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1、人教版人教版义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书人教版三年级上册人教版三年级上册美丽的小兴安岭美丽的小兴安岭 范家屯镇郊小学 宫春艳 教材分析教材分析学情分析学情分析教学设计教学设计教学模式教学模式板书设计板书设计课堂评价课堂评价资源开发资源开发利用利用一、说一、说教教材材说说教教材材编写意编写意图图教学重难教学重难点点教学目教学目标标编写意图编写意图 美丽的小兴安岭美丽的小兴安岭是人教版小是人教版小学语文三年级上册第六组课文中的学语文三年级上册第六组课文中的第三篇。本课的意图，是让学生了第三篇。本课的意图，是让学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色，解小兴安岭一年四季美丽的景色，
2、感受大自然的美好。在感受小兴安感受大自然的美好。在感受小兴安岭美丽富饶的同时，学习作者观察岭美丽富饶的同时，学习作者观察和表达的方法。和表达的方法。教教学学目目标标知识与知识与技能技能过程与方过程与方法法 情感态度情感态度和价值观和价值观1、会认、会认10个生字，会个生字，会写写14个生字，能正确个生字，能正确读写文中词语；读写文中词语；2、有感情地朗读课文，、有感情地朗读课文，体会作者用词的准确、体会作者用词的准确、生动。生动。体会作者准确生动体会作者准确生动的语言，学习作的语言，学习作者抓住景物特点观者抓住景物特点观察事物的方法。察事物的方法。了解小兴安岭一年了解小兴安岭一年四季美丽的景色
3、，四季美丽的景色，丰富的物产，激发丰富的物产，激发学生热爱祖国大好学生热爱祖国大好河山的思想感情。河山的思想感情。 教教学学重重难难点点说重点说重点说难点说难点体会作者用词的准体会作者用词的准确、生动的优美句子。确、生动的优美句子。学习作者抓住季节景学习作者抓住季节景色的特点进行观察的色的特点进行观察的方法。方法。 学习作者按四季学习作者按四季变化的顺序，抓住变化的顺序，抓住每季特点观察的方每季特点观察的方法。法。二、说二、说学学情情学情分析学情分析 本册内容本册内容三年级下册第六三年级下册第六单元单元已经学过的知已经学过的知识识二年级上册第二年级上册第三组课文三组课文后续内容后续内容四年级下
4、册第五单元四年级下册第五单元三、说三、说模模式式教教学学模模式式 新课标指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的过新课标指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的过程程, ,阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平。本节课我采用了力。结合学生的知识结构和认知水平。本节课我采用了”导导读读议议练练“四位一体教学体系。这一教四位一体教学体系。这一教学体系立足于学生语文综合能力的提高，将课堂主动权学体系立足于学生语文综合能力的提高，将课堂主动权还给学生。还给学生。 “导导”即导学，教师设计导学目标、导学练习，引即导学，教师
5、设计导学目标、导学练习，引导学生探究、学习、交流、总结。导学生探究、学习、交流、总结。“读读”学生阅读课文，学生阅读课文，采用多种方式朗读、默读、交流读等采用多种方式朗读、默读、交流读等. .“议议”是交流、是是交流、是对话、是学生间的互动合作。对话、是学生间的互动合作。“练练”即当堂训练、当堂即当堂训练、当堂检测。整个教学中我将导、读、议、练检测。整个教学中我将导、读、议、练“贯穿于始终。贯穿于始终。四、说四、说设设计计教教学学设设计计情境激趣，情境激趣，发现美发现美总结升华，憧总结升华，憧憬美憬美品读词句，讨品读词句，讨论美论美研研说说流流程程说教学设计意图说教学设计意图1技术与语文学科的
6、整合。在“春，夏、秋、冬”教学中我用配有相关文字的精美图片展现小兴安岭的美景。这样，在图文对照下，吸引学生注意力，直观呈现教学内容，使学生主动学习，有所感悟；直接展示教学难点，引导学生对重难点词句形象地理解，体会句子的生动描写，进而满怀喜爱之情，有所抒发。在本课教学中，学生可通过多媒体展示，图文对照形象地理解春天“树木抽出新的枝条”，夏天“像利剑一样的金光，如大花坛似的草地”所描绘的种种景象。2情感熏陶，审美鉴赏。信息技术多媒体的应用突破了时间、空间、事物变化发展以及人类感官局限，创设了情境。真实的景象，引人入胜的画面，使学生置身于小兴安岭的美丽情境中，大大充实、拓展了教育信息的表现力。研研说
