《《灯光》课文和教学设计163504》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《灯光》课文和教学设计163504(10页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网整理,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档!灯光课文 后附教学设计 我爱到天安门广场走走,尤其是晚上。广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,令人心头光明又温暖。 清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”我心头微微一震,是什么时候听到过这句话来着?噢,对了,那是很久以前了。于是,我沉入了深深的回忆。 1947 年的初秋,当时我是战地记者。挺进豫皖苏平原的我军部队,把国民党军五十七师紧紧地包围在一个叫沙土集的村子里。激烈的围歼战就要开始了。天黑的时候,我摸进一片茂密的沙柳林,在匆匆挖成的交通沟里找到
2、了突击连,来到了郝副营长的身边。 郝副营长是一位著名的战斗英雄,虽然只有二十二岁,已经打过不少仗了。今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙,为全军打通歼灭敌军的道路。大约一切准备工作都完成了,这会儿,他正倚着交通沟的胸墙坐着,一手拿着火柴盒,夹着自制的烟卷,一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟,却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图,默默地沉思着。 课文中插图 课文中插图 欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网整理,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档!“多好啊!”他在自言自语。突然,他凑到我的
3、耳边轻轻地问:“记者,你见过电灯吗?” 我不由得一愣,摇了摇头,说:“没见过。”我说的是真话。我从小生活在农村,真的没见过电灯。 “听说一按电钮,那玩意儿就亮了,很亮很亮。”他又划着一根火柴,点燃了烟, 又望了一眼图画,深情地说,“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。 半个小时以后,我刚回到团指挥所,战斗就打响了。三发绿色的信号弹升上天空,接着就是震天动地的炸药包爆炸声。守敌的围墙被炸开一个缺口,突击连马上冲了进去。没想到后续部队遭到敌人炮火猛烈的阻击,在黑暗里找不到突破口,和突击连失去了联系
4、。 整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡,望着黑魆魆的围墙。突然,黑暗里出现一星火光,一闪,又一闪。这火光虽然微弱,对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。 战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙,响起了一片喊杀声。 后来才知道,在这千钧一发的时刻,是郝副营长划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队照亮了前进的路。可是,火光暴露了他自己,他被敌人的机枪打中了。 欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网整理,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档!这一仗,我们消灭了敌人的一个整编师。战斗结束后,我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习
5、,他自己却没有来得及见一见电灯。 事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。 教学设计 一、教学目标 1.理清课文表达顺序,体会文章倒叙、首尾照应、前后呼应的写作手法。 2.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系,以及他们与课题之间的联系,感受革命英烈的献身精神。 3.读“阅读链接”,并关注场景与细节描写,体会思想感情。 二、教学重点和难点 重点:了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系,以及他们与课题之间的联系。 难点:感受革命英烈的献身精神。 三、教学过程 (一)初读课文,整体感知 1.今天我们一起学习的课文是灯光,齐读课题(生齐读课题)。 欢迎您阅读并下载
6、本文档,本文档来源于互联网整理,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档! 2.大家已经预习课文了,都预习了哪些内容,谁愿意来和大家共享?(可以交流作者、写作背景、清明节等资料) 3.介绍作者:王愿坚是当代著名作家。1945 年参加八路军。在抗日战争和解放战争中,当过随军记者。解放战争后创作了不少革命历史题材的小说。1954 年 3 月发表了报告文学东山岛,不久又写了他的第一篇小说党费和灯光。被列入 100 部爱国主义教育影片的闪闪的红星,他是剧本的编者之一。 4.自读课文,想一想课文讲了一件怎样的事? 预设:课文主要写郝副营长战斗前划火柴借着光亮看书,战斗中点燃手中书本为战士们找突破
7、口提供帮助,因此而英勇牺牲的事。 5.梳理结构。 (1)课文哪些地方是写现在?哪些地方是写往事的? 预设:课文 1、2 自然段写作者在天安门广场散步时,听到一句赞叹多好啊!从而引起了作者的回忆。(板书:灯光)课文 311 自然段写往事。课文第 12 自然段写事情虽然过去很多年了,但作者在璀璨的灯光下,又想起这位亲爱的战友。 (2)在回忆往事的过程中,又围绕郝副营长分别写了什么? 预设:37 自然段写郝副营长战前借着火柴的微光看书;8-11自然段写郝副营长在战斗中点燃手中的书本为部队找到突破口, 自己壮烈牺牲。 欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网整理,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提
