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1、第一单元 诗歌之部第九课第九课 虞美人苏幕遮虞美人苏幕遮【学习要点学习要点】1探究诗歌的内容和情感。探究诗歌的内容和情感。2赏析诗歌的艺术手法。赏析诗歌的艺术手法。 要学会要学会哟哟温故知新温故知新 1 1关于作者关于作者李煜：王国维在李煜：王国维在人间词话人间词话中，他评论李煜：词人者，不失其赤子之心者也。中，他评论李煜：词人者，不失其赤子之心者也。故生于深宫之中，长于妇人之手，是后主为人君所短处，亦即为词人所长处。故生于深宫之中，长于妇人之手，是后主为人君所短处，亦即为词人所长处。正因为生于深宫之中，长于妇人之手，才养成他非常率真任性，无所顾忌的正因为生于深宫之中，长于妇人之手，才养成他非
2、常率真任性，无所顾忌的个性，像贾宝玉的类型。因为率真任性，所以他没有心机，不懂政治上的尔个性，像贾宝玉的类型。因为率真任性，所以他没有心机，不懂政治上的尔虞我诈，而成为一个无能昏庸的君主；因为率真任性，所以他生活豪华奢侈，虞我诈，而成为一个无能昏庸的君主；因为率真任性，所以他生活豪华奢侈，没有节制，而导致国破家亡。也因为率真任性，所以，即使在亡国之后，他没有节制，而导致国破家亡。也因为率真任性，所以，即使在亡国之后，他仍然不懂得掩饰自己的情绪，有所反省和节制仍然不懂得掩饰自己的情绪，有所反省和节制975975年，宋军破金陵，他肉袒年，宋军破金陵，他肉袒出降，封作违侯命，由国君降而为俘虏，穿戴白
3、衣白帽，开始屈辱的后半生。出降，封作违侯命，由国君降而为俘虏，穿戴白衣白帽，开始屈辱的后半生。他曾经对旧日宫女说他曾经对旧日宫女说“此中日夕，只以眼泪洗面。此中日夕，只以眼泪洗面。”又对当时已成为宋臣的又对当时已成为宋臣的旧臣说：旧臣说：“悔不该错杀了潘佑、李平。悔不该错杀了潘佑、李平。”潘佑、李平都是因为在南唐灭亡前潘佑、李平都是因为在南唐灭亡前向李煜直谏被杀。当时这位旧臣听见后主在这种情景下还说这种话，吓得不向李煜直谏被杀。当时这位旧臣听见后主在这种情景下还说这种话，吓得不敢吭声。后来宋太宗问及，徐铉不敢隐瞒，据实说了李煜的话。宋太宗听了，敢吭声。后来宋太宗问及，徐铉不敢隐瞒，据实说了李煜
4、的话。宋太宗听了，于是，对李煜有了猜忌之心，据说写这首歌的时候，正是公元于是，对李煜有了猜忌之心，据说写这首歌的时候，正是公元978978年七月初年七月初七，这天既是乞巧节，又是李煜的生日。后主，在寓所命故妓作乐，写下了七，这天既是乞巧节，又是李煜的生日。后主，在寓所命故妓作乐，写下了虞美人虞美人词。也就在这个晚上，它传到宋太宗耳中，太宗大怒，命秦王赵词。也就在这个晚上，它传到宋太宗耳中，太宗大怒，命秦王赵廷美赐牵机药，将他毒死。所以，这首廷美赐牵机药，将他毒死。所以，这首虞美人虞美人，可说是后主的绝命词了。，可说是后主的绝命词了。先学一点先学一点课堂探讨课堂探讨 “春花秋月何时了，往事知多少
5、？春花秋月何时了，往事知多少？”一句，春花灿烂，秋月皎一句，春花灿烂，秋月皎洁，洁，“春花秋月春花秋月”本是美好事物，可是为什么李后主见了反本是美好事物，可是为什么李后主见了反而充满悲怨之情说而充满悲怨之情说“何时了何时了”呢？往事对李煜而言，指的是呢？往事对李煜而言，指的是什么？什么？探究一下探究一下课堂探讨课堂探讨 你知道吗？你知道吗？这是一道赏析诗歌内容的题目，注意结合作者的身世进行回答。这是一道赏析诗歌内容的题目，注意结合作者的身世进行回答。课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？此刻，他正过着囚徒的生活，他的人生已经绝望，不再有快乐，此刻，他正过着囚徒的生活，他的人生已经绝望，不再有快
