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1、 学 校 体 育 学主讲人：陈维科主讲人：陈维科 1 学校体育学学校体育学 第一第一章章 学校体育的历史沿革与思想演变学校体育的历史沿革与思想演变 2 第一章第一章 学校体育的历史学校体育的历史 沿革与思想演变沿革与思想演变一、教学目标：使学生了解学校体一、教学目标：使学生了解学校体育与社会发展之间的联系，了解中育与社会发展之间的联系，了解中国学校体育思想发展的特点，深入国学校体育思想发展的特点，深入理解与把握学校体育发展的趋势。理解与把握学校体育发展的趋势。 3第一章第一章 学校体育的历史沿革与思想演变学校体育的历史沿革与思想演变二、教学重点：二、教学重点： 学校体育发展的新趋势学校体育发展
2、的新趋势 三、教学难点：学校体育思想的形成与发展三、教学难点：学校体育思想的形成与发展 四、知四、知 识识 点：点： 1、学校体育思想的形成与发展；、学校体育思想的形成与发展； 2、我国学校体育思想的形成与发展；、我国学校体育思想的形成与发展； 3、20世纪后期学校体育发展的新趋势世纪后期学校体育发展的新趋势 五、教学方法和手段：五、教学方法和手段： 课堂讲授，运用多媒体进行授课课堂讲授，运用多媒体进行授课 4 第一章第一章 学校体育的历史沿革与思想演学校体育的历史沿革与思想演变变 第一节第一节第一节第一节 学校体育思想形成与发展学校体育思想形成与发展学校体育思想形成与发展学校体育思想形成与发
3、展一、现代学校体育思想的形成和教育化一、现代学校体育思想的形成和教育化一、现代学校体育思想的形成和教育化一、现代学校体育思想的形成和教育化在欧洲中世纪的后期封建领主对其子弟进行的在欧洲中世纪的后期封建领主对其子弟进行的在欧洲中世纪的后期封建领主对其子弟进行的在欧洲中世纪的后期封建领主对其子弟进行的“ “骑士骑士骑士骑士七技七技七技七技” ” 为内容的教育，为内容的教育，为内容的教育，为内容的教育，可以说是可以说是可以说是可以说是学校体育的雏形学校体育的雏形学校体育的雏形学校体育的雏形。1、宗教神学思想盛行时期宗教神学思想盛行时期宗教神学思想盛行时期宗教神学思想盛行时期西方社会在宗教神学思想的统
4、治下，学校也被教会统西方社会在宗教神学思想的统治下，学校也被教会统西方社会在宗教神学思想的统治下，学校也被教会统西方社会在宗教神学思想的统治下，学校也被教会统治，宗教神学推行治，宗教神学推行治，宗教神学推行治，宗教神学推行禁欲主义禁欲主义禁欲主义禁欲主义，宣扬耶稣是，宣扬耶稣是，宣扬耶稣是，宣扬耶稣是“ “救世主救世主救世主救世主” ”，“ “人的灵魂是上帝的生气，肉体是灵魂的监狱人的灵魂是上帝的生气，肉体是灵魂的监狱人的灵魂是上帝的生气，肉体是灵魂的监狱人的灵魂是上帝的生气，肉体是灵魂的监狱” ”的观点，的观点，的观点，的观点，认为必须折磨肉体，才能拯救灵魂。认为必须折磨肉体，才能拯救灵魂。
5、认为必须折磨肉体，才能拯救灵魂。认为必须折磨肉体，才能拯救灵魂。教会学校没有体教会学校没有体教会学校没有体教会学校没有体育育育育。5第一章第一章 学校体育的历史沿革与思想演变学校体育的历史沿革与思想演变2、文艺复兴时期:文艺复兴运动给人们带来新的观念。抨击给人们带来新的观念。抨击神权，讴歌人的能力和作用，这一时期，神权，讴歌人的能力和作用，这一时期，形成形成“抑神扬人抑神扬人”思想。人文主义教育盛思想。人文主义教育盛行，提出体魄健美，恢复古代体育制度，行，提出体魄健美，恢复古代体育制度，体育有了一定的发展，获得了重要的地位。体育有了一定的发展，获得了重要的地位。3 3、启蒙运动时期，提倡并重视
6、人的理性及启蒙运动时期，提倡并重视人的理性及人的价值；学校体育得到发展，逐步完成人的价值；学校体育得到发展，逐步完成从从“活动活动”向向“课程课程”的转化。的转化。6第一章第一章 学校体育的历史沿革与思想演变学校体育的历史沿革与思想演变3 3 3 3、宗教改革运动、宗教改革运动、宗教改革运动、宗教改革运动 宗教改革运动对欧洲的学校体育产生深宗教改革运动对欧洲的学校体育产生深远影响。远影响。对中国在内的亚洲国家学校体育的对中国在内的亚洲国家学校体育的传播起到了一定的作用传播起到了一定的作用 。宗教改革时期，批判灵肉二元论。批判教会宗教改革时期，批判灵肉二元论。批判教会重灵魂、轻身体的思想，将体育
7、作为教育的重灵魂、轻身体的思想，将体育作为教育的重要内容重要内容 。形成了从形成了从“肉体是灵魂的监肉体是灵魂的监狱狱”到到“灵肉一致灵肉一致”的思想转变，对人的思想转变，对人和人体的研究发展奠定思想基础。和人体的研究发展奠定思想基础。7第一章第一章 学校体育的历史沿革与思想演变学校体育的历史沿革与思想演变二、学校体育思想发展和体育课程化、科学化二、学校体育思想发展和体育课程化、科学化1 1、学校体育思想发展和课程化、学校体育思想发展和课程化 启蒙运动时期，提倡并重视人的理性及启蒙运动时期，提倡并重视人的理性及人的价值；教育得到重视，学校体育逐步完人的价值；教育得到重视，学校体育逐步完成从成从
