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1、提高低年级学生口算能力的提高低年级学生口算能力的策略研究策略研究 神木县第三小学课题成果汇报神木县第三小学课题成果汇报 神木县第三小学课题神木县第三小学课题 汇报人：刘孝莲汇报人：刘孝莲 本课题是立项于2015年5月的一项基础教育规划课题，旨在通过对低年级学生口算能力现状的调查、分析，立足课堂，开展提高口算能力方法的研究，探索教学规律，进行有效的课堂教学，寻求有效训练策略。课题简要介绍：课题简要介绍：1、分析造成学生数学口算的速度慢和口算正确率低的原因。 2、课堂上寻找能够，提高学生数学口算速度和口算正确率的教学突破口和口算训练方法等策略。3、培养学生良好口算习惯养成的研究。4、加强口算速算和
2、估算教学的研究。 课题研究内容课题研究内容课题研究的时间为2015年5月2016年5月，其过程如下：1、准备阶段：（2015年5月2015年6月） 加强理论学习，开展调查研究，进行初步探索，制定实施方案。主要围绕新课程理念和数学口算教学的理论，组织开展学习，丰富实验教师的知识贮备；实验教师掌握课题研究的方法和流程。调查学生口算能力的现状，分析原因，研究对策，制定课题实施方案，为开展研究作好准备。课题研究过程课题研究过程2、实施阶段：（2015年7月2016年2月）实施研究方案。（1）教师充分了解学生的现有基础，针对学生的实际情况制订教学计划并备好每一课。在数学课堂中要扎实地落实好口算的训练。
3、（2）教师密切观察学生的表现，分层次进行作业布置。既要关注能力相对好的学生更要关心能力相对低的学生，让他们体验到成功的喜悦，从而对自己充满信心。 （3）寻找能够提高学生数学口算速度和口算正确率的教学突破口和教学训练方法等策略。（4）课题开题，完善方案，进行调查研究，分析原因，找出解决方案，将方案与全校数学教师交流，寻求验证，并根据反馈信息，及时调整研究方法，并将较为成熟的方法在全校推广。 课题研究过程课题研究过程3、结题阶段：（2016年3月2016年5月） 对研究对象进行计算能力检测，进行前后对比分析,制定今后的发展方向。整理课题研究的过程性材料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，实
4、验教师撰写研究论文，全面展示研究成果，准备验收。课题研究过程课题研究过程1、探索出提高学生数学口算能力的措施方法： （1）培养学生口算的兴趣。 （2）培养学生良好的口算习惯。 （3）培养认真演算的习惯。 （4）培养坚强的意志。 （5）重视口算训练。2、经过近一学期的课题研究，运用以上措施方法对学生数学口算能力的提高产生的效果： A、学生对于口算题的兴趣逐步增强。在课题研究的实践探索中，我组教师逐步改善了数学教学的模式，坚持口算天天练，充分利用挂图、教具和教学光盘来激发学生求知的欲望。 B、学生的口算能力逐步增强。通过一年的训练，学生做口算题由原来错的较多到现在错的较少。 C、学生口算能力的增强
5、对数学成绩有很大的影响。学生口算能力提高了，数学成绩也就随着提高了。课题研究成果课题研究成果3、教师自身的科研能力有了进一步提升，教学经验增强了。小课题研究给教师提供了学习交流的平台，展示自我的舞台。 通过对本课题研究，我数学组对数学课堂教学有了新的认识，对先进的教育理念有了新的理解。通过研读教育专著、教育理论书籍、撰写课题论文、写读书笔记，我数学组教师教育思想转变了，教学的能力也得到了提高。课题研究成果课题研究成果 通过对本课题的研究，我们认为在口算教学中，引导学生理解了算理，就能有效地掌握口算的基本方法，口算方法的灵活运用，又能加深对算理的深刻理解。但是低年级学生的思维形式尚处在直观形象思
6、维的阶段，他们认识抽象的数学概念、法则，一般要通过直观形象的感知活动。低年级学生思维表象性强，易定势，如果得不到合理训练，很难形成技能，因此在口算训练中我们采取以下几种方法：存在问题和今后打算存在问题和今后打算1、采用新旧知识同步练习，从而减少学生对知识的遗忘。2、多种算法结合起来练 视算是通过眼看题，口说得数。3、多表扬和多鼓励。总之，虽然课题研究结题了，只要口算教学在继续，我组的课题研究将会一如既往地坚持下去，它将继续伴随我组数学教师的数学教学生涯永远进行下去。存在问题和今后打算存在问题和今后打算 总之，学生口算能力的培养，不是一朝一夕的事，只要持之以恒、常抓不懈，只要付出努力，就会有收获，一分耕耘，一分收获。研究证明，提高学生的口算能力，确实也提高了学生的计算和估算能力。因此，在今后的数学教学中，我将这项课题研究深入开展下去，继续研究培养学生口算能力更深层次的问题，将这一课题推广开来。结束语：结束语：
