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1、义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 四年级下册四年级下册人教版人教版天津市河东区实验小学天津市河东区实验小学启启 端端2121、乡下人家、乡下人家3 3、说模式、说模式5 5、说板书、说板书乡乡下下人人家家1 1、说教材、说教材4 4、说设计、说设计2 2、说学情、说学情6 6、说评价、说评价7 7、说开发、说开发说说课课流流程程一、教材分析一、教材分析四四年年级级下下册册第一单元第一单元走遍千山万水走遍千山万水第二单元第二单元以诚待人以诚待人第八单元第八单元故事长廊故事长廊第五单元第五单元热爱生命热爱生命第七单元第七单元执着的追求执着的追求第三单元第三单元大自然的启示大自然
2、的启示第四单元第四单元战争与和平战争与和平第六单元第六单元田园生活田园生活人教版人教版义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 第第六六单单元元导语导语课例课例走进田园走进田园热爱生活热爱生活23.23.古诗词三首古诗词三首22.22.牧场之国牧场之国语文园地六语文园地六口语交际习作口语交际习作我的发现日积我的发现日积月累展示台月累展示台捷克作家描捷克作家描写有着写有着“牧场牧场之国之国”的荷兰的荷兰唐宋诗人描唐宋诗人描写田园风景写田园风景中国作家描中国作家描绘乡下人家绘乡下人家的迷人风景的迷人风景略读略读24.24.麦哨麦哨中国作家讲中国作家讲述乡村儿童述乡村儿童的自由生活的自由
3、生活精读精读21.21.乡下人家乡下人家 乡乡下下人人家家长藤长藤绿叶绿叶瓜架瓜架 独特独特瓜藤攀檐瓜藤攀檐迷人迷人鲜花轮绽鲜花轮绽雨后春笋雨后春笋鸡鸭觅食鸡鸭觅食院落晚餐院落晚餐月夜睡梦月夜睡梦春雨春雨竹笋竹笋鲜花鲜花小桥小桥流水流水戏鸭戏鸭群鸡群鸡觅食觅食悠闲悠闲庭院庭院晚餐晚餐如画如画月下月下虫儿虫儿吟唱吟唱二、学情分析二、学情分析生活经验生活经验 我所教的学生都是从小在天津这个直辖市成长起来我所教的学生都是从小在天津这个直辖市成长起来的孩子，周围都是高楼林立、桥梁飞架、车辆川流、霓的孩子，周围都是高楼林立、桥梁飞架、车辆川流、霓虹闪烁，由于学生当下生活环境的局限，文中所描绘的虹闪烁，由
4、于学生当下生活环境的局限，文中所描绘的纯粹的田园风光与他们的生活有着一定的距离，学生进纯粹的田园风光与他们的生活有着一定的距离，学生进入情景有一定的困难，但孩子们对美好的乡村景色还是入情景有一定的困难，但孩子们对美好的乡村景色还是会有较强的审美欲望。因此本课教学重点是引导学生体会有较强的审美欲望。因此本课教学重点是引导学生体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市孩子。特别是从未接触过农村生活的城市孩子。 知识基础知识基础 四年级的学生对于记叙文并不陌生，但本文是一篇写四年级的学生对于记叙文并不陌生，但本
5、文是一篇写景记叙文，因此本课教学难点一是引导学生学习作者通过景记叙文，因此本课教学难点一是引导学生学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。法。 同时学生以往学习的记叙文多是按照时间或者空间顺同时学生以往学习的记叙文多是按照时间或者空间顺序描写的，但本文则是按照房前屋后的空间顺序和春夏秋序描写的，但本文则是按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，三季， 白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写 ，因此本，因此本课教学难点二是指导学生学习空间、时间交叉叙述的顺序。课教学难点二是指导学生学习空间、时间
6、交叉叙述的顺序。乡下人家乡下人家教学目标教学目标【教学目标教学目标】 1 1、知识与技能：学习生字词，有感情地朗读课文，背、知识与技能：学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 2 2、过程与方法：采用自读时想象画面，自悟时体会情、过程与方法：采用自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开学习。味，交流时畅所欲言的方式展开学习。 3 3、情感、态度、价值观：通过朗读课文感受充满诗情、情感、态度、价值观：通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的
