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1、活动七（二）活动七（二）思考讨论与教学思考讨论与教学6 6 从从教育教育的角度，如何诠释海尔蒙特设计并实施的角度，如何诠释海尔蒙特设计并实施“柳树实验柳树实验”的的目的目的? ?7 7 如何将如何将“柳树实验柳树实验”与光合作用联系起来？与光合作用联系起来？请以请以“片段教学片段教学”加以说明。加以说明。8 8 如何将如何将 “探究空气种类的实验探究空气种类的实验”与光合作用联系起与光合作用联系起来？来？请以请以“片段教学片段教学”加以说明。加以说明。9 9 请设计探究请设计探究“二氧化碳是光合作用必需的原料二氧化碳是光合作用必需的原料”的的实验设计方案实验设计方案。10 10 如何进行如何进
2、行“光合作用光合作用”的概念教学？的概念教学？请以请以“片段教片段教学学”加以说明。加以说明。一一 教学过程设计教学过程设计 小组成员职责分工与合作学习：小组成员职责分工与合作学习：小组成员职责分工与合作学习：小组成员职责分工与合作学习：( ( ( (小组长职责、整小组长职责、整小组长职责、整小组长职责、整理合作学习资料、小组合作学习成果汇报）理合作学习资料、小组合作学习成果汇报）理合作学习资料、小组合作学习成果汇报）理合作学习资料、小组合作学习成果汇报） 二二 汇报与评价汇报与评价6 6 从教育的角度，如何诠释海尔蒙特设计并实施从教育的角度，如何诠释海尔蒙特设计并实施从教育的角度，如何诠释海
3、尔蒙特设计并实施从教育的角度，如何诠释海尔蒙特设计并实施“ “柳树实柳树实柳树实柳树实验验验验” ”的的的的目的、原理目的、原理目的、原理目的、原理和和和和过程过程过程过程？请以？请以？请以？请以“ “片段教学片段教学片段教学片段教学” ”加以说明。加以说明。加以说明。加以说明。 教学过程：教学过程：教学过程：教学过程： 导入：海尔蒙特人物简介；导入：海尔蒙特人物简介；导入：海尔蒙特人物简介；导入：海尔蒙特人物简介；“柳树实验柳树实验柳树实验柳树实验”目的和原理目的和原理目的和原理目的和原理 含着金钥匙出生的婴儿含着金钥匙出生的婴儿含着金钥匙出生的婴儿含着金钥匙出生的婴儿-拒绝读书的孩子拒绝读
4、书的孩子拒绝读书的孩子拒绝读书的孩子-终生不终生不终生不终生不开业的医生开业的医生开业的医生开业的医生-暗夜英雄暗夜英雄暗夜英雄暗夜英雄-照亮未来的炭火照亮未来的炭火照亮未来的炭火照亮未来的炭火 突出突出突出突出从课外书中从课外书中从课外书中从课外书中获得获得获得获得“最高深和最有益的学问是最高深和最有益的学问是最高深和最有益的学问是最高深和最有益的学问是对自己具有正确的认识和评价对自己具有正确的认识和评价对自己具有正确的认识和评价对自己具有正确的认识和评价”和和和和“只要有种子，只要有只要有种子，只要有只要有种子，只要有只要有种子，只要有水，就能供给植物生长所需水，就能供给植物生长所需水，就
5、能供给植物生长所需水，就能供给植物生长所需 ”，不强调出处；同时阐明，不强调出处；同时阐明，不强调出处；同时阐明，不强调出处；同时阐明海尔蒙特设计海尔蒙特设计海尔蒙特设计海尔蒙特设计“柳树实验柳树实验柳树实验柳树实验”的目的及原理的目的及原理的目的及原理的目的及原理 讲授新知识：讲授新知识：讲授新知识：讲授新知识：以以以以实验设计流程实验设计流程实验设计流程实验设计流程为为为为内在教学线索内在教学线索内在教学线索内在教学线索，组织，组织，组织，组织学生学生学生学生分析分析分析分析海尔蒙特实验的海尔蒙特实验的海尔蒙特实验的海尔蒙特实验的设计思路设计思路设计思路设计思路，进行分析结果，获得，进行分
6、析结果，获得，进行分析结果，获得，进行分析结果，获得依据，进行依据，进行依据，进行依据，进行逻辑推理的思维训练逻辑推理的思维训练逻辑推理的思维训练逻辑推理的思维训练。 强调实验结果强调实验结果强调实验结果强调实验结果证明：证明：证明：证明：“只要有种子，只要有水，就只要有种子，只要有水，就只要有种子，只要有水，就只要有种子，只要有水，就能供给植物生长所需能供给植物生长所需能供给植物生长所需能供给植物生长所需 ”这句话的正确性，符合海尔蒙这句话的正确性，符合海尔蒙这句话的正确性，符合海尔蒙这句话的正确性，符合海尔蒙特的预期特的预期特的预期特的预期 分析实验结果，获得依据，进行逻辑推理的训练；分析
