。大林和小林大林和小林实践训练v赏析童话赏析童话去年的树去年的树v1 1、使用了哪些表现手法、使用了哪些表现手法v2 2、最让你感动的是什么、最让你感动的是什么四、童话的形象类型四、童话的形象类型v超人体童话形象外貌与常人不同；有常人无法企及的本领和法术 与周围的关系和常人不同 v拟人体童话形象 v常人体童话形象常人表现出超人的神力；常人与超自然物，超自然世界发生关系而进入超常情景中；常人呈现与现实完全对应的人，无超常之处 五、童话的欣赏五、童话的欣赏（一）紧扣童话的幻想特
75、征，理解童话构（一）紧扣童话的幻想特征，理解童话构筑和展示的幻想世界、童话意境（朗筑和展示的幻想世界、童话意境（朗读、补白、表演等）读、补白、表演等）（二）抓住童话形象，把握童话形象的个（二）抓住童话形象，把握童话形象的个性特征及所蕴含的社会意义性特征及所蕴含的社会意义（三）品味作家富有个性的语言（三）品味作家富有个性的语言皮诺曹形象v有着真实的小孩所具有的优缺点的拟人体童话典型有着真实的小孩所具有的优缺点的拟人体童话典型v天真可爱、善良重义、真诚重情；天真可爱、善良重义、真诚重情；v淘气、轻信、贪玩、任性淘气、轻信、贪玩、任性v梅子函：我并不把皮诺曹看成一个坏孩子，而是更梅子函：我并不把皮诺
76、曹看成一个坏孩子，而是更愿意把他当成一个通常的小孩子，他的缺点和迷误，愿意把他当成一个通常的小孩子，他的缺点和迷误，更多的可以看做是来自他不成熟的内容和童性，尤更多的可以看做是来自他不成熟的内容和童性，尤其是引诱他的其是引诱他的“蜡烛心蜡烛心”之类，其实就是儿童本身之类，其实就是儿童本身的某一面，是本心的一面在引诱本心的另一面。因的某一面，是本心的一面在引诱本心的另一面。因为每个孩子都可以在皮诺曹身上看见自己，皮诺曹为每个孩子都可以在皮诺曹身上看见自己，皮诺曹也就成了他们每一个的朋友也就成了他们每一个的朋友安徒生：诗意风格安徒生：诗意风格v宫殿外面有一个很大的花园宫殿外面有一个很大的花园, ,
77、里面生长着许多火红和里面生长着许多火红和深蓝色的树木深蓝色的树木; ;树上的果子亮得像黄树上的果子亮得像黄, ,花儿开得像燃花儿开得像燃烧着的火烧着的火, ,花和叶子在不停地摇动。地上全是最细的花和叶子在不停地摇动。地上全是最细的砂子砂子, ,但是蓝得像硫磺发出的火焰。在那儿但是蓝得像硫磺发出的火焰。在那儿, ,处处都处处都耀着一种奇异的蓝色光彩。当海水沉静的时候耀着一种奇异的蓝色光彩。当海水沉静的时候, ,你可你可瞥见太阳瞥见太阳: :它像一朵紫色的花它像一朵紫色的花, ,从它的花萼射出各种从它的花萼射出各种色彩的光。色彩的光。 海的女儿海的女儿杨冶军：语言富有动作性和音乐性杨冶军：语言富有
78、动作性和音乐性v它用力一滚，压住了狐狸的尾巴。狐狸痛得它用力一滚，压住了狐狸的尾巴。狐狸痛得哇哇叫，张开了大嘴巴。哇哇叫，张开了大嘴巴。“蹼蹼”跳出了小鸡，跳出了小鸡，“唰唰”跳出了小鸭，跟着伸出了小鹅的长脖跳出了小鸭，跟着伸出了小鹅的长脖子。小鸡和小鸭一起抓住了小鹅的长脖子，子。小鸡和小鸭一起抓住了小鹅的长脖子，“嗨哟，嗨哟嗨哟，嗨哟”拉呀拉，小鹅也被拉出来了。拉呀拉，小鹅也被拉出来了。大木桶又用力一滚，把狐狸全压扁了。大木桶又用力一滚，把狐狸全压扁了。 会会滚的汽车滚的汽车 六、童话创编六、童话创编v（一）童话创作（一）童话创作v1 1幻想和现实的合理组合幻想和现实的合理组合v2 2幻想要
79、符合童话逻辑幻想要符合童话逻辑v3 3要努力塑造鲜明独特的人物形象要努力塑造鲜明独特的人物形象 v4 4童话情节的喜剧色彩童话情节的喜剧色彩v5 5童话的时代性童话的时代性（二）童话的改编（二）童话的改编v1 1主题单纯明确。主题单纯明确。v列那狐的故事列那狐的故事改编成单一主题改编成单一主题 v2 2脉络清晰。脉络清晰。v3 3、充满动作性、色彩感的幼儿情趣、充满动作性、色彩感的幼儿情趣 v3 3语言生动语言生动v浅而有味，活泼生动浅而有味，活泼生动科洛迪及其科洛迪及其木偶奇遇记木偶奇遇记v孙建江孙建江 意大利儿童文学概述意大利儿童文学概述（湖南少（湖南少儿出版社）、韦苇儿出版社）、韦苇世界
80、童话史世界童话史（福建教（福建教育出版社）、日本儿童文学学会编，朗樱、育出版社）、日本儿童文学学会编，朗樱、方克译方克译世界儿童文学概论世界儿童文学概论v小木偶皮诺乔是一个什么样的形象小木偶皮诺乔是一个什么样的形象v应该如何来认识皮诺曹的应该如何来认识皮诺曹的“奇遇奇遇”与他最终与他最终变成一个真正的小孩子这一结局的意味？变成一个真正的小孩子这一结局的意味？ v作为一篇现代童话，作为一篇现代童话，木偶奇遇记木偶奇遇记从哪方从哪方面体现了现代童话最显著的特征？面体现了现代童话最显著的特征？ 如何认识皮诺曹的如何认识皮诺曹的“奇遇奇遇”与他最终变成一与他最终变成一个真正的小孩子这一结局的意味个真正
81、的小孩子这一结局的意味v皮诺曹醉心于玩，不愿意去上学读书，而玩的结果皮诺曹醉心于玩，不愿意去上学读书，而玩的结果就是一次次的奇遇，这些奇遇更准确的说是一次次就是一次次的奇遇，这些奇遇更准确的说是一次次的的“遇难遇难”，对皮诺曹而言直白的训导和规劝不起，对皮诺曹而言直白的训导和规劝不起作用，只有这些作用，只有这些“遇难遇难”才让他伤心和悔悟，皮诺才让他伤心和悔悟，皮诺曹在经历了这些残酷的现实后终于感悟到生活的真曹在经历了这些残酷的现实后终于感悟到生活的真谛，真正懂得了一个真正的人一个真正的小孩是应谛，真正懂得了一个真正的人一个真正的小孩是应该上学的，是应该听大人的话的。因而他的一次次该上学的，是
82、应该听大人的话的。因而他的一次次的奇遇与他变成一个真正的小孩是有着因果关系的。的奇遇与他变成一个真正的小孩是有着因果关系的。v是属于教育童话但并非以说教来实现教育的目的，是属于教育童话但并非以说教来实现教育的目的，而是让人物自身经历感受去体现，从而突破了教育而是让人物自身经历感受去体现，从而突破了教育童话训导式模式，实现娱乐性与教育性，启迪性与童话训导式模式，实现娱乐性与教育性，启迪性与愉悦性的完美结合愉悦性的完美结合v亚米契斯亚米契斯爱的教育爱的教育木偶奇遇记木偶奇遇记体现了现代童话最显著的特征：体现了现代童话最显著的特征：童话性、欢快的幻想和真切的现实世界的结童话性、欢快的幻想和真切的现实
83、世界的结合合v所有角色大都是当时特定社会特定群体的形所有角色大都是当时特定社会特定群体的形象象v所有景物都为读者熟悉，是幻想的现实所有景物都为读者熟悉，是幻想的现实木偶奇遇记木偶奇遇记中的童话世界与安徒生的中的童话世界与安徒生的豌豆公主豌豆公主卡洛尔的卡洛尔的爱丽丝漫游奇境记爱丽丝漫游奇境记在人物生活环境、活动环境等方面有什么在人物生活环境、活动环境等方面有什么不同？不同？v童话走向平民童话走向平民1 1、在人物形象的塑造上实现了人物的平民化。、在人物形象的塑造上实现了人物的平民化。2 2、在艺术表现方式的运用上，采用了民间童话、在艺术表现方式的运用上，采用了民间童话故事、假面具、木偶戏等老百
84、姓喜闻乐见的民故事、假面具、木偶戏等老百姓喜闻乐见的民间传统形式。间传统形式。格林兄弟的格林兄弟的儿童和家庭童话集儿童和家庭童话集（一）格林童话的思想内容（一）格林童话的思想内容v集中于表现善有善报，恶有恶报。歌颂真善集中于表现善有善报，恶有恶报。歌颂真善美。美。灰姑娘灰姑娘、勇敢的小裁缝勇敢的小裁缝、白白雪公主雪公主 （二）格林童话的语言特色（二）格林童话的语言特色v淳朴、粗犷、幽默、具有民间色彩和韵味是淳朴、粗犷、幽默、具有民间色彩和韵味是格林童话的总体语言风格格林童话的总体语言风格 猫和老鼠做朋友猫和老鼠做朋友对格林童话的评价对格林童话的评价v海涅评价格林童话：海涅评价格林童话：“对欧洲
85、民间故事的保对欧洲民间故事的保存和流传产生了积极的影响存和流传产生了积极的影响”。 v格林童话是由民间童话走向文学童话的桥梁格林童话是由民间童话走向文学童话的桥梁 v极少地融入了宣扬轮回报应的思想，宣传宗极少地融入了宣扬轮回报应的思想，宣传宗教力量作用教力量作用 安徒生安徒生安徒生的创作道路安徒生的创作道路v第一阶段（第一阶段（1835183518451845）作品的内容大致包括：作品的内容大致包括：A A 赞美纯洁美好的心灵；赞美纯洁美好的心灵；B B 赞扬善良、天真、的天性；赞扬善良、天真、的天性；C C 讽刺上流社会中反面人物的愚蠢、专横、奢讽刺上流社会中反面人物的愚蠢、专横、奢侈等行为