7、说流流程程情境激趣，发现美情境激趣，发现美 上节课我们对小兴安岭已经有了初步的了解，上节课我们对小兴安岭已经有了初步的了解，这节课让我们再一次走进小兴安岭，去欣赏它的这节课让我们再一次走进小兴安岭，去欣赏它的美景，好吗？（课件）请学生仔细观看，谈感受。美景，好吗？（课件）请学生仔细观看，谈感受。欣赏完小兴安岭一年四季的美景后，我和学生们欣赏完小兴安岭一年四季的美景后，我和学生们一起走入一起走入美丽的小兴安岭美丽的小兴安岭这篇文章，来体会这篇文章，来体会文章中的语言美。然后，我让学生读文，整体感文章中的语言美。然后，我让学生读文，整体感知课文，读过课文后，说出了自己的的感受：小知课文，读过课文后
8、，说出了自己的的感受：小兴安岭实在是太美了！我再及时设疑：如果我们兴安岭实在是太美了！我再及时设疑：如果我们有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去呢？沿有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去呢？沿着这条中心线索理清课文内容就很容易了。着这条中心线索理清课文内容就很容易了。研研说说流流程程创设情境，以缩短时空，促进理解。使学创设情境，以缩短时空，促进理解。使学生动情入境，可见可闻，产生真切感。生动情入境，可见可闻，产生真切感。研研说说流流程程品读词句，讨论美品读词句，讨论美 这部分的设计很灵活，如果学生谈到这部分的设计很灵活，如果学生谈到“春天春天”，教师，教师因势利导，就来和学生们一起品读描写春天
9、这部分。再通因势利导，就来和学生们一起品读描写春天这部分。再通过换词法理解了过换词法理解了“抽出抽出”的意思，通过结合实际理解了的意思，通过结合实际理解了“散步散步”“欣赏欣赏”，体会了拟人句的作用。紧接着，教师范，体会了拟人句的作用。紧接着，教师范读这一部分，教师生情并茂的诵读，为学生们品读文章奠读这一部分，教师生情并茂的诵读，为学生们品读文章奠定了良好的基础。定了良好的基础。“夏天夏天”段，是小兴安岭四季景色中最美的一部分，段，是小兴安岭四季景色中最美的一部分，更要引导学生认真体会作者谴词造句的独具匠心！学生在更要引导学生认真体会作者谴词造句的独具匠心！学生在品读时，通过换词训练，让学生理
10、解作者用词的准确。特品读时，通过换词训练，让学生理解作者用词的准确。特别是关于别是关于“雾雾”的一句，通过播放雾的画面，让学生谈自的一句，通过播放雾的画面，让学生谈自己在雾中的感觉，来让学生体会置身其中的美妙与神奇。己在雾中的感觉，来让学生体会置身其中的美妙与神奇。 五、说五、说板板书书 13 美丽的小兴安岭绿色的海洋春抽出新枝长出嫩叶夏葱葱茏茏密密层层秋落叶飞舞果实累累冬树上积雪动物过冬 关于板书设计意图： a) 体现文章结构和写作顺序；b) 体现各部分重点； c) 强调本文以“树”为主线来展示小兴安岭绚丽多彩的画面。六、说六、说评评价价课课堂堂评评价价评价内容评价内容评价方式评价方式1、能
11、用普通话正确、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。流利、有感情的朗读课文。3、综合考察学生阅读过程、综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，中的感受、体验和理解，重在提高学生的诵读兴趣，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加增加积累，发展语感，加深体验和领悟。深体验和领悟。 学生自评学生自评 生生互评生生互评 教师评价教师评价评价应以表扬、鼓励评价应以表扬、鼓励等积极的评价为主，等积极的评价为主，采用激励性的评语，采用激励性的评语，从正面加以引导。从正面加以引导。七、说七、说开开发发资源开发利用资源开发利用 在本课的教学中，通过信息技术多媒体辅助教学的运用，通过图文结合的生动画面，激发学生的学习兴趣，使其能够积极参与教学，在“认知、情感、技能”这几方面，既得到美的熏陶、美的享受，又掌握了学习方法，多种能力得到训练培养，切实体会到了字里行间的准确描写，达到动之以情、理解认识、想象激情、情不自禁、真情流露，在朗读中抒情的完美效果！ 现代信息技术与语文学科的整合，是今后语文教学发展的方向，是一个有待深入研究、内涵丰富的课题。 感谢各位老师耐心聆听感谢各位老师耐心聆听 恳请各位老师批评指正恳请各位老师批评指正