7、乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。【教学重点、难点教学重点、难点】 根据教材编写意图和学生的认知规律，我确定本课根据教材编写意图和学生的认知规律，我确定本课的的教学重点教学重点是引导学生体会从平凡的事物、普通的场面是引导学生体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市孩子；的城市孩子；教学难点一是指导学生学习空间、时间交教学难点一是指导学生学习空间、时间交叉叙述的顺序；二是引导学生学习作者通过描叉叙述的顺序；二是引导学生学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感
8、的表达方写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。法。三、教学模式三、教学模式 我校已经进行了五年的教改大课堂活动。起先是本校的教师上课，后来是本市外校的老师来同课异构，在这里上的不是展示课，而是研讨课。新的教学思想在这里碰撞，新的教学模式在这里实验。和谐教学基本模式和谐教学基本模式u 一一 单元导入单元导入 明确目标明确目标 u 二二 自学指导自学指导 合作探究合作探究u 三三 大组汇报大组汇报 教师点拨教师点拨 u 四四 巩固练习巩固练习 拓展提高拓展提高u 五五 达标测试达标测试 课堂小结课堂小结 五环教学法u 一一 单元导入单元导入 明确目标明确目标 u 二二 粗读课文粗读课文
9、 整体感知整体感知u 三三 细读课文细读课文 赏析语言赏析语言 u 四四 归纳概括归纳概括 深化主题深化主题u 五五 巩固练习巩固练习 拓展提高拓展提高u 六六 达标测试达标测试 课堂小结课堂小结 小学语文阅读课教学基本模式小学语文阅读课教学基本模式课标课标要求：要求：“关注学生个体差异和不同学习需求，激发主动意关注学生个体差异和不同学习需求，激发主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。”自主合作自主合作探究学习探究学习四、教学设计四、教学设计 教学设计教学设计学习生字，初读课文，学习生字，初读课文，了解课文内容，理清课文的叙述顺序。了解课文内
10、容，理清课文的叙述顺序。学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法物来抒发情感的表达方法 ，深入体会乡村生活，深入体会乡村生活的美好。同时学习课文空间、时间交叉叙述的的美好。同时学习课文空间、时间交叉叙述的顺序顺序 。第一课时第一课时第一课时第一课时第一课时第一课时第二课时第二课时第二课时第二课时第二课时第二课时 （二）（二） 整体感知整体感知理清结构理清结构（1010分钟）分钟） （三）（三） 品赏语言品赏语言 学习写法学习写法（1919分钟）分钟） （四）（四） 情感升华情感升华总结反馈总结反馈（7 7分钟）分钟）教教学学设设计计
11、 （一）（一） 单元导入单元导入创设情境创设情境(4(4分钟）分钟）第第六六单单元元导语导语课例课例田园田园生活生活23.23.古诗词三首古诗词三首22.22.牧场之国牧场之国语文园地六语文园地六口语交际习作口语交际习作我的发现日积我的发现日积月累展示台月累展示台捷克作家描捷克作家描写有着写有着“牧场牧场之国之国”的荷兰的荷兰唐宋诗人描唐宋诗人描写田园风景写田园风景中国作家描中国作家描绘乡下人家绘乡下人家的迷人风景的迷人风景略读略读24.24.麦哨麦哨中国作家讲中国作家讲述乡村儿童述乡村儿童的自由生活的自由生活精读精读21.21.乡下人家乡下人家 单元导入单元导入 四时田园杂兴四时田园杂兴 （
