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1、 讲解:齐蓉慧 组员:邓雪 莫小凤 李小燕 闫露编儿歌和顺口溜识字法意义合成,义缀识字法部件识字法图示识字法编制字谜,联想识字法 是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式,是容易被学生接受的,他能让学生在兴趣盎然,轻松愉快中识字。儿歌和顺口溜识字的方法,幽默风趣,富教于乐,易学易记,既能展现语的趣味性,又能提高识字效果。编儿歌和顺口溜识字法编儿歌和顺口溜识字法如: 一个人,他姓王,口袋里装着两块糖(金); “一人胆子大,敢把大王压”(全); “两个小儿土上坐”(坐);“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。如:学
2、“爱”字念:“爪字头,平宝盖,小朋友真可爱。“小小铅笔尖尖头,上小下大要记住(尖);小朋友们要坐直,身体不正就要歪(歪);大口妈妈等小口,小口要回家(回)”。意义合成,义缀法意义合成,义缀法 意义合成是会意字的一种会意方法。这种会意字的特点是字义为各个构件义之和。因此,这种会意字的教学,教师应该先将字分解成几个构件,让学生了解各个构件意义,再将这些意义连缀起来,理解该字的意义,最后因义识形,让学生从构件和字的意义关系这个方面掌握该字。如如“尖尖”“卡卡”字的教学字的教学尖尖: 由小、大两个构件组成,字义即为上小下大的东西。卡: 由上下两个构件组成,字义即为上不来,下不去,夹在中间。具体的教学案
3、例雷雨教学片段黄亢美老师教“压”字师:上面是什么头?生:厂字头。师:表示什么?生:工厂倒下来压到土地上了!师:请看老师板画:一座山坡,山崖上的泥土不断地往下落,堆了一层又一层,这两横就表示山崖上落下来的的泥土,这一点就好比是山崖上掉下来的石头被泥土压住了。所以“压”字是厂字头加一个土再加一点。厂字头是表示山崖边造一些简易的房子来放柴什么的,所以这个厂字头也表示简易的房子。记住这个字了吗?“压”字繁体为“壓”,形声字,现为简化的会意字。黄老师在这个字的教学当中就把它分成两个构件“厂”和“ ”,讲解这两个构件的意思,从而让学生了解“压”字的意思。黄亢美识字课_第二届全国小学语文生本课堂教学研讨观摩
4、 教学片断师:第五个字(家),什么头?生:宝盖头。师:宝盖头与什么又关系?生:宝盖头,哎,有表示上面有个东西。师:我说宝盖头表示什么,别管下面是猪还是牛先。宝盖头表示什么?能够读出宝盖头,得10分,能够说出宝盖头表示什么意思,得40分。这40分有人能够得到吗?生1:宝盖头表示房顶,下面的是那个,房子那个,里面住的人。师:你说的非常好,宝盖头表示房子。知道了吗?生:知道了。师:宝盖头表示房子呀!你说下面住着什么东西?下面住着什么?下面有一头猪。下面那个古代是猪的象形,房子里面有猪啊,宝盖头表示房子,宝盖头你看(师在黑板上画房子的形状)像不像房子?像不像?生:像!师:宝盖头表示房子知道吧?生:知道
5、。在这个教学片段中,黄老师只是让学生了解宝盖头,但是我们不难看出,学生懂得了“宀”的意思,又懂得了“ ”的意思,教师再加以点拨,学生就能够明白房屋内有猪就是家,从而轻松识记“家”这个字。胖乎乎的小手识字教学设计片段:(在这篇识字课文中,要求会写的字中“看”“着”“画” ”“兴”“会”都是会意字,在这里运用“意义合成,义缀法”就比较典型。)师逐个出示生字“看”“着”“画” ”“兴”“会” 教“看”字 师单个出示“看”字 1.引导学生读准字音 2.拆分“看”字,讲解字义 (1)上部分是“手”的变形,又称斜手,用手遮挡之意; (师板画斜手) (2)下部分为目,眼睛之意。 (师板画“目”)(3)两个构
6、件合起来,就是会意为把手斜放在眼睛上方(手搭凉棚状): 遮住阳光,便能看得清楚。引申为看待。 3.组词。 4.指名读,全班读胖乎乎的小手识字教学设计:教“画”字师单个出示“画”字 1.引导学生读准字音 2.拆分“画”字,讲解字义 (课件出示“画”字的繁体字“畫”,篆书 (1)上部分是“ ”,手拿规尺之意; (师板画“手拿规尺”) (2)下部分为“田”加一横,指规划田界。 (3)两个构件合起来,就是会意为手拿规尺规划田界,引申为手执笔作画。 3.组词。 4.指名读,全班读。剩下的“着”“兴”“会”的教学也是一样。附:着:从目,从羊。“目”正看“羊”,表示放牧正在进行当中。(根据不同的读音还有不同
