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1、在解读学生的过程中重建在解读学生的过程中重建学生观学生观(3hours)(3hours)其实，你不懂我的心！其实，你不懂我的心！其实，你不懂我的心？其实，你不懂我的心？其实，你不懂我的心其实，你不懂我的心 儿童是有其独特的看法、想法和儿童是有其独特的看法、想法和感情的；如果想用我们的看法、想感情的；如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。和感情，那简直是最愚蠢的事情。 卢梭卢梭解读数学学习过程中的学生解读数学学习过程中的学生学生不是一张白纸。学生不是一张白纸。学生不是一只容器。学生不是一只容器。学生不是一个标准件。学生不是
2、一个标准件。学生，不是一张白纸。学生，不是一张白纸。 学生在来教室时，也带来了学生在来教室时，也带来了他们对世界的已有看法。如果没他们对世界的已有看法。如果没有最初的看法，他们可能无法领有最初的看法，他们可能无法领会在教室中所授的新概念和信息。会在教室中所授的新概念和信息。 人如何学习人如何学习 案例：一年级测试案例：一年级测试 长方体正方体表面积长方体正方体表面积 分数除以分数分数除以分数 鸡兔同笼鸡兔同笼学生，不是一张白纸。学生，不是一张白纸。 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生，不是一张白纸。学生，不是一张白纸。 如果我不得不将教育心理学如果我不得不将
3、教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。生原有的知识状况进行教学。 奥苏伯尔奥苏伯尔 现实起点与逻辑起点现实起点与逻辑起点 未学未学没有没有 已学已学已有已有群体学习起点与个体学习起点群体学习起点与个体学习起点 需要进一步关注的问题：学生不需要进一步关注的问题：学生不是一张白纸，为什么在课堂上常是一张白纸，为什么在课堂上常常表现为一张白纸？常表现为一张白纸？学生，不是一只容器。学生，不是一只容器。 中国教育比较注重灌输式，中国教
4、育比较注重灌输式，这个名词也许不太好，不过实这个名词也许不太好，不过实质是这样。质是这样。 杨振宁杨振宁学生，不是一只容器。学生，不是一只容器。 被动地接受教师的智慧被动地接受教师的智慧, ,对于大对于大多数男女学生来说都是容易做到的。多数男女学生来说都是容易做到的。因为这样无需他们去努力独立思考因为这样无需他们去努力独立思考, ,然而被动接受的习惯对于一个人的然而被动接受的习惯对于一个人的未来却是灾难性的。未来却是灾难性的。 罗素罗素 学生在教学中采用什么样的学生在教学中采用什么样的方法进行学习，将会深深地左右方法进行学习，将会深深地左右他们的态度与性格。他们的态度与性格。 佐藤正夫佐藤正夫
5、数学学习需要数学学习需要猜想猜想验证验证尝试尝试交流交流操作操作发现发现2.353 （写法1）（写法2）我们不排斥我们不排斥“告诉告诉”，而，而应追求应追求“告诉告诉”的艺术。的艺术。关于乘法口诀的教学学生，不是一只容器。学生，不是一只容器。 数学课堂，师生思维共舞。数学课堂，师生思维共舞。 头脑不是一个要被填满的容头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。器，而是一把需被点燃的火把。 普罗塔戈普罗塔戈学生，不是一个标准件。学生，不是一个标准件。学生，不是一个标准件。学生，不是一个标准件。 就同一数学学习内容而言，不同的个体可能由于所处的文化环境、家庭背景、知识背景和思维方式等方面的
6、差异而具有不同的思维过程，也即表现出一定的差异性和个体特殊性。学生，不是一个标准件。学生，不是一个标准件。 3个大筐可以装个大筐可以装90千克苹果，千克苹果，2个小筐可以装个小筐可以装50千克苹果。果园里千克苹果。果园里采了采了400千克苹果，用哪一种筐装千克苹果，用哪一种筐装比较合适？比较合适？ 大筐：90330（千克） 小筐：50225（千克） 4002516（个）小筐2000538刘慧娴：刘慧娴： 19991 538 146111462孙文：孙文： 1999 537 1462学生向我抗议了学生向我抗议了 学生，不是一个标准件。学生，不是一个标准件。 我不是你的教师，只是一个我不是你的教师
7、，只是一个旅伴而已。你向我问路，我指向旅伴而已。你向我问路，我指向我们俩的前方。我们俩的前方。萧伯纳萧伯纳 沟通，从沟通，从“新新”开始开始学生，不是一个标准件。学生，不是一个标准件。 理想的教育应当尽可能地保持理想的教育应当尽可能地保持个性，因为这是人及其创造中最个性，因为这是人及其创造中最可珍惜的东西、最美好的东西，可珍惜的东西、最美好的东西，哪里的个性没有保存，受到压抑哪里的个性没有保存，受到压抑或被忽视，哪里的教育就不能完或被忽视，哪里的教育就不能完全实施。全实施。 洛扎诺夫洛扎诺夫学生是什么？学生是什么？学生是人学生是人学生是成长之中的人学生是成长之中的人学生是成长之中需要我们帮助的人学生是成长之中需要我们帮助的人学生是具有巨大潜力可以塑造的人学生是具有巨大潜力可以塑造的人学生是必定超过教师并推进社会发展的人学生是必定超过教师并推进社会发展的人 链接：他们链接：他们对学生视而不见的人，对学生视而不见的人，对自己也是盲目的。对自己也是盲目的。 此岸与彼岸此岸与彼岸关心关心智慧智慧信任信任耐心耐心纯真纯真意意志志爱爱皮耶罗皮耶罗费鲁奇费鲁奇联系：南京师范大学附属小学联系：南京师范大学附属小学 邮编：邮编：210018电话：（电话：（0）13512506988E-mail: 敬请指教！结束语结束语谢谢大家聆听！谢谢大家聆听！33