12、南宋（南宋 范成大）范成大） 昼出耘田夜绩麻，昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。也傍桑阴学种瓜。 创设情境创设情境 创设情境创设情境 （三）（三） 品赏语言品赏语言 学习写法学习写法（1919分钟）分钟） （四）（四） 情感升华情感升华总结反馈总结反馈（7 7分钟）分钟）教教学学设设计计 （一）（一） 单元导入单元导入创设情境创设情境(4(4分钟）分钟） （二）（二） 整体感知整体感知理清结构理清结构（1010分钟）分钟） 整体感知整体感知 自学提示一：自学提示一：用自己喜欢的方式朗读课文，想一想：用自己喜欢的方式朗读课文，想
13、一想：1 1、乡下人家带给你怎样的感受？找出文章的中、乡下人家带给你怎样的感受？找出文章的中心句，并写出你的感受。心句，并写出你的感受。2 2、你从文字中发现了几幅画面？用笔在书中作、你从文字中发现了几幅画面？用笔在书中作批注。批注。学习方法：学习方法：自主合作自主合作 小组交流小组交流 代表汇报代表汇报乡乡下下人人家家 瓜藤攀檐图瓜藤攀檐图 理清结构理清结构 鲜花轮绽图鲜花轮绽图 鸡鸭觅食图鸡鸭觅食图 雨后春笋图雨后春笋图 院落晚餐图院落晚餐图 月夜睡梦图月夜睡梦图 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道都有一道独特、迷人独特、迷人的风景的风景
14、。 （二）（二） 整体感知整体感知理清结构理清结构（1010分钟）分钟） （三）（三） 品赏语言品赏语言 学习写法学习写法（1919分钟）分钟） （四）（四） 情感升华情感升华总结反馈总结反馈（7 7分钟）分钟）教教学学设设计计 （一）（一） 单元导入单元导入创设情境创设情境(4(4分钟）分钟） 品赏语言品赏语言 学习写法学习写法 自学提示二：自学提示二：以小组为单位合作学习，细读课文：以小组为单位合作学习，细读课文：找出自己认为描写得最美的一处风景美美地读一读，并说找出自己认为描写得最美的一处风景美美地读一读，并说说自己喜欢的理由。说自己喜欢的理由。学习方法：学习方法：自主合作自主合作 小组
15、交流小组交流 代表汇报代表汇报学习指导：学习指导：引导学生抓住课文中的重点语句和关键词语体会、欣赏独引导学生抓住课文中的重点语句和关键词语体会、欣赏独特、迷人的田园画面。特、迷人的田园画面。TEXTTEXTTEXT引导学生引导学生抓住关键抓住关键词句欣赏词句欣赏画面画面 品赏语言品赏语言 学习写法学习写法 几场春雨过后几场春雨过后, ,到那里走走到那里走走, ,常常会看见许多鲜嫩的笋常常会看见许多鲜嫩的笋, ,成群地成群地从土里从土里探探出头来。出头来。1 1、这句话中哪个、这句话中哪个字使用得好？字使用得好？2 2、句子运用了什、句子运用了什么修辞方法？么修辞方法？ 抓住关键词句欣赏画面抓住
16、关键词句欣赏画面TEXTTEXTTEXT引导学生引导学生抓住关键抓住关键词句欣赏词句欣赏画面画面 品赏语言品赏语言 学习写法学习写法 引导学生引导学生运用对比运用对比法进行体法进行体会会 青、红的瓜，碧绿的藤和叶青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子石狮子或或是竖着两根是竖着两根大旗杆大旗杆，可爱多了。，可爱多了。1 1、通过对比，说、通过对比，说一说你的感受。一说你的感受。2 2、能用你的朗读、能用你的朗读来表现乡下人家来表现乡下人家的的“可爱可爱”吗？吗？ 运用对比法进行体会运用对比法进行体会 TEXT
17、TEXT引导学生引导学生抓住关键抓住关键词句欣赏词句欣赏画面画面 品赏语言品赏语言 学习写法学习写法 引导学生引导学生运用对比运用对比法进行体法进行体会会 引导学生引导学生体会修辞体会修辞手法的运手法的运用用 鸡，乡下人家照例总是要养几只的。从鸡，乡下人家照例总是要养几只的。从他们的房前屋后经过，肯定会瞧见一只母鸡，他们的房前屋后经过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去大踏步地走来走去。拟人的修辞拟人的修辞 体会修辞手法的运用体会修辞手法的运用 从他们的房前屋后经过，肯定会