6、乐，所以春花秋月反而勾起他无限的伤感和对往事的回忆。这正是所以春花秋月反而勾起他无限的伤感和对往事的回忆。这正是王国维说的王国维说的“以我观物，物皆着我之色彩。以我观物，物皆着我之色彩。”往事是指他在江往事是指他在江南南唐国当皇帝的时候，锦衣玉食、后宫佳丽，生活奢侈又美南南唐国当皇帝的时候，锦衣玉食、后宫佳丽，生活奢侈又美好。可是现在呢，什么都没有了，就像一场豪华凄凉的梦。好。可是现在呢，什么都没有了，就像一场豪华凄凉的梦。课堂探讨课堂探讨 词人选取了哪些意象？描绘成了几幅图画？表达了作者什么情词人选取了哪些意象？描绘成了几幅图画？表达了作者什么情感？感？ 探究一下探究一下课堂探讨课堂探讨 你
7、知道吗？你知道吗？这是一道分析词的内容和情感的题目，注意找到意象，概括意境，这是一道分析词的内容和情感的题目，注意找到意象，概括意境，然后辨明情感。然后辨明情感。课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？词人选取了沉香、鸟雀、荷、初阳等意象，描绘了燎香消暑、词人选取了沉香、鸟雀、荷、初阳等意象，描绘了燎香消暑、鸟雀呼晴、风荷摇曳等三幅画面，表达了羁旅之苦、思乡之愁。鸟雀呼晴、风荷摇曳等三幅画面，表达了羁旅之苦、思乡之愁。课堂提高课堂提高 1虞美人虞美人和李煜同时所作另一首和李煜同时所作另一首浪淘沙浪淘沙各抒发了怎样各抒发了怎样的个人情感的个人情感?又分别说出了哪些人生共通的体验又分别说出了哪些人生
8、共通的体验?浪淘沙浪淘沙帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。一晌贪欢。独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。天上人间。灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高 【答案答案】虞美人虞美人主要抒发词人对屈辱的囚徒生活的无比厌烦主要抒发词人对屈辱的囚徒生活的无比厌烦和满腔愁绪；和满腔愁绪；浪淘沙浪淘沙主要抒发词人对故国江山的无比眷恋和主要抒发词人对故国江山的无比眷恋和对国破家亡的千古憾恨。对国破家亡的千古憾恨。虞美人虞美人中，中，“雕栏玉砌应犹
9、在，只雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改是朱颜改”所表达的物是人非的感慨，所表达的物是人非的感慨，“问君能有几多愁问君能有几多愁?恰似一恰似一江春水向东流江春水向东流”所表现的绵绵不绝的愁绪，所表现的绵绵不绝的愁绪，浪淘沙浪淘沙中，中，“梦梦里不知身是客里不知身是客”所表达的梦醒之间身份错位的漂泊无依之感，所表达的梦醒之间身份错位的漂泊无依之感，“别时容易见时难别时容易见时难”所表达的离别之痛，所表达的离别之痛，“流水落花春去也，天上流水落花春去也，天上人间人间”所表达的繁华不再、人生无常的无奈，都是人生共通的体所表达的繁华不再、人生无常的无奈，都是人生共通的体验。验。做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂
10、提高 【解析解析】试题分析：本题为延伸阅读和比较阅读，主要引导学生准确细试题分析：本题为延伸阅读和比较阅读，主要引导学生准确细腻地体悟词情，并让学生认识到好的作品总是能够表达出宇宙腻地体悟词情，并让学生认识到好的作品总是能够表达出宇宙人生的普遍情感，无论时代如何变迁，都会引起读者的共鸣。人生的普遍情感，无论时代如何变迁，都会引起读者的共鸣。找到窍门了吗？找到窍门了吗？课堂探讨课堂探讨 虞美人中多次运用对比手法，请简要赏析。探究一下探究一下课堂探讨课堂探讨 你知道吗？你知道吗？这是一道赏析手法的题目，先找到对比的对象，然后分析效果。这是一道赏析手法的题目，先找到对比的对象，然后分析效果。课堂探讨
