《PEP四年级上册第五单元Unit_5_What_would_you_like第二课时说课-课件[1]》由会员分享，可在线阅读，更多相关《PEP四年级上册第五单元Unit_5_What_would_you_like第二课时说课-课件[1]（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、PEP小学英语四年级上册Unit 5What would you like?第二课时 本课时围绕本课时围绕“征询意见征询意见”这一这一日常用语展开。本课时的教学内日常用语展开。本课时的教学内容是会用容是会用What would you like ?进进行点餐询问，且通过活动，学生行点餐询问，且通过活动，学生能听懂能听懂What would you like ? Id like的对话，并让学生能在实际的对话，并让学生能在实际生活中运用，进而培养学生乐于生活中运用，进而培养学生乐于并善于表达自己的情感，培养学并善于表达自己的情感，培养学生对英语的学习兴趣，培养他们生对英语的学习兴趣，培养他们的合作
2、意识。的合作意识。 根据这一安排和学生的整体认知水平，从知根据这一安排和学生的整体认知水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：时的教学目标为：1、知识目标：能听懂会说：、知识目标：能听懂会说：What would you like? Id like some并能在实际生活中运用。并能在实际生活中运用。2、能力目标：能使用句子完成点菜的任务并、能力目标：能使用句子完成点菜的任务并能够相互调查喜欢吃的食物。能够相互调查喜欢吃的食物。3、情感、策略、文化目标：让学生在完成任、情感、策略、文化目标：让学生在完成任务的同时，激发学生学习英语的
3、兴趣。培养务的同时，激发学生学习英语的兴趣。培养学习英语的积极态度，同时培养他们乐于合学习英语的积极态度，同时培养他们乐于合作的精神。作的精神。 本课的教学重点：能听懂会说：What would you like? Id like some等基本会话,能听、说、认、读生词beef chicken soup noodles vegetables。 本课的教学难点：vegetables的发音和主要句型的运用。 课前准备：课件，食物图片，录音。 本着本着“词不离句，句不离篇，篇不离境词不离句，句不离篇，篇不离境”的英语教学原则，本课时我主要采用的英语教学原则，本课时我主要采用情景教学法和任务教学法。
4、基于以上我情景教学法和任务教学法。基于以上我对教材的理解与分析，在教学中我主要对教材的理解与分析，在教学中我主要运用了小组合作学习法、单词卡、多媒运用了小组合作学习法、单词卡、多媒体辅助法等教学方法坚持以句子为主线，体辅助法等教学方法坚持以句子为主线，以单词为串联，以话题为核心，以情景以单词为串联，以话题为核心，以情景安排本课教学。安排本课教学。 感官的综合运用贯穿整节课，我主要引感官的综合运用贯穿整节课，我主要引导学生进行导学生进行“听、说、玩、演、猜听、说、玩、演、猜”各各种方法学习英语，调动其学习积极性。种方法学习英语，调动其学习积极性。在多种感官的综合运用下，体会一种美在多种感官的综合
5、运用下，体会一种美的意境，并让学生沉浸在快乐学习当中，的意境，并让学生沉浸在快乐学习当中，同时培养学生的发散思维和创新思维。同时培养学生的发散思维和创新思维。 “PEP Primary English”强调语言运用，注重强调语言运用，注重能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流和能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流和灵活扩展。本课学习的对象是四年级学生，灵活扩展。本课学习的对象是四年级学生，他们已具备一定的英语听说基础，良好的英他们已具备一定的英语听说基础，良好的英语学习习惯，一定的自学能力，较强的接受语学习习惯，一定的自学能力，较强的接受能力，而且食物与学生的生活实践联系紧密，能力，而且食物与学
6、生的生活实践联系紧密，是学生感兴趣的话题，他们在是学生感兴趣的话题，他们在Book Unit5中中接触过用接触过用“Id like句型来表达自句型来表达自己想吃某些食物的句型，因此在这个基础上己想吃某些食物的句型，因此在这个基础上我结合学生实际情况，采用以下的教学模式。我结合学生实际情况，采用以下的教学模式。（ 一）、复习旧知一）、复习旧知 1、 幻灯片出示幻灯片出示 rice fish juice milk bread的快闪图片，让学生猜词。的快闪图片，让学生猜词。 2、学生齐读单词各三遍。、学生齐读单词各三遍。（二）、新授与练习（二）、新授与练习 1、通过带学生到餐厅吃饭的情境，让学生、通
7、过带学生到餐厅吃饭的情境，让学生说一说自己想吃的食物，说出说一说自己想吃的食物，说出Id like 句型，导出新句型句型，导出新句型What would you like?并并更好地理解含义自然的学会运用。更好地理解含义自然的学会运用。2、通过阿拉丁餐厅点餐的活动，让学生、通过阿拉丁餐厅点餐的活动，让学生练习新学的句型练习新学的句型What would you like? Id like，并给学生礼物，鼓励学生勇，并给学生礼物，鼓励学生勇于参与课堂活动。于参与课堂活动。 设计意图：这个活动的设计不仅新颖，设计意图：这个活动的设计不仅新颖，能提高学生的兴趣，而且还练习本节课能提高学生的兴趣，而且
8、还练习本节课的重点句型。的重点句型。3、四人一组练习主要句型，适当添加、四人一组练习主要句型，适当添加thanks, thank you . Youre welcome. Here you are.等等（四）课后作业（四）课后作业 “Zoom的爸爸出差了的爸爸出差了,临行前给了临行前给了15元钱元钱让他到饭店用餐，如果你是让他到饭店用餐，如果你是Zoom，你会，你会怎么用呢？请把它写出来，明天告诉老怎么用呢？请把它写出来，明天告诉老师师.” 至于板书的设计，我将本课的句型及单至于板书的设计，我将本课的句型及单词写在四线三格里，并配以图片，使学词写在四线三格里，并配以图片，使学生一目了然，增强了
9、学生对知识的感官生一目了然，增强了学生对知识的感官认识认识。 各位领导、老师们！本节课我根据四年级学生各位领导、老师们！本节课我根据四年级学生的心理特征及其认知规律，采用任务教学法和的心理特征及其认知规律，采用任务教学法和情景教学法，以情景教学法，以“教师为主导，学生为主体教师为主导，学生为主体”，面向全体学生，尊重学生个性的发展，使学，面向全体学生，尊重学生个性的发展，使学生主动地参与到知识形成的学习氛围过程中，生主动地参与到知识形成的学习氛围过程中，在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认知水在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认知水平，并最终达到预期的教学效果。在以后的教平，并最终达到预期的教学效果。在以后的教学中，我将扬长避短，合理安排教学步骤，教学中，我将扬长避短，合理安排教学步骤，教得得当，让学生学得轻松。得得当，让学生学得轻松。 我的说课完毕，谢谢！我的说课完毕，谢谢！