8、“活动活动”向向“课程课程”的转化。的转化。捷克著名教育家夸美纽斯捷克著名教育家夸美纽斯捷克著名教育家夸美纽斯捷克著名教育家夸美纽斯提出并确立学年和班级授提出并确立学年和班级授提出并确立学年和班级授提出并确立学年和班级授课制度，以及教学的原则。课制度，以及教学的原则。课制度，以及教学的原则。课制度，以及教学的原则。 英国教育家洛克：英国教育家洛克：英国教育家洛克：英国教育家洛克：首次提出教育包括首次提出教育包括首次提出教育包括首次提出教育包括“体智德体智德体智德体智德”三三三三部分；部分；部分；部分；有健全的身体才有健全的精神，有健全的身体才有健全的精神，有健全的身体才有健全的精神，有健全的身
9、体才有健全的精神，” ”他还从医他还从医他还从医他还从医学的角度提出科学的保健身体的主张学的角度提出科学的保健身体的主张学的角度提出科学的保健身体的主张学的角度提出科学的保健身体的主张 8第一章第一章 学校体育的历史沿革与思想演变学校体育的历史沿革与思想演变法国启蒙思想教育家卢梭法国启蒙思想教育家卢梭：提出自然主义教：提出自然主义教育和体育思想，批判了中世纪育和体育思想，批判了中世纪“禁欲论禁欲论”，直接影响了直接影响了1919世纪以后的教育和体育的实施世纪以后的教育和体育的实施 。英国教育家斯宾塞英国教育家斯宾塞在论教育中对人的养在论教育中对人的养护与锻炼的内容，强调了解人体结构、生理护与锻
10、炼的内容，强调了解人体结构、生理卫生知识，养成科学的生活习惯。他的体育卫生知识，养成科学的生活习惯。他的体育思想进一步促进了体育思想科学化，对后来思想进一步促进了体育思想科学化，对后来的学校体育发展产生了巨大的影响的学校体育发展产生了巨大的影响 。 9第一章第一章 学校体育的历史沿革与思想演变学校体育的历史沿革与思想演变德国博爱派教育家巴泽多德国博爱派教育家巴泽多在德绍创办第在德绍创办第一所博爱学校。将古希腊体操、传统骑一所博爱学校。将古希腊体操、传统骑士项目结合起来，创造士项目结合起来，创造 “德绍五项德绍五项” 而闻名于世而闻名于世。“德绍五项德绍五项”的创办，形成体育课程的的创办，形成体
11、育课程的雏形，也是雏形，也是近代学校体育的开端。近代学校体育的开端。他最他最大贡献是解决如何对大多数儿童实施体育教大贡献是解决如何对大多数儿童实施体育教育的方法问题。育的方法问题。 10第一章第一章 学校体育的历史沿革与思想演变学校体育的历史沿革与思想演变博爱教育家古茨穆茨古茨穆茨被誉为“德国体操之父”；主张全民体育，创造体操主张全民体育，创造体操-八项运动。八项运动。成为近代学校体育的模式成为近代学校体育的模式。 古茨穆茨两大贡献古茨穆茨两大贡献：一是首创体育场一是首创体育场（近似现在的体育学校）：进一步发展学校体育课程形式；如按年龄、能力分组上课；课程分为：导入、观察、矫正、助成、测定、评
12、价等部分。11第一章第一章 学校体育的历史沿革与思想演变学校体育的历史沿革与思想演变 二是使体育教学方法体系化二是使体育教学方法体系化二是使体育教学方法体系化二是使体育教学方法体系化：对教材进行分类：对教材进行分类：对教材进行分类：对教材进行分类：按运动项目、按运动性质、按运动解剖学、按运按运动项目、按运动性质、按运动解剖学、按运按运动项目、按运动性质、按运动解剖学、按运按运动项目、按运动性质、按运动解剖学、按运动类型；动类型；动类型；动类型；按照体操方法又进行分类：基本体操、手工体操按照体操方法又进行分类：基本体操、手工体操按照体操方法又进行分类：基本体操、手工体操按照体操方法又进行分类：基
13、本体操、手工体操和游戏。和游戏。和游戏。和游戏。伟大的教育家裴斯泰洛齐伟大的教育家裴斯泰洛齐伟大的教育家裴斯泰洛齐伟大的教育家裴斯泰洛齐裴斯泰洛齐通过实物教学法的实验，第一次把教裴斯泰洛齐通过实物教学法的实验，第一次把教裴斯泰洛齐通过实物教学法的实验，第一次把教裴斯泰洛齐通过实物教学法的实验，第一次把教育建立在心理学的基础上，提出育建立在心理学的基础上，提出育建立在心理学的基础上，提出育建立在心理学的基础上，提出“ “教育心理学化教育心理学化教育心理学化教育心理学化” ”这一伟大理论，按照儿童个性特点，自然法则全这一伟大理论，按照儿童个性特点，自然法则全这一伟大理论，按照儿童个性特点，自然法则
14、全这一伟大理论，按照儿童个性特点，自然法则全面发展儿童。他把教育与心理学紧密地结合在一面发展儿童。他把教育与心理学紧密地结合在一面发展儿童。他把教育与心理学紧密地结合在一面发展儿童。他把教育与心理学紧密地结合在一起，给后世的教育和教学产生了深远的影响，这起，给后世的教育和教学产生了深远的影响，这起，给后世的教育和教学产生了深远的影响，这起，给后世的教育和教学产生了深远的影响，这是他对人类教育最重要的贡献之一。是他对人类教育最重要的贡献之一。是他对人类教育最重要的贡献之一。是他对人类教育最重要的贡献之一。 12第一章第一章 学校体育的历史沿革与思想演变学校体育的历史沿革与思想演变由于很多博爱教育
