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1、小学语文从课文学写作：以桂花雨为例如何通过课文的阅读教学提升学生的认知能力，从而间接提升学生的表达能力，下面以五年级上册第一单元第二篇课文桂花雨为例，今年秋天的教材变化中，这篇课文从单元第三篇调整为第二篇，说明这一篇课文相比以前的落花生可以为单元习作提供更适合的写作方法。红字部分将是对桂花雨认知阅读分析结果的解释。任务1：文体识别快速文体推导标题:标题“桂花雨”包含“桂花”这一植物名称和“雨”这一自然现象，同时具有意象性和诗意，无法确定文体类型，但指向散文类的可能性较高。桂花雨这个标题中，“桂花”和“雨”这两个名词通过概念组合，创造出一个全新的概念，与隐喻密切相关。1.概念隐喻:将抽象概念具体
2、化: “雨”通常指代雨水，但在“桂花雨”中，它被用来指代落下的桂花，将抽象的“落下”这一动作具体化为人们熟悉的“雨”的形象，使描写更加生动形象，也更具诗意。唤起感官体验: “雨”能够唤起人们对雨水打在树叶上、屋顶上、地面上的声音和触觉的联想，而“桂花雨”则将这种联想与桂花的香气结合在一起，使读者仿佛闻到了桂花的香气，感受到了“摇花乐”的快乐。2.隐喻的认知机制:映射: “桂花雨”通过将“桂花”和“雨”这两个概念域进行映射，将“雨”的特征(例如，落下、密集、清凉)映射到“桂花”上，使读者对“桂花”的落下过程有了更生动的感知。突显: “桂花雨”突显了桂花落下的密集和美好，就像一场雨一样，将整个村庄
3、都浸润在桂花的香气中，突出了桂花带给人们的喜悦和幸福感。3.隐喻的作用:增强表达效果: “桂花雨”这一概念组合，比单纯地描述“桂花落下来”更加生动形象，也更能表达作者对故乡的思念之情。提升审美体验: “桂花雨”这一意象，充满了诗情画意，使读者获得了一种美的享受。引发情感共鸣: “桂花雨”唤起了读者对童年、故乡、亲情的回忆，引发了读者情感上的共鸣。总而言之，桂花雨这个标题通过概念隐喻，将抽象的概念具体化，唤起感官体验，增强了表达效果，提升了审美体验，也引发了读者情感共鸣。这种将两个名词通过概念组合生成全新概念的方式，是一种常见的隐喻手法，能够使语言更加生动形象，富有诗意。其他例子:除了“桂花雨”
4、之外，文学作品中还有许多类似的例子，例如：银河:将由无数恒星组成的星系比作“河流”，展现了宇宙的浩瀚和壮观。枫叶如火:将红色的枫叶比作“火焰”，突出了枫叶的鲜艳和热烈。柳絮飞雪:将飘飞的柳絮比作“雪花”，展现了柳絮的轻盈和美丽。这些例子都表明，将两个名词通过概念组合生成全新概念，的确是一种常见的隐喻手法，能够使语言更加生动形象，富有诗意。所以，当你发现文本的标题是用隐喻方式生成的时候，往往提示这是一篇寓意深刻的散文。篇首段落:篇首段落以时间和地点作为开头，营造了一种怀旧的氛围，并引出了“故乡桂花”这一核心意象，指向抒情类散文的可能性较高。篇末段落:篇末段落以“我”的回忆作结，再次点明了“故乡桂
5、花”的独特意义，并将“摇花乐”和“桂花雨”这两个意象联系起来，抒发了“我”对故乡的思念之情，指向抒情类散文。在该文本语境中，“摇花乐”和“桂花雨”是两个不同的意象，它们分别代表了不同的意境和情感。1.“摇花乐”构成:由“摇花”和“乐”两个词构成。表层含义:指摇落桂花这一动作带来的快乐。深层含义:童年的快乐:“摇花乐”是作者童年时期的美好回忆，象征着天真烂漫、无忧无虑的童年生活。人与自然的和谐:“摇花”体现了人与自然的互动，人们通过摇动桂花树，获得桂花的香气，享受大自然的馈赠，展现了人与自然的和谐相处。亲情的温暖:“摇花乐”通常是与家人一起进行的活动，象征着家庭的团圆和亲情的温暖。情感色彩:欢快