86、，体现出乐观、振奋、对未来充满侈等行为，体现出乐观、振奋、对未来充满信心的精神信心的精神 此时期最有代表性的是此时期最有代表性的是丑小鸭丑小鸭 安徒生的创作道路安徒生的创作道路v第二阶段（18461852）v“新童话”，其特点是浪漫气息、幻想的成份减弱，现实的成份加强，乐观的情绪减弱，忧郁的情绪滋生。而较多地写孤独和死亡，表现出较为明显的感伤色彩，故事的主人公往往有着悲惨的结局。感伤和忧愁形成安徒生这一阶段创作的主要特色 安徒生的创作道路安徒生的创作道路v在民间童话的艺术形式中化入了整个人类的在民间童话的艺术形式中化入了整个人类的共同特性，即人类道德，心灵上的优强劣弱共同特性，即人类道德，心灵
87、上的优强劣弱 v抨击市侩和贵族庸习抨击市侩和贵族庸习 v提示当时社会里艺术的种种遭遇提示当时社会里艺术的种种遭遇 v展现大都会生活展现大都会生活v 遗责官场作风和官僚主义，遗责官场作风和官僚主义，海的女儿海的女儿安徒生的创作道路安徒生的创作道路v第三阶段（第三阶段（18521852年以后）年以后）在此时期的作品中，他细心的挖掘着劳动人民在此时期的作品中，他细心的挖掘着劳动人民和优秀品质和贫苦子弟被压抑着的天才的创和优秀品质和贫苦子弟被压抑着的天才的创造力，作品的基调以哀戚、低沉代替了欢乐造力，作品的基调以哀戚、低沉代替了欢乐和明快，显示着和明快，显示着“沉郁沉郁”的特色的特色 她是一个废物她是
88、一个废物、柳树下的梦柳树下的梦安徒生童话的艺术特色安徒生童话的艺术特色1 1、温暖的人道主义、温暖的人道主义 表现在：表现在：v用暖色调来歌颂人，歌功真善美。用暖色调来歌颂人，歌功真善美。v作者在作品中反映现实的方法，也充分展示作者在作品中反映现实的方法，也充分展示了他人道主义精神追求了他人道主义精神追求 2 2、诗意之美。体现在：、诗意之美。体现在：构思的意象化、画面化（构思的意象化、画面化（丑小鸭丑小鸭），语言），语言的色彩感（的色彩感（海的女儿海的女儿），描述的个性化），描述的个性化抒情等抒情等3 3、安徒生式的幽默。、安徒生式的幽默。安徒生童话的历史地位安徒生童话的历史地位v安徒生童话
89、是童话的首创。安徒生童话是童话的首创。 v第一个把现实生活引入童话，促成了现代童第一个把现实生活引入童话，促成了现代童话的兴起话的兴起 v完美的艺术表现力，为童话的特点定了格，完美的艺术表现力，为童话的特点定了格，他的童话，标志着童话的成熟。他的童话，标志着童话的成熟。 v如果有人如果有人5 5岁了，还没有倾听过安徒生，那么岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；他的童年少了一段温馨；v如果有人如果有人1515岁了，还没有阅读过安徒生，那岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；么他的少年少了一道银灿；v如果有人如果有人2525岁了，还没有细味过安徒生，那岁了，还没有细味
90、过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；么他的青年少了一片辉碧；v如果有人如果有人3535岁了，还没有了解过安徒生，那岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；么他的壮年少了一种丰饶；v如果有人如果有人4545岁了，还没有思索过安徒生，那岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；么他的中年少了一点沉郁；v如果有人如果有人5555岁了，还没有复习过安徒生，那岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。么他的晚年少了一份悠远。v 【台台湾湾】张晓凤张晓凤林格伦林格伦长袜子皮皮长袜子皮皮v皮皮的形象特点：皮皮的形象特点：力大无比力大无比 ，风趣诙谐，风趣诙谐 ；富于正义感，见
91、义勇为、热；富于正义感，见义勇为、热情善良和乐于助人，表现着皮皮作为一个儿童尚未情善良和乐于助人，表现着皮皮作为一个儿童尚未被混浊的世界污染的单纯、可爱的生命内涵被混浊的世界污染的单纯、可爱的生命内涵v皮皮的形象意义：皮皮的形象意义：1 1、作品因为塑造了皮皮这样一个有鲜活的生命力的形、作品因为塑造了皮皮这样一个有鲜活的生命力的形象而拓展了童话的象而拓展了童话的 艺术空间和儿童心理表现的疆域艺术空间和儿童心理表现的疆域 v2 2、为读者和理论研究者带来了、为读者和理论研究者带来了“童话的陌生化童话的陌生化” 小飞人卡尔松小飞人卡尔松v卡尔松形象卡尔松形象: :任性任性 调皮调皮 追求玩追求玩
92、缺乏责任感缺乏责任感 道德感道德感 小无小无赖赖v卡尔松形象的意义卡尔松形象的意义: :表现了儿童对自由的向往和追求表现了儿童对自由的向往和追求张天翼童话的主要特色张天翼童话的主要特色v第一第一 写真的人，真的世界写真的人，真的世界 1 1 、写、写“真真”的人的人 2 2、 “真的世界真的世界” （1 1） 揭开童话王国那层神奇的面纱，出现在揭开童话王国那层神奇的面纱，出现在孩子们面前的是一个具体复杂而又触目惊心孩子们面前的是一个具体复杂而又触目惊心的现实世界的现实世界 （2 2）以真的世界来提示）以真的世界来提示“真真”的道理。的道理。张天翼童话的主要特色张天翼童话的主要特色v第二第二 写
93、奇人奇事，具有奇特的构思写奇人奇事，具有奇特的构思 1 1 、漫画式的人物、漫画式的人物 2 2 、强烈在夸张、强烈在夸张3 3、奇巧的构思、奇巧的构思课后思考题课后思考题v1 1、何谓童话？怎样理解童话基本特征？童话、何谓童话？怎样理解童话基本特征？童话的表现手法主要有哪些？说说童话的分类。的表现手法主要有哪些？说说童话的分类。2 2、何谓寓言？寓言有什么特征？、何谓寓言？寓言有什么特征？3 3、试比较童话与寓言的异同。、试比较童话与寓言的异同。4 4、试创作或评析一篇童话。、试创作或评析一篇童话。第七章第七章 儿童故事儿童故事 儿童小说儿童小说第一节第一节 儿童故事儿童故事一、儿童故事的含
94、义及其特征一、儿童故事的含义及其特征v（一）含义：指内容单纯，篇幅短小，情节（一）含义：指内容单纯，篇幅短小，情节生动有趣、完整连贯，与儿童的接受和欣赏生动有趣、完整连贯，与儿童的接受和欣赏能力相适合，供儿童阅读或聆听的叙事性文能力相适合，供儿童阅读或聆听的叙事性文学样式。学样式。（二）儿童故事的特征（二）儿童故事的特征v1 1、 情节的生动性情节的生动性 v 曲折而单纯的情节是幼儿故事的一个主要曲折而单纯的情节是幼儿故事的一个主要特征。特征。v煎饼帽子煎饼帽子“迈克喜欢尺煎饼迈克喜欢尺煎饼看妈妈看妈妈做煎饼做煎饼学做煎饼，煎饼成了帽子学做煎饼，煎饼成了帽子最最后做成了煎饼，此故事连贯，情节生
95、动，富后做成了煎饼，此故事连贯，情节生动，富有儿童情趣有儿童情趣 。（二）儿童故事的特征v2 2、趣味性：、趣味性：v“趣味趣味”是儿童故事吸引小读者的基础是儿童故事吸引小读者的基础. .v儿童故事趣味性依托于作品中人物语言、行儿童故事趣味性依托于作品中人物语言、行为、情节和各种艺术手法，如拟人、夸张、为、情节和各种艺术手法，如拟人、夸张、对比、反复等，产生令人捧腹的效果对比、反复等，产生令人捧腹的效果v夸张对比夸张对比 郑春华的郑春华的大头儿子和小头爸大头儿子和小头爸爸爸 v拟人手法拟人手法字典公公家的争吵字典公公家的争吵v任大霖任大霖无法道歉无法道歉大头儿子和小头爸爸大头儿子和小头爸爸 小
96、头爸爸躺在长椅上，小头爸爸躺在长椅上，呼噜噜，呼噜噜睡大觉，大呼噜噜，呼噜噜睡大觉，大头儿子在公园的草地玩，太头儿子在公园的草地玩，太没劲了。他走过去推小头爸没劲了。他走过去推小头爸爸，可小头爸爸动也不动。爸，可小头爸爸动也不动。哼！气死我了！大头儿子朝哼！气死我了！大头儿子朝地上看了看，忽然拿起一只地上看了看，忽然拿起一只大皮鞋，走到树下，卟，扔大皮鞋，走到树下，卟，扔进树下的废物箱里；还有一进树下的废物箱里；还有一只拿出来，把它挂在树上。只拿出来，把它挂在树上。嘻嘻，大头儿子开心了，他嘻嘻，大头儿子开心了，他回到爸爸那里使劲推，这下回到爸爸那里使劲推，这下终于把爸爸弄醒了。终于把爸爸弄醒了
97、。v字典公公家里吵吵闹闹，字典公公家里吵吵闹闹， v 吵个不停的是标点符号吵个不停的是标点符号 看它们的眼睛瞪得多大，看它们的眼睛瞪得多大，v 听它们的嗓门提得多高听它们的嗓门提得多高 感叹号拄着拐杖，感叹号拄着拐杖， v小问号张大耳朵，小问号张大耳朵， 调皮的小逗号急得蹦蹦跳调皮的小逗号急得蹦蹦跳 首先发言的是感叹号，首先发言的是感叹号， 它的嗓门就像铜鼓敲：它的嗓门就像铜鼓敲： 伙伴们伙伴们, ,我的感情最强烈，我的感情最强烈， 文章里谁也没有我重要！文章里谁也没有我重要！ 感叹号的话招来一阵嘲笑，感叹号的话招来一阵嘲笑， 顶不服气的是小问号：顶不服气的是小问号： 哼哼, ,要是没有我来发
