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1、一路迎风一路迎风希望着、坚守着、前行着希望着、坚守着、前行着 语文课程标准语文课程标准 （ 2011年版）学习体会年版）学习体会 安徽教科院安徽教科院 周玲周玲 例谈例谈学习语言文字的运用课标要求 案例探讨几点建议 例谈学习语言文字的运用“语文课程是学习语言文字运用的语文课程是学习语言文字运用的综合性、实践性的课程综合性、实践性的课程”。语文课程标准（2011版） 课标要求课标要求“语文课程是语文课程是学习学习语言文字语言文字运用运用的的综合性、实践性的课程综合性、实践性的课程”。语文课程标准（2011版） 课标要求课标要求两个铁球同时着地人教版四年级下册第25课 案例探讨案例探讨两个铁球同时
2、着地三次教学设计时间：时间：20092009年年5 5月月1212日日 地点：蒙城实验小学地点：蒙城实验小学 四年级（二）班四年级（二）班时间：时间：20132013年年3 3月月1111日日 地点：长丰县朱巷镇柘塘小学地点：长丰县朱巷镇柘塘小学 四年级（一）班四年级（一）班时间：时间：20132013年年5 5月月7 7日日 地点：蚌埠市高新集团学校地点：蚌埠市高新集团学校 四年级（三）班四年级（三）班“运用”的内涵理解、表达、交流、分享理解、表达、交流、分享理解是手段，运用是目的。读写结合、读说结合，即理解与运用相结合。通过交流，诊断学情、调整预设、激发兴趣、保持激情。交流、分享的过程，既
3、是运用听、说能力的过程，也是培养听、说能力的过程，同时也是情感、态度与价值观目标达成的过程。 理解、表达、交流、分享的过程，涵盖了语文课程领域听说读写四大基本能力运用的过程。 语文教学没有理解与表达的训练是空泛的；没有交流、分享的实践活动是无趣的。 “学习语言文字运用”需要具备的基本能力听、说、读、写、是语言文字运用的基本能力发展学生的语言能力的同时发展学生的思维能力一听就明，一说就顺，一读就懂，一写就通一听就明，一说就顺，一读就懂，一写就通 几点建议几点建议在年段落运用在年段落运用向名师学运用向名师学运用与同伴议运用与同伴议运用抓作业做运用抓作业做运用看国外重运用看国外重运用听大师解运用听大
4、师解运用以运用促发展以运用促发展 例谈学习语言文字的运用建议一：建议一：把准“学习语言文字运用”的学段特点在年段落运用在年段落运用（定位）（定位）到位而不盲目越位顾全局而有所侧重 第一学段第一学段 第二学段第二学段 第三学段第三学段1.重在激发兴趣，培养习惯，保护儿童天性；2.重点做到“四好”：认好字，写好字，学好词，读好文；3.识字写字学词学句重在方法的学习与指导；4.字词句训练要抓住关键点，即对阅读理解有帮助、有启发、可以迁移运用的点；5.字词句式的理解与运用要联系学生生活经验，打开学生的思路；6.低年级的阅读教学要突出“四要素”：读（多种形式的朗读），说（敢说想说），背（背诵积累的内容要
5、有价值、终身受用），演（在游戏、活动中学习运用）。1.重视围绕听（倾听与提问）、说（说具体连贯）、读（表达感情的朗读方式）、写（围绕一个意思写完整、写具体）开展语文教学活动；2.确立教学目标以段为主，逐步向篇章过渡，渗透学法指导与运用；3.逐步树立训练意识，重视从文本中发现、挖掘语言文字训练点。训练点宜小不宜大、宜具体不宜空泛；4.增强学生的主体意识，要提供一定的时空主动学，提高自主学习的能力，既要保证学习的趣，又不断提升学习的质；5.了解学生的已知（经验、能力、水平），取舍学生的未知，激发学生的想知，引导学生的需知；6.加强语言的积累，逐步将文本语言内化为学生的语言；7.教师要提升自身的课堂
6、语言质量，为学生提供示范。1.挖掘文本蕴含的核心价值，找到、找准语言文字运用的切入点，要学会取舍，力争一课一得；2.加强体会、揣摩文章表达方法的学习，重视读写结合；3.增强文体的意识，注重整体性，明确教学的重点是什么、难点是什么；4.语文学习要言意兼得，通过语文实践活动得意得言；5.注重语言学习的开放性，在生活中、大自然中学语文、用语文，不断扩大学习运用的领域；6.注意综合运用小学阶段掌握的阅读和习作的方法，形成综合运用能力。 “2013年全国小语特级教师高端论坛”低段阅读课低段阅读课认好字，写好字；学好词，学好句；读好文，养习惯；习方法，练技能。 中段阅读课中段阅读课识字学词学句，把握主要内