15、家的体育思想、理论，由于很多博爱教育家的体育思想、理论，以及他们的实际行为，在以及他们的实际行为，在1919世纪后期，世纪后期，欧洲各国大力发展学校体育，丹麦、瑞欧洲各国大力发展学校体育，丹麦、瑞典、德国等国家制定政策法规，把体操典、德国等国家制定政策法规，把体操规定中小学校的必修课程。确立学校体规定中小学校的必修课程。确立学校体育课程育课程 。13第一章第一章 学校体育的历史沿革与思想演变学校体育的历史沿革与思想演变2、学校体育思想的体育课程的、学校体育思想的体育课程的科学化科学化（1 1）从）从 “ “肉体是灵魂的监狱肉体是灵魂的监狱”到到“灵肉一致灵肉一致”的思想转变，对人和人体运动科学
16、认识逐步的思想转变，对人和人体运动科学认识逐步形成，是对体育进行科学研究和发展的基础。形成，是对体育进行科学研究和发展的基础。（2 2）15431543年，意大利年，意大利维萨里维萨里发表人体的构造发表人体的构造一书，批判神学观点；一书，批判神学观点；塞尔维特塞尔维特发现人体间发现人体间的小循环等，否认神学的错误观点，为科学研的小循环等，否认神学的错误观点，为科学研究人体和人体运动奠定基础。究人体和人体运动奠定基础。14第一章第一章 学校体育的历史沿革与思想演变学校体育的历史沿革与思想演变（3 3）1717世纪初，英国生理学家世纪初，英国生理学家哈维哈维发表动物的心发表动物的心血运动及解剖学研
17、究一书。对人体内血液循环进血运动及解剖学研究一书。对人体内血液循环进行新的研究和发现。行新的研究和发现。（4 4）1717世纪后期，世纪后期，阿阿波雷利波雷利发表论动物的运动发表论动物的运动一书，对人体运动时的机械运动进行了论述。一书，对人体运动时的机械运动进行了论述。（5 5）17571757年，生理学家年，生理学家哈勒哈勒，对人体的呼吸系统、，对人体的呼吸系统、神经系统、肌肉系统、运动系统运动的关系，以及神经系统、肌肉系统、运动系统运动的关系，以及肌肉受激反应等方面进行研究，取得重大贡献。肌肉受激反应等方面进行研究，取得重大贡献。15第一章第一章 学校体育的历史沿革与思想演变学校体育的历史
18、沿革与思想演变（6 6）古茨姆茨古茨姆茨出版了青年体操，从运动医学出版了青年体操，从运动医学角度研究人体运动；角度研究人体运动；（7 7）斯宾塞斯宾塞提出构建科学主义课程理论的完整体提出构建科学主义课程理论的完整体系，在他教育论系，在他教育论. .论体育中提出课程的性质、论体育中提出课程的性质、任务、内容，论述了人的自我锻炼与保健，提出身任务、内容，论述了人的自我锻炼与保健，提出身体健康的科学知识、方法。体健康的科学知识、方法。（8 8）1919世纪初，在丹麦、瑞典、法国、德国、美世纪初，在丹麦、瑞典、法国、德国、美国等国家先后出现体操学校、体育学校，培养体育国等国家先后出现体操学校、体育学校
19、，培养体育师资；哥本哈根大学建立了解剖学、生理学以及体师资；哥本哈根大学建立了解剖学、生理学以及体操原理学课程。这标志着学校体育课程趋于科学化操原理学课程。这标志着学校体育课程趋于科学化方向发展。方向发展。16第一章第一章 学校体育的历史沿革与思想演变学校体育的历史沿革与思想演变三、三、2020世纪学校体育思想的发展世纪学校体育思想的发展1 1、2020世纪初学校体育思想世纪初学校体育思想（1 1）高尔霍费尔教育思想）高尔霍费尔教育思想 提出自主活动原提出自主活动原则、乡土化原则、综合教学原则在教学中应则、乡土化原则、综合教学原则在教学中应用；同时他指出：要按照儿童生长发育的规用；同时他指出：
20、要按照儿童生长发育的规律、体育课程的价值、儿童的体育兴趣设计律、体育课程的价值、儿童的体育兴趣设计体育课程；他注重教材保健和促进儿童发育体育课程；他注重教材保健和促进儿童发育的功能等思想。的功能等思想。17第一章第一章 学校体育的历史沿革与思想演变学校体育的历史沿革与思想演变高尔霍费尔高尔霍费尔提出从心理学、生物学、医学、提出从心理学、生物学、医学、历史、社会和艺术等角度研究体育，认为学历史、社会和艺术等角度研究体育，认为学校体育必须遵循生理学和学生的需要出发，校体育必须遵循生理学和学生的需要出发，要考虑儿童年龄特征、性别，地区和社会环要考虑儿童年龄特征、性别，地区和社会环境的差异，境的差异，
21、高氏体育思想对世界学校体育的高氏体育思想对世界学校体育的发展带来深远的影响发展带来深远的影响。（2 2）美国）美国“新体育新体育”学派：学派：儿童中心思想：以儿童个性特点出发进行教儿童中心思想：以儿童个性特点出发进行教育；促进人的全面发展；育；促进人的全面发展；18第一章第一章 学校体育的历史沿革与思想演变学校体育的历史沿革与思想演变伍德、赫塞林顿的伍德、赫塞林顿的“新体育理论新体育理论”：“新体育理论新体育理论”认为，体育是人的本性、本认为，体育是人的本性、本能性活动，主张体育要使人能性活动，主张体育要使人“个性自然发展，个性自然发展，要从儿童的自然天性和兴趣出发要从儿童的自然天性和兴趣出发