7、实验结果，获得依据，进行逻辑推理的训练；分析实验结果，获得依据，进行逻辑推理的训练；分析实验结果，获得依据，进行逻辑推理的训练； 强调强调强调强调“柳树实验柳树实验柳树实验柳树实验”获得的结获得的结获得的结获得的结论：水分是合成柳树体论：水分是合成柳树体论：水分是合成柳树体论：水分是合成柳树体内有机物的原料内有机物的原料内有机物的原料内有机物的原料 后人在总结光合作用探究历程时将海尔蒙特柳树实后人在总结光合作用探究历程时将海尔蒙特柳树实后人在总结光合作用探究历程时将海尔蒙特柳树实后人在总结光合作用探究历程时将海尔蒙特柳树实验结果作为说明光合作用原料之一是水的实证。验结果作为说明光合作用原料之一
8、是水的实证。验结果作为说明光合作用原料之一是水的实证。验结果作为说明光合作用原料之一是水的实证。7 7 7 7 如何将如何将如何将如何将“柳树实验柳树实验柳树实验柳树实验”与光合作用联系起来？请以与光合作用联系起来？请以与光合作用联系起来？请以与光合作用联系起来？请以“片段片段片段片段教学教学教学教学”说明教学过程。说明教学过程。说明教学过程。说明教学过程。（1 1 1 1）分析）分析）分析）分析“柳树实验柳树实验柳树实验柳树实验”的结果，获得前提之间的内在关的结果，获得前提之间的内在关的结果，获得前提之间的内在关的结果，获得前提之间的内在关系为系为系为系为“柳树的重量增加除吸收了土壤中少量的
9、无机盐以外，柳树的重量增加除吸收了土壤中少量的无机盐以外，柳树的重量增加除吸收了土壤中少量的无机盐以外，柳树的重量增加除吸收了土壤中少量的无机盐以外，主要是因为吸收了大量的水分主要是因为吸收了大量的水分主要是因为吸收了大量的水分主要是因为吸收了大量的水分” ”；并以其为前提推理出：；并以其为前提推理出：；并以其为前提推理出：；并以其为前提推理出：“ “水分是合成柳树体内有机物的原料水分是合成柳树体内有机物的原料水分是合成柳树体内有机物的原料水分是合成柳树体内有机物的原料” ”，（2 2 2 2）以海尔蒙特）以海尔蒙特）以海尔蒙特）以海尔蒙特猝死的原因猝死的原因猝死的原因猝死的原因说明海尔蒙特已
10、经意识到：说明海尔蒙特已经意识到：说明海尔蒙特已经意识到：说明海尔蒙特已经意识到：“合成柳树体内有机物的原料除了合成柳树体内有机物的原料除了合成柳树体内有机物的原料除了合成柳树体内有机物的原料除了水分水分水分水分以外，还存在于以外，还存在于以外，还存在于以外，还存在于空气空气空气空气中。中。中。中。（3 3 3 3）以问题）以问题）以问题）以问题“来自空气中的原料又是什么呢？来自空气中的原料又是什么呢？来自空气中的原料又是什么呢？来自空气中的原料又是什么呢？”引出普引出普引出普引出普利斯特利设计并实施利斯特利设计并实施利斯特利设计并实施利斯特利设计并实施“探究空气的种类探究空气的种类探究空气的
11、种类探究空气的种类”实验，完成了海实验，完成了海实验，完成了海实验，完成了海尔蒙特未完成的实验。尔蒙特未完成的实验。尔蒙特未完成的实验。尔蒙特未完成的实验。（4 4 4 4）在讲述完以上两个实验之后，再）在讲述完以上两个实验之后，再）在讲述完以上两个实验之后，再）在讲述完以上两个实验之后，再分析归纳分析归纳分析归纳分析归纳它们与光它们与光它们与光它们与光合作用的关系合作用的关系合作用的关系合作用的关系-后人总结光合作用原料和产物时，将这后人总结光合作用原料和产物时，将这后人总结光合作用原料和产物时，将这后人总结光合作用原料和产物时，将这两个实验结论作为证据，说明光合作用原料有两个实验结论作为证
