《历史与现实交融能力与素养并重--2024年高考历史学科新课标卷评析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《历史与现实交融能力与素养并重--2024年高考历史学科新课标卷评析（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、历史与现实交融，能力与素养并重-2024年高考历史学科新课标卷评析一总体评价（一）2024年全国历史新课标卷认真贯彻高考评价体系和历史课程标准，牢固树立“立德树人”、“服务选才”的政治意图。1.深化“五史”考查,为党培养人才。2024年高考历史试题通过选取民国时期、中华人民共和国时期等历史时段的重大历史事件和历史线索，让考生更好的了解本国国情，促进学生文化自信、道路自信、制度自信等要求，适应为党和国家选拔合格人才的需要。试题弘扬革命文化和社会主义先进文化，选择体现社会主义建设伟大成就的史料创设历史问题情境，引导青少年增强爱国意识和爱国情感，把自己的理想同祖国的发展、把自己的前途同民族的命运紧密
2、联系在一起。历史新课标卷第44题以新中国装备制造业“从无到有”“从弱到强”的发展过程为切入点，展现从新中国成立到新时代，中国现代化建设取得的巨大成就，引导学生了解党领导中国人民探索中国式现代化道路的奋斗历程，领悟习近平新时代中国特色社会主义思想与社会主义现代化建设成就间的内在联系。2.弘扬中华传统优秀文化，厚植家国情怀。试题深入挖掘中华优秀传统文化中蕴含的育人资源，展现中华优秀传统文化中所积淀的中华民族深沉的精神追求，在广阔而深厚的历史中引导学生树立正确的文化观，夯实文化自信。如新课标卷第25题考查的知识点是战国时期的“百家争鸣” 中“选贤” ，很有现实意义，中华民族之所以文化悠久、文明昌盛，
3、这与我们国家历代重视选贤任能有很大的关系。（二）新课标卷历史试题更注重学生核心素养考察、考查考生历史学习的必备品格和关键能力1.创新试题设问方式，凸显关键能力考查。注重增强试题的开放性、综合性，灵活设计设问方式，考查学生调取信息、分析信息、综合处理信息的能力。新课标卷43题以1932年的新闻标题，老新闻1931-1939来创设历史情境，构建多视角、多层面的问题任务，让学生以历史当事人的角色去感受1932年的中国社会的风云变幻，涉及的必备知识较为丰富，要求学生既要有扎实的基础，又要有综合运用知识的迁移能力和全面深刻地认识历史发展规律、进行合理阐释的综合能力。该题考查了学生的唯物史观、时空观念、历
4、史解释、家国情怀等核心素养，突出学生获取信息、分析历史问题和探究历史问题的能力的培养。2.优化试题情境设置，突出高阶思维要求。高考历史试题注重增加试题情境的生动性、真实性，强调对独立思考、深度分析能力的考查，引导教学从“解题”向“解决问题”转变。第28题围绕清代农业租佃关系创设情境，借佃户之口说明“卖田以佃田”的好处，情境贴近生活实际，生动鲜活。学生需从封建制度、土地生产方式、赋税制度变革等多个维度，理解中国传统农耕生产方式的特点，引导学生强化对中国传统社会发展的长时段思考。3.注重呈现新内容特点，培养学生史料实证能力。新课标卷历史试题注重呈现高中课标新要求，强化核心素养考查，关注新增教学内容
5、。第24题考查新增知识点“早期中华文明”，学生需熟练掌握旧石器时代、新石器时代文明的主要特征，从社会由低级向高级发展、特定时代中国社会发展的共性等角度作答；第30题以早期波斯帝国的经济现象为切入点，选取地租征收的真实史料，要求学生结合早期西亚北非文明、波斯帝国等相关知识作答。(三)历史新课标卷更注重高考的“导向性”，引导中学回归历史本真的教学，以更好的促进教考衔接。1.对接高中课程标准，落实核心素养考查目标。2024高考历史试题坚持依标施考、以考促教，注重对学科核心素养的全面考查。新课标卷第27题考查史料实证，学生需在对宋金关系有基本了解的基础上，辨析题目中的多种类型史料，选取可信的史料重现历