18、瞧见一只母鸡，从他们的房前屋后经过，肯定会瞧见一只母鸡，率领率领一一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上上大踏步地走来走去大踏步地走来走去。 几场春雨过后几场春雨过后, ,到那里走走到那里走走, ,常常会看见许多鲜嫩的笋常常会看见许多鲜嫩的笋, ,成群地从土里成群地从土里探探出头来。出头来。 秋天到了，纺织娘秋天到了，纺织娘寄住寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便的夜里，它们便唱起歌唱起歌来：来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！织，织呀！”那歌声真好听，赛
19、过催眠曲，让那些辛苦一天那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜密密地进入梦乡。的人们，甜甜密密地进入梦乡。 课文中还有多处修辞使用。课文文笔清丽优美，课文中还有多处修辞使用。课文文笔清丽优美，好词佳句的使用，对比拟人修辞的运用，好词佳句的使用，对比拟人修辞的运用，都是发展语言，积累词汇，提高朗读水平的好材料。都是发展语言，积累词汇，提高朗读水平的好材料。TEXTTEXTTEXT引导学生引导学生抓住关键抓住关键词句欣赏词句欣赏画面画面 品赏语言品赏语言 学习写法学习写法 引导学生引导学生运用对比运用对比法进行体法进行体会会 引导学生引导学生运用运用“情情境体验法境体验法”进行体进行
20、体会会 引导学生引导学生体会修辞体会修辞手法的运手法的运用用 有些人家，还在门前的场地上种几株有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令依着时令，顺序开放顺序开放，朴素中带着几分华朴素中带着几分华丽丽，显出一派，显出一派独特的农家风光独特的农家风光。读文想象画面读文想象画面凝练概括画面凝练概括画面 动情欣赏画面动情欣赏画面 若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门乡下人吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。前，天高地阔地吃起来。天边的红
21、霞天边的红霞, , 向晚的向晚的微风微风, , 头上飞过的头上飞过的归巢的鸟儿归巢的鸟儿, ,都是他们的好都是他们的好友友, ,它们和它们和乡下人家乡下人家一起一起, , 绘成了一幅自然、绘成了一幅自然、 和谐的田园风景画。和谐的田园风景画。读文想象画面读文想象画面凝练概括画面凝练概括画面 动情欣赏画面动情欣赏画面 （二）（二） 整体感知整体感知理清结构理清结构（1010分钟）分钟） （三）（三） 品赏语言品赏语言 学习写法学习写法（1919分钟）分钟）教教学学设设计计 （一）（一） 单元导入单元导入创设情境创设情境(4(4分钟）分钟） （四）（四） 情感升华情感升华总结反馈总结反馈（7 7分
22、钟）分钟） 乡下人家，不论什么时候，不论什么季乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道节，都有一道独特、迷人独特、迷人的风景。的风景。( (中心句）中心句） 情感升华情感升华 u填一填填一填：通过默读全文，我知道课文写了乡下人家的（：通过默读全文，我知道课文写了乡下人家的（ ）处场景，我能给这么美的场景取名字，分别如下：（）处场景，我能给这么美的场景取名字，分别如下：（ ）、（）、（ ）、（）、（ ）、（）、（ ）、（）、（ ）、）、（ ）。）。u选一选选一选：我最喜欢课文中（：我最喜欢课文中（ ）这幅图，因）这幅图，因为（为（ ）。）。u品一品品一品：课文中有一些词语特别吸引了我，比如
23、（：课文中有一些词语特别吸引了我，比如（ ），因为（），因为（ ）。）。u写一写写一写：我知道课文中运用了许多拟人、对比修辞手法：我知道课文中运用了许多拟人、对比修辞手法的句子，要我用波浪线把它划出来，比如（的句子，要我用波浪线把它划出来，比如（ ）这个句子应用了（）这个句子应用了（ ）的修辞手法，这样写的好处）的修辞手法，这样写的好处是（是（ ）。）。 总结反馈总结反馈 五、板书设计五、板书设计2121、乡下人家、乡下人家 长藤绿叶瓜架长藤绿叶瓜架春雨竹笋鲜花春雨竹笋鲜花群鸡觅食悠闲群鸡觅食悠闲小桥流水戏鸭小桥流水戏鸭庭院晚餐如画庭院晚餐如画月下虫儿吟唱月下虫儿吟唱最美乡下人家最美乡下人家（