12、据，说明光合作用原料有两个实验结论作为证据，说明光合作用原料有两个实验结论作为证据，说明光合作用原料有CO2CO2CO2CO2和水，和水，和水，和水，产物有产物有产物有产物有O2O2O2O2。8 8 8 8 如何将如何将如何将如何将 “探究空气种类的实验探究空气种类的实验探究空气种类的实验探究空气种类的实验”与光合作用联系起与光合作用联系起与光合作用联系起与光合作用联系起来？请以来？请以来？请以来？请以“片段教学片段教学片段教学片段教学”加以说明。加以说明。加以说明。加以说明。（1 1 1 1）简介普利斯特利）简介普利斯特利）简介普利斯特利）简介普利斯特利 突出介绍其通过突出介绍其通过突出介绍
13、其通过突出介绍其通过自然观察自然观察自然观察自然观察所获得的所获得的所获得的所获得的依据依据依据依据及及及及以依据为以依据为以依据为以依据为前提前提前提前提的的的的逻辑推理过程，逻辑推理过程，逻辑推理过程，逻辑推理过程，从中对学生进行获得依据及以依从中对学生进行获得依据及以依从中对学生进行获得依据及以依从中对学生进行获得依据及以依据为前提的逻辑推理训练。据为前提的逻辑推理训练。据为前提的逻辑推理训练。据为前提的逻辑推理训练。（2 2 2 2）组织学生）组织学生）组织学生）组织学生分析分析分析分析普利斯特利普利斯特利普利斯特利普利斯特利“探究空气种类探究空气种类探究空气种类探究空气种类”的的的的
14、实验实验实验实验设计思路设计思路设计思路设计思路，领悟科学过程、科学方法和科学态度。，领悟科学过程、科学方法和科学态度。，领悟科学过程、科学方法和科学态度。，领悟科学过程、科学方法和科学态度。（3 3 3 3）强调普利斯特利对）强调普利斯特利对）强调普利斯特利对）强调普利斯特利对“探究空气种类探究空气种类探究空气种类探究空气种类”实验所作出的实验所作出的实验所作出的实验所作出的推论推论推论推论-植物可以更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得植物可以更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得植物可以更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得植物可以更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得“ “污浊的空气污浊的空气污浊的空气污浊的
15、空气” ”，经化学分析技术的鉴定：，经化学分析技术的鉴定：，经化学分析技术的鉴定：，经化学分析技术的鉴定：污浊的空气是污浊的空气是污浊的空气是污浊的空气是CO2CO2CO2CO2，植物可更新污浊，植物可更新污浊，植物可更新污浊，植物可更新污浊的的的的空气是植物释放了空气是植物释放了空气是植物释放了空气是植物释放了O2O2O2O2，该结论被该结论被该结论被该结论被后人作为阐述光合作用后人作为阐述光合作用后人作为阐述光合作用后人作为阐述光合作用来自空气的原料是二氧化碳来自空气的原料是二氧化碳来自空气的原料是二氧化碳来自空气的原料是二氧化碳的证据。的证据。的证据。的证据。（4 4 4 4）以问题）以
16、问题）以问题）以问题“能否设计实验证明上述论述呢？能否设计实验证明上述论述呢？能否设计实验证明上述论述呢？能否设计实验证明上述论述呢？”引出引出引出引出P122P122P122P122页的探究实验，对学生进行页的探究实验，对学生进行页的探究实验，对学生进行页的探究实验，对学生进行实验设计的技能训练实验设计的技能训练实验设计的技能训练实验设计的技能训练9 9 9 9 请设计探究请设计探究请设计探究请设计探究“二氧化碳是光合作用必需的原料二氧化碳是光合作用必需的原料二氧化碳是光合作用必需的原料二氧化碳是光合作用必需的原料”的实的实的实的实验设计方案。验设计方案。验设计方案。验设计方案。（1 1 1
17、 1）将）将）将）将两个两个两个两个盆栽盆栽盆栽盆栽同种绿色植物同种绿色植物同种绿色植物同种绿色植物置于置于置于置于黑暗黑暗黑暗黑暗中中中中处理一昼夜处理一昼夜处理一昼夜处理一昼夜（2 2 2 2）将）将）将）将两个充满空气两个充满空气两个充满空气两个充满空气的密闭的的密闭的的密闭的的密闭的玻璃罩玻璃罩玻璃罩玻璃罩置于阳光之下，置于阳光之下，置于阳光之下，置于阳光之下，其中一个玻璃罩中放置一个盛有氢氧化钠的烧杯，以吸其中一个玻璃罩中放置一个盛有氢氧化钠的烧杯，以吸其中一个玻璃罩中放置一个盛有氢氧化钠的烧杯，以吸其中一个玻璃罩中放置一个盛有氢氧化钠的烧杯，以吸收玻璃罩中空气中二氧化碳。收玻璃罩中