6、史真实，引导学生培养大胆怀疑、多源互证的实证能力；新课标卷第29题以清末编练新军为背景，呈现新军军官的来源构成在地域、受教育程度等方面的差异，学生需结合清末新政、新军、辛亥革命等相关知识作答，落实对时空观念、唯物史观和历史解释的考查。2.强化历史主干知识考查，促进历史课堂教学回归本真。试题注重增强高考基础性导向，引导教学回归课程标准，提高教学质量。新课标卷第31题描述了16、17世纪多条海上航线的开辟活动，涉及美洲、亚洲、菲律宾群岛、荷兰、太平洋等多地区，学生需熟练掌握“地圆说”、新航路开辟、世界殖民体系等基本概念，才能更好地理解人类历史从分散走向整体的过程及影响；新课标卷第34题通过呈现十月
7、革命前在俄国主要城市苏维埃中布尔什维克党人地位的变化，考查学生对俄国十月革命这一基本知识的掌握，引导学生理解历史事件发生的因果联系综上所述，2024年历史新课标卷以其独特的命题思路和深入的历史洞察，实现了回归传统与走向未来的完美结合。试题既体现了对历史传统的继承和发扬，又展现了对历史现代价值的挖掘和体现；既考查了考生的基础知识掌握情况，又考查了考生的创新意识和实践能力；既培养了考生的家国情怀和全球视野，又提升了考生的历史思维能力和批判性思维能力。这样的试题设计不仅有助于考生全面深入地了解历史、认识历史，更有助于考生从历史中汲取智慧、启迪未来。二整卷多维细目表，宏观了解试题概况三、试题分析24.
8、考古学者在某史前遗址发掘出1300余座墓葬，大、中、小三类墓葬分别占总数的不到1%、近10%和90%。其中大型墓葬规模大、随葬品丰富，出土了成套的石制、陶制礼器等。据此可以推断，该遗址处于A.旧石器时代早期B.旧石器时代晚期C.新石器时代早期D.新石器时代晚期【答案】D【解析】本题考查学生的唯物史观、史料实证等历史学科素养。根据材料“大型墓葬规模大、随葬品丰富”可知出现了贫富分化，在新石器时代晚期，出现了贫富分化的现象，因此可知该遗址处于新石器时代晚期，D项正确。本题注重基础，依据课标，考查的是中外历史纲要上册第一课“中华文明的起源与早期国家”第一目“石器时代的古人类和文化遗存”，要求学生用唯
9、物史观分析历史现象，认识人类文明起源的特点。25.春秋战国时期，各国纷纷进行政治变革，争相延揽人才，诸子百家大都呼吁“选贤与能”。不认同这一理念的学派是A.儒家B.墨家C.道家D.法家【答案】C【解析】该题考查学生的时空观念和历史解释等学科素养，很有现实意义，中华民族之所以文化悠久、文明昌盛，这与我们国家历代重视选贤任能有很大的关系。春秋战国时期，社会处于大变革，各国争相延揽人才，儒、墨、法等诸子百家大都呼吁“选贤与能”，符合当时的政治需求和历史发展趋势。道家主张“无为而治”，不符合当时的社会现实，故C符合题意。26.三国魏代汉、西晋代魏，都通过“禅让”实现：权臣在切实掌握军政权力后，皇帝下诏
10、表彰其功业、德行，表示尊重天意、民心，主动让位；公卿大臣则群起劝进，权臣再三谦退，“不得已”建立新政权。“禅让”反复出现A.保障了政治和平稳定B.放弃了血缘世袭传统C.维护了特权阶层利益D.巩固了儒学忠孝伦理【答案】D【解析】本题的难度较大，考查学生时空观念和历史解释等素养。三国魏代汉、西晋代魏的“禅让”过程，体现了我国封建社会早期封建政权过渡的特点。该题要求学生对儒家忠孝伦理内涵的理解到位并能对历史问题进行探究，能力考查较为全面。27.表1所列史书皆涉及南宋初年与金朝关系，研讨这一问题,首先应信重的是A.宋史 B.三朝北盟会编C.建炎以来系年要录D.宋史纪事本末【答案】B【解析】该题主要考查
