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1、切实加强教学和管理切实加强教学和管理切实加强教学和管理切实加强教学和管理努力提高努力提高远程开放教育的教学质量远程开放教育的教学质量远程开放教育的教学质量远程开放教育的教学质量四川广播电视大学四川广播电视大学 刘斌刘斌20052005年年9 9月月1717日日一、试点项目简介一、试点项目简介 （一）试点（一）试点项目概述项目概述 1 1 1 1试点全称：试点全称：试点全称：试点全称：“ “中央电大人才培养模式改革中央电大人才培养模式改革中央电大人才培养模式改革中央电大人才培养模式改革 和开放教育试点和开放教育试点和开放教育试点和开放教育试点” ”项目项目项目项目 2 2 2 2试点项目是国务院
2、批转的教育部试点项目是国务院批转的教育部试点项目是国务院批转的教育部试点项目是国务院批转的教育部“ “现代远现代远现代远现代远 程教育工程程教育工程程教育工程程教育工程” ”的重要组成部分，是发展现的重要组成部分，是发展现的重要组成部分，是发展现的重要组成部分，是发展现 代远程教育的重要实验代远程教育的重要实验代远程教育的重要实验代远程教育的重要实验 3 3 3 3试点的目的：探索并构建电大在现代远程试点的目的：探索并构建电大在现代远程试点的目的：探索并构建电大在现代远程试点的目的：探索并构建电大在现代远程 开放教育条件下人才培养模式、教学模式、开放教育条件下人才培养模式、教学模式、开放教育条
3、件下人才培养模式、教学模式、开放教育条件下人才培养模式、教学模式、 管理模式和运行机制以及相应的质量保证管理模式和运行机制以及相应的质量保证管理模式和运行机制以及相应的质量保证管理模式和运行机制以及相应的质量保证 体系和学习支持服务体系体系和学习支持服务体系体系和学习支持服务体系体系和学习支持服务体系 4 4 4 4项目任务项目任务项目任务项目任务 构建现代远程开放教育条件下人才培养模式构建现代远程开放教育条件下人才培养模式的基本框架的基本框架 促进教学质量保证体系、教学支持服务体系促进教学质量保证体系、教学支持服务体系的完善和新的运行机制的建立的完善和新的运行机制的建立 推进电大教育的改革和
4、发展推进电大教育的改革和发展 5 5 5 5项目特点项目特点项目特点项目特点 （1 1 1 1）开放性）开放性）开放性）开放性 对象：面向各类社会成员对象：面向各类社会成员对象：面向各类社会成员对象：面向各类社会成员 资源：多种教学媒体、网上动态资源资源：多种教学媒体、网上动态资源资源：多种教学媒体、网上动态资源资源：多种教学媒体、网上动态资源 过程：个别化学习过程：个别化学习过程：个别化学习过程：个别化学习、多种学习支持服务多种学习支持服务多种学习支持服务多种学习支持服务 （2 2 2 2）现代化）现代化）现代化）现代化 思想：以学生和学生学习为中心思想：以学生和学生学习为中心思想：以学生和
5、学生学习为中心思想：以学生和学生学习为中心 手段：基于卫星电视和计算机网络环境下的教学手段：基于卫星电视和计算机网络环境下的教学手段：基于卫星电视和计算机网络环境下的教学手段：基于卫星电视和计算机网络环境下的教学 方式：天网地网结合，三级平台互动方式：天网地网结合，三级平台互动方式：天网地网结合，三级平台互动方式：天网地网结合，三级平台互动 （3 3 3 3）课题研究）课题研究）课题研究）课题研究 试点是个研究项目试点是个研究项目试点是个研究项目试点是个研究项目 历时历时历时历时6 6年，年，年，年，19991999年启动，年启动，年启动，年启动，20052005年结题年结题年结题年结题 边研