98、问，要是没有我来发问， 怎么能引起读者的思考怎么能引起读者的思考? ? 小逗号说话头头是道，小逗号说话头头是道， 它和顿号一起反驳小问号它和顿号一起反驳小问号: :： 要是我们不把句子隔开，要是我们不把句子隔开， 文章就会像一根长长的面条文章就会像一根长长的面条学问深的要算省略号，学问深的要算省略号， 它的话总是那么深奥它的话总是那么深奥: :： 要讲我的作用么要讲我的作用么. . 哦，不说大家也知道哦，不说大家也知道 水平高的要数句号，水平高的要数句号， 它总爱留在后面作总结报告：它总爱留在后面作总结报告： 只有我才是文章的主角，只有我才是文章的主角， 没有我，话就说得没完没了没有我，话就说
99、得没完没了 大家争得不可开交，大家争得不可开交， 字典公公把意见发表：字典公公把意见发表： 孩子们，你们都很重要，孩子们，你们都很重要， 少一个，我们的文章就没这少一个，我们的文章就没这样美妙样美妙（二）儿童故事的特征（二）儿童故事的特征v3 3、口语化、口语化 v儿童故事着重于人物行动的叙述，完善的交儿童故事着重于人物行动的叙述，完善的交代中心事件的发生发展及结局，不强调形象代中心事件的发生发展及结局，不强调形象的塑造和性格的刻画。叙述是儿童故事的主的塑造和性格的刻画。叙述是儿童故事的主要表达方式。因而语言要求口语化：质朴、要表达方式。因而语言要求口语化：质朴、明快、易懂、不拗口。明快、易懂
100、、不拗口。v安伟邦的安伟邦的圈儿、圈儿、圈儿圈儿、圈儿、圈儿 大成爱看书，可是不爱写字。老师叫他写字，他在心里说：大成爱看书，可是不爱写字。老师叫他写字，他在心里说：“我只要能看书就行了。我只要能看书就行了。” 一天，上语文课，老师要大家听写。大成一听就慌了，他一天，上语文课，老师要大家听写。大成一听就慌了，他拿起铅笔，手有点发抖。只听老师念道：拿起铅笔，手有点发抖。只听老师念道：“啄木鸟，嘴儿硬，啄木鸟，嘴儿硬，笃笃笃，捉小虫，大家叫它树医生。笃笃笃，捉小虫，大家叫它树医生。” 大成有好几个字写不出来，只好在纸上这样写：大成有好几个字写不出来，只好在纸上这样写： “木鸟，木鸟，儿儿，小虫，大
101、家叫它树小虫，大家叫它树生。生。” 第二天，老师让大成把自己写的念一念。他念道：第二天，老师让大成把自己写的念一念。他念道： “圈儿木鸟，圈儿圈儿，圈儿圈儿圈儿，圈儿小虫，大家叫圈儿木鸟，圈儿圈儿，圈儿圈儿圈儿，圈儿小虫，大家叫它树圈儿生。它树圈儿生。” 念着念着，同学们念着念着，同学们“轰轰”的一声笑了。大成很难为情。的一声笑了。大成很难为情。 老师说：老师说：“大成，你自己写的东西，自己都看不懂，别人大成，你自己写的东西，自己都看不懂，别人怎么看得懂呢怎么看得懂呢? ?” 大成想：大成想：“老师说得对呀老师说得对呀! !要是别人把字也画成圈圈，我到要是别人把字也画成圈圈，我到哪里去找书看呢
102、哪里去找书看呢? ?”v口语化可以从三方面把握：口语化可以从三方面把握：（1 1）叙述语言与儿童具备的听取语言能力相适）叙述语言与儿童具备的听取语言能力相适应，表现为词汇、句法、节奏等方面不同于应，表现为词汇、句法、节奏等方面不同于书面文学语言，是经过提炼的艺术化口头语。书面文学语言，是经过提炼的艺术化口头语。(2)(2)儿化韵的使用以增强亲切感和现场感（具有儿化韵的使用以增强亲切感和现场感（具有面对面聆听故事的效应）面对面聆听故事的效应）（3 3）反复手法的运用形成强烈的口语印象。）反复手法的运用形成强烈的口语印象。v4 4、针对性。主题单一鲜明，富有针对性、针对性。主题单一鲜明，富有针对性
103、v幼儿故事的主题一般都很明确，有很强的针幼儿故事的主题一般都很明确，有很强的针对性，让孩子听了之后能够很直接地就明白对性，让孩子听了之后能够很直接地就明白了其中的丑美善恶。了其中的丑美善恶。v杨金光的杨金光的大家一起吃大家一起吃二、儿童故事的分类二、儿童故事的分类v（一）创作过程分：民间故事、创编故事（一）创作过程分：民间故事、创编故事v（二）表现形式分：图画故事、文字故事（二）表现形式分：图画故事、文字故事v（三）题材分：生活故事、历史故事、动物（三）题材分：生活故事、历史故事、动物故事故事 v奥谢列娃的奥谢列娃的平常的老太太平常的老太太v列夫托尔斯泰的列夫托尔斯泰的李子核李子核v朱新望的朱
104、新望的小狐狸花背小狐狸花背三、儿童故事的阅读欣赏三、儿童故事的阅读欣赏v（一）注意把握作品的叙事结构（一）注意把握作品的叙事结构 、引导学生、引导学生寻找、欣赏、分析故事精彩情节寻找、欣赏、分析故事精彩情节 v煎饼帽子煎饼帽子 v（二）注意欣赏故事中鲜明的人物形象（二）注意欣赏故事中鲜明的人物形象v猫和老鼠的故事猫和老鼠的故事v（三）注意欣赏故事中的构思巧妙之处（三）注意欣赏故事中的构思巧妙之处v杨福庆杨福庆谁勇敢谁勇敢四、儿童故事的创编四、儿童故事的创编v1 1、主题要有针对性、主题要有针对性 主题要有针对性，对幼儿有启发，有教育意义。主题要有针对性，对幼儿有启发，有教育意义。v2 2、题材
105、的选择、题材的选择 故事选材要结合最近发生的时事和幼儿感兴趣的事故事选材要结合最近发生的时事和幼儿感兴趣的事情。情。v3 3、故事情节的构思、故事情节的构思 开头简洁、动人，能一下抓住听众。结尾合情合理，开头简洁、动人，能一下抓住听众。结尾合情合理，能解答小读者的问题。中心要突出，层次鲜明又波能解答小读者的问题。中心要突出，层次鲜明又波澜起伏。澜起伏。v4 4、人物形象的刻画、人物形象的刻画v5 5、语言的口语化、语言的口语化故事讲述要求故事讲述要求v1 1、要用流畅、准确的普通话讲述、要用流畅、准确的普通话讲述v2 2、要用生动的口语讲述，形象、通俗、生动、要用生动的口语讲述，形象、通俗、生
106、动、自然自然v3 3、述、表结合，用语言、表情、动作等表现、述、表结合，用语言、表情、动作等表现技巧表现出故事内容、人物思想、性格、感技巧表现出故事内容、人物思想、性格、感情等。情等。v4 4、讲述时，用恰当的语气、语调、语速、节、讲述时，用恰当的语气、语调、语速、节奏，掌握声音的高低强弱，快慢停顿，语法奏，掌握声音的高低强弱，快慢停顿，语法正确，体态语自然得体。正确，体态语自然得体。第三节第三节 儿童小说儿童小说一、儿童小说的含义和特征一、儿童小说的含义和特征v含义：儿童小说是儿童小说是指少年儿童感兴趣、易接受，有助于他们健康成长以及他们有能力接受的小说。体现出“儿童的”对象特征，体现出“小
107、说”的问题特征。如独船的内容是反映儿童生活和其成长关怀，形式为单一的线索。1、儿童小说是小说v结构上：通过故事情节开展来描绘人物v文字表现上，以塑造人物为主v在环境展示上，将人物放在现实环境中加以展示儿童小说的含义和特征儿童小说的含义和特征v2、儿童小说是儿童的v线索设置：单线。v题材选择：儿童感兴趣的，熟悉的题材。v在内容上：表现充满童趣的儿童生活 二、儿童小说的构成元素特征二、儿童小说的构成元素特征v（一）故事：单线明了，集中紧凑 v线索单一，故事叙述一目了然v人物关系简单、明确v故事推进快速，情节发展环环相扣独船（常新港） 三色圆珠笔（丘勋）儿童小说的构成元素特征儿童小说的构成元素特征v
108、（二）人物：真实而个性鲜明的少儿典型（二）人物：真实而个性鲜明的少儿典型v1 1、注重对人物个性的刻画、注重对人物个性的刻画v2 2、注重对人物内心世界的描摹展示、注重对人物内心世界的描摹展示v3 3、注意体现人物的时代特征、注意体现人物的时代特征v4 4、注意特定读者群中人物形象的年龄特征、注意特定读者群中人物形象的年龄特征v罗文应的故事罗文应的故事（张天翼）（张天翼）儿童小说的构成元素特征儿童小说的构成元素特征v（三）主题：明朗、积极而有针对性（三）主题：明朗、积极而有针对性高尔基：高尔基：“儿童是天生追求光辉的不平凡事物儿童是天生追求光辉的不平凡事物的的最后一课最后一课（法国（法国 都德
109、）都德） 米什卡煮粥米什卡煮粥（苏联（苏联 尼古拉尼古拉 诺索夫）诺索夫）儿童小说的创作儿童小说的创作v1、塑造鲜明的典型的人物形象v以富有幻想、勇于进取、爱憎分明的儿童为主要人物v坚持现实主义原则，刻画真实可信的人物v在复杂的生活矛盾中展示人物的性格v必要的心理描写儿童小说的创作儿童小说的创作v2、安排引人入胜的情节v精巧结构故事v巧妙运用悬念v情节发展迅速、紧凑儿童小说的创作儿童小说的创作v3、富有色彩、明快活泼的语言v叙述语言要明快活泼、简洁具体v人物语言要符合人物心理小胖和小松（杲向真）儿童小说的分类儿童小说的分类v从儿童小说的内容分从儿童小说的内容分v1 1、生活小说、生活小说v2