22、”。体育包体育包括：机体教育、神经肌肉活动教育、品德教括：机体教育、神经肌肉活动教育、品德教育、智力教育。他强调育、智力教育。他强调“育育”；“体体”是整个机是整个机体，教育包括实现人的一切能力。体，教育包括实现人的一切能力。“新体育理论新体育理论”促进体育的科学化、社会化，促进体育的科学化、社会化，促进对人的身心发展规律和教学过程的研究促进对人的身心发展规律和教学过程的研究19第一章第一章 学校体育的历史沿革与思想演变学校体育的历史沿革与思想演变2 2、2020世纪中期学校体育思想世纪中期学校体育思想（1 1）19231923年，原苏联规定各中小学必须开设年，原苏联规定各中小学必须开设体育课
23、，并颁布学校体育教学基本法条例体育课，并颁布学校体育教学基本法条例，19271927年制定统一的教学大纲。年制定统一的教学大纲。19311931年颁年颁布劳动与卫国体育条例。为社会主义国布劳动与卫国体育条例。为社会主义国家学校体育提供经验。家学校体育提供经验。（2 2）19471947年日本颁布学校体育指导纲要，年日本颁布学校体育指导纲要，确定了日本学校体育目标确定了日本学校体育目标 。20第一章第一章 学校体育的历史沿革与思想演变学校体育的历史沿革与思想演变19781978年，日本文部省提出，应将学校体育年，日本文部省提出，应将学校体育和终身体育连接起来，体验和享受运动乐和终身体育连接起来，
24、体验和享受运动乐趣，使学生终身热爱体育运动趣，使学生终身热爱体育运动 。19871987年，日本教育改革基本方针指出，年，日本教育改革基本方针指出，终身教育和终生体育终身教育和终生体育是日本学校教育和学是日本学校教育和学校体育的基本方针校体育的基本方针 19531953年美国进行儿童体能调查，发现儿童年美国进行儿童体能调查，发现儿童身体下降问题，身体下降问题，19551955年美国成立总统青年年美国成立总统青年体格健全委员会。体格健全委员会。21第一章第一章 学校体育的历史沿革与思想演变学校体育的历史沿革与思想演变二战后的学校体育思想：二战后的学校体育思想：主要表现在：主要表现在：1 1、教学
25、内容更加丰富；、教学内容更加丰富；2 2、教学形式和方法多样化；、教学形式和方法多样化；3 3、推行体育测试制度；、推行体育测试制度；4 4、课外体育活动得到广泛重视。、课外体育活动得到广泛重视。22第一章第一章 学校体育的历史沿革与思想演变学校体育的历史沿革与思想演变 第二节第二节 中国学校体育思想形成和发展中国学校体育思想形成和发展1 1、西方体育和体育思想的早期传播、西方体育和体育思想的早期传播（1 1）在鸦片战争前，外国传教士在中国开办学校，）在鸦片战争前，外国传教士在中国开办学校，开展和传播体育活动。鸦片战争开展和传播体育活动。鸦片战争后洋务运动中，主张后洋务运动中，主张后洋务运动中
26、，主张后洋务运动中，主张学习西方，兴办西学，创办西方式的学堂（包括军事学习西方，兴办西学，创办西方式的学堂（包括军事学习西方，兴办西学，创办西方式的学堂（包括军事学习西方，兴办西学，创办西方式的学堂（包括军事学堂）。把西方体育引进学堂，把体操规定为学堂的学堂）。把西方体育引进学堂，把体操规定为学堂的学堂）。把西方体育引进学堂，把体操规定为学堂的学堂）。把西方体育引进学堂，把体操规定为学堂的学习课程，学习课程，学习课程，学习课程，内容主要有瑞典式、德国式、日本式的普内容主要有瑞典式、德国式、日本式的普内容主要有瑞典式、德国式、日本式的普内容主要有瑞典式、德国式、日本式的普通体操、兵式体操和游戏等
27、。通体操、兵式体操和游戏等。通体操、兵式体操和游戏等。通体操、兵式体操和游戏等。同时开展各种课外体育同时开展各种课外体育同时开展各种课外体育同时开展各种课外体育活动，从而是中国近代学校教育首次出现了体育课程活动，从而是中国近代学校教育首次出现了体育课程活动，从而是中国近代学校教育首次出现了体育课程活动，从而是中国近代学校教育首次出现了体育课程和体育活动和体育活动和体育活动和体育活动23第一章第一章 学校体育的历史沿革与思想演变学校体育的历史沿革与思想演变（2 2）康有为、梁启超、严复等为代表的维新）康有为、梁启超、严复等为代表的维新派积极提倡西学，认为各级学校都应重视儿派积极提倡西学，认为各级
28、学校都应重视儿童、少年身体发育和健康，童、少年身体发育和健康，提倡德、智、体提倡德、智、体三育并重三育并重。 （3 3）19031903年，清政府推进新政的过程中颁布年，清政府推进新政的过程中颁布了奏定学堂章程，章程规定各级各类学了奏定学堂章程，章程规定各级各类学校都要设立校都要设立”体操科体操科”，小学堂每周，小学堂每周3 3学时，学时，中学堂中学堂2 2学时；高等学堂每周学时；高等学堂每周3 3学时；学时；结束了结束了中国两千多年来学校教育基本没有体育历史。中国两千多年来学校教育基本没有体育历史。 24第一章第一章 学校体育的历史沿革与思想演变学校体育的历史沿革与思想演变（4 4）军国民体