6、究边实践边研究边实践边研究边实践边研究边实践 总课题：远程开放教育的人才培养模式总课题：远程开放教育的人才培养模式总课题：远程开放教育的人才培养模式总课题：远程开放教育的人才培养模式 培养对象、目标和规格培养对象、目标和规格 子课题：子课题：子课题：子课题： 学生知识能力素质结构、课程体系和教学内容学生知识能力素质结构、课程体系和教学内容 实践教学环节实践教学环节 现代信息技术与教育技术应用现代信息技术与教育技术应用 教与学模式教与学模式 教学管理模式与学习支持服务系统教学管理模式与学习支持服务系统 教学评估和质量保证体系教学评估和质量保证体系 （4 4 4 4）组织实施）组织实施）组织实施）
7、组织实施 高教司：直接领导高教司：直接领导高教司：直接领导高教司：直接领导 合作高校和部委：参与合作高校和部委：参与合作高校和部委：参与合作高校和部委：参与 中央电大：组织实施中央电大：组织实施中央电大：组织实施中央电大：组织实施 地方电大：具体操作地方电大：具体操作地方电大：具体操作地方电大：具体操作 （二）进展及成效（二）进展及成效 1 1 1 1试点的基本情况试点的基本情况试点的基本情况试点的基本情况 1999199919991999年开始招生年开始招生年开始招生年开始招生 试点专业数试点专业数试点专业数试点专业数47474747个（本科个（本科个（本科个（本科15151515个，专科个
8、，专科个，专科个，专科32323232个）个）个）个） 至至至至20052005春全国累计注册学生春全国累计注册学生春全国累计注册学生春全国累计注册学生27270412727041人，占大专人，占大专人，占大专人，占大专以上在校生的以上在校生的以上在校生的以上在校生的71.67% 71.67% 毕业学生毕业学生毕业学生毕业学生7777万万万万( ( ( (本科本科本科本科30.6430.64万，专科万，专科万，专科万，专科46.3946.39万万万万) ) ) ) 2 2 2 2取得的成效取得的成效取得的成效取得的成效转变转变教育教育教育教育观观念念念念教师为中心教师为中心 学生为主体，教师为
9、主导学生为主体，教师为主导 封闭式教学封闭式教学 开放式教学开放式教学 知识传授知识传授 知识、能力、素质培养知识、能力、素质培养 提升教学提升教学提升教学提升教学现现代化水平代化水平代化水平代化水平教学手段变卫星单向传输教学手段变卫星单向传输 数字化、多媒体、数字化、多媒体、交互式交互式 建立了基于卫星电视和计算机网络的天网、建立了基于卫星电视和计算机网络的天网、地网、人网三级平台互动的远程教学环境地网、人网三级平台互动的远程教学环境 教与学的教学现代化手段应用能力（网上学教与学的教学现代化手段应用能力（网上学习平台、网上考试）习平台、网上考试） 教学管理与办公自动化教学管理与办公自动化 人
10、才培养模式改革取得可喜突破人才培养模式改革取得可喜突破人才培养模式改革取得可喜突破人才培养模式改革取得可喜突破构建了导学和自主学习相结合的教学模式构建了导学和自主学习相结合的教学模式 管理模式管理模式 建设适应成人在职学习的教学内容和课程体系建设适应成人在职学习的教学内容和课程体系 形成贯穿教学全过程的学习支持服务体系形成贯穿教学全过程的学习支持服务体系 完善适应开放教育的质量保证体系完善适应开放教育的质量保证体系 在科研方面取得五项突破性成果在科研方面取得五项突破性成果三个模式，三个模式，两个体系两个体系 三个模式：人才培养模式、教学模式、管理模式三个模式：人才培养模式、教学模式、管理模式三
11、个模式：人才培养模式、教学模式、管理模式三个模式：人才培养模式、教学模式、管理模式 两个体系：学习支持服务体系、质量保证体系两个体系：学习支持服务体系、质量保证体系两个体系：学习支持服务体系、质量保证体系两个体系：学习支持服务体系、质量保证体系 二、积极推进课程改革 深入探索“3个1/3+1”教学模式（一）四川电大“3个1/3+1”教学模式的形成过程 1.1.“媒体资源整合媒体资源整合”与与“教学活动模教学活动模块化块化”尝试尝试国际法国际法和和管理会计管理会计两门课作为试两门课作为试点，改革的重点在于以学生自主学习为核点，改革的重点在于以学生自主学习为核心的媒体资源整合与教学活动模块化尝试。