110、2、历史小说、历史小说v3 3、惊险小说、惊险小说v4 4、动物小说、动物小说v5 5、武侠小说、武侠小说v6 6、神怪小说：以虚构的神怪作为描述对象的小说。、神怪小说：以虚构的神怪作为描述对象的小说。如如西游记西游记、镜花缘镜花缘。v7 7、科幻小说、科幻小说 儿童小说与儿童故事的区别儿童小说与儿童故事的区别v读者对象不同读者对象不同v艺术表现方式不同艺术表现方式不同v小说：以塑造形象为主，表现立体的性格，小说：以塑造形象为主，表现立体的性格，丰富复杂的环境，运用小说笔法陈述故事丰富复杂的环境，运用小说笔法陈述故事 v故事：以概括故事为主、人物不是主要的，故事：以概括故事为主、人物不是主要的
111、，没有典型性，只作为构成故事的元素，强调没有典型性，只作为构成故事的元素，强调的是的是“事件事件”的过程的过程 儿童小说的阅读指导儿童小说的阅读指导v1 1、把握作品的形象特点和人物命运、把握作品的形象特点和人物命运v2 2、体会作品的语言风格、体会作品的语言风格儿童小说作家儿童小说作家马克马克吐温及其吐温及其汤姆汤姆索亚历险记索亚历险记v马克马克吐温吐温 十九世纪美国著名作家十九世纪美国著名作家 , ,著名短篇小说有著名短篇小说有竞竞选州长选州长、百万英磅百万英磅（18701870），长篇小），长篇小说的说的镀金时代镀金时代（18741874）、）、汤姆索亚历汤姆索亚历险记险记（187618
112、76）、）、哈克利费恩历险记哈克利费恩历险记（18841884）、）、王子与贫儿王子与贫儿（18811881）汤姆索亚历险记汤姆索亚历险记v和和哈克贝利费恩历险记哈克贝利费恩历险记一起被称为一起被称为“河河之书之书”都是世界儿童小说的珍品都是世界儿童小说的珍品 v重点应把握其艺术上的两大特点，即对具有重点应把握其艺术上的两大特点，即对具有典意义的顽童形象的塑造和天才的幽默风格典意义的顽童形象的塑造和天才的幽默风格马克吐温式的幽默马克吐温式的幽默 汤姆的形象塑造及其意义汤姆的形象塑造及其意义v汤姆是一个具有鲜明生动的个性特征的顽童。他的汤姆是一个具有鲜明生动的个性特征的顽童。他的性格基调是顽皮，
113、具体表现是聪明、大胆、诚实、性格基调是顽皮，具体表现是聪明、大胆、诚实、感情丰富、喜欢活动力和冒险，富有想象力和推测感情丰富、喜欢活动力和冒险，富有想象力和推测力。力。v汤姆的性恪与陈腐呆滞市民生活极不直辖协调，与汤姆的性恪与陈腐呆滞市民生活极不直辖协调，与死记硬背的学校教育制极不协调。因此，作者正是死记硬背的学校教育制极不协调。因此，作者正是通过这个爱笑爱闹，酷爱自由的儿童形象，来反衬通过这个爱笑爱闹，酷爱自由的儿童形象，来反衬单调乏味的生活环境，来嘲笑奚落腐朽教育制度。单调乏味的生活环境，来嘲笑奚落腐朽教育制度。独特的幽默风格独特的幽默风格v其幽默特征是板着面孔引人发笑的其幽默特征是板着面
114、孔引人发笑的“冷面幽冷面幽默默”。v善于在情节推进中，创造富有喜剧性的场面善于在情节推进中，创造富有喜剧性的场面 v用人物对话来创造喜剧效果，并由此引出一用人物对话来创造喜剧效果，并由此引出一个个幽默场面个个幽默场面 克斯特纳及其儿童小说克斯特纳及其儿童小说v克斯特纳克斯特纳 v德国当代著名作家和儿童文学家德国当代著名作家和儿童文学家 埃米尔和埃米尔和侦探侦探1928 1928 小不点和安东小不点和安东（19301930）、）、飞翔的教室飞翔的教室（19331933）和著名童话）和著名童话5 5月历月历3535日日 v两部有重要影响的儿童小说两部有重要影响的儿童小说埃米尔与侦探埃米尔与侦探和和
115、两个小洛特两个小洛特。克斯特纳的创作特色克斯特纳的创作特色v1 1、描写能沉着应付复杂的生活儿童，塑造聪、描写能沉着应付复杂的生活儿童，塑造聪明大胆，勇谋俱全的儿童形象明大胆，勇谋俱全的儿童形象 如埃米尔如埃米尔: :沉着、机智、勇敢的少年形象沉着、机智、勇敢的少年形象急人所难，为社会道德团结奋进的柏林少年儿急人所难，为社会道德团结奋进的柏林少年儿童群像童群像 ：休奇衡：休奇衡 、古斯塔夫、古斯塔夫 克斯特纳的创作特色克斯特纳的创作特色v2 2、用现实主义的创作方法，从社会矛盾的角度来透、用现实主义的创作方法，从社会矛盾的角度来透视儿童生活或从儿童的角度来反映重要的社会问题视儿童生活或从儿童的
116、角度来反映重要的社会问题v如如两个小洛特两个小洛特揭示了严肃的社会问题：离婚，揭示了严肃的社会问题：离婚，并对这个问题作出了深刻的剖析。并对这个问题作出了深刻的剖析。 v克斯特纳善于从儿童的视角来反映重要的社会问题。克斯特纳善于从儿童的视角来反映重要的社会问题。而在反映社会问题时又注重以欢快谐趣的喜剧手段而在反映社会问题时又注重以欢快谐趣的喜剧手段来表现，因而严肃的主题却流溢着喜剧的色调来表现，因而严肃的主题却流溢着喜剧的色调，而喜剧的色彩后面又包含着深沉的社会生活内容喜剧的色彩后面又包含着深沉的社会生活内容 克斯特纳的创作特色克斯特纳的创作特色v3 3、从儿童的接受心理出发，通过对人物典型、
117、从儿童的接受心理出发，通过对人物典型的语言和行为方式的展示表现人物性格，塑的语言和行为方式的展示表现人物性格，塑造活生生的儿童形象，淡化对人物形象的心造活生生的儿童形象，淡化对人物形象的心理描写理描写 v4 4、将侦探小说的创作手法纳入他独有的幽默、将侦探小说的创作手法纳入他独有的幽默生动和创造性想象中，使作品情节紧凑跌宕生动和创造性想象中，使作品情节紧凑跌宕而又富有幽默感而又富有幽默感 曹文轩的唯美小说曹文轩的唯美小说v19841984年，提出年，提出“儿童文学家是未来民族性格儿童文学家是未来民族性格的塑造者的塑造者”的文学主张，的文学主张，八十年代中国文八十年代中国文学现象研究学现象研究
118、v儿童小说创作注重儿童小说创作注重“回归文学回归文学”。将作品的。将作品的主人公置于大社会中，让大社会的真实给儿主人公置于大社会中，让大社会的真实给儿童文学以童文学以“真实真实”，让大社会的严峻，给儿，让大社会的严峻，给儿童文学以童文学以“严峻严峻”。其意义在于，强调塑造。其意义在于，强调塑造未来民未来民族性格曹文轩的儿童小说创作特色曹文轩的儿童小说创作特色弓弓、古堡古堡、山羊不吃天堂草山羊不吃天堂草1 1、忧郁的甜美、忧郁的甜美 2 2、美感、美感 （小说语言简洁、清秀）（小说语言简洁、清秀）3 3、想象、夸张与象征、想象、夸张与象征 如如山羊不吃天堂草山羊不吃天堂草的灵魂部分的灵魂部分第第
119、2424章章 秦文君的都市少年小说秦文君的都市少年小说v秦文君，秦文君，19541954年生，著名中国儿童文学作家，年生，著名中国儿童文学作家，上海市作家协会副主席，现任中国福利会出上海市作家协会副主席，现任中国福利会出版社总编辑。版社总编辑。v男生贾里全传男生贾里全传、女生贾梅全传女生贾梅全传 告告别裔凡别裔凡 少女罗薇少女罗薇、十六岁少女十六岁少女、孤女俱乐部孤女俱乐部、宝贝当家宝贝当家、天棠街天棠街3 3号号 课后思考题课后思考题v1 1、说说儿童小说的基本特征及儿童小说的分、说说儿童小说的基本特征及儿童小说的分类。儿童小说对主题的要求。儿童故事的艺类。儿童小说对主题的要求。儿童故事的艺
120、术特征主要体现在哪些地方？术特征主要体现在哪些地方？2 2、怎样理解儿童小说与儿童故事的异同。、怎样理解儿童小说与儿童故事的异同。3 3、创作或评析一篇儿童小说。、创作或评析一篇儿童小说。第八章第八章 儿童散文儿童散文 儿童报告文学儿童报告文学第一节第一节 儿童散文儿童散文一、什么是儿童散文一、什么是儿童散文v儿童散文是散文（以记叙真人真事、真情实儿童散文是散文（以记叙真人真事、真情实景为主要内容，真实抒写作者心灵感受。结景为主要内容，真实抒写作者心灵感受。结构上要形散神聚，篇幅短小）构上要形散神聚，篇幅短小）v儿童散文要突出儿童散文要突出“儿童特点儿童特点”从儿童视从儿童视角叙事写景抒发感受