29、育思想（）军国民体育思想（1903191919031919）主要内容是：主要内容是：“通过对学生和全体民众进行尚武精通过对学生和全体民众进行尚武精神的培养和军事素质的训练，使他们神的培养和军事素质的训练，使他们具有军人的品德和素质，以达到抵御具有军人的品德和素质，以达到抵御外辱，强民救国的目的外辱，强民救国的目的”的体育思想。的体育思想。 25第一章第一章 学校体育的历史沿革与思想演变学校体育的历史沿革与思想演变军国民体育思想的意义：军国民体育思想的意义：宣传尚武精神，批判文弱教育；促进和普宣传尚武精神，批判文弱教育；促进和普及武术，形成习武、尚武氛围，促进了学及武术，形成习武、尚武氛围，促进
30、了学校体育活动的开展；校体育活动的开展；对体育课程的确立和发展产生巨大影响，对体育课程的确立和发展产生巨大影响，发展了体育课程的功能（政治、军事、振发展了体育课程的功能（政治、军事、振兴国家）。兴国家）。26第一章第一章 学校体育的历史沿革与思想演变学校体育的历史沿革与思想演变（5 5）自然主义体育思想（）自然主义体育思想（1919192919191929）该理论认为：体育是通过身体进行的一种该理论认为：体育是通过身体进行的一种教育活动，教育活动，体体字意味着整个机体的活字意味着整个机体的活动，而不仅只有智力才是教育的手段。教动，而不仅只有智力才是教育的手段。教育既不是单为身体，也不只为精神，
31、而是育既不是单为身体，也不只为精神，而是实现人类的一切能力。实现人类的一切能力。体育包括：机体教体育包括：机体教育、神经肌肉教育、品德教育、智力教育。育、神经肌肉教育、品德教育、智力教育。27第一章第一章 学校体育的历史沿革与思想演变学校体育的历史沿革与思想演变自然体育思想的内容：自然体育思想的内容：1、重视人的全面发展；、重视人的全面发展；2、体育应普及为主，竞技次之；、体育应普及为主，竞技次之；3、竞技运动应从学生的实际情况出发进行、竞技运动应从学生的实际情况出发进行训练；训练；4、运动种类多种形式，以培养兴趣；、运动种类多种形式，以培养兴趣；5、勤、勤奋练习，讲究体育卫生；奋练习，讲究体
32、育卫生；6、重视国家体育水平的提高。、重视国家体育水平的提高。28第一章第一章 学校体育的历史沿革与思想演变学校体育的历史沿革与思想演变自然体育思想对当时中国体育产生的影响：自然体育思想对当时中国体育产生的影响：1 1、废除兵式体操，形成以田径、球类、游废除兵式体操，形成以田径、球类、游戏、普通体操为内容的教材；戏、普通体操为内容的教材；2 2、体育在培养人、发展人方面受到重视；、体育在培养人、发展人方面受到重视；3 3、一批教育家重视体育教学，对人的全面、一批教育家重视体育教学，对人的全面发展过程的研究，促进了体育的科学化，促发展过程的研究，促进了体育的科学化，促进体育教学方法的研究。进体育
33、教学方法的研究。29第一章第一章 学校体育的历史沿革与思想演变学校体育的历史沿革与思想演变自然主义体育思想的核心是自然主义体育思想的核心是强调体育的基本目强调体育的基本目的在于育人，主张人的个性张扬，推崇自然活的在于育人，主张人的个性张扬，推崇自然活动，到大自然中从事自己所爱好的各项活动，动，到大自然中从事自己所爱好的各项活动，否定那种预先设计好的活动，尤其反对否定那种预先设计好的活动，尤其反对“非自非自然的然的”、“人工的人工的”、“呆板的呆板的”体操，注重体操，注重发挥学生的生理能动性，注重体育教学气氛的发挥学生的生理能动性，注重体育教学气氛的活跃性和娱乐性，注重体育内容的实用性和趣活跃性
34、和娱乐性，注重体育内容的实用性和趣味性，注重体育对人心理的培养，强调体育在味性，注重体育对人心理的培养，强调体育在适应社会生活能力方面的教育价值。适应社会生活能力方面的教育价值。 30第一章第一章 学校体育的历史沿革与思想演变学校体育的历史沿革与思想演变（6）、凯洛夫教育思想对我国学校体育）、凯洛夫教育思想对我国学校体育思想的影响思想的影响凯洛夫提出教育的任务：包括智育、综凯洛夫提出教育的任务：包括智育、综合技术教育、德育、体育、美育；合技术教育、德育、体育、美育；教学中的三个中心教学中的三个中心：教师、教材和组织：教师、教材和组织形式；形式；教育过程教育过程分为：感知、理解、概括、巩分为：感
35、知、理解、概括、巩固、熟悉、测验六个阶段；固、熟悉、测验六个阶段；31第一章第一章 学校体育的历史沿革与思想演变学校体育的历史沿革与思想演变教学原则教学原则：直观性、学生积极性与自主性、：直观性、学生积极性与自主性、巩固性、系统与连贯性、通俗与可接受性巩固性、系统与连贯性、通俗与可接受性原则原则；课程结构课程结构：准备、基本和结束部分。：准备、基本和结束部分。32第一章第一章 学校体育的历史沿革与思想演变学校体育的历史沿革与思想演变第三节第三节第三节第三节 20 20世纪后期学校体育发展趋势世纪后期学校体育发展趋势世纪后期学校体育发展趋势世纪后期学校体育发展趋势一、社会转型与教育改革一、社会转