12、心的媒体资源整合与教学活动模块化尝试。 2.2.“3 3个个1/31/3”教学模式的初步提出教学模式的初步提出 强调学生自主学习中央电大和省电大的优强调学生自主学习中央电大和省电大的优质教学资源，使之得以充分利用，这是教质教学资源，使之得以充分利用，这是教学活动的第一模块；尽可能组织教师，使学活动的第一模块；尽可能组织教师，使边远地区学生得到必要的面授辅导、答疑边远地区学生得到必要的面授辅导、答疑等构成教学活动的第二模块；学生在学习等构成教学活动的第二模块；学生在学习中心或其他场所在老师的指导下进行协作中心或其他场所在老师的指导下进行协作学习或网络环境的自主学习，这是教学活学习或网络环境的自主
13、学习，这是教学活动的第三模块。动的第三模块。这一模式在2002年中期评估之前初步形成，并在全省各市州电大广泛推广。中期评估专家组在评估中考察了这种教学模式，给予了好评。3. “3个个1/3 +1”教学模式的形成教学模式的形成“学员还需用不少于总学时数的时间自主学员还需用不少于总学时数的时间自主完成相关的实践性学习环节、技能锻炼和完成相关的实践性学习环节、技能锻炼和平时作业，运用多种媒体教学资源自主学平时作业，运用多种媒体教学资源自主学习，加强对所学课程的预习、复习，全面习，加强对所学课程的预习、复习，全面掌握课程的内容结构、知识体系和实践技掌握课程的内容结构、知识体系和实践技能能”的加的加“1
14、 1”成为一种必然要求。至此，成为一种必然要求。至此，四川电大四川电大“3 3个个1/31/3”教学模式基本形成。教学模式基本形成。（二）（二）“3 3个个1/3+11/3+1”教学模式的内容与框架教学模式的内容与框架 1.1.1.1.“3 3 3 3个个个个1/3+11/3+11/3+11/3+1”教学模式的内容教学模式的内容教学模式的内容教学模式的内容四川电大现代远程开放教育四川电大现代远程开放教育四川电大现代远程开放教育四川电大现代远程开放教育3 3个个个个1/3+11/3+1教学模式教学模式教学模式教学模式可作如下概述：可作如下概述：可作如下概述：可作如下概述： 为实现一定的教学目标，
15、教师从现代远程开为实现一定的教学目标，教师从现代远程开为实现一定的教学目标，教师从现代远程开为实现一定的教学目标，教师从现代远程开放教育的环境与条件出发，设计并实施教学方案；放教育的环境与条件出发，设计并实施教学方案；放教育的环境与条件出发，设计并实施教学方案；放教育的环境与条件出发，设计并实施教学方案；学生在教师的指导下，根据专业教学计划与教学学生在教师的指导下，根据专业教学计划与教学学生在教师的指导下，根据专业教学计划与教学学生在教师的指导下，根据专业教学计划与教学大纲，从自身的学习环境、条件与需要出发，制大纲，从自身的学习环境、条件与需要出发，制大纲，从自身的学习环境、条件与需要出发，制
16、大纲，从自身的学习环境、条件与需要出发，制定学习计划，灵活选择课程，并运用多种教学媒定学习计划，灵活选择课程，并运用多种教学媒定学习计划，灵活选择课程，并运用多种教学媒定学习计划，灵活选择课程，并运用多种教学媒体和学习支持服务手段进行个性化自主学习。整体和学习支持服务手段进行个性化自主学习。整体和学习支持服务手段进行个性化自主学习。整体和学习支持服务手段进行个性化自主学习。整个教学过程体现为个教学过程体现为个教学过程体现为个教学过程体现为“ “3 3个个个个1/3+1”1/3+1”的教与学模式。的教与学模式。的教与学模式。的教与学模式。“3个个1/3+1”这一模式中的这一模式中的1/3不是数学