7、容；体会思想感情，典型段式操练；优美语段积累，习惯有序巩固；渗透学法指导，强化技能训练。 高段阅读课高段阅读课识字学词学句，概括主要内容；体会文章情感，理清写作顺序；悟用表达方式，会读不同文体；优美语段积累，强化习惯养成；学法迁移运用，促进技能提升。建议二：建议二：向名师学运用向名师学运用（引领）（引领）研究名师教学案例中“学习运用”的有效策略于永正月光曲第二课时教学设计建议三：建议三：与同伴议运用与同伴议运用（互助）（互助）团队案例研修 “学习运用”的有效策略 1、正确、流利地朗读课文，理解课文中四字词语。 2、学习运用课文中四至六个词语说话写话。 3、理解香港是我国南海之滨璀璨的明珠。教学
8、目标：教学目标：教学重点：教学重点：学习运用课文中四至六个词语说话写话。团队研修：一香港，璀璨的明珠一、读通课文，理解生字词语一、读通课文，理解生字词语大声朗读课文，读准生字的字音小组讨论，交流课文中词语的意思提出不理解的词语，指导理解词语的方法 二、再读课文，理解课文内容二、再读课文，理解课文内容1、用课文中的四字词语填空，说一句话。香港是（万国市场）香港是（美食天地）香港是（旅游胜地）东方之珠（航运中心、贸易中心和金融中心）2、连起来说说课文主要内容。香港是万国市场，是美食天地，也是旅游胜地，是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠。三、根据课文内容，扩展说话。三、根据课文内容，扩展说话。1、指导
9、学生用课文中的词语介绍： （万国市场，琳琅满目，应有尽有，物美价廉。） 香港是购物的好去处2、小组合作，用上课文中的词语，分别介绍香港是“美食”、“旅游”的好去处。香港是美食的好去处香港是旅游的好去处生1：香港是购物的好去处。那里有来自近两百个国家和地区的商品，琳琅满目，应有尽有。（用了2个词语。）生2：香港是购物的好去处。商人都乐意来这里做生意，所以世界各地的商品应有尽有，琳琅满目，而且物美价廉。（3个）生3：香港是购物的好去处。那里有来自世界各国和地区的琳琅满目商品，不但物美价廉，而且应有尽有，真是个“万国市场”。（4个）四、运用课文中的词语说话四、运用课文中的词语说话介绍上海南京路，外滩
10、，1、分别介绍：美食、购物、旅游观光2、综合介绍选出一句话为开头，从课文中寻找有关材料支持自己选出一句话为开头，从课文中寻找有关材料支持自己的观点，要有说服力。的观点，要有说服力。詹天佑清朝末年杰出的工程师詹天佑是一个爱国的工程师詹天佑工作精益求精，一丝不苟詹天佑工作不怕苦不怕累詹天佑技术高超，很有创造性。 团队研修：四詹天佑默读课文，找出能够说明詹天佑是“爱国“工程师材料？ 根据学生回答板书：根据学生回答板书：帝国主义争夺修筑权京张铁路工程艰巨詹天佑依然接受任务生1：詹天佑是爱国工程师。京张铁路是联结华北和西北的交通要道。那里都是高山深涧，悬崖峭壁，工程艰巨，连外国著名工程师也不敢轻易尝试。
11、詹天佑毅然接受了任务，并且修好了铁路。为中国人民争了气。师：说得很有条理。如果能把“帝国主义要挟“这层意思说进去，更有说服力。 把以上材料整理成一段话，说明詹天佑是“爱国“工程师。要求：表达连贯、有条理，有说服力。生2：詹天佑是爱国工程师。清朝末年帝国主义国家为了控制我国的北部，想争夺京张铁路的修筑权。后来清政府任命詹天佑为总工程师修筑铁路。消息传出，帝国主义者认为这是个笑话，说能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。因为铁路沿线一路都是高山深涧，悬崖峭壁，外国著名工程师也不敢轻易尝试，中国人无论如何完成不了的。可是詹天佑不怕困难，不怕嘲笑，毅然接受了任务，并且提前四年修好了铁路。师：把