18、空气中二氧化碳。收玻璃罩中空气中二氧化碳。收玻璃罩中空气中二氧化碳。（3 3 3 3）分别将暗处理过的盆栽植物放入上述两玻璃罩中）分别将暗处理过的盆栽植物放入上述两玻璃罩中）分别将暗处理过的盆栽植物放入上述两玻璃罩中）分别将暗处理过的盆栽植物放入上述两玻璃罩中（4 4 4 4）几小时几小时几小时几小时后，分别摘取两盆盆栽植物的叶片若干片后，分别摘取两盆盆栽植物的叶片若干片后，分别摘取两盆盆栽植物的叶片若干片后，分别摘取两盆盆栽植物的叶片若干片，将叶片放入盛有酒精的小烧杯中隔水加热，使叶绿素，将叶片放入盛有酒精的小烧杯中隔水加热，使叶绿素，将叶片放入盛有酒精的小烧杯中隔水加热，使叶绿素，将叶片放
19、入盛有酒精的小烧杯中隔水加热，使叶绿素脱色。脱色。脱色。脱色。（5 5 5 5）用清水漂洗叶片，并向叶片滴加碘液，稍后，洗）用清水漂洗叶片，并向叶片滴加碘液，稍后，洗）用清水漂洗叶片，并向叶片滴加碘液，稍后，洗）用清水漂洗叶片，并向叶片滴加碘液，稍后，洗去碘液，观察叶色发生了什么变化。去碘液，观察叶色发生了什么变化。去碘液，观察叶色发生了什么变化。去碘液，观察叶色发生了什么变化。10 10 10 10 如何进行如何进行如何进行如何进行“光合作用光合作用光合作用光合作用”的概念教学？请以的概念教学？请以的概念教学？请以的概念教学？请以“片段片段片段片段教学教学教学教学”加以说明。加以说明。加以说
20、明。加以说明。（1 1 1 1）分析归纳）分析归纳）分析归纳）分析归纳“柳树实验柳树实验柳树实验柳树实验”、“探究空气种类探究空气种类探究空气种类探究空气种类”的实的实的实的实验结论，说明光合作用的验结论，说明光合作用的验结论，说明光合作用的验结论，说明光合作用的原料原料原料原料分别有分别有分别有分别有水和二氧化碳水和二氧化碳水和二氧化碳水和二氧化碳（2 2 2 2）总结）总结）总结）总结“二氧化碳是光合作用必需的原料吗二氧化碳是光合作用必需的原料吗二氧化碳是光合作用必需的原料吗二氧化碳是光合作用必需的原料吗”这个这个这个这个探究实验的结论，证明光合作用的必备原料是二氧化碳探究实验的结论，证明
21、光合作用的必备原料是二氧化碳探究实验的结论，证明光合作用的必备原料是二氧化碳探究实验的结论，证明光合作用的必备原料是二氧化碳, , , ,光合作用光合作用光合作用光合作用产物产物产物产物之一是之一是之一是之一是淀粉（有机物）淀粉（有机物）淀粉（有机物）淀粉（有机物）（3 3 3 3）以）以）以）以P123P123P123P123的演示实验说明光合作用的的演示实验说明光合作用的的演示实验说明光合作用的的演示实验说明光合作用的产物产物产物产物还有还有还有还有氧气氧气氧气氧气（4 4 4 4）比较上述几个实验所选用的植物实验材料的共同）比较上述几个实验所选用的植物实验材料的共同）比较上述几个实验所选
22、用的植物实验材料的共同）比较上述几个实验所选用的植物实验材料的共同特点，确定光合作用概念的特点，确定光合作用概念的特点，确定光合作用概念的特点，确定光合作用概念的外延外延外延外延为为为为绿色植物绿色植物绿色植物绿色植物。（5 5 5 5）复习上一课时的实验结果（光合作用的）复习上一课时的实验结果（光合作用的）复习上一课时的实验结果（光合作用的）复习上一课时的实验结果（光合作用的条件条件条件条件是是是是光光光光、场所是叶绿体、产物是有机物淀粉），总结光合作用、场所是叶绿体、产物是有机物淀粉），总结光合作用、场所是叶绿体、产物是有机物淀粉），总结光合作用、场所是叶绿体、产物是有机物淀粉），总结光合作用的的的的实质实质实质实质，并以指导读书，并以指导读书，并以指导读书，并以指导读书P124P124P124P124的方式强调光合作用的的方式强调光合作用的的方式强调光合作用的的方式强调光合作用的概念概念概念概念，并列出其反应式。，并列出其反应式。，并列出其反应式。，并列出其反应式。