121、，表现儿童的审美感受。角叙事写景抒发感受，表现儿童的审美感受。二、儿童散文的特征二、儿童散文的特征（一）富有童心（一）富有童心 要具有儿童的视角，在情感上要能引要具有儿童的视角，在情感上要能引起儿童的认同和共鸣。起儿童的认同和共鸣。（二）富有童趣（属于儿童的情感趣味）（二）富有童趣（属于儿童的情感趣味）童心童趣往往要依托具体的人、事、景来童心童趣往往要依托具体的人、事、景来表现。表现。二、儿童散文的特征二、儿童散文的特征（三）理趣美：散文作品中蕴含着儿童能三）理趣美：散文作品中蕴含着儿童能接受的哲理接受的哲理 （四）美：情感美、意境美（四）美：情感美、意境美 、语言美、语言美（五）带有故事的叙
122、事方式（五）带有故事的叙事方式呈现一定的情呈现一定的情节节（六）优美、活泼、朴实、简约的语言（六）优美、活泼、朴实、简约的语言花的学校花的学校 v当雷云在天上轰响，六月的阵雨降落的时候，当雷云在天上轰响，六月的阵雨降落的时候， 润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来， 在绿草地上跳着狂欢的舞。在绿草地上跳着狂欢的舞。 妈妈，我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学。它们关了门在妈妈，我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学。它们关了门在做功课。做功课。 如果他们想在散学以前
123、出来游戏，它们的老师是要罚它们站壁角的。如果他们想在散学以前出来游戏，它们的老师是要罚它们站壁角的。 雨一来，它们便放假了。雨一来，它们便放假了。 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里飒飒地响，雷云拍着大手。树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里飒飒地响，雷云拍着大手。 这时花孩子们便穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳，冲了出来。这时花孩子们便穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳，冲了出来。 你可知道，妈妈，它们的家是在天上。在星星所住的地方。你可知道，妈妈，它们的家是在天上。在星星所住的地方。 你没看见它们怎样地急着要到那儿去么？你不知道它们为什么那样你没看见它们怎样地急着要到那儿去么？你不知道它们为什么那
124、样急急忙忙么？急急忙忙么？ 我自然能够猜得出它们是对谁扬起双臂来：我自然能够猜得出它们是对谁扬起双臂来： 它们也有它们的妈妈，就像我有自己的妈妈一样。它们也有它们的妈妈，就像我有自己的妈妈一样。 （郑振铎（郑振铎 译）译） 金色花金色花假如我变成了一朵金色花，为了好玩，假如我变成了一朵金色花，为了好玩， 长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆， 又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？ 你要是叫道：你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？孩子，你在哪里呀？” 我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 我要悄悄地
125、开放花瓣儿，看着你工作。我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴， 走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香， 却不知道这香气是从我身上来的。却不知道这香气是从我身上来的。 金色花金色花当你吃过午饭，坐在窗前读当你吃过午饭，坐在窗前读罗摩衍那罗摩衍那。那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时， 我便要将我小小的影子投在你的书页上，我便要将我小小的影子投在你的书页上， 正投在你所读的地方。正投在你所读的地方。 但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？但是你
126、会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？ 当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，当你黄昏时拿了灯到牛棚里去， 我便要突然地再落到地上来，我便要突然地再落到地上来， 又成了你的孩子，求你讲故事给我听。又成了你的孩子，求你讲故事给我听。 “你到哪里去了，你这坏孩子？你到哪里去了，你这坏孩子？” “我不告诉你，妈妈。我不告诉你，妈妈。” 这就是你同我那时所要说的话了。这就是你同我那时所要说的话了。三、儿童散文的类型三、儿童散文的类型从内容和表达方式分，可以将其分为：v叙事型（朱自清的背影） v状物写景型荷塘月色 v抒情型寄小读者 v议论型（曹文轩不可缠绕的心灵） 三、儿童散文的阅读指导三、儿童散文的阅读指导v（一）
127、理清作品表达思路，整体把握作品（一）理清作品表达思路，整体把握作品叙事散文写了那些事件，按照什么顺序写叙事散文写了那些事件，按照什么顺序写抒情散文抒发什么情感，按照什么去抒情抒情散文抒发什么情感，按照什么去抒情（二）体会作品内蕴、感受作家不同个性。（二）体会作品内蕴、感受作家不同个性。v（三）品味作品儿童化的、优美的语言（三）品味作品儿童化的、优美的语言泰戈尔：泰戈尔：印度文学家、诗人、社会活动印度文学家、诗人、社会活动家。家。在二十世纪在二十世纪20-4020-40年代对中国年代对中国文坛产生了很大的影响。文坛产生了很大的影响。代表作：代表作： 诗集诗集新月集新月集、 园丁集园丁集、飞鸟集飞
128、鸟集、吉檀伽利吉檀伽利。19131913年获得诺年获得诺贝尔文学奖。贝尔文学奖。泰戈尔名句泰戈尔名句v世界上最遥远的距离，不是生与死.而是我就站在你的面前，你却不知道我爱你.v一次，我们梦见我们是不相识的。我们醒了才发现我们爱着对方. v如果你因失去了太阳而流泪，那么你也失去了群星。 v错误经不起失败，但是真理却不怕失败。 v 我们把世界看错了，反说它欺骗我们。 v使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。 v思想掠过我的心上，如一群野鸭飞过天空。我听见它们鼓翼之声了。 v泰戈尔名句泰戈尔名句v当我们极谦卑时，则几近於伟大。 v对于世界而言，你是一个人；但是对于某个人，你是他的整个世界。 v不要因为结
129、束而哭泣，微笑吧，为你的曾经拥有。v天空中没有翅膀的痕迹，但我已飞过。 v错误经不起失败，但是真理却不怕失败。 v果实的事业是尊重的，花的事业是甜美的，但是让我做叶的事业罢，叶是谦逊地专心地垂着绿荫的。 世界上最遥远的距离世界上最遥远的距离 v世界上最遥远的距离世界上最遥远的距离 不是不是生与死生与死 而是而是我就站在你面前我就站在你面前你却不知道我爱你你却不知道我爱你 世界上最遥远的距离世界上最遥远的距离 不是不是我就站在你面前我就站在你面前你却不知道我爱你你却不知道我爱你 而是而是明明知道彼此相爱明明知道彼此相爱却不能在一起却不能在一起 世界上最遥远的距离世界上最遥远的距离v世界上最遥远的
130、距离世界上最遥远的距离 不是不是明明知道彼此相爱明明知道彼此相爱却不能在一起却不能在一起 而是而是明明无法抵挡这股想念明明无法抵挡这股想念却还得故意装作丝毫没有把你放在心里却还得故意装作丝毫没有把你放在心里 世界上最遥远的距离世界上最遥远的距离 不是不是明明无法抵挡这股想念明明无法抵挡这股想念却还得故意装作丝毫没有把你放在心里却还得故意装作丝毫没有把你放在心里 而是而是用自己冷漠的心对爱你的人用自己冷漠的心对爱你的人掘了一条无法跨越的沟渠掘了一条无法跨越的沟渠 孩童之道孩童之道v只要孩子愿意，他此刻便可飞上天去。只要孩子愿意，他此刻便可飞上天去。他所以不离开我们，并不是没有缘故。他所以不离开我
131、们，并不是没有缘故。他爱把他的头倚在妈妈的胸间，他即使是一刻不他爱把他的头倚在妈妈的胸间，他即使是一刻不见她，也是不行的。见她，也是不行的。孩子知道各式各样的聪明话，虽然世间的人很少孩子知道各式各样的聪明话，虽然世间的人很少懂得这些话的意义。懂得这些话的意义。他所以永不想说，并不是没有缘故。他所以永不想说，并不是没有缘故。他所要做的一件事，就是要学习从妈妈的嘴唇里他所要做的一件事，就是要学习从妈妈的嘴唇里说出来的话。那就是他所以看来这说出来的话。那就是他所以看来这样天真的缘故。样天真的缘故。孩子有成堆的黄金与珠子，但他到这个世界上来，孩子有成堆的黄金与珠子，但他到这个世界上来，却像一个乞丐。却