6、、喜悦、温暖、怀念。2.“桂花雨”构成:由“桂花”和“雨”两个词构成，是一个概念隐喻。表层含义:指摇落下来的桂花，像雨一样纷纷落下。深层含义:故乡的记忆:“桂花雨”是作者对故乡的独特记忆，象征着故乡的美丽和芬芳，也承载着作者对故乡的思念之情。美的感受:“雨”通常带给人们清凉、舒适的感受，而“桂花雨”则将这种感受与桂花的香气结合在一起，使读者仿佛闻到了桂花的香气，感受到了美的享受。生命的短暂:“雨”通常是短暂的，而“桂花雨”也象征着美好事物的短暂，引发人们对时光流逝的感慨。情感色彩:美好、芬芳、怀念、感伤。3.意象的区分:指向不同: “摇花乐”指向的是一种活动以及活动带来的快乐，而“桂花雨”指向
7、的是一种景象以及景象带来的感受。侧重点不同: “摇花乐”侧重于人与自然的互动、童年的快乐和亲情的温暖，而“桂花雨”侧重于故乡的记忆、美的感受和生命的短暂。情感色彩不同: “摇花乐”的情感色彩更加欢快、喜悦，而“桂花雨”的情感色彩更加感伤、怀念。总结:“摇花乐”和“桂花雨”是两个不同的意象，它们分别代表了不同的意境和情感。“摇花乐”象征着作者童年时期的快乐和美好回忆，而“桂花雨”则象征着作者对故乡的思念之情。作者通过这两个意象的对比，展现了时光的流逝，以及情感的变化，使文章更加富有层次感和感染力。由此我们也可以看出，意象往往是通过隐喻的方式生成的，隐喻思维的核心认知能力就是概念组合。推导结论:基
8、于标题、篇首段落和篇末段落的分析，可以初步判断该文本为抒情散文。任务2：初始主题推导散文“形散而神不散”中的“神”指的是主旨，而不是主题。形散:指的是散文在形式上比较自由，不受格律、韵脚等限制，可以灵活运用多种表达方式，例如叙事、描写、抒情、议论等等，结构上也可以灵活多变，不像诗歌那样有固定的格式和韵律。神不散:指的是散文虽然形式自由，但要围绕一个中心思想展开，要有明确的写作意图，要表达作者独特的观点和情感，要让读者读完之后有所收获和感悟。“神”指的是散文的灵魂和核心，它体现了作者的写作目的和情感倾向，是作者想要传达给读者的核心信息。为什么“神”指的是主旨而不是主题？主题的概括性:主题通常比较
9、抽象和宽泛，例如，爱情、友情、亲情、自然、人生等等，这些主题可以出现在不同的作品中，并被不同的作者以不同的方式来表达。主旨的独特性:主旨是作者对主题的独特理解和阐释，它体现了作者的个人风格和思想深度，是“神”的具体体现。举例说明:以朱自清的散文春为例：形散:文章没有固定的结构，而是以春天的景象为线索，自由地描写了春草、春花、春风、春雨、春天的人们等等。神不散:文章的主旨是歌颂春天，赞美春天的美好，表达作者对春天的喜爱之情，让读者感受到春天的生机和活力。总结:“形散而神不散”是散文的重要特征之一，它指的是散文在形式上比较自由，但要围绕一个中心思想展开，要表达作者独特的观点和情感。“神”指的是散文
10、的灵魂和核心，即主旨，它体现了作者的写作目的和情感倾向，是作者想要传达给读者的核心信息。快速判断中心句:文本中不存在明确的中心句，需要通过关键句分析来推导主题。关键句分析:关键句1:我喜欢的是桂花。(第三自然段)关键句2:桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。(第八自然段)关键句3:可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”(第九自然段)关键句分析:关键句1:直接表达了“我”对桂花的喜爱之情。关键句2:描述了桂花在日常生活中的用途，以及桂花香气对故乡的影响，暗示了桂花与故乡生活的密切联系
