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1、学前教育的意义和价值学前教育的意义和价值 1;.2 一、爸爸去哪儿的一、爸爸去哪儿的“？”1.将将“爸爸爸爸”推到了幼儿教育的中心；推到了幼儿教育的中心；2.引导孩子解决生活问题；引导孩子解决生活问题；3.没有放弃与孩子沟通的关注。没有放弃与孩子沟通的关注。345n学前教育是发展人的生命、生存、生活，实现人的价值的奠基教育；学前教育是发展人的生命、生存、生活，实现人的价值的奠基教育； n学前教育是培养富有独立人格、创造能力、大爱情怀、幸福生活的一代新人的启蒙教育；学前教育是培养富有独立人格、创造能力、大爱情怀、幸福生活的一代新人的启蒙教育； n学前教育是家庭教育、学校教育和社会教育的协同合力教
2、育。学前教育是家庭教育、学校教育和社会教育的协同合力教育。 6二、学前教育关键词解析二、学前教育关键词解析n学前教育的概念学前教育的概念n学前教育的目标学前教育的目标n学前教育的内容学前教育的内容n学前教育的任务学前教育的任务n学前教育的原则学前教育的原则n学前教育的价值学前教育的价值7（一）学前教育的概念（一）学前教育的概念 广义的学前教育是指所有对学龄前儿童身心发展有影响的活动，它来自社会、学校、家庭广义的学前教育是指所有对学龄前儿童身心发展有影响的活动，它来自社会、学校、家庭各个方面。狭义的学前教育是指专门的学前教育机构所实施的教育，即托儿所、幼儿园的教各个方面。狭义的学前教育是指专门的
3、学前教育机构所实施的教育，即托儿所、幼儿园的教育。育。8（二）学前教育的目标（二）学前教育的目标n“幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。 9（三）学前教育的内容（三）学前教育的内容1.1.体育，指向于人的身体的发展过程，提高幼儿健康水平为目的。智育的内容主要包括生活护理、体育，指向于人的身体的发展过程，提高幼儿健康水平为目的。智育的内容主要包括生活护理、幼儿体育活动、健康教育、卫生保健工作等。幼儿体育活动、健康教育、卫生保健工作等。 2.2.智育，指向人的认知发展过程，培养认识兴趣和习惯，发展智力为目的
4、。智育的内容主要包括智育，指向人的认知发展过程，培养认识兴趣和习惯，发展智力为目的。智育的内容主要包括感觉教育、语言交往能力的培养、增进幼儿对环境的认识、培养幼儿解决问题的能力等。感觉教育、语言交往能力的培养、增进幼儿对环境的认识、培养幼儿解决问题的能力等。 3.3.德育是指向于人的社会性发展过程，培养和塑造儿童道德人格为目的。德育的内容主要包括文德育是指向于人的社会性发展过程，培养和塑造儿童道德人格为目的。德育的内容主要包括文明礼貌教育、友爱教育、集体生活、品质和性格、爱国爱家情感的萌发等。明礼貌教育、友爱教育、集体生活、品质和性格、爱国爱家情感的萌发等。 4.4.美育指向人的审美能力的发展
5、过程，以培养和发展人的审美能力为主要目标。德育的内容主要美育指向人的审美能力的发展过程，以培养和发展人的审美能力为主要目标。德育的内容主要包括自然美、社会美、艺术美、形式美等。包括自然美、社会美、艺术美、形式美等。 10（四）学前教育的任务和意义（四）学前教育的任务和意义1.1.保障学前儿童生存、学习和发展的基本权利；保障学前儿童生存、学习和发展的基本权利； 2.2.促进学前儿童和谐全面发展；促进学前儿童和谐全面发展； 3.3.为入小学学习做准备；为入小学学习做准备； 4.4.延长教育年限，促进社会进步；延长教育年限，促进社会进步； 5.5.整合社会资源，提高素质教育水平。整合社会资源，提高素
6、质教育水平。11（五）学前教育的原则（五）学前教育的原则1.1.使所有幼儿均能适应的原则；使所有幼儿均能适应的原则； 2.2.促进思维的原则；促进思维的原则； 3.3.依靠自身发展的原则；依靠自身发展的原则； 4.4.重视能力培养的原则；重视能力培养的原则； 5.5.面向未来的原则；面向未来的原则； 6.6.追求人格平衡发展的原则。追求人格平衡发展的原则。 12（六）学前教育的价值（六）学前教育的价值n学前教育价值：在我国学前教育是基础教育的组成部分，是终身教育的奠基阶段。学前学前教育价值：在我国学前教育是基础教育的组成部分，是终身教育的奠基阶段。学前教育为人的一生发展打下良好的基础，为提高国