12、这层意思说进去，更能说明詹天佑的爱国。还有其他说法吗？生3：詹天佑是爱国工程师。京张铁路是联结华北和西北的交通要道。那里都是高山深涧，悬崖峭壁，工程非常艰巨，连外国著名工程师也不敢轻易尝试。帝国主义国家为了控制我国，都想争夺京张铁路的修筑权，他们要挟清政府，如果用中国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问铁路的修建。后来清政府任命詹天佑为总工程师修筑铁路。毅然接受了任务，并且修好了铁路。师：先说“工程艰巨”，非常好。再说帝国主义要挟，最后说詹天佑接受任务，这样说也很有条理，有说服力。建议四：建议四： 抓作业做运用抓作业做运用（驱动）在练习题的编制中落实语言文字的运用命题过程得从知识立意转化为能力立
13、意。好的练习题应是呈现思维过程的学习反馈。小河 ，如同 ，静静地躺在 。一群小鱼 游过去， 的水面上顿时漾起了 。北大荒的小河清澈见底，如同 。西湖平静的湖面，犹如一面 。 上面两句话都用了 的方法，写出了水的 和 。我也能试着用这样的方法写一句话： 仿佛 。 比较比较1：叔叔特地从非洲捎给我一小包当地生产的叔叔特地从非洲捎给我一小包当地生产的咖啡，这真是咖啡，这真是“ ， ”啊！啊！“千里送鹅毛， 。”比较比较2：一、我能书写词语（先在本课要求会写的字在课文中所一、我能书写词语（先在本课要求会写的字在课文中所组成的词中选择四个认为比较难写的词，再选择挑战组成的词中选择四个认为比较难写的词，再
14、选择挑战星级，在相应的星格内各写一遍。）星级，在相应的星格内各写一遍。）一星级：我能正确地书写：（一星级：我能正确地书写：（ ）二星级：我能正确、美观地书写：（二星级：我能正确、美观地书写：（ ）三星级：我能正确、美观、有一定速度地书写：（三星级：我能正确、美观、有一定速度地书写：（ )两个铁球同时着地两个铁球同时着地学习成果之星级挑战学习成果之星级挑战 姓名姓名 星级数星级数一星格一星格 二星格二星格三星格三星格二、我能回答问题（先选择星级，在（）打二、我能回答问题（先选择星级，在（）打“”，再按要求回，再按要求回答，回答选择题时把所选正确答案的题号写在（）内。）答，回答选择题时把所选正确答
15、案的题号写在（）内。）四星级：我可以独立回答出下面第四星级：我可以独立回答出下面第1-31-3题：题： （ ）1 1同学们为什么称伽利略为同学们为什么称伽利略为“辩论家辩论家”? ( )? ( )(1)他是科学家，能言善辩。(2)他提出的问题很不寻常，老师很难解答。(3)他很擅长与人辩论。2 2当时的人们对亚里士多德的态度是当时的人们对亚里士多德的态度是? ( )? ( )(1)尊敬 (2)怀疑 (3)信奉 (4)责备3. 3. 文中亚里士多德所说那句话的观点是什么？（文中亚里士多德所说那句话的观点是什么？（ ）(1) 两个铁球从高处下落，同时着地。 (2)两个铁球同时从高处下落， 先后着地。
16、(3) 同时从高处下落，重物体比轻物体下落速度要快。 两个铁球同时着地两个铁球同时着地学习成果之星级挑战学习成果之星级挑战五星级：我可以独立回答出下面第五星级：我可以独立回答出下面第4-64-6题：题： （ ）4 4伽利略对亚里士多德的观点为什么会产生疑问伽利略对亚里士多德的观点为什么会产生疑问? ( )? ( )(1)他反复做了试验，结果都和亚里士多德的观点不一样。 (2)他觉得亚里士多德说的话是错的。(3) 他从假设的一个事实中推理出了两个相反的结论。(4) 他是辩论家，他喜欢和别人辩论。5 5伽利略带着这个疑问做了什么伽利略带着这个疑问做了什么? ( )? ( )(1)公开试验告诉别人亚
17、里士多德的观点是错的。(2) 向学生们宣布了试验的结果。(3)重复做了多次试验来验证亚里士多德的观点。(4)在不同情况下做了多次试验来验证亚里士多德的观点，宣布试验结果并要公开试验。两个铁球同时着地两个铁球同时着地学习成果之星级挑战学习成果之星级挑战6伽利略试验已经成功，为什么还要宣布在比萨城的伽利略试验已经成功，为什么还要宣布在比萨城的斜塔上做一次公开试验斜塔上做一次公开试验?（ ）(1)他要告诉更多的人试验的结果。(2)他要证明大哲学家亚里士多德说的话不对。(3)他要公开证明在这个问题上自己是胜利者。(4)他要让人们形成科学的态度，不要盲目信奉权威， 要追求真理。两个铁球同时着地两个铁球同