36、型与教育改革社会生产、生活方式以及教育内容、形社会生产、生活方式以及教育内容、形式变化，对人才培养提出了新的要求，式变化，对人才培养提出了新的要求，既教育要培养有广泛的适应能力，学会既教育要培养有广泛的适应能力，学会认知、学会做事、学会共处、学会生存，认知、学会做事、学会共处、学会生存，有创新思维、创新精神和创新能力的、有创新思维、创新精神和创新能力的、知识面广博的知识面广博的复合型复合型人才。人才。33第一章第一章 学校体育的历史沿革与思想演变学校体育的历史沿革与思想演变二、学校体育与终身体育思想二、学校体育与终身体育思想1 1、终身教育的含义和特点、终身教育的含义和特点（1 1）终身教育终
37、身教育就是一个人一生都必须接受就是一个人一生都必须接受教育。包括婴幼儿、青少年、中老年的正教育。包括婴幼儿、青少年、中老年的正规和非正规的教育和训练，包括学校、家规和非正规的教育和训练，包括学校、家庭和社会教育等教育一切方面。庭和社会教育等教育一切方面。（2 2）终身体育）终身体育是指人们终身进行体育锻炼和接受各种体育教育的总和。34第一章第一章 学校体育的历史沿革与思想演变学校体育的历史沿革与思想演变2、终身体育对学校体育改革提出的新的要求、终身体育对学校体育改革提出的新的要求 终身体育成为学校体育和发展的指导思想终身体育成为学校体育和发展的指导思想 立足长远与落实立足长远与落实“健康第一健
38、康第一”相结合；相结合； 确保大中小学体育教学的衔接性确保大中小学体育教学的衔接性 ； 注重过程与终结性，显性与隐性、绝对与注重过程与终结性，显性与隐性、绝对与个体相对评价相结合的体育学习评价个体相对评价相结合的体育学习评价35第一章第一章 学校体育的历史沿革与思想演变学校体育的历史沿革与思想演变三、我国现阶段学校体育课程改革三、我国现阶段学校体育课程改革（一）我国现阶段学校体育的主要特征（一）我国现阶段学校体育的主要特征（1）突出学生在学习中的主体性）突出学生在学习中的主体性 ；指在教师的指导下，学习中表现出的积极指在教师的指导下，学习中表现出的积极态度和有独立性、有创造性地学习行为。态度和
39、有独立性、有创造性地学习行为。 （2）力图突破学科（跨学科）中心。多学力图突破学科（跨学科）中心。多学科相关知识地学习（生理、心理、卫生、科相关知识地学习（生理、心理、卫生、保健、营养、安全），促进学生的全面发保健、营养、安全），促进学生的全面发展。展。 36第一章第一章 学校体育的历史沿革与思想演变学校体育的历史沿革与思想演变（3 3）强调学生体育认知经验的重要性，）强调学生体育认知经验的重要性，关注学生体育经验、能力、情感、态度、关注学生体育经验、能力、情感、态度、价值观和健康状况的变化，学会学习、价值观和健康状况的变化，学会学习、学会生活，形成正确的体育价值观。学会生活，形成正确的体育价
40、值观。（4）构建弹性化的课程内容结构，适应）构建弹性化的课程内容结构，适应多元化体育需要；多元化体育需要；37第一章第一章 学校体育的历史沿革与思想演变学校体育的历史沿革与思想演变（5）强调以学生发展为核心的学习评价）强调以学生发展为核心的学习评价改革，注重评价的综合功能；重过程评改革，注重评价的综合功能；重过程评价，以及学生知识、技能、情感、态度、价，以及学生知识、技能、情感、态度、健康行为等的全面评价。发挥评价的激健康行为等的全面评价。发挥评价的激励和引导作用。励和引导作用。（6）强调课程的分级管理，使体育教师）强调课程的分级管理，使体育教师在课程建设中的发挥作用。在课程建设中的发挥作用。
41、 38第一章第一章 学校体育的历史沿革与思想演变学校体育的历史沿革与思想演变四、我国现阶段学校体育的发展趋势我国现阶段学校体育的发展趋势1、学校体育目标向多元化方向发展、学校体育目标向多元化方向发展21 世纪中国学校体育新目标，使学校体育，使学校体育以健康教育为中心，注重学生体育兴趣、习以健康教育为中心，注重学生体育兴趣、习惯、能力的培养，全面发展学生个性，为竞惯、能力的培养，全面发展学生个性，为竞技运动培养人才。技运动培养人才。39第一章第一章 学校体育的历史沿革与学校体育的历史沿革与思想演变思想演变2、向追求阶段效益与长远效益相结合的、向追求阶段效益与长远效益相结合的方向发展方向发展学校体
42、育是终身体育的关键阶段，是终学校体育是终身体育的关键阶段，是终身教育的基础身教育的基础 ；要保证学生在校期间身；要保证学生在校期间身体健康，圆满完成学习任务，而且在毕体健康，圆满完成学习任务，而且在毕业后不间断的进行科学的体育锻炼，指业后不间断的进行科学的体育锻炼，指导社会体育工作，成为骨干，自己坚持导社会体育工作，成为骨干，自己坚持体育锻炼，从而获得终身效应体育锻炼，从而获得终身效应。40第一章第一章 学校体育的历史沿革与学校体育的历史沿革与思想演变思想演变3、学校体育与健康教育相结合的方向发展、学校体育与健康教育相结合的方向发展学校体育教育的根本目的使锻炼身体，增进学校体育教育的根本目的使