132、像一个乞丐。他所以这样假装了来，并不是没有缘故。他所以这样假装了来，并不是没有缘故。这个可爱的小小的裸着身体的乞丐，所以假装着这个可爱的小小的裸着身体的乞丐，所以假装着完全无助的样子，便是想要乞求妈完全无助的样子，便是想要乞求妈妈的爱的财富。妈的爱的财富。孩子在纤小的新月的世界里，是一切束缚都没有孩子在纤小的新月的世界里，是一切束缚都没有的。的。他所以放弃了他的自由，并不是没有缘故。他所以放弃了他的自由，并不是没有缘故。他知道有无穷的快乐藏在妈妈的心的小小一隅里，他知道有无穷的快乐藏在妈妈的心的小小一隅里，被妈妈亲爱的手臂所拥抱，其甜被妈妈亲爱的手臂所拥抱，其甜美远胜过自由。美远胜过自由。孩子
133、永不知道如何哭泣。他所住的是完全的乐土。孩子永不知道如何哭泣。他所住的是完全的乐土。他所以要流泪，并不是没有缘故。他所以要流泪，并不是没有缘故。虽然他用了可爱的脸儿上的微笑，引逗得他妈妈虽然他用了可爱的脸儿上的微笑，引逗得他妈妈的热切的心向着他，然而他的因为的热切的心向着他，然而他的因为细故而发的小小的哭声，却编成了怜与爱的双重约细故而发的小小的哭声，却编成了怜与爱的双重约束的带子。束的带子。偷睡眠者v谁从孩子的眼里把睡眠偷了去呢？我一定要知道。谁从孩子的眼里把睡眠偷了去呢？我一定要知道。妈妈把她的水罐挟在腰间，走到近村汲水去了。妈妈把她的水罐挟在腰间，走到近村汲水去了。这是正午的时候，孩子们
134、游戏的时间已经过去了；这是正午的时候，孩子们游戏的时间已经过去了；池中的鸭子沉默无声。池中的鸭子沉默无声。牧童躺在榕树的荫下睡着了。牧童躺在榕树的荫下睡着了。白鹤庄重而安静地立在檬果树边的泥泽里。白鹤庄重而安静地立在檬果树边的泥泽里。就在这个时候，偷睡眠者跑来从孩子的两眼里捉就在这个时候，偷睡眠者跑来从孩子的两眼里捉住睡眠，便飞去了。住睡眠，便飞去了。当妈妈回来时，她看见孩子四肢着地地在屋里爬当妈妈回来时，她看见孩子四肢着地地在屋里爬着。着。谁从孩子的眼里把睡眠偷了去呢？我一定要知道。谁从孩子的眼里把睡眠偷了去呢？我一定要知道。我一定要找到她，把她锁起来。我一定要找到她，把她锁起来。我一定要向
135、那个黑洞里张望，在这个洞里，有一我一定要向那个黑洞里张望，在这个洞里，有一道小泉从圆的有皱纹的石上滴下来。道小泉从圆的有皱纹的石上滴下来。我一定要到醉花我一定要到醉花林中的沉寂的树影里搜寻，在林中的沉寂的树影里搜寻，在这林中，鸽子在它们住的地方咕咕这林中，鸽子在它们住的地方咕咕地叫着，仙女的脚环在繁星满天的静夜里丁当地响地叫着，仙女的脚环在繁星满天的静夜里丁当地响着。着。偷睡眠者v我要在黄昏时，向静静的萧萧的竹林里窥望，在这林中，萤火虫闪闪地耗费它们的光明，只要遇见一个人，我便要问他：“谁能告诉我偷睡眠者住在什么地方？”谁从孩子的眼里把睡眠偷了去呢？我一定要知道。只要我能捉住她，怕不会给她一顿
136、好教训！我要闯入她的巢穴，看她把所有偷来的睡眠藏在什么地方。我要把它都夺来，带回家去。 v我要把她的双翼缚得紧紧的，把她放在河边，然后叫她拿一根芦苇在灯心草和睡莲间钓鱼为戏。黄昏，街上已经收了市，村里的孩子们都坐在妈妈的膝上时，夜鸟便会讥笑地在她耳边说：“你现在还想偷谁的睡眠呢？”纸船纸船v我每天把纸船一个个放在急流的溪中我每天把纸船一个个放在急流的溪中v我用大黑字写我的名字和我住的村名在纸船上我用大黑字写我的名字和我住的村名在纸船上v我希望异地的人会得到这纸船，知道我是谁我希望异地的人会得到这纸船，知道我是谁v我把园中长的秀利花载在我的小船上，希望这些黎我把园中长的秀利花载在我的小船上，希望
137、这些黎明开的花能在夜里被平平安安地带到岸上明开的花能在夜里被平平安安地带到岸上v我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着的白帆张着满鼓着的白帆v我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛的船比赛! !夜来了夜来了, ,我的脸埋在手臂里我的脸埋在手臂里, ,梦见我的纸船梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去在子夜的星光下缓缓地浮泛前去. .v睡仙坐在船里睡仙坐在船里, ,带着满载着梦的篮子带着满载着梦的篮子. .v责备责备v为什么你眼里有了眼泪，我的孩子？他们真是可怕，常常无谓地责备
138、你！你写字时墨水玷污了你的手和脸这就是他们所以骂你龌龊的缘故么？呵，呸！他们也敢因为圆圆的月儿用墨水涂了脸，便骂它龌龊么？他们总要为了每一件小事去责备你，我的孩子。他们总是无谓地寻人错处。你游戏时扯破了你的衣服这就是他们说你不整洁的缘故么？呵，呸！秋之晨从它的破碎的云衣中露出微笑。那末，他们要叫它什么呢？他们对你说什么话，尽管可以不去理睬他，我的孩子。他们把你做错的事长长地记了一笔帐。谁都知道你是十分喜欢糖果的这就是他们所以称你做贪婪的缘故么？呵，呸！我们是喜欢你的，那末，他们要叫我们什么呢？ 告别告别v是我走的时候了，妈妈，我走了。是我走的时候了，妈妈，我走了。当清寂的黎明，你在暗中伸出双臂
139、，要抱你睡在床上的孩子时，我要说当清寂的黎明，你在暗中伸出双臂，要抱你睡在床上的孩子时，我要说道：道：“孩子孩子不在那里呀！不在那里呀！”妈妈，我走了。妈妈，我走了。我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水的涟漪，当你浴时，把你吻了我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。又吻。大风之夜，当雨点在树叶中淅沥时，你在床上，会听见我的微语，当电大风之夜，当雨点在树叶中淅沥时，你在床上，会听见我的微语，当电光从开着的光从开着的窗口闪进你的屋里时，我的笑声也偕了它一同闪进了。窗口闪进你的屋里时，我的笑声也偕了它一同闪进了。如果你醒着躺在床上，想你的孩子到深夜，我便要从星空向你唱道
140、：如果你醒着躺在床上，想你的孩子到深夜，我便要从星空向你唱道：“睡呀！妈妈，睡呀！妈妈，睡呀。睡呀。”我要坐在各处游荡的月光上，偷偷地来到你的床上，乘你睡着时，躺在我要坐在各处游荡的月光上，偷偷地来到你的床上，乘你睡着时，躺在你的胸上。你的胸上。我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你睡眠的深处。当你醒我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你睡眠的深处。当你醒来吃惊地四来吃惊地四望时，我便如闪耀的萤火似地熠熠地向暗中飞去了。望时，我便如闪耀的萤火似地熠熠地向暗中飞去了。当普耶节日当普耶节日，邻舍家的孩子们来屋里游玩时，我便要融化在笛声里，邻舍家的孩子们来屋里游玩时，我便要融化在笛声里，
141、整日价在你整日价在你心头震荡。心头震荡。亲爱的阿姨带了普耶礼亲爱的阿姨带了普耶礼来，问道：来，问道：“我们的孩子在哪里，姊姊？我们的孩子在哪里，姊姊？”妈妈妈，你将要妈，你将要柔声地告诉她：柔声地告诉她：“他呀，他现在是在我的瞳仁里，他现在是在我的身体他呀，他现在是在我的瞳仁里，他现在是在我的身体里，在我的灵魂里，在我的灵魂里。里。”新月集新月集主题：爱主题：爱vA、对大自然的爱 第一次的茉莉 偷睡眠者 商人 vB、母爱和孩童之爱。 不被注意的花饰偷睡眠者审判官 责备 孩童之道 流放的地方 告别恶邮差英雄 vC、对神的爱。海边 开始 冰心及其冰心及其寄小读者寄小读者v冰心的冰心的“爱的哲学爱的
142、哲学”用一种爱的眼光，去看待她所认识、所接触的用一种爱的眼光，去看待她所认识、所接触的人，去对待她所遇见、所看到的事人，去对待她所遇见、所看到的事 冰心作品主题冰心作品主题 ：爱：爱v（1 1）赞美母爱）赞美母爱v（2 2）对童真的赞颂）对童真的赞颂寄小读者寄小读者、 再寄再寄小读者小读者、 三寄小读者三寄小读者 v（3 3）赞颂大海）赞颂大海3 3、冰心散文风格、冰心散文风格v“冰心体冰心体”：清新婉约：清新婉约v钱理群：钱理群： “所谓冰心体的散文，是以行云流所谓冰心体的散文，是以行云流水似的文字，说心中要说的话，倾诉自己的水似的文字，说心中要说的话，倾诉自己的真情，真情， 满蕴着温柔，微