11、学生的史料实证能力和历史解释能力，四种史料都属于二手史料，都具有主观性，在研究南宋初年与金朝关系的问题时，首先应该重视的是史料的来源和成书的时间，因为这些因素会影响史料的可靠性和客观性。三朝北盟会编更接近南宋初年的历史事件，可信度更大，故选B。该题旨在引导学生在历史学习过程中如何选取、甄别和使用史料，培养学生的史料意识，反映了历史课程改革的趋势。28.清乾隆进士李调元在卖田说中借佃户王某之口说明“卖田以佃田”的好处：家中有十亩耕地，难以养活十口之家；卖出自己的十亩地，则可以长期租佃一百亩维持生计，且能免于官府钱粮加派。当时农业中租佃关系的盛行A.延续了个体农耕方式B.遏制了土地兼并扩大C.抑制
12、了商业货币经济D.削减了国家赋税来源【答案】A【解析】考查学生的时空观念和历史解释等历史学科素养。该题围绕清代农业租佃关系创设清代生活情境，借佃户之口说明“卖田以佃田”的好处，情境贴近生活实际，生动鲜活。学生需从封建制度、土地生产方式、赋税制度变革等多个维度，理解中国传统农耕生产方式的特点，引导学生强化对中国传统社会发展的长时段思考。清代农业中租佃关系的盛行，延续了传统的个体农耕方式，而不是抑制或遏制了土地兼并或商业货币经济的发展，故选A。29.表2是清末新军第九镇、第八镇及第二十一协军官的来源构成。这可用于说明新军A.抵制了列强入侵 B.导致了军阀势力扩大C.引发了军阀混战D.助推了民主革命
13、发展【答案】D【解析】该题以清末编练新军为背景，呈现新军军官的来源构成在地域、受教育程度等方面的差异，学生需结合清末新政、新军、辛亥革命等相关知识作答，落实对时空观念、唯物史观和历史解释的考查。30.公元前5世纪，波斯的一份契约记载，有商人承租了国王的私有水源、土地，并以土地收成支付租费；另一份契约记载，商人将份地、农具和种子等租给他人，承租人需要按要求支付小麦、扁豆、芝麻等。据此可知，当时波斯A.开始出现经营借贷业务的商人B.地租的征收以实物为主 C.成为西亚最早使用契约的国家D.国王占有全部生产资料【答案】B【解析】该题以早期波斯帝国的社会经济生活现象为切入点，选取地租征收的真实史料，要求
14、学生结合早期西亚北非文明、波斯帝国等相关知识作答。考查了学生的时空观念和历史解释等学科素养，突出学生获取信息、解决历史问题的关键能力培养。31.16世纪上半叶，航海家在太平洋开发了连接美洲和亚洲的东风带海上走廊，中后期利用日本洋流从菲律宾群岛航行至美洲西海岸；17世纪初，荷兰人利用西风带环球航行。16至17世纪的航海活动A.激发“地圆说”的形成B.表明世界殖民体系的确立C.导致陆路贸易基本停滞D.促进了贵金属的全球流动【答案】D【解析】主要考查学生的时空观念和历史解释等学科素养。该题再现“大航海”时代多条海上航线的开辟活动，涉及美洲、亚洲、菲律宾群岛、荷兰、太平洋等多地区，学生需熟练掌握“地圆
15、说”、新航路开辟、世界殖民体系等基本概念，才能更好地理解人类历史从分散走向整体的过程及影响；“大航海”促进了东西方贸易的发展，金银等贵金属在全球范围内的流动加快，货币的作用日益增强，因此答案选D项。32.17世纪，法国某细布工场雇佣近1700人，分属于制作轮子与刀具、清洗、上色、整经等部门。织布分为多道工序，其中压印、绣花等通常由妇女承担。这可用于说明A.生产方式变革的条件渐趋成熟B.机器大生产强化对工人管理C.现代工厂制度提高了生产效率D.工业革命促进女性地位提升【答案】A【解析】该题主要考查学生的唯物史观、历史解释等学科素养。以工业革命前法国某细布工场创设情境，从材料可知工场分工明确，雇佣人数较多，说明这一时期资本主义生产方式的条件渐趋成熟，工业革命即将到来，培养学生从生产力和生产关系的辩证关系角度来观察人类社会的演进。33.1897年，西非黄金海岸成立“土著居民权利保护协会”，主要成员是地方首领和受过西式教育的上层人士。他们成功抵制了殖民者将大片土地宣布为“无人居住土地”的企图。20世纪初，类似团体在非洲其他殖民地也相继成立。这些团体的存在A.促使和平抗争成为主要斗争形式B.推动了非洲首个政党的诞生C.帮助大多数地区免于沦为殖民地D.促进了民族独立思想的传播【答案】D【解析】该题考查了学生的时空观念、历史解释和家国情怀等学科素养。以非洲人民的反殖民历史来观照现实，