43、锻炼身体，增进身心群全面健康。身心群全面健康。健康教育在体育教学、训练中，传授身体健健康教育在体育教学、训练中，传授身体健康、心理健康、形成健康卫生行为，改善环康、心理健康、形成健康卫生行为，改善环境的知识。必须讲究卫生，掌握生理卫生和境的知识。必须讲究卫生，掌握生理卫生和健康的理论和方法，懂得体育科学道理，懂健康的理论和方法，懂得体育科学道理，懂得养护身体，长久健康。得养护身体，长久健康。 41第一章第一章 学校体育的历史沿革与学校体育的历史沿革与思想演变思想演变4、学校体育逐渐向整体化方向发展、学校体育逐渐向整体化方向发展学校体育主要是由体育课和课外体育活动（包学校体育主要是由体育课和课外
44、体育活动（包学校体育主要是由体育课和课外体育活动（包学校体育主要是由体育课和课外体育活动（包括早操、课间操、班级体育锻炼、课外运动训括早操、课间操、班级体育锻炼、课外运动训括早操、课间操、班级体育锻炼、课外运动训括早操、课间操、班级体育锻炼、课外运动训练与竞赛）两大部分组成练与竞赛）两大部分组成练与竞赛）两大部分组成练与竞赛）两大部分组成 重视对学校体育的整体结构的研究，使学体育重视对学校体育的整体结构的研究，使学体育重视对学校体育的整体结构的研究，使学体育重视对学校体育的整体结构的研究，使学体育整体性向前发展，使体育课和课外体育活动都整体性向前发展，使体育课和课外体育活动都整体性向前发展，使
45、体育课和课外体育活动都整体性向前发展，使体育课和课外体育活动都能发挥作用，为学校体育的整体目标服务。能发挥作用，为学校体育的整体目标服务。能发挥作用，为学校体育的整体目标服务。能发挥作用，为学校体育的整体目标服务。 42第一章第一章 学校体育的历史沿革与学校体育的历史沿革与思想演变思想演变5、学校体育教学方法与手段向多样化、现代、学校体育教学方法与手段向多样化、现代化、生活化方向发展化、生活化方向发展采用启发式、自主式、探究式等方法教学为主，采用启发式、自主式、探究式等方法教学为主，教会学生学会学习，教会知识、技能，教会方教会学生学会学习，教会知识、技能，教会方法，使学生掌握学习的方法和技能。
46、法，使学生掌握学习的方法和技能。现代教学方法要多样化，娱乐化，现代化。同现代教学方法要多样化，娱乐化，现代化。同样教学手段（教材、教学内容）要向生活化，样教学手段（教材、教学内容）要向生活化，多样化，现代化。要培养学生体育兴趣和体育多样化，现代化。要培养学生体育兴趣和体育能力，发展学生个性和对社会的适应能力。能力，发展学生个性和对社会的适应能力。43第一章第一章 学校体育的历史沿革与学校体育的历史沿革与思想演变思想演变6、学校体育管理逐渐向科学化发展、学校体育管理逐渐向科学化发展（1 1）从学校校长、到教研室主任、班主任形成）从学校校长、到教研室主任、班主任形成）从学校校长、到教研室主任、班主
47、任形成）从学校校长、到教研室主任、班主任形成分级管理体系。分级管理体系。分级管理体系。分级管理体系。（2 2）规范制度，依法治体。国家制定了相关学）规范制度，依法治体。国家制定了相关学）规范制度，依法治体。国家制定了相关学）规范制度，依法治体。国家制定了相关学校体育法规；如学校体育工作条例、新体校体育法规；如学校体育工作条例、新体校体育法规；如学校体育工作条例、新体校体育法规；如学校体育工作条例、新体育课程标准、中、小学体育器材设施配备目育课程标准、中、小学体育器材设施配备目育课程标准、中、小学体育器材设施配备目育课程标准、中、小学体育器材设施配备目录、九年制义务教育体育教学大纲等等。录、九年
48、制义务教育体育教学大纲等等。录、九年制义务教育体育教学大纲等等。录、九年制义务教育体育教学大纲等等。学校又制定了相应体育教学管理文件，这样，就学校又制定了相应体育教学管理文件，这样，就学校又制定了相应体育教学管理文件，这样，就学校又制定了相应体育教学管理文件，这样，就使学校体育管理走上了科学化。使学校体育管理走上了科学化。使学校体育管理走上了科学化。使学校体育管理走上了科学化。44本章结束，本章结束， 谢谢！谢谢！4546第二节第二节 中国学校体育的形成与变革中国学校体育的形成与变革1 1 1 1、中国古代学校体育及思想、中国古代学校体育及思想、中国古代学校体育及思想、中国古代学校体育及思想（
49、1 1 1 1）夏代有）夏代有）夏代有）夏代有 “ “ “ “校校校校”、“序序序序”、“庠庠庠庠”等不同等不同等不同等不同名称的学校。名称的学校。名称的学校。名称的学校。 （2 2）有有“序序”、“庠庠”“学学”“瞽宗（音古）瞽宗（音古）”四种贵族学校。四种贵族学校。 （3 3 3 3）西周时期，学校又有发展，分为）西周时期，学校又有发展，分为）西周时期，学校又有发展，分为）西周时期，学校又有发展，分为“国学国学国学国学”、“乡学乡学乡学乡学”两种；特点为文化知识、书籍为两种；特点为文化知识、书籍为两种；特点为文化知识、书籍为两种；特点为文化知识、书籍为官府所垄断，有官府所垄断，有官府所垄断