17、不是数学意义上的绝对，而只是一种言简意赅的表意义上的绝对，而只是一种言简意赅的表述，即将教学过程划分为三个基本模块：述，即将教学过程划分为三个基本模块：教师和课程管理员根据教学实施方案，指教师和课程管理员根据教学实施方案，指导学生收视收听中央电大或省电大主讲教导学生收视收听中央电大或省电大主讲教师的音像课或网络课为第一模块；辅导教师的音像课或网络课为第一模块；辅导教师导学式集中实时教学辅导和指导学生实师导学式集中实时教学辅导和指导学生实践教学活动为第二模块；学生在教师指导践教学活动为第二模块；学生在教师指导下，自主学习网络或其它媒体教学资源为下，自主学习网络或其它媒体教学资源为第三模块，这就是
18、模式中的第三模块，这就是模式中的“3个个1/3”。 至于三个模块各自的权重和学时分配，应至于三个模块各自的权重和学时分配，应视不同专业、不同课程、不同学生的具体视不同专业、不同课程、不同学生的具体特点和要求，进行科学、合理的设计。此特点和要求，进行科学、合理的设计。此外，为了全面掌握课程的内容结构、知识外，为了全面掌握课程的内容结构、知识体系和实践技能，学生还需用不少于总学体系和实践技能，学生还需用不少于总学时数的时间，运用多种媒体教学资源自主时数的时间，运用多种媒体教学资源自主学习和协作学习，完成相关的课程实践和学习和协作学习，完成相关的课程实践和集中实践环节，强化技能训练，这就是模集中实践
19、环节，强化技能训练，这就是模式中的式中的“+1”。 2.2.“3 3个个1/3+11/3+1”教学模式模型图教学模式模型图 “三个三个1/3+11/3+1”的教学模式，既包孕了的教学模式，既包孕了“建建构主义构主义”的要素，又体现了的要素，又体现了“混合学习混合学习”的理念，注意发挥了几种学习方式的特色的理念，注意发挥了几种学习方式的特色和优势，展现了数字化学习和传统教学方和优势，展现了数字化学习和传统教学方式之间的互补性和融通性，展现了两者相式之间的互补性和融通性，展现了两者相结合所产生的最优化的总体教学效果。结合所产生的最优化的总体教学效果。“3 3个个1/3+11/3+1”教学模式的主要
20、优势在于，教学模式的主要优势在于，既调动了学生数字化自主学习的主体性，既调动了学生数字化自主学习的主体性，又发挥了教师引导、启发、释疑、解惑和又发挥了教师引导、启发、释疑、解惑和监控教学过程的主导性，从而达到更好的监控教学过程的主导性，从而达到更好的学习效果。学习效果。 （三）（三）“3 3个个1/3+11/3+1教学模式教学模式”的实的实施措施施措施 1.1.定期培训与不定期培训相结合定期培训与不定期培训相结合 2.2.全面推进、重点深化全面推进、重点深化 3.3.建立巡教制度建立巡教制度 4.4.设立联络员联系制度设立联络员联系制度 5.5.网上检查形成制度网上检查形成制度 6.6.加强对
21、学生小组学习的引导加强对学生小组学习的引导（四）（四）“3 3个个1/3+11/3+1教学模式教学模式”的实的实施效果施效果 1.1.新的教学模式改革带来了全省电大教师新的教学模式改革带来了全省电大教师教育观念的变革教育观念的变革 试点以来，教师发表有关教学模式改革试点以来，教师发表有关教学模式改革的论文的论文3838篇，目前获得各级立项并正在进篇，目前获得各级立项并正在进行的与教学模式有关的课题行的与教学模式有关的课题2626个。个。 2.2.新的教学模式得到广大学生的认可和支持新的教学模式得到广大学生的认可和支持 3.3.新的教学模式改革带来了教学环境的改善新的教学模式改革带来了教学环境的
