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1、欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！灯光课文 后附教学设计 我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，令人心头光明又温暖。 清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”我心头微微一震，是什么时候听到过这句话来着？噢，对了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回忆。 1947 年的初秋，当时我是战地记者。挺进豫皖苏平原的我军部队，把国民党军五十七师紧紧地包围在一个叫沙土集的村子里。激烈的围歼战就要开始了。天黑的时候，我摸进一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通沟里找到
2、了突击连，来到了郝副营长的身边。 郝副营长是一位著名的战斗英雄，虽然只有二十二岁，已经打过不少仗了。今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙，为全军打通歼灭敌军的道路。大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。 课文中插图 课文中插图 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！“多好啊！”他在自言自语。突然，他凑到我的
3、耳边轻轻地问：“记者，你见过电灯吗？” 我不由得一愣，摇了摇头，说：“没见过。”我说的是真话。我从小生活在农村，真的没见过电灯。 “听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮。”他又划着一根火柴，点燃了烟， 又望了一眼图画，深情地说，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。 半个小时以后，我刚回到团指挥所，战斗就打响了。三发绿色的信号弹升上天空，接着就是震天动地的炸药包爆炸声。守敌的围墙被炸开一个缺口，突击连马上冲了进去。没想到后续部队遭到敌人炮火猛烈的阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系
4、。 整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑魆魆的围墙。突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。 战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，响起了一片喊杀声。 后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！这一仗，我们消灭了敌人的一个整编师。战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习
5、，他自己却没有来得及见一见电灯。 事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。 教学设计 一、教学目标 1.理清课文表达顺序，体会文章倒叙、首尾照应、前后呼应的写作手法。 2.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及他们与课题之间的联系，感受革命英烈的献身精神。 3.读“阅读链接”，并关注场景与细节描写，体会思想感情。 二、教学重点和难点 重点：了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及他们与课题之间的联系。 难点：感受革命英烈的献身精神。 三、教学过程 （一）初读课文，整体感知 1.今天我们一起学习的课文是灯光，齐读课题（生齐读课题）。 欢迎您阅读并下载
6、本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！ 2.大家已经预习课文了，都预习了哪些内容，谁愿意来和大家共享？（可以交流作者、写作背景、清明节等资料） 3.介绍作者：王愿坚是当代著名作家。1945 年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者。解放战争后创作了不少革命历史题材的小说。1954 年 3 月发表了报告文学东山岛，不久又写了他的第一篇小说党费和灯光。被列入 100 部爱国主义教育影片的闪闪的红星，他是剧本的编者之一。 4.自读课文，想一想课文讲了一件怎样的事？ 预设：课文主要写郝副营长战斗前划火柴借着光亮看书，战斗中点燃手中书本为战士们找突破
7、口提供帮助，因此而英勇牺牲的事。 5.梳理结构。 （1）课文哪些地方是写现在？哪些地方是写往事的？ 预设：课文 1、2 自然段写作者在天安门广场散步时，听到一句赞叹多好啊！从而引起了作者的回忆。（板书：灯光）课文 311 自然段写往事。课文第 12 自然段写事情虽然过去很多年了，但作者在璀璨的灯光下，又想起这位亲爱的战友。 （2）在回忆往事的过程中，又围绕郝副营长分别写了什么？ 预设：37 自然段写郝副营长战前借着火柴的微光看书；8-11自然段写郝副营长在战斗中点燃手中的书本为部队找到突破口， 自己壮烈牺牲。 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提