50、，有官府所垄断，有“学在官府学在官府学在官府学在官府”之说。之说。之说。之说。 教育内容教育内容教育内容教育内容： “礼、礼、乐、射、御乐、射、御、书、数、书、数”47第二节中国学校体育的形成与变革第二节中国学校体育的形成与变革（4 4）东周和春秋战国时期，我国由奴隶）东周和春秋战国时期，我国由奴隶社会向封建社会转变，官办学校逐渐废社会向封建社会转变，官办学校逐渐废弛，私立学校兴旺发达弛，私立学校兴旺发达 ，有，有“学在四夷学在四夷”之说。之说。教育内容：教育内容：“礼、礼、乐乐、射、御、射、御、书、数、书、数”（5 5）西汉到清时期，学校的教育内容是）西汉到清时期，学校的教育内容是儒家儒家“
51、五经五经”“”“四书四书”为主，重文轻武；为主，重文轻武； 48第二节中国学校体育的形成与变革第二节中国学校体育的形成与变革（6 6 6 6）秦汉以后，重文轻武思想发展，约公元）秦汉以后，重文轻武思想发展，约公元）秦汉以后，重文轻武思想发展，约公元）秦汉以后，重文轻武思想发展，约公元前前前前136136136136年，汉武帝采纳了董仲舒年，汉武帝采纳了董仲舒年，汉武帝采纳了董仲舒年，汉武帝采纳了董仲舒“罢黜百家，罢黜百家，罢黜百家，罢黜百家，独尊儒术独尊儒术独尊儒术独尊儒术”的主张，学校教育以的主张，学校教育以的主张，学校教育以的主张，学校教育以“五经五经五经五经”“”“”“”“四四四四书书书
52、书”为基本内容，完全排除了武艺的教学内容。为基本内容，完全排除了武艺的教学内容。为基本内容，完全排除了武艺的教学内容。为基本内容，完全排除了武艺的教学内容。（7 7 7 7）两晋南北朝时期：战乱时期，学校教育）两晋南北朝时期：战乱时期，学校教育）两晋南北朝时期：战乱时期，学校教育）两晋南北朝时期：战乱时期，学校教育废置无常。废置无常。废置无常。废置无常。( ( ( (五经中有礼射内容五经中有礼射内容五经中有礼射内容五经中有礼射内容) ) ) )（8 8 8 8）唐朝，唐太宗李世民认识到了军事实力）唐朝，唐太宗李世民认识到了军事实力）唐朝，唐太宗李世民认识到了军事实力）唐朝，唐太宗李世民认识到了
53、军事实力与国力旺盛的关系，与国力旺盛的关系，与国力旺盛的关系，与国力旺盛的关系，提倡提倡提倡提倡“士兵唯习弓马士兵唯习弓马士兵唯习弓马士兵唯习弓马”。到公元到公元到公元到公元702702702702年（唐武后长安二年）年（唐武后长安二年）年（唐武后长安二年）年（唐武后长安二年）创立了武举创立了武举创立了武举创立了武举制，以培养和选拔军事人才，学校体育也得到制，以培养和选拔军事人才，学校体育也得到制，以培养和选拔军事人才，学校体育也得到制，以培养和选拔军事人才，学校体育也得到了一定程度的复兴。了一定程度的复兴。了一定程度的复兴。了一定程度的复兴。49第二节中国学校体育的形成与变革第二节中国学校体
54、育的形成与变革（9 9 9 9）宋时兴办武学，形成武学制。学校有官）宋时兴办武学，形成武学制。学校有官）宋时兴办武学，形成武学制。学校有官）宋时兴办武学，形成武学制。学校有官学、私学。学、私学。学、私学。学、私学。学校教育内容有习射、投壶等；学校教育内容有习射、投壶等；学校教育内容有习射、投壶等；学校教育内容有习射、投壶等；目目目目的是选拔军事人才；学校体育有所发展。的是选拔军事人才；学校体育有所发展。的是选拔军事人才；学校体育有所发展。的是选拔军事人才；学校体育有所发展。（1010）辽金元时期，有尚武精神，注重骑射等）辽金元时期，有尚武精神，注重骑射等武艺学习训练武艺学习训练 （111111
55、11）明、清时期，）明、清时期，）明、清时期，）明、清时期，中央设有国子监、太学，中央设有国子监、太学，中央设有国子监、太学，中央设有国子监、太学，乡村设有乡学、军队有卫学。乡村设有乡学、军队有卫学。乡村设有乡学、军队有卫学。乡村设有乡学、军队有卫学。以以以以“八股文八股文八股文八股文”科科科科举取士的方法，学校教育是埋头读书、背书、举取士的方法，学校教育是埋头读书、背书、举取士的方法，学校教育是埋头读书、背书、举取士的方法，学校教育是埋头读书、背书、作八股文章，学校体育几乎全部取消。作八股文章，学校体育几乎全部取消。作八股文章，学校体育几乎全部取消。作八股文章，学校体育几乎全部取消。 50第二节中国学校体育的形成与变革第二节中国学校体育的形成与变革（10）清朝承袭明朝学校制度，设国子监、清朝承袭明朝学校制度，设国子监、地方设府、州、县学。学习日本和欧洲等国，地方设府、州、县学。学习日本和欧洲等国，开办近代新式学校，学校开始设立体操教育开办近代新式学校，学校开始设立体操教育内容内容 . .国子监有射圃，习礼射。国子监有射圃，习礼射。51
