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1、新课程背景下的小学英语阅读教学北京师范大学北京师范大学 程晓堂程晓堂英语课程标准阅读目标u二级阅读技能目标二级阅读技能目标1能认读所学词语；能认读所学词语；2能根据拼读的规律，读出简单的单词；能根据拼读的规律，读出简单的单词；3能读懂教材中简短的要求或指令；能读懂教材中简短的要求或指令；4能看懂贺卡等所表达的简单信息；能看懂贺卡等所表达的简单信息；5能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；按意群阅读的习惯；6能正确朗读所学故事或短文。能正确朗读所学故事或短文。（一）为什么要研究阅读？（一）为什么要研究阅读？n了解英语阅读的本质（为什么读
2、、怎么读），了解英语阅读的本质（为什么读、怎么读），从理论上指导英语阅读教学研究。从理论上指导英语阅读教学研究。n了解英语阅读的过程，指导阅读教学环节的设了解英语阅读的过程，指导阅读教学环节的设计；计；n了解儿童阅读时的心理认知过程，有效地指导了解儿童阅读时的心理认知过程，有效地指导学生阅读；学生阅读；n了解阅读涉及的知识与技能，合理设置阅读教了解阅读涉及的知识与技能，合理设置阅读教学的目标和内容。学的目标和内容。（二）什么是阅读？（二）什么是阅读？nA 读出文字的声音？读出文字的声音？nB 理解文字的意思？理解文字的意思？nC 理解语法结构？理解语法结构？nD ？n假如我们让学生读这两个句子
3、，我们希望他们假如我们让学生读这两个句子，我们希望他们能做什么？能做什么？ My tree is big. The big fish is safe!（三）阅读理解的条件是什么？（三）阅读理解的条件是什么？n理解词汇意思？理解词汇意思？My tree is big.We put on our hats.n理解语法知识？理解语法知识？qWe put on our hats.qGrandpa and I went to the park.n是否要借助单词的声音？是否要借助单词的声音？Two children make a line.Three children make a triangle.n理
4、解非语言信息？理解非语言信息？nThe big fish is safe!n插图有助于孩子们理解故事，增加他们的成就插图有助于孩子们理解故事，增加他们的成就感和理解力。感和理解力。n逻辑思维？逻辑思维？nLong ago, people on ships looked up at the stars. The stars helped them to find their way at night. Today, people can find their way by looking at the stars, too.（四）朗读与默读有哪些作用？（四）朗读与默读有哪些作用？n朗读有哪些作用
5、？朗读有哪些作用？q练习语音？练习语音？q意义通达（声音与意义的联系）？意义通达（声音与意义的联系）？q形形-音对应？音对应？q培养语感？培养语感？q发展口语能力？发展口语能力？n默读有哪些作用？默读有哪些作用？q形义联系？形义联系？q提高阅读速度？提高阅读速度？（五）为何阅读？（五）为何阅读？n持续的愉悦感来自于具有可读性的课文，包括持续的愉悦感来自于具有可读性的课文，包括能引起儿童兴趣的话题、美丽的插图和其它生能引起儿童兴趣的话题、美丽的插图和其它生动的内容。动的内容。n成人阅读是为了消遣或获得信息，儿童阅读也成人阅读是为了消遣或获得信息，儿童阅读也应该是同样的目标。应该是同样的目标。St
6、ar Colours Stars can be blue, or white, or yellow, or orange, or red. The colour of a star tells you how hot it is. Blue stars are the hottest stars. Red stars are the coolest stars.n经典的故事能带来无限的喜悦。经典的故事能带来无限的喜悦。（六）小学英语阅读教学的建议（六）小学英语阅读教学的建议n真正意义的阅读，是在生活和工作中为了获得真正意义的阅读，是在生活和工作中为了获得信息、增长知识、娱乐消遣而进行的阅读。而
7、信息、增长知识、娱乐消遣而进行的阅读。而英语课堂上的阅读则是为了训练阅读技能和扩英语课堂上的阅读则是为了训练阅读技能和扩大语言输入而进行的教学活动，其主要目的是大语言输入而进行的教学活动，其主要目的是通过阅读来学习语言知识和培养语言技能。通过阅读来学习语言知识和培养语言技能。n英语课堂上的阅读与现实生活中的阅读在阅读英语课堂上的阅读与现实生活中的阅读在阅读目的、阅读内容和阅读方法上有很多差异。那目的、阅读内容和阅读方法上有很多差异。那么这种差异对我们有什么启示呢？么这种差异对我们有什么启示呢？n大家可能注意到这样一个现象：很多小学生喜大家可能注意到这样一个现象：很多小学生喜欢读中文图书，而不太
8、喜欢读英文图书；喜欢欢读中文图书，而不太喜欢读英文图书；喜欢读课外的书，而不太喜欢读课内的书（主要是读课外的书，而不太喜欢读课内的书（主要是教材）。为什么？教材）。为什么？n教材与课外读物的功能是不同的，不能盲目地教材与课外读物的功能是不同的，不能盲目地否定教材的价值，更不能希望用课外图书取代否定教材的价值，更不能希望用课外图书取代教材。教材。n教材中的课文往往具有多重作用，比如作为重教材中的课文往往具有多重作用，比如作为重点词汇和语法结构的载体，作为训练阅读技能点词汇和语法结构的载体，作为训练阅读技能的材料，作为丰富语言文化知识的语言输入。的材料，作为丰富语言文化知识的语言输入。n课文首先毕
9、竟是用来阅读的。无论是作为点词课文首先毕竟是用来阅读的。无论是作为点词汇、语法、文化知识的载体，还是作为训练阅汇、语法、文化知识的载体，还是作为训练阅读技能的材料，只有学生真正阅读了，才能实读技能的材料，只有学生真正阅读了，才能实现这些功能。现这些功能。n要让小学生正真阅读课文，即让小学生像现实要让小学生正真阅读课文，即让小学生像现实生活中那样阅读，即通过阅读获得某些信息和生活中那样阅读，即通过阅读获得某些信息和知识，或者在阅读中体验和感受美好的事物或知识，或者在阅读中体验和感受美好的事物或经历。经历。n要注意通过阅读来丰富知识。小学生有很强的要注意通过阅读来丰富知识。小学生有很强的好奇心，他
10、们喜欢接触新鲜事物，喜欢获得新好奇心，他们喜欢接触新鲜事物，喜欢获得新鲜知识。如果英语课外阅读能够让小学生学到鲜知识。如果英语课外阅读能够让小学生学到新知识，就能保持他们的阅读兴趣。新知识，就能保持他们的阅读兴趣。 n要注意通过阅读培养思维能力。要注意通过阅读培养思维能力。英语课程标英语课程标准准指出，学习英语有助于培养思维能力。小指出，学习英语有助于培养思维能力。小学生的英语知识和技能确实很有限，但这并等学生的英语知识和技能确实很有限，但这并等于说他们没有思维能力，也并不意味他们在阅于说他们没有思维能力，也并不意味他们在阅读英语时不进行思维活动。读英语时不进行思维活动。 Find the WayqLong ago, people on ships looked up at the stars. The stars helped them to find their way at night. Today, people can find their way by looking at the stars, too. But it is hard to see the stars on cloudy nights.谢谢！谢谢！