22、改善 开展试点项目以来，四川电大加快了教学资开展试点项目以来，四川电大加快了教学资开展试点项目以来，四川电大加快了教学资开展试点项目以来，四川电大加快了教学资源的建设，以为学生提供更多的学习支持服务。源的建设，以为学生提供更多的学习支持服务。源的建设，以为学生提供更多的学习支持服务。源的建设，以为学生提供更多的学习支持服务。其中课件开发成绩显著，通过自主与合作开发网其中课件开发成绩显著，通过自主与合作开发网其中课件开发成绩显著，通过自主与合作开发网其中课件开发成绩显著，通过自主与合作开发网络版、单机版课件络版、单机版课件络版、单机版课件络版、单机版课件160160160160多个；网络教学资源
23、每月更多个；网络教学资源每月更多个；网络教学资源每月更多个；网络教学资源每月更新在数百万字以上；一批课件获得各种奖励。学新在数百万字以上；一批课件获得各种奖励。学新在数百万字以上；一批课件获得各种奖励。学新在数百万字以上；一批课件获得各种奖励。学生对网络学习环境也给予很好的评价，如对网络生对网络学习环境也给予很好的评价，如对网络生对网络学习环境也给予很好的评价，如对网络生对网络学习环境也给予很好的评价，如对网络学习环境调查中学习环境调查中学习环境调查中学习环境调查中“课程网站课程网站课程网站课程网站”调查，大多数学生调查，大多数学生调查，大多数学生调查，大多数学生是满意的。是满意的。是满意的。
24、是满意的。 三、远程开放教育教学的组织与实施三、远程开放教育教学的组织与实施 1、现代远程开放教育教学过程的特点、现代远程开放教育教学过程的特点 与传统的教育方式相比，现代远程教育与传统的教育方式相比，现代远程教育是以传授者与接收者相互作用的形式进行是以传授者与接收者相互作用的形式进行的，以信息的内容为主要认识对象，以自的，以信息的内容为主要认识对象，以自主的、个别化的方式进行学习，实现教育、主的、个别化的方式进行学习，实现教育、教学和学习相统一的特殊的认识和实践活教学和学习相统一的特殊的认识和实践活动。动。具体特点如下：具体特点如下：具体特点如下：具体特点如下： 第一，在教学过程中，学生与教
25、师处于准分第一，在教学过程中，学生与教师处于准分第一，在教学过程中，学生与教师处于准分第一，在教学过程中，学生与教师处于准分离的状态，学生的学习活动多数是通过媒体实现离的状态，学生的学习活动多数是通过媒体实现离的状态，学生的学习活动多数是通过媒体实现离的状态，学生的学习活动多数是通过媒体实现的，而教师也不能时时和学生直接接触，不能直的，而教师也不能时时和学生直接接触，不能直的，而教师也不能时时和学生直接接触，不能直的，而教师也不能时时和学生直接接触，不能直接控制教学过程和学生的学习活动。师生之间也接控制教学过程和学生的学习活动。师生之间也接控制教学过程和学生的学习活动。师生之间也接控制教学过程
26、和学生的学习活动。师生之间也无法直接进行情感交流。无法直接进行情感交流。无法直接进行情感交流。无法直接进行情感交流。 第二，在学习过程中，学生和学习集体处于第二，在学习过程中，学生和学习集体处于第二，在学习过程中，学生和学习集体处于第二，在学习过程中，学生和学习集体处于准分离状态，彼此之间在时空上分离，没有固定准分离状态，彼此之间在时空上分离，没有固定准分离状态，彼此之间在时空上分离，没有固定准分离状态，彼此之间在时空上分离，没有固定的学习集体机构，缺乏相互之间的交流。的学习集体机构，缺乏相互之间的交流。的学习集体机构，缺乏相互之间的交流。的学习集体机构，缺乏相互之间的交流。 第三，个别化自主
27、学习为主。学员要根据自第三，个别化自主学习为主。学员要根据自第三，个别化自主学习为主。学员要根据自第三，个别化自主学习为主。学员要根据自己的情况来选择学习内容，学习进度，自己安排己的情况来选择学习内容，学习进度，自己安排己的情况来选择学习内容，学习进度，自己安排己的情况来选择学习内容，学习进度，自己安排学习时间和学习方式，相互之间不受或很少受影学习时间和学习方式，相互之间不受或很少受影学习时间和学习方式，相互之间不受或很少受影学习时间和学习方式，相互之间不受或很少受影响。响。响。响。 第四，技术媒体代替了以口讲笔写和集体学习为基础的人际交流。教师由前台走到了幕后，教师的教学意图要通过媒体技术来