8、供优质的文档！ （3）不论是过去还是往昔，整篇课文里一直围绕着什么来写？ 预设：光，灯光和火光。 【设计意图】此环节帮助学生了解文章背景、作家生平，同时整体感知文本结构，帮助学生扫清阅读障碍，进而聚焦文前提示的思考题，并将思考题与学生阅读的初步体验结合，便于学生在接下来的环节中自读自悟。 （二）自读自悟，体会情感 1.聚焦主问题。 课文中，天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光， 三者之间有什么联系？它们与课文题目又有什么联系？找到相关句子，批注自己的感受。 2.学生自学批注。 3.小组交流并汇报。 4.聚焦“天安门的灯光”。 （1）品读广场上的灯光。 学生找到并朗读描
9、写天安门广场灯光的语句。 欣赏天安门广场灯光的图片。 指导学生读出赞美的语气。 （2）唤醒难忘的回忆。 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！ 正当作者陶醉在这美丽的景色中，忽然了背后传来一声赞叹：“多好啊！”联系上下文，为什么这句话让“我心头微微一震”？ 预设 1：清明节怀念革命先烈。 预设 2：“多好啊！”是郝副营长牺牲前夜留下的话语。 预设 3：千千万万郝副营长的牺牲，才换来了今天广场上璀璨的灯光。 像这样先写现在，再回忆过去的写法，叫作倒叙。再看课文的结尾，也写到了灯光，这就是首尾呼应。而灯光就是全文的主线。 5.聚焦战场上的
10、“灯光”与“火光”。 （1）聚焦郝副营长书中的灯光。 学生找到并朗读描写郝副营长书中的灯光语句。 抓 “沉思” ： 在紧张的战斗间隙， 郝副营长注视着灯光的图片，他在沉思什么？ 预设 1：可能在回忆自己童年没书读时的苦难时光。 预设 2：可能在设想电灯下学习的孩子们的美好生活。 预设 3：可能憧憬着胜利后，普天下的孩子都在灯光下学习的情景。 指导朗读郝副营长的语言： “多好啊！” 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！ “赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！” 郝副营长多么向往这灯光啊！他向往的
11、仅仅是这灯光吗？ 预设：这也是郝副营长的理想，一个关于美好生活的理想。（板书：理想） （2）聚焦战场上微弱的火光。 过渡：为了他们的理想，他又是怎么做的呢？ 学生找到并朗读描写战场上火光的语句。 三发绿色的信号弹升上天空，接着就是震天动地的炸药包爆炸声。守敌的围墙被炸开一个缺口，突击连马上冲了进去。没想到后续部队遭到敌人炮火猛烈的阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。 整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑魆魆的围墙。突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。 战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，响起了一片喊杀声。 后来才知道，在这
12、千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！ 这段文字向我们描绘了一个怎样的场面？从哪儿读出来的 （千钧一发） 此时，战场上出现的火光和灯光又有着怎样的关系？（板书：奋斗） 预设 1：郝副营长为了能让千千万万的孩子能在电灯下学习，点燃火光，暴露自己，为部队照亮了前进的道路。 预设 2：郝副营长为了理想不惜牺牲自己的生命。 如果你是文中的“我”，你此时又在想什么？ 指导朗读：这位年轻的战友为了让孩子们能够在
13、电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见一见电灯。 从火光下看别人的电灯， 到为了孩子们等在电灯下学习而点亮火光，文章前后进行了呼应。 6.总结全课：结合板书，再看“灯光”和“火光”，你知道它们之间有什么联系？和题目又有什么联系呢？（引导学生关注板书，从发言中引导发现“理想奋斗现实”的关系以及“灯光”是全文的主线及象征。） 【设计意图】围绕核心问题，引导学生自主阅读、自主发现，努力体现略读文的学习特点。在此过程中，进行写法渗透，体现高年级阅读教学的要求，并在此过程中，深化人物形象、突显文章主题，落实统编教材的人文主题。 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联
14、系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！ （三）结合“链接”，升华情感 1.过渡：在遥远的战争年代，像郝副营长一样，用各种方式投身中国人民的解放事业的伟人和革命先烈。 2.根据学习提示，自读毛主席在花山狱中联欢。 （1）出示阅读提示：读一读，注意场景和细节描写，体会蕴含的感情。 场景 细节 蕴含的感情 毛主席在花山 狱中联欢 （2）分享毛主席在花山。 引导学生关注三个场景：关心群众碾米、给群众送茶水、帮助群众推碾子中的人物描写，感受毛主席关心百姓、诚恳平等对待百姓的态度。 （3）分享狱中联欢。 引导学生关注“点面结合”的写作方法，感受狱友们对全中国胜利的渴望。 3.小结：正是毛主席这样的伟大领袖，红岩中坚持斗争的革命同志，以及像郝副营长这样敢于牺牲自己的英勇的战士，才让我们的新中国得以建立，今天的人们能够在灯光下过上幸福美好的生活。 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！ 4.布置作业。 （1）根据学习提示，阅读伟大的友谊的片段。 （2）学唱春天的故事我的中国心。 【设计意图】引入阅读链接，既是单元语文要素的学法迁移，同时进一步起到升华主题的作用。学生在此过程中，丰富积累，拓宽视野，深化对于人文主题的理解。 板书：