143、带着忧愁满蕴着温柔，微带着忧愁，显示，显示出清丽的风致。出清丽的风致。” 第二节第二节 儿童报告文学儿童报告文学少年报告文学的特征少年报告文学的特征v1、视角：少年的视角。表现少年的情感思想。视角：少年的视角。表现少年的情感思想。v2 2、题材：对当代少年儿童生活的多方面的关、题材：对当代少年儿童生活的多方面的关注和透视注和透视v3 3、对现实的冷静思考、对现实的冷静思考 较量较量（孙云晓）（孙云晓）v4 4、适应读者接受特点的儿童化特征、适应读者接受特点的儿童化特征 题材上与儿童生活相关的题材上与儿童生活相关的 要把握好表现的尺度要把握好表现的尺度 深不失度，锐而有情深不失度，锐而有情少年报
144、告文学的类型少年报告文学的类型v按照内容分为两种类型：以报告事件和现象按照内容分为两种类型：以报告事件和现象为主的；以报告人物为主的。为主的；以报告人物为主的。v按照结构分为：小说化的结构类型；散文化按照结构分为：小说化的结构类型；散文化的结构类型；日记体；影视分镜头；对话体；的结构类型；日记体；影视分镜头；对话体；书信体等。书信体等。少年报告文学的阅读指导少年报告文学的阅读指导v1 1、帮助学生透过作品把握报告的事实。、帮助学生透过作品把握报告的事实。 （人物、事件经过、结果（人物、事件经过、结果) )v2 2、把握作品主题，体会作品的深层意义。、把握作品主题，体会作品的深层意义。 （感受人
145、物、理解作品里的议论和抒情）（感受人物、理解作品里的议论和抒情）v3 3、感受报告文学的文学性、感受报告文学的文学性 ( (文章构思、表现手法、语言运用等）文章构思、表现手法、语言运用等）课后思考题课后思考题v1 1、何谓儿童散文？儿童散文的主要美学特征、何谓儿童散文？儿童散文的主要美学特征有哪些？结合具体作品分析说明。有哪些？结合具体作品分析说明。2 2、创作或评析一篇儿童散文。、创作或评析一篇儿童散文。3 3、结合具体作品说说你对儿童报告文学震撼、结合具体作品说说你对儿童报告文学震撼力的看法。力的看法。第九章第九章 儿童科学文艺儿童科学文艺第一节第一节 儿童科学文艺的含义和特点儿童科学文艺
146、的含义和特点一、什么是儿童科学文艺一、什么是儿童科学文艺v科学文艺是指用艺术手法来描写科学、表现科学文艺是指用艺术手法来描写科学、表现科学、普及科学的文艺作品的总称。其中适科学、普及科学的文艺作品的总称。其中适合儿童阅读和欣赏部分就是儿童科学文艺合儿童阅读和欣赏部分就是儿童科学文艺 二、儿童科学文艺的特征二、儿童科学文艺的特征v（一）科学性和文学性相统一（一）科学性和文学性相统一v1 1、科学性：科学文艺的重要特性，指儿童科、科学性：科学文艺的重要特性，指儿童科学文艺以科学实验为依据，反映事物自身的学文艺以科学实验为依据，反映事物自身的特点，揭示事物的本质及事物之间关系的规特点，揭示事物的本质
147、及事物之间关系的规律的特性。它介绍科学知识必须准确无误。律的特性。它介绍科学知识必须准确无误。即便是科幻小说也要有科学依据作支撑。即便是科幻小说也要有科学依据作支撑。 小蝌蚪找妈妈小蝌蚪找妈妈 v2 2、文学性：科学文艺要有形象感，用文艺形、文学性：科学文艺要有形象感，用文艺形式表达科学内容。要以活泼的形象，耐人寻式表达科学内容。要以活泼的形象，耐人寻味的构思，精雕细刻的描绘使得科学本身的味的构思，精雕细刻的描绘使得科学本身的美得到开掘美得到开掘v神翼神翼 （二）客观性与幻想性相结合（二）客观性与幻想性相结合v1 1、客观性：尊重可写的事实，客观的分析、客观性：尊重可写的事实，客观的分析、描绘
148、科学知识描绘科学知识 。v2 2、幻想性、幻想性 v幻想建立在科学研究的基础上幻想建立在科学研究的基础上硬科幻硬科幻 海底两万里海底两万里 v幻想建立在符合科学逻辑的基础上幻想建立在符合科学逻辑的基础上软科软科学学 月球上最早的人类月球上最早的人类 （三）教育性与趣味性相交融（三）教育性与趣味性相交融v1 1、教育性：科学文艺描写探索科学的历程，、教育性：科学文艺描写探索科学的历程，关注科学的现在和未来，必然表现科学家勇关注科学的现在和未来，必然表现科学家勇于探索的勇气、智慧、表现科学家创造的种于探索的勇气、智慧、表现科学家创造的种种奇迹，从而赋予作品以深刻的教育性。种奇迹，从而赋予作品以深刻
149、的教育性。 v2 2、趣味性：科学本身就富有趣味，科学文艺、趣味性：科学本身就富有趣味，科学文艺作者必须发掘科学中趣味盎然的材料，用生作者必须发掘科学中趣味盎然的材料，用生动活泼的语言加以描述动活泼的语言加以描述 第二节第二节 儿童科学文艺的类别儿童科学文艺的类别v科学童话科学童话v科学幻想小说科学幻想小说v科学故事科学故事v科学诗科学诗v科学小品科学小品著名科学文艺作家著名科学文艺作家v儒勒儒勒 凡尔纳（凡尔纳（1828182819051905），），1919世纪法国作世纪法国作家，被誉为家，被誉为“科学幻想小说的鼻祖科学幻想小说的鼻祖”，现代，现代科幻小说的奠基人科幻小说的奠基人 。代表作
150、有三部曲。代表作有三部曲格兰格兰特船长的儿女特船长的儿女、海底两万里海底两万里神秘岛神秘岛等。他的小说语言生动流畅，故事引人入等。他的小说语言生动流畅，故事引人入胜胜 v亨利亨利 法布尔（法布尔（1823182319151915）著名的法国科学家、）著名的法国科学家、科普作家科普作家 。代表作。代表作昆虫记昆虫记展示了昆虫在生展示了昆虫在生存竞争中表现出来的奇妙的惊人的智慧和灵性。存竞争中表现出来的奇妙的惊人的智慧和灵性。 v米米 尹林（尹林（1895189519531953），苏联儿童文学作家、），苏联儿童文学作家、工程师。致力于写作科学通俗文艺作品。代表工程师。致力于写作科学通俗文艺作品。
151、代表性作品有性作品有十万个为什么十万个为什么不夜天不夜天、黑黑白白等，其中等，其中十万个为什么十万个为什么用屋内旅行记用屋内旅行记的方式，对日常生活中的许多事物提出了饶有的方式，对日常生活中的许多事物提出了饶有兴味的问题，进行有启发性的解释，把简单的兴味的问题，进行有启发性的解释，把简单的问题讲得津津有味。问题讲得津津有味。v艾萨克艾萨克 阿西莫夫阿西莫夫 ： 美籍犹太人，以他的名字美籍犹太人，以他的名字命名的命名的阿西莫夫科幻杂志阿西莫夫科幻杂志是美国当今科幻文是美国当今科幻文学畅销杂志。阿在学畅销杂志。阿在2020世纪世纪5050年代以创作科幻小说年代以创作科幻小说和科普读物而闻名。其一生
152、著作多达和科普读物而闻名。其一生著作多达170170余本。余本。基地基地机器人机器人等系列是其最脍炙人口的作等系列是其最脍炙人口的作品、作品处处流动着关怀人类未来的博大情感，品、作品处处流动着关怀人类未来的博大情感，超越了一般科幻作品的局限。超越了一般科幻作品的局限。 v高士其（高士其（1905190519881988），我国著名科普作家。），我国著名科普作家。主要作品有主要作品有揭穿小人国的秘密揭穿小人国的秘密菌儿自传菌儿自传生命的起源生命的起源和传染病作斗争和传染病作斗争我们我们的土壤妈妈的土壤妈妈高士其科学小品文集高士其科学小品文集高士高士其科普创作选集等。高士其的科学小品和科学其科普创
153、作选集等。高士其的科学小品和科学诗，形象鲜明，语言生动，活泼、清新，具有诗，形象鲜明，语言生动，活泼、清新，具有极强的艺术感染力。极强的艺术感染力。v郑文光（郑文光（1929192920032003）我国科幻作家，早在）我国科幻作家，早在2020世纪世纪5050年代就开始创作发表科幻小说，成为当年代就开始创作发表科幻小说，成为当时著名的科幻文学作者。发表了一系列优秀作时著名的科幻文学作者。发表了一系列优秀作品，于品，于19981998年获得中国科幻终身成就奖。主要年获得中国科幻终身成就奖。主要作品有作品有火星建设者火星建设者飞向人马座飞向人马座命运命运夜总会夜总会神翼神翼等等v叶永烈，叶永烈，
154、19401940年生，是被小读者传诵、阅读的年生，是被小读者传诵、阅读的十万个为什么十万个为什么的主要作者之一。的主要作者之一。19781978年发年发表表小灵通漫游未来小灵通漫游未来成为当时的畅销书。成为当时的畅销书。儿童科学文艺的阅读指导儿童科学文艺的阅读指导v（一）（一） 首先引导儿童感受和理解作品形象首先引导儿童感受和理解作品形象v（二）注意通过作品的形象和故事，让小读（二）注意通过作品的形象和故事，让小读者去领略其中所表现的科学精神和科学情怀者去领略其中所表现的科学精神和科学情怀课后思考题课后思考题v1 1、何谓儿童科学文艺？说说儿童文艺的主要、何谓儿童科学文艺？说说儿童文艺的主要类