11、。关键句3:通过母亲的话，点明了“家乡桂花”的独特意义，它不仅仅是一种植物，更承载着“我”对故乡的记忆和情感。初始主题推导:本文以“桂花雨”为题，通过对桂花香气、摇桂花和故乡生活的描写，表达了“我”对故乡的思念之情。我们在任务2中推导出的结果更准确地说是初始主题，而不是主旨。原因如下：信息有限:在任务2阶段，我们只分析了标题、首尾段落和一些关键句，信息有限，难以准确把握作者的意图和观点，因此只能推导出一个较为初步的、概括性的主题。探索阶段:任务2的目标是在进行详细的句段层分析之前，对文本主题形成初步理解，为后续分析提供方向。这个阶段的主题推导更像是一个探索的过程，而不是最终的结论。主旨的推导通
12、常需要在完成整个文本分析之后进行，需要结合以下因素：文本的整体结构和内容人物形象和人物关系情节发展和矛盾冲突语言风格和修辞手法作者的背景和创作意图总结:任务2中推导出的结果是初始主题，它为后续分析提供了方向，但并非最终的结论。主旨的推导需要在完成整个文本分析之后进行，需要结合多方面的因素进行综合考虑。任务3：语篇层分析第一步，梳理散文的情景结构:传统的语篇结构结构类型功能对应自然段总分结构总述故乡桂花盛开的时节，再分述“我”对桂花的喜爱和与桂花相关的回忆。1-10比较对比通过与其他花卉的对比，突出了“我”对桂花的独特喜爱。3并列结构并列描述了摇桂花和赏桂花两件事，展现了桂花在“我”生命中的不同
13、意义。4-7,9承接结构按照时间顺序，讲述了“我”对桂花的记忆，从童年到少年，再到成年。1-10认知语篇结构结构类型功能对应自然段意象结构“桂花雨”这一核心意象贯穿全文，将桂花香气、摇桂花和故乡生活联系在一起，营造了一种诗意的氛围。1-10典型事件序列通过描述一系列与桂花相关的事件，展现了桂花在“我”生命中的不同意义。4-7,9情感结构文本的情感基调是怀旧和思念，通过对桂花香气和故乡生活的描写，抒发了“我”对故乡的深厚情感。1-10传统的语篇结构分析:本文采用了总分、比较对比、并列和承接等多种结构类型，以多角度、多层次的方式，展现了桂花在“我”生命中的不同意义。开篇总述故乡桂花盛开的时节，并引
14、出“我”对桂花的喜爱。第三自然段采用比较对比的结构，通过与其他花卉的对比，突出了“我”对桂花的独特喜爱。第四至第七自然段和第九自然段，分别以并列的结构，描述了摇桂花和赏桂花两件事，展现了桂花在“我”生命中的不同意义。全文以时间为线索，按照“我”的成长经历，讲述了“我”对桂花的记忆，从童年到少年，再到成年。散文的语篇结构模式不像诗歌那样有固定的格式，但一些常见的模式可以帮助我们更好地理解和分析散文的结构和写作思路。以下列举几种常见的散文的传统语篇结构模式，并分别表述其特征、功能以及适合的散文类型：1.线性结构特征:按照时间顺序组织材料，以事件发生的先后顺序为线索展开叙述，通常用于叙述个人经历、回忆往事、讲述故事等。功能:清晰地展现事件的发展过程，使读者了解事件的来龙去脉。适合的散文类型:叙事散文、回忆性散文、游记2.空间结构特征:按照空间顺序组织材料，以空间位置的变换为线索展开描写，通常用于描写景物、环境、建筑等。功能:引导读者跟随作者的视角，逐步感受空间的变化，并体会空间所带来的不同感受。适合的散文类型:写景散文、游记、空间描写类散文3.并列结构特征:将多个同等重要的事件、人物、景物或观点并列在一起，分别进行叙述或描写。功能:展现事物的多个方面，使文章内容更加丰富，也使文章结构更加清晰。适合的散文类型:写景散文、状物散文、人物描写类散文