11、课堂探讨 做的怎样？做的怎样？词中三度对比，隔句照应。选取词中三度对比，隔句照应。选取“春花秋月，小楼东风，雕栏春花秋月，小楼东风，雕栏玉砌玉砌”这些无情之物，和这些无情之物，和“往事，故国，朱颜往事，故国，朱颜”有限的生命，有限的生命，来对比宇宙之永恒不变与人生短暂无常，如此回环往复，一唱来对比宇宙之永恒不变与人生短暂无常，如此回环往复，一唱三叹，将词人心灵上的波涛起伏和忧思难平曲曲传出。三叹，将词人心灵上的波涛起伏和忧思难平曲曲传出。课堂探讨课堂探讨 “问君能有几多愁？恰似一江春水向君能有几多愁？恰似一江春水向东流流”是千古是千古传诵的名句，的名句，它抒它抒发了了词人怎人怎样的情感？你的情
12、感？你认为它好在哪里？它好在哪里？探究一下探究一下课堂探讨课堂探讨 你知道吗？你知道吗？这是一道赏析手法的题目，先答出手法，然后结合词的内容解释这是一道赏析手法的题目，先答出手法，然后结合词的内容解释然后答出效果。然后答出效果。课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？ “问君能有几多愁问君能有几多愁?恰似一江春水向东流恰似一江春水向东流”写的是一种郁结已写的是一种郁结已久的愁绪，用向东奔流的一江春水来作比喻，就具有了一种奔久的愁绪，用向东奔流的一江春水来作比喻，就具有了一种奔放恣肆的气势，愁绪是沉着的情感，而作为喻体的春水又是飞放恣肆的气势，愁绪是沉着的情感，而作为喻体的春水又是飞动的，写出愁绪
13、的缠绵不尽，同时又照应前面的动的，写出愁绪的缠绵不尽，同时又照应前面的“春花秋月春花秋月”。课堂探讨课堂探讨 你认为你认为苏幕遮苏幕遮中哪些字词写得好，请简要赏析？中哪些字词写得好，请简要赏析？探究一下探究一下课堂探讨课堂探讨 你知道吗？你知道吗？这是一道考核炼字的题目，注意炼字的答题方向有炼意、炼境、这是一道考核炼字的题目，注意炼字的答题方向有炼意、炼境、炼手法和结构，注意结合诗词进行分析。炼手法和结构，注意结合诗词进行分析。课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？ “呼呼”字表现出小鸟欢快的呼声和活泼灵动的神态，字表现出小鸟欢快的呼声和活泼灵动的神态，“窥窥”字字把鸟儿们东张西望的神态表现得
14、活灵活现把鸟儿们东张西望的神态表现得活灵活现“一一一一”把荷叶在水把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次感刻画得惟妙惟肖，面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次感刻画得惟妙惟肖，简单一个简单一个“风风”字，把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动的姿字，把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动的姿态不动声色地勾勒出来了，态不动声色地勾勒出来了，“举举”字，把荷茎修长挺拔、英姿字，把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精神表现得淋漓尽致还有飒爽的精神表现得淋漓尽致还有“遥遥”“久久”“梦梦”等等课堂探讨课堂探讨 王国王国维认为这首首词中中“水面清水面清圆，一一，一一风荷荷举”两句，两句，“真能得荷真能得荷之神理者