28、表达和实现。 第五，学习者的认识对象增多，不再是单一的文字教材和教师笔下的黑板，而是多种信息通过多种媒体传递到学习者的面前。 总之，现代远程教育与传统教育在教学过程上的区别就在于教学信息的传递形态发生了重大变化，不再是师生相互作用，以教师为主导，以教科书为主要认识对象了。 2、教师必须实现相应转变、教师必须实现相应转变 远程开放教育的出现，使每一位教师面临远程开放教育的出现，使每一位教师面临着新的考验。从课堂上依据教案逐章逐节着新的考验。从课堂上依据教案逐章逐节地讲解，地讲解， 到把握并指出课程的重点到把握并指出课程的重点 、难点、难点、疑点，指导学员制订学习计划，用现代媒疑点，指导学员制订学
29、习计划，用现代媒体辅导答疑等等。这不仅仅是方式和活动体辅导答疑等等。这不仅仅是方式和活动内容的变化，而是涉及到教师教育思想的内容的变化，而是涉及到教师教育思想的更新、学识水平的扩展、现代教学技能的更新、学识水平的扩展、现代教学技能的掌握、综合能力和素质的提高等诸多方面。掌握、综合能力和素质的提高等诸多方面。一名教师由过去的一门课程的讲授者到现在一门一名教师由过去的一门课程的讲授者到现在一门一名教师由过去的一门课程的讲授者到现在一门一名教师由过去的一门课程的讲授者到现在一门学科的主持者和引导者，由过去的学科的主持者和引导者，由过去的学科的主持者和引导者，由过去的学科的主持者和引导者，由过去的“
30、“自编、自导、自编、自导、自编、自导、自编、自导、自演自演自演自演” ”到现在的到现在的到现在的到现在的“ “总编、总导和与学生的共演总编、总导和与学生的共演总编、总导和与学生的共演总编、总导和与学生的共演” ”。这种转变就要求一名教师必须具备相应的素质：这种转变就要求一名教师必须具备相应的素质：这种转变就要求一名教师必须具备相应的素质：这种转变就要求一名教师必须具备相应的素质：具有现代远程开放教育的思想和观念；了解教学具有现代远程开放教育的思想和观念；了解教学具有现代远程开放教育的思想和观念；了解教学具有现代远程开放教育的思想和观念；了解教学对象的特点和需要；熟练掌握和运用各种教学媒对象的特
31、点和需要；熟练掌握和运用各种教学媒对象的特点和需要；熟练掌握和运用各种教学媒对象的特点和需要；熟练掌握和运用各种教学媒体；全面系统地了解和精通本学科及相关的知识。体；全面系统地了解和精通本学科及相关的知识。体；全面系统地了解和精通本学科及相关的知识。体；全面系统地了解和精通本学科及相关的知识。同时，作为同时，作为同时，作为同时，作为 一名远程开放教育的教师还应树立一名远程开放教育的教师还应树立一名远程开放教育的教师还应树立一名远程开放教育的教师还应树立“ “四观四观四观四观” ”，即支持服务观、学习资源建设观、提高，即支持服务观、学习资源建设观、提高，即支持服务观、学习资源建设观、提高，即支持
32、服务观、学习资源建设观、提高综合素质观和合作教育观等。综合素质观和合作教育观等。综合素质观和合作教育观等。综合素质观和合作教育观等。 3、网络环境下课程教学设计的指导思想网络环境下课程教学设计的指导思想（1 1）充分体现现代教育理念，以学生为主体，教）充分体现现代教育理念，以学生为主体，教）充分体现现代教育理念，以学生为主体，教）充分体现现代教育理念，以学生为主体，教师为主导的指导思想。师为主导的指导思想。师为主导的指导思想。师为主导的指导思想。 （2 2）把课程教学过程中的一般教学规律和在网络）把课程教学过程中的一般教学规律和在网络）把课程教学过程中的一般教学规律和在网络）把课程教学过程中的