7、民素质、促进经济、社会发展、提高人教育为人的一生发展打下良好的基础，为提高国民素质、促进经济、社会发展、提高人才资源的水平做出贡献。同时学前教育是儿童教育的开始，合理的学前教育可以让儿童才资源的水平做出贡献。同时学前教育是儿童教育的开始，合理的学前教育可以让儿童未来的发展有个好的开始，所以具有先导性，也有利于后续教育的展开。未来的发展有个好的开始，所以具有先导性，也有利于后续教育的展开。132.2.学前教育价值的类型学前教育价值的类型n从价值的直接性、间接性方面看，分为个体价值和社会价值。从价值的直接性、间接性方面看，分为个体价值和社会价值。n从社会因素的学前教育具有政治价值、经济价值、文化价
8、值、服务价值等等。从社会因素的学前教育具有政治价值、经济价值、文化价值、服务价值等等。 n从教育内容方面分，育德、育智、育体、育美等方面的价值。从教育内容方面分，育德、育智、育体、育美等方面的价值。 n就期望而言，学前教育有理想价值和实际价值。就期望而言，学前教育有理想价值和实际价值。14三、学前教育价值取向下的三、学前教育价值取向下的“四观四观”n儿童观儿童观n发展观发展观n教学观教学观n教师观教师观15三大基本理念三大基本理念1.关注儿童发展。2.强调教师成长。3.重视以学定教。 从儿童的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态六个方面评价.16（一）科学的儿童观（一）科
9、学的儿童观n儿童是发展的人；儿童是发展的人；1.1.儿童的身心发展是有规律的；儿童的身心发展是有规律的；2.2.儿童具有巨大的发展潜能；儿童具有巨大的发展潜能；3.3.儿童是出于发展过程中的人。儿童是出于发展过程中的人。17n儿童是独特的人儿童是独特的人1.1.儿童是完整的人；儿童是完整的人；2.2.每个儿童都有自身的独特性；每个儿童都有自身的独特性；3.3.儿童与成人之间存在着巨大的差异。儿童与成人之间存在着巨大的差异。18n儿童是具有独立意义的人儿童是具有独立意义的人1.1.每个儿童都是独立的、不依教师的意志为转移的客观存在，不可以由教师任意捏塑；每个儿童都是独立的、不依教师的意志为转移的
10、客观存在，不可以由教师任意捏塑；2.2.儿童是学习的主体；儿童是学习的主体；3.3.儿童是权责主体。儿童是权责主体。19（二）科学的发展观（二）科学的发展观n“发展发展”的涵义全体学生的发展，全面和谐的发展，终身持续的发展，个性特长的发展，活的涵义全体学生的发展，全面和谐的发展，终身持续的发展，个性特长的发展，活泼主动的发展。泼主动的发展。n“学生为本学生为本”的涵义：的涵义：价值观：一切为了学生；价值观：一切为了学生；伦理观：高度尊重学生；伦理观：高度尊重学生；行为观：全面依靠学生。行为观：全面依靠学生。20（三）科学的教学观（三）科学的教学观n教学从本质上说是一种教学从本质上说是一种“沟通
11、沟通”与与“合作合作”的活动。其中的活动。其中“对话和游戏对话和游戏”是教学活动的重是教学活动的重要特点。要特点。1.1.整合教学；整合教学；2.2.强调互动的师生关系；强调互动的师生关系；3.3.构建素质教育课堂的教学目标体系（结论和过程统一，认知与情感统一）；构建素质教育课堂的教学目标体系（结论和过程统一，认知与情感统一）；4.4.构建充满生命力的课堂教学运行体系。构建充满生命力的课堂教学运行体系。21（四）科学的教师观（四）科学的教师观n新课程中教师的新角色新课程中教师的新角色1.1.学习者；学习者；2.2.研究者；研究者；3.3.组织者（学习）；组织者（学习）；4.4.引导者（学习）；引导者（学习）；5.5.催化者（儿童）；催化者（儿童）；6.6.促进者（儿童）；促进者（儿童）；7.7.实践者（反思性）；实践者（反思性）；8.8.开发者（课程）。开发者（课程）。22四、甘肃省学前教育五年发展规划（四、甘肃省学前教育五年发展规划（2011-20152011-2015）2324