15、之神理者”（人人间词话），你如何理解王国），你如何理解王国维的的这个个评价价？探究一下探究一下课堂探讨课堂探讨 你知道吗？你知道吗？这是一道考核诗句的赏析的题目，注意从意境的创设和炼字的角这是一道考核诗句的赏析的题目，注意从意境的创设和炼字的角度回答。度回答。课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？首先，这两句词有一种简约的构图美。水面是水平的，首先，这两句词有一种简约的构图美。水面是水平的，“清圆清圆”的荷叶以的荷叶以及荷叶上的雨滴是圆的，而亭亭玉立的荷茎又是垂直的。这种几何图形般及荷叶上的雨滴是圆的，而亭亭玉立的荷茎又是垂直的。这种几何图形般的简约造型，让读者过目不忘，似得王维的简约造型，让
16、读者过目不忘，似得王维“大漠孤烟直，长河落日圆大漠孤烟直，长河落日圆”的的精髓。第二，这两句词炼字的功夫了得精髓。第二，这两句词炼字的功夫了得!“一一一一”把荷叶在水面上错落有致、把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次感刻画得惟妙惟肖。简单的一个疏密相间、高低起伏的层次感刻画得惟妙惟肖。简单的一个“风风”字，把字，把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动的姿态不动声色地勾勒出来了。微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动的姿态不动声色地勾勒出来了。“举举”字是最为人所称道的，它把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精气神表现得淋漓字是最为人所称道的，它把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精气神表现得淋漓尽致。尽致。“风风”
17、造成左右摇摆的力，造成左右摇摆的力，“举举”代表向上的力，荷在风中代表向上的力，荷在风中“举举”，具有动感，尤见精神。，具有动感，尤见精神。 课堂提高课堂提高 1阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。新少年游新少年游柳永柳永参差烟树灞陵桥参差烟树灞陵桥，风物尽前朝。，风物尽前朝。衰杨古柳，几经攀折，憔悴楚宫腰衰杨古柳，几经攀折，憔悴楚宫腰。夕阳闲淡秋光老，离思满蘅皋夕阳闲淡秋光老，离思满蘅皋。一曲阳关，断肠声尽，独自凭兰桡一曲阳关，断肠声尽，独自凭兰桡。注：注：灞陵桥：在长安东（今陕西西安）。灞陵桥：在长安东（今陕西西安）。 楚宫腰：以楚腰说柳。楚宫腰：以楚腰说柳
18、。蘅皋：长满蘅皋：长满杜蘅的水边陆地。杜蘅的水边陆地。 兰桡：桡即船桨，兰桡指代船。兰桡：桡即船桨，兰桡指代船。（1）指出上阕后三句运用了哪种表达技巧？并简要分析其表达效果。（）指出上阕后三句运用了哪种表达技巧？并简要分析其表达效果。（5分）分）灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高 【答案答案】参考参考A：哀景衬哀情。（：哀景衬哀情。（1分。借景抒情、以景衬情，也可以。答分。借景抒情、以景衬情，也可以。答“比比喻喻”不给满分）眼前的烟柳历经沧桑而衰败，又加上历来被离别之人攀折，如不给满分）眼前的烟柳历经沧桑而衰败，又加上历来被离别之人攀折，如今也是憔悴不堪。（今也是憔悴不堪。（2分）作者以哀景
19、衬哀情，借伤柳而伤别，加倍突出了人分）作者以哀景衬哀情，借伤柳而伤别，加倍突出了人间的别离之频繁，别恨之深重。（间的别离之频繁，别恨之深重。（2分。提及沧桑之感亦可）参考分。提及沧桑之感亦可）参考B： “憔悴憔悴楚宫腰楚宫腰”运用了拟人的修辞手法。（运用了拟人的修辞手法。（1分）词人眼中所见到的杨柳几经攀折，分）词人眼中所见到的杨柳几经攀折，那如楚宫腰的婀娜多姿的柳树早已憔悴不堪了，已是古老且衰败。（那如楚宫腰的婀娜多姿的柳树早已憔悴不堪了，已是古老且衰败。（2分）拟分）拟人手法的运用，不仅形象生动地描绘了眼前烟柳姿态，而且强烈表现了词人心人手法的运用，不仅形象生动地描绘了眼前烟柳姿态，而且强