33、一般教学规律和在网络环境下现代教育技术有机结合起来。环境下现代教育技术有机结合起来。环境下现代教育技术有机结合起来。环境下现代教育技术有机结合起来。（3 3）重视对学习者的分析，把学习者分析放在教）重视对学习者的分析，把学习者分析放在教）重视对学习者的分析，把学习者分析放在教）重视对学习者的分析，把学习者分析放在教学过程设计过程的第一环节。学过程设计过程的第一环节。学过程设计过程的第一环节。学过程设计过程的第一环节。 （4 4）在课程教学过程设计中，既有对学生自主学）在课程教学过程设计中，既有对学生自主学）在课程教学过程设计中，既有对学生自主学）在课程教学过程设计中，既有对学生自主学习活动的设
34、计，习活动的设计，习活动的设计，习活动的设计， 又有对学生学习支持服务的设又有对学生学习支持服务的设又有对学生学习支持服务的设又有对学生学习支持服务的设计。计。计。计。 （5 5）重视课程教学过程评价。）重视课程教学过程评价。）重视课程教学过程评价。）重视课程教学过程评价。 4、网络课程的学习模式、网络课程的学习模式 文字教材自学文字教材自学 网络课件网络课件学习学习 网上导学网上导学 网上网上答疑答疑 必要的面授辅导必要的面授辅导 网上讨论网上讨论 小组活动小组活动 课程作业课程作业 模拟试题模拟试题自测自测 课程终结性考试课程终结性考试5、网络环境下课程教学设计的步骤、网络环境下课程教学设
35、计的步骤学习者分析学习者分析学习者分析学习者分析课程教学目标的确定课程教学目标的确定课程教学目标的确定课程教学目标的确定学习任务的分析学习任务的分析学习任务的分析学习任务的分析 教学策略的制定教学策略的制定教学策略的制定教学策略的制定课程教学过程的设计课程教学过程的设计课程教学过程的设计课程教学过程的设计 评价与修改评价与修改评价与修改评价与修改 6、网络环境下教学设计、网络环境下教学设计 必须要以学生为中心必须要以学生为中心A 、要实现网络条件下课程教学设计要实现网络条件下课程教学设计要实现网络条件下课程教学设计要实现网络条件下课程教学设计“ “以学生以学生以学生以学生为中心为中心为中心为中
36、心” ”的理念，必须着眼于提高学生的信息能的理念，必须着眼于提高学生的信息能的理念，必须着眼于提高学生的信息能的理念，必须着眼于提高学生的信息能力力力力B 、 把把把把“ “以学生为中心以学生为中心以学生为中心以学生为中心” ”的教育理念，落实到的教育理念，落实到的教育理念，落实到的教育理念，落实到课程教学设计的各个环节的教学模式改革上：课程教学设计的各个环节的教学模式改革上：课程教学设计的各个环节的教学模式改革上：课程教学设计的各个环节的教学模式改革上： (1)(1)教学内容改革教学内容改革教学内容改革教学内容改革 (2)(2)教育目标的改革教育目标的改革教育目标的改革教育目标的改革 (3)
37、(3)教学组教学组教学组教学组织架构的改革织架构的改革织架构的改革织架构的改革 鼓励教师进行教学模式改革创新，及时总结推鼓励教师进行教学模式改革创新，及时总结推广教学模式改革成果广教学模式改革成果 积极探索并开展网上教学活动积极探索并开展网上教学活动 用好用好用好用好电电大在大在大在大在线线教学平台教学平台教学平台教学平台积积极开展网上教研活极开展网上教研活极开展网上教研活极开展网上教研活动动 组织组织学生参与网上教学活学生参与网上教学活学生参与网上教学活学生参与网上教学活动动（答疑、（答疑、（答疑、（答疑、讨论讨论、小小小小组组活活活活动动等）等）等）等） 加加加加强强强强对对学生学生学生学生进进行上网和行上网和行上网和行上网和计计算机技能培算机技能培算机技能培算机技能培训训 不妥之处不妥之处 敬请指敬请指正正