155、别类别2 2、结合、结合笨狮子笨狮子企鹅寄冰企鹅寄冰谈谈儿童科谈谈儿童科学文艺的主要特点。学文艺的主要特点。第十章第十章 图图 画画 文文 学学一、图画文学的定义一、图画文学的定义v定义：图画书是以儿童为主要对象，绘画与定义：图画书是以儿童为主要对象，绘画与语言相结合的一种特殊儿童文学形式。基本语言相结合的一种特殊儿童文学形式。基本特点是通过大量的连贯性的图画与相对较少特点是通过大量的连贯性的图画与相对较少的文字（或没有文字），互相结合来传递信的文字（或没有文字），互相结合来传递信息或讲述故事。又叫图画故事。图、文、故息或讲述故事。又叫图画故事。图、文、故事、意义是其不可或缺的要素。事、意义是
156、其不可或缺的要素。v三只小猪三只小猪v爷爷一定有办法爷爷一定有办法二、图画书的作用二、图画书的作用v梅子函：梅子函：“一个孩子，尤其在今天的社会，一个孩子，尤其在今天的社会，没有看见，阅读过图画书，会是一个很大的没有看见，阅读过图画书，会是一个很大的遗憾，是童年不完整的表现，和没有看见过遗憾，是童年不完整的表现，和没有看见过玩具一样，没有看见过草地一样。图画书实玩具一样，没有看见过草地一样。图画书实在是一个很特别的花园。在是一个很特别的花园。”v作用：对培养孩子的认知能力、观察能力、作用：对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，还有情感发育沟通能力、想象力、创造力，还有情感发
157、育等等，都有着难以估量的潜移默化的影响。等等，都有着难以估量的潜移默化的影响。与儿童文学作品中的插图的区别与儿童文学作品中的插图的区别v图画文学中文字规定了故事的主干和方向，图画文学中文字规定了故事的主干和方向，只是少量甚至没有，主要以图为主，图具有只是少量甚至没有，主要以图为主，图具有叙述性和连贯性，展示了故事的主题和细节，叙述性和连贯性，展示了故事的主题和细节，体现了故事的意趣。体现了故事的意趣。苹果树苹果树v儿童文学作品中的插图只是作品的附庸，对儿童文学作品中的插图只是作品的附庸，对作品起补充说明的作用，去掉它并未影响故作品起补充说明的作用，去掉它并未影响故事的叙述。事的叙述。三、图画书
158、的分类三、图画书的分类v（一）无文图画书（一）无文图画书v完全用图画表现故事内容到形式。完全用图画表现故事内容到形式。v无文图画书内容浅显，主题单一，富有儿童无文图画书内容浅显，主题单一，富有儿童情趣，有助于儿童的智力和语言能力的发展。情趣，有助于儿童的智力和语言能力的发展。v张乐平的张乐平的三毛日记三毛日记v（二）图文并茂的图画书（二）图文并茂的图画书v鼠小弟的背心鼠小弟的背心图画书的特征图画书的特征v1 1、形象直观性、形象直观性v纯粹的语言艺术主要通过静态的语言文字叙述故事纯粹的语言艺术主要通过静态的语言文字叙述故事v图画文学则通过线条、色彩、画面、形象营造可视图画文学则通过线条、色彩、
159、画面、形象营造可视的故事空间，从而使得内容的表达显得直观形象。的故事空间，从而使得内容的表达显得直观形象。v2 2、构图的连续性、构图的连续性v大灰狼和七只小羊大灰狼和七只小羊从前有个山羊妈妈，她从前有个山羊妈妈，她有七个孩子。一天，山有七个孩子。一天，山羊妈妈要到森林里去找羊妈妈要到森林里去找点吃的东西。点吃的东西。“啊啊，不！，不！”小小山羊们尖叫山羊们尖叫着，急忙在屋子里躲着，急忙在屋子里躲藏了起来。老大藏在藏了起来。老大藏在桌子下，老二躲进被桌子下，老二躲进被窝里，老三爬进炉子窝里，老三爬进炉子里。里。 老四跑到厨房，老四跑到厨房，老五溜进衣橱，老六老五溜进衣橱，老六用脸盆盖住自己，老
160、用脸盆盖住自己，老七钻进落地大钟里。七钻进落地大钟里。但是大灰狼毫不费力地找到他们，把小山羊一个一个地吞到肚子里去，只有躲在落地大钟里的那只小山羊没有被吃掉。大灰狼吃得太饱了，他摇摇晃晃地走了出去，在一棵大树下睡着了。不久，山羊妈妈回来了。 图画书的特征图画书的特征v4 4、画面的趣味性、画面的趣味性v逃家小兔逃家小兔v图画故事的趣味性主要通过画面表现，因而图画故事的趣味性主要通过画面表现，因而色彩、线条、构图等各个环节要符合婴幼儿色彩、线条、构图等各个环节要符合婴幼儿的审美需要。的审美需要。v5 5、语言的简洁性、语言的简洁性图画书的阅读欣赏图画书的阅读欣赏v儿童对图画文学欣赏的规律：视（感
161、知画面）听儿童对图画文学欣赏的规律：视（感知画面）听（接受字音）解（了解字意）创（对感知、（接受字音）解（了解字意）创（对感知、聆听和字意的综合和想象而构成整体故事）聆听和字意的综合和想象而构成整体故事）v第一、指导观图、了解大概轮廓第一、指导观图、了解大概轮廓v第二、指导想象，弥补空白第二、指导想象，弥补空白v第三、指导儿童发现图画故事的第二空间，并对之第三、指导儿童发现图画故事的第二空间，并对之作出正确理解作出正确理解v三只小猪三只小猪图画书的创作和改编图画书的创作和改编v（一）对图画的要求（一）对图画的要求v从形象看人物形象是画面的主要部分。面部从形象看人物形象是画面的主要部分。面部表情
162、要活泼，可用夸张手法表现各种表情表情要活泼，可用夸张手法表现各种表情v从画面看幼儿是先看大的后看精细的，因此从画面看幼儿是先看大的后看精细的，因此要把主要内容放中间，要画的有吸引力。背要把主要内容放中间，要画的有吸引力。背景要简单，细节要少。景要简单，细节要少。v色彩要简单、鲜艳，红、黄色多用。色彩要简单、鲜艳，红、黄色多用。图画书的创作和改编图画书的创作和改编v图画书在图画的形式、色彩、比例、构图、连接等图画书在图画的形式、色彩、比例、构图、连接等方面要有以下要求：方面要有以下要求：v1 1、富有幼儿情趣、富有幼儿情趣v2 2、适合儿童的理解水平、适合儿童的理解水平v3 3、有动感、有动感v
163、4 4、有细节、有细节v5 5、充分利用图画书翻页的阅读方式、充分利用图画书翻页的阅读方式v6 6、有节奏感、有节奏感课后思考题课后思考题v1 1、结合具体作品谈谈图画书与插图的根本区、结合具体作品谈谈图画书与插图的根本区别别2 2、结合具体作品说说图画的基本特征、结合具体作品说说图画的基本特征3 3、任选一本图画书写出一份阅读指导提纲。、任选一本图画书写出一份阅读指导提纲。第十一章第十一章 儿童戏剧文学儿童戏剧文学 儿童影视文儿童影视文学学第一节第一节 儿童戏剧文学儿童戏剧文学v儿童戏剧文学的特点儿童戏剧文学的特点v（一）主题：鲜明、浅显、集中（一）主题：鲜明、浅显、集中v（二）情节：（二）
164、情节：v1 1、主线要单纯、主线要单纯 2 2、戏剧冲突开展迅速、戏剧冲突开展迅速v3 3、情节生动、故事性强、情节生动、故事性强v（三）人物：个性鲜明的人物形象（三）人物：个性鲜明的人物形象v（四）语言：浅显易懂、富有儿童情趣和动作性（四）语言：浅显易懂、富有儿童情趣和动作性儿童戏剧文学的分类儿童戏剧文学的分类v按照艺术表现方式的不同分儿童话剧、儿童按照艺术表现方式的不同分儿童话剧、儿童歌舞剧、儿童戏曲、儿童木偶剧、儿童皮影歌舞剧、儿童戏曲、儿童木偶剧、儿童皮影戏、课本剧等。戏、课本剧等。 v按照容量和场次划分为多幕剧、独幕剧和场按照容量和场次划分为多幕剧、独幕剧和场景剧。景剧。 v按照题材
165、分为历史剧、现代剧按照题材分为历史剧、现代剧 儿童戏剧文学的阅读指导儿童戏剧文学的阅读指导v（一）介绍戏剧常识（一）介绍戏剧常识v1 1、介绍剧种知识、介绍剧种知识 。2 2、了解戏剧表演的结构、了解戏剧表演的结构 v（二）介绍戏剧背景和人物（二）介绍戏剧背景和人物儿童影视剧的特点儿童影视剧的特点v（一）主题思想明朗、集中。一）主题思想明朗、集中。v （二）结构单纯、线索分明、条理清楚。（二）结构单纯、线索分明、条理清楚。v（三）情节新奇、曲折、富有悬念（三）情节新奇、曲折、富有悬念v（四）人物形象鲜明、富有个性（四）人物形象鲜明、富有个性v（五）基调明快，富有趣味性。（五）基调明快，富有趣味
166、性。儿童影视剧的分类儿童影视剧的分类v常见的有儿童故事片、儿童记录片、儿童科常见的有儿童故事片、儿童记录片、儿童科教片、儿童美术片、儿童电视剧等。其中儿教片、儿童美术片、儿童电视剧等。其中儿童故事片和儿童美术片对儿童的影响最大童故事片和儿童美术片对儿童的影响最大 课后思考题课后思考题v1 1、结合具体作品说说童话片和故事片的区别、结合具体作品说说童话片和故事片的区别2 2、分析儿童戏剧、分析儿童戏剧小熊拔牙小熊拔牙的戏剧结构及的戏剧结构及语言特点语言特点3 3、谈谈、谈谈葡萄仙子葡萄仙子的情感主题。的情感主题。4 4、何谓儿童影视文学？儿童影视文学有哪些、何谓儿童影视文学？儿童影视文学有哪些常见的类型？常见的类型？