7、的解析。)兴: 上下四只手合力抬物。会: 上部分像盖子,中间像蒸食品的箪子,下部像锅头,三部分会合在一起即表示蒸熟食品,其本义为蒸煮食物时必须盖合,否则会漏气难以蒸熟。引申为会合、机会等意。部件识字法 1.部首表义 形义型部首(按字形分部,以表意的偏旁作部首)系统是辞书中主要的部首系统,它最能体现汉字据形知义的特点。这就是要求我们在合体字,尤其在形声字的教学中,必须引导学生对同部首字的字义进行分析、归类,让学生认识到每个部首都存在着表义的类属性。 例如,在一年级 下册语文园地五 中,言字旁的一 类字,主要与语 言有关,人字旁 的字主要与人或 人的动作、行为有关, 口字旁的一类字主要与嘴或语言、
8、声音有关。把他们放在一起有利于学生识记。让学生掌握部首的表义类属,加深学生对汉字据形知义特点的认识,培养学生的逻辑思维能力和对汉字举一反三、触类旁通和望文生义的理解能力。 2构件分解有的合体字尽管结构复杂,给识字教学带来了困难,但应该认识到,陌生的合体字大都由熟悉的构件组合而成,合体字的形、义、音是由构件的组合关系来体现的,这就决定了合体字结构的可分性。因此,我们必须按照“从整体到部分再到整体”的教学规律来教合体字:先让学生初步感知合体字的形、义、音;再将合体字分解成若干个构件,引导学生了解每个构件的读音和意思;然后再将几个构件连缀起来,引导学生理解每个构件与合体字在音或义上的联系,让学生从整
9、体上掌握合体字。如 人教版小学语文五年级下册第六课中的“葬”字的教学过程:1.葬:本指掩埋死人。2.把葬字分解成(草)、死(尸体)、(双手) 三个构件。3.将三个构件连缀起来理解葬字:手把尸体掩埋在草丛间。 构件分解,形缀法是一种化难为易、驾轻就熟的教学方法,运用这种方法进行识字教学,有助于学生理解构件与合体字的内在联系,从形体结构和造字方法这两方面掌握汉字的形、义、音。 图示法,即用图画(如挂图、卡片、投影、简笔画、光盘等)追溯汉字的本源,主要用于象形、指示和会意字。用此法识字,既有趣,又能培养学生的想象力,激发他们的识字兴趣,让孩子们在潜移默化中创造性地认识汉字。 图画是儿童最早认识世界、
10、表达思维和情感的一种特殊的语言符号。汉字是由象形图逐渐演化来的。看图识字就是充分考虑了小学生以感性认知和形象思维为主的优势。图示识字法:图示识字法: 人教版一年级上册安排了一课象形字口耳目一课会意字日月明,帮助学生了解汉字特点,粗浅了解汉字来源及汉字造字的一些规律。 编制字谜,联想法编制字谜,联想法 汉字繁难的笔画、复杂的结构给小学识字教学带来了困难,但应该看到,汉字的形体结构却为我们编制字谜提供了丰富的素材。字谜是用暗示字义或描摹汉字形体特征的方法为谜面,以文字为谜底的一种谜语。 一、字谜的类型一、字谜的类型1.揭示汉字形体的字谜。揭示汉字形体的字谜。俄:俄:先人后己。方:方:有个小方方,摘
11、掉上头帽朋:朋:月月相逢叙友情 2.揭示暗示汉字意义的字谜。揭示暗示汉字意义的字谜。朝:朝:一轮红日升草间,一弯残月挂天边(本义:早晨)灶:灶:泥土叠成台,把火烧起来(本义:用泥土和石块叠成的,用于烧火炊饮)二、制谜的两大要求二、制谜的两大要求 1.语言要求语言要求 谜面用字都是熟字,谜面用语都是人们所熟悉的词、成语、俗语以及语意完整的句子。这就是说,编制字谜这种识字教学法是根据汉字的构形特点或形义联系,运用知识迁移的规律,通过丰富的联想,用熟字教生字,以“已知”解决“未知”。2.内容要求(应体现以下内容要求(应体现以下“三性三性”):):(1)思想性。)思想性。谜面内容应做到观点正确,思想健康,这样的字谜才能起到寓教于乐的作用。(2)益智性。)益智性。猜谜本是一种智力游戏,它对开发儿童的智力有很大的作用。这就要求我们的制谜要有利于学生的猜谜,让学生根据谜面内容进行联想和想象,运用推理、判断的方法,猜准谜底。(3)知识性。)知识性。谜面虽小,但天文地理,古今中外,自然物事,社会现象等都可入谜。这样的字谜才能达到通过识字来丰富学生的知识之目的。 字谜既通俗、形象、简短,又具有较强的思想性、益智性和知识性的字谜,使识字教学生动活泼,饶有趣味,真正做到寓教于乐,取得识记汉字和娱乐益智的双重功效。