20、烈表现了词人心中所生的历史沧桑之感（离愁别恨）。（中所生的历史沧桑之感（离愁别恨）。（2分）分） 做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 【解析解析】试题分析：上片写词人乘舟离别长安时之所见。试题分析：上片写词人乘舟离别长安时之所见。“参差参差”二句，点明所咏二句，点明所咏对象，以引起伤别之情。回首遥望长安、灞桥一带，参差的柳树笼罩在迷对象，以引起伤别之情。回首遥望长安、灞桥一带，参差的柳树笼罩在迷的烟雾里。风光和景物还和汉、唐时代一样。词人触景生情，思接百代。的烟雾里。风光和景物还和汉、唐时代一样。词人触景生情，思接百代。“衰杨衰杨”三句，进一步写灞桥风物的沧桑之变，既三句，进一步写灞桥风物的
21、沧桑之变，既“古古”且且“衰衰”的杨柳，的杨柳，几经攀折，那婀娜多姿的细腰早已憔悴不堪了。时值霜秋，没有暖意融融几经攀折，那婀娜多姿的细腰早已憔悴不堪了。时值霜秋，没有暖意融融的春风，杨柳已经不堪忍受，况复的春风，杨柳已经不堪忍受，况复“几经攀折几经攀折”，唯有憔悴而已矣！拟人，唯有憔悴而已矣！拟人化修辞手法的运用，不仅形象生动，而且也增强了表达效果。上片通过描化修辞手法的运用，不仅形象生动，而且也增强了表达效果。上片通过描绘眼中景、心中事、事中情的顿挫，写出了词人伤别中的怀古，及怀古心绘眼中景、心中事、事中情的顿挫，写出了词人伤别中的怀古，及怀古心中的伤今。中的伤今。考点：鉴赏文学作品的形象
22、、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。 找到窍门了吗？找到窍门了吗？课堂提高课堂提高 （2）结合本首词的下阕来分析词人）结合本首词的下阕来分析词人“肠断肠断”的因由。（的因由。（6分）分）灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高 【答案答案】秋日、夕阳秋日、夕阳漂游思乡；阳关曲漂游思乡；阳关曲别离之苦；乘舟别离之苦；乘舟凭栏凭栏孤寂。夕阳闲淡而且秋光已老，这种凄清孤寂的环境已孤寂。夕阳闲淡而且秋光已老，这种凄清孤寂的环境已经让词人心中满是离愁，而送别的阳关曲不由得让独自乘舟而去经让词人心中满是离愁，而送别的阳关曲不由得让独自乘舟而去的词
23、人更是肝肠寸断。的词人更是肝肠寸断。做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 【解析解析】试题分析：下片写离长安时置身舟中的感触。试题分析：下片写离长安时置身舟中的感触。“夕阳夕阳”句，点明离别之时句，点明离别之时正值暮秋的傍晚，一抹淡淡的夕阳，映照着古城烟柳。连用三个形容词正值暮秋的傍晚，一抹淡淡的夕阳，映照着古城烟柳。连用三个形容词“闲闲”、“淡淡”、“老老”，集中描写，集中描写“夕阳夕阳”的凋残，的凋残，“秋光秋光”更是更是“老老”而不振，清冷孤寂的环境，令人颓丧、怅恼的景物与词人自己愁怨的心情而不振，清冷孤寂的环境，令人颓丧、怅恼的景物与词人自己愁怨的心情交织在一起，使他愈增离恨。交织在一起，使他愈增离恨。“离思离思”句，极写离思之多、之密，如长满句，极写离思之多、之密，如长满杜蘅的郊野。然后以杜蘅的郊野。然后以“阳关曲阳关曲”和和“断肠声断肠声”相呼应，烘托出清越苍凉的相呼应，烘托出清越苍凉的气氛。结句气氛。结句“独自凭兰桡独自凭兰桡”，以词人独自倚在画船船舷上的画面为全篇画，以词人独自倚在画船船舷上的画面为全篇画上句号，透露出一种孤寂难耐的情怀。上句号，透露出一种孤寂难耐的情怀。 找到窍门了吗？找到窍门了吗？