18、时着地学习成果之星级挑战学习成果之星级挑战七星级：我可以独立回答第七星级：我可以独立回答第7 7题：题： （ ）7 7得知伽利略要在比萨斜塔做公开试验时，人得知伽利略要在比萨斜塔做公开试验时，人们的反应是怎样的？文中具体描述人们反应的们的反应是怎样的？文中具体描述人们反应的语句，是第（语句，是第（ ）自然段的第（）自然段的第（ ）句话。）句话。请从文中找出人们这种反应的依据，写下来。请从文中找出人们这种反应的依据，写下来。两个铁球同时着地两个铁球同时着地学习成果之星级挑战学习成果之星级挑战八星级：我可以独立回答第八星级：我可以独立回答第1010题：题： （ ）1010文章中用什么方式让你知道人
19、们对这次公开试验文章中用什么方式让你知道人们对这次公开试验的反应的的反应的?( )?( )(1)告诉你人们对试验的看法。 (2)描述人们的心理活动(3 )描述人们的议论。 (4)描述人们的动作。九星级：我可以独立回答第九星级：我可以独立回答第1111题：题： （ ）1111从伽利略所做的事情中，你认为他是个什么样的从伽利略所做的事情中，你认为他是个什么样的人？并且从他所做的事情中举出两个例子来证明他人？并且从他所做的事情中举出两个例子来证明他是这样的人。是这样的人。两个铁球同时着地两个铁球同时着地学习成果之星级挑战学习成果之星级挑战十星级：我可以独立回答第十星级：我可以独立回答第1212题：题
20、： （ ）1212想一想作者对伽利略的描写，在写法上有哪些特点想一想作者对伽利略的描写，在写法上有哪些特点值得你学习？例举一两条写下来。值得你学习？例举一两条写下来。附加星附加星: :（ ） 1313、我还能提出一个想要了解的重要问题。、我还能提出一个想要了解的重要问题。我的问题是我的问题是： 1414你觉得伽利略通过这一次公开试验很容易就能改变你觉得伽利略通过这一次公开试验很容易就能改变人们对亚里士多德的看法吗？提出一个理由说明你的人们对亚里士多德的看法吗？提出一个理由说明你的看法。看法。两个铁球同时着地两个铁球同时着地学习成果之星级挑战学习成果之星级挑战建议五：建议五：看国外重运用看国外重
21、运用（视野）野）教材学材化教材学材化 由一个美国语文教材案例想到的课文题目：穿越大裂谷课文题目：穿越大裂谷阅读指导阅读指导背景知识背景知识文学与生活文学与生活文学聚焦文学聚焦课文课文 正文正文问题指南问题指南文学与生活文学与生活/ /阅读理解阅读理解/ /思考思考/ /文学聚焦文学聚焦作文积累作文积累（点子库：写作（点子库：写作/ /项目）项目）（微型写作课：自然（微型写作课：自然奇观奇观 / / 技巧重点技巧重点/ /构、构、写、改）写、改）建议五：建议五：听大师解运用听大师解运用（铭记） 语文这门课是学习运用语言的本领的。语文这门课是学习运用语言的本领的。叶圣陶论语文教育叶圣陶论语文教育
22、语言文字的学习就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。这两方面必须连成一贯，就是说，理解是必要的，但是理解之后必须能够运用；知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习出发点在“知”，而终极点在“行”；到能够“行”的地步才算具有这种生活的能力。 叶圣陶叶圣陶略谈学习语文略谈学习语文建议六：建议六：以运用促发展以运用促发展（愿景）（愿景）追忆情境性知识追记案例性知识追问原理性知识思考：思考：以运用促发展以运用促发展（愿景）（愿景）运用的理据如语用理论是什么？情境性知识和案例性知识的合理性是什么？研修情境全程中，以讲课文转向讲语文，转型的有效策略是什么？研修中，各类案例里基于运用的教学策略方法是什么？谢谢倾听