24、独特（独特 迷人）迷人） 空间空间（1414） 时间时间（5656） 总结（总结（7 7）六、课堂评价六、课堂评价 新课标中指出，语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实课程标准。课课堂堂评评价价反馈反馈理解理解朗读朗读用普通话正确用普通话正确流利、有感情流利、有感情地朗读课文地朗读课文加强诵读评价，加强诵读评价，发展语感发展语感语音、语调语音、语调感情感情 对内容的对内容的初步感知初步感知关键词句的理解关键词句的理解和积累和积累课标课标“对阅读材料的综合理解，对阅读材料的综合理解，情感体验和创造性的理解。情感体验和创造性
25、的理解。”复习巩固，复习巩固，知识堂堂清、人人清知识堂堂清、人人清重视记诵积累的重视记诵积累的过程，丰富语言积累过程，丰富语言积累评评价价建建议议形成性、终结性结合形成性、终结性结合。定性评价与定量评价定性评价与定量评价结合结合多种功能多种功能多种方式多种方式整体性整体性综合性综合性 多元主体多元主体 检查、诊断、反馈、检查、诊断、反馈、激励、甄别、选拔激励、甄别、选拔 学生自评学生自评 学生互评学生互评 教师评价教师评价 家长评价家长评价 知识与能力知识与能力过程与方法过程与方法情感态度价值观情感态度价值观全面考察学生的语文素养全面考察学生的语文素养 我校特色评价我校特色评价七、课程资源开发
26、七、课程资源开发乡乡下下人人家家阅读链接阅读链接课程资源开发课程资源开发做为一名语文教师，我们应高度重视课程资源的开发和利用，做为一名语文教师，我们应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。结合“阅读链接”，开发课程资源乡乡下下人人家家阅读链接阅读链接课程资源开发课程资源开发做为一名语文教师，我们应高度重视课程资源的开发和利用，做为一名语文教师，我们应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，创
27、造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。图书、网络等补图书、网络等补充资料袋充资料袋搜集有关乡村生活资料或图片，开发课程资搜集有关乡村生活资料或图片，开发课程资源源乡乡下下人人家家阅读链接阅读链接课程资源开发课程资源开发做为一名语文教师，我们应高度重视课程资源的开发和利用，做为一名语文教师，我们应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。图书、网络
28、等补图书、网络等补充资料袋充资料袋开展综合性开展综合性学习学习开展综合性学习，丰富课程资源参观田野风光，村后小树林美景，欣赏农家小院。参观田野风光，村后小树林美景，欣赏农家小院。 写好观后感。写好观后感。 走访村里的几户人家，了解村里一年四季的美走访村里的几户人家，了解村里一年四季的美 景，记录采访内容。景，记录采访内容。 调查村里人最自豪的景观有哪几处，拍照留念。调查村里人最自豪的景观有哪几处，拍照留念。搜集国内外农村风光图片，准备向同学们介绍。搜集国内外农村风光图片，准备向同学们介绍。 乡乡下下人人家家阅读链接阅读链接作品展示作品展示课程资源开发课程资源开发做为一名语文教师，我们应高度重视
29、课程资源的开发和利用，做为一名语文教师，我们应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。图书、网络等补图书、网络等补充资料袋充资料袋开展综合性开展综合性学习学习欣赏乡村风光图片，让学生在欣赏乡村风光图片，让学生在“诵诵”“写写”“画画”“唱唱”等等形式中选用自己最喜欢的方式来展示我们身边乡村生活形式中选用自己最喜欢的方式来展示我们身边乡村生活的和的和谐、美丽谐、美丽。 “ “快快乐乐学语文，轻松和谐共快快乐乐学语文，轻松和谐共发展发展”这是每一个孩子美丽的期待，这是每一个孩子美丽的期待，更是新时代教师永恒的追求。更是新时代教师永恒的追求。 做为一名语文教师，在阅读教学做为一名语文教师，在阅读教学中我要努力盘活教学资源，激活学生中我要努力盘活教学资源，激活学生思维，让孩子们在语文课堂展示如花思维，让孩子们在语文课堂展示如花的生命。的生命。