8、供优质的文档! (3)不论是过去还是往昔,整篇课文里一直围绕着什么来写? 预设:光,灯光和火光。 【设计意图】此环节帮助学生了解文章背景、作家生平,同时整体感知文本结构,帮助学生扫清阅读障碍,进而聚焦文前提示的思考题,并将思考题与学生阅读的初步体验结合,便于学生在接下来的环节中自读自悟。 (二)自读自悟,体会情感 1.聚焦主问题。 课文中,天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光, 三者之间有什么联系?它们与课文题目又有什么联系?找到相关句子,批注自己的感受。 2.学生自学批注。 3.小组交流并汇报。 4.聚焦“天安门的灯光”。 (1)品读广场上的灯光。 学生找到并朗读描
9、写天安门广场灯光的语句。 欣赏天安门广场灯光的图片。 指导学生读出赞美的语气。 (2)唤醒难忘的回忆。 欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网整理,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档! 正当作者陶醉在这美丽的景色中,忽然了背后传来一声赞叹:“多好啊!”联系上下文,为什么这句话让“我心头微微一震”? 预设 1:清明节怀念革命先烈。 预设 2:“多好啊!”是郝副营长牺牲前夜留下的话语。 预设 3:千千万万郝副营长的牺牲,才换来了今天广场上璀璨的灯光。 像这样先写现在,再回忆过去的写法,叫作倒叙。再看课文的结尾,也写到了灯光,这就是首尾呼应。而灯光就是全文的主线。 5.聚焦战场上的
10、“灯光”与“火光”。 (1)聚焦郝副营长书中的灯光。 学生找到并朗读描写郝副营长书中的灯光语句。 抓 “沉思” : 在紧张的战斗间隙, 郝副营长注视着灯光的图片,他在沉思什么? 预设 1:可能在回忆自己童年没书读时的苦难时光。 预设 2:可能在设想电灯下学习的孩子们的美好生活。 预设 3:可能憧憬着胜利后,普天下的孩子都在灯光下学习的情景。 指导朗读郝副营长的语言: “多好啊!” 欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网整理,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档! “赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!” 郝副营长多么向往这灯光啊!他向往的
11、仅仅是这灯光吗? 预设:这也是郝副营长的理想,一个关于美好生活的理想。(板书:理想) (2)聚焦战场上微弱的火光。 过渡:为了他们的理想,他又是怎么做的呢? 学生找到并朗读描写战场上火光的语句。 三发绿色的信号弹升上天空,接着就是震天动地的炸药包爆炸声。守敌的围墙被炸开一个缺口,突击连马上冲了进去。没想到后续部队遭到敌人炮火猛烈的阻击,在黑暗里找不到突破口,和突击连失去了联系。 整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡,望着黑魆魆的围墙。突然,黑暗里出现一星火光,一闪,又一闪。这火光虽然微弱,对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。 战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙,响起了一片喊杀声。 后来才知道,在这
12、千钧一发的时刻,是郝副营长划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队照亮了前进的路。可是,火光暴露了他自己,他被敌人的机枪打中了。 欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网整理,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档! 这段文字向我们描绘了一个怎样的场面?从哪儿读出来的 (千钧一发) 此时,战场上出现的火光和灯光又有着怎样的关系?(板书:奋斗) 预设 1:郝副营长为了能让千千万万的孩子能在电灯下学习,点燃火光,暴露自己,为部队照亮了前进的道路。 预设 2:郝副营长为了理想不惜牺牲自己的生命。 如果你是文中的“我”,你此时又在想什么? 指导朗读:这位年轻的战友为了让孩子们能够在
13、电灯底下学习,不惜牺牲自己的生命,他自己却没有来得及见一见电灯。 从火光下看别人的电灯, 到为了孩子们等在电灯下学习而点亮火光,文章前后进行了呼应。 6.总结全课:结合板书,再看“灯光”和“火光”,你知道它们之间有什么联系?和题目又有什么联系呢?(引导学生关注板书,从发言中引导发现“理想奋斗现实”的关系以及“灯光”是全文的主线及象征。) 【设计意图】围绕核心问题,引导学生自主阅读、自主发现,努力体现略读文的学习特点。在此过程中,进行写法渗透,体现高年级阅读教学的要求,并在此过程中,深化人物形象、突显文章主题,落实统编教材的人文主题。 欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网整理,如有侵权请联
14、系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档! (三)结合“链接”,升华情感 1.过渡:在遥远的战争年代,像郝副营长一样,用各种方式投身中国人民的解放事业的伟人和革命先烈。 2.根据学习提示,自读毛主席在花山狱中联欢。 (1)出示阅读提示:读一读,注意场景和细节描写,体会蕴含的感情。 场景 细节 蕴含的感情 毛主席在花山 狱中联欢 (2)分享毛主席在花山。 引导学生关注三个场景:关心群众碾米、给群众送茶水、帮助群众推碾子中的人物描写,感受毛主席关心百姓、诚恳平等对待百姓的态度。 (3)分享狱中联欢。 引导学生关注“点面结合”的写作方法,感受狱友们对全中国胜利的渴望。 3.小结:正是毛主席这样的伟大领袖,红岩中坚持斗争的革命同志,以及像郝副营长这样敢于牺牲自己的英勇的战士,才让我们的新中国得以建立,今天的人们能够在灯光下过上幸福美好的生活。 欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网整理,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档! 4.布置作业。 (1)根据学习提示,阅读伟大的友谊的片段。 (2)学唱春天的故事我的中国心。 【设计意图】引入阅读链接,既是单元语文要素的学法迁移,同时进一步起到升华主题的作用。学生在此过程中,丰富积累,拓宽视野,深化对于人文主题的理解。 板书: