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1、统编教材大单元教学设计 单 元：七年级上册第四单元课 题：驾人生之舟，谱青春赞歌2023年5月目录一、教材分析1（一）课程标准11.学科核心素养12.学习任务群2（二）教材编写21.“单元导语”分析22.教读课“课前预习”分析33.自读课批注及“阅读提示”分析4（三）课文解读41.单元篇目的共性42.单元篇目的个性5二、学习情境6（一）学情分析6（二）活动设置6三、单元目标7（一）具体目标7（二）教学重点7（三）教学难点8四、单元任务8（一）任务层级8（二）任务框架8（三）具体任务9五、课时安排9六、教学方法10七、教学流程10【第一课段】 圈点勾画，理清思路10（一）学习任务10（二）学习目
2、标10（三）学习重点10（四）学习难点10（五）学习方法11（六）课时安排11（七）学习资源11（八）创设大情境11（九）学习过程11【第二课段】浅斟慢酌，赏析人物16（一）学习任务16（二）学习目标16（三）学习重点16（四）学习难点16（五）学习方法16（六）课时安排16（七）学习资源16（八）学习过程17【第三课段】梳理写法，借鉴提升32（一）学习任务32（二）学习目标32（三）学习重点32（四）学习难点32（五）学习方法32（六）课时安排32（七）学习资源32（八）学习过程32驾人生之舟，谱青春赞歌统编初中语文七上第四单元专题教学设计一、教材分析（一）课程标准1.学科核心素养通过本单元
3、的学习，帮助学生构建以下语言能力及品质。“文化自信”：继承和弘扬中华优秀传统文化，拓展文化视野和文化底蕴。“语言运用”：通过主动的积累、梳理和整合，具有良好的语感。了解掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。“思维能力”：通过语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断，促进深刻性、敏捷性等思维品质的提升，养成积极思考的习惯。“审美创造”：通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位。综上所述，通过对统编版初中语文教材七上第四单元进行文本、单元导语
4、、单元学习任务的综合分析，参考课程标准，我制定了“驾人生之舟，谱青春赞歌”这一专题学习设计。以四篇课文内容为核心，紧扣“人生之舟”这一单元主题，引导学生在整体感知的基础上，通过圈点勾画关键语句、划分层次，理清思路，进而理解人物的精神、作者的情感体验及对人生的思考。 2.学习任务群本单元的教学设计以“文学阅读与创意表达”的发展型学习任务群来组织与呈现。2022版课标指出:“文学阅读与创意表达”学习任务群“旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学形象和语言的独特魅力，获得个性化的审美体验;了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位;观察感受自然与社会，表达自
5、己独特的体验与思考，尝试创作文学作品”。学习本单元的作品，要关注作品中的人物形象和人生思考。在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之美，表达自己的独特感受。注意整合听说读写，引导学生综合运用默读、诵读、朗读等方法学习作品，感受文学作品语言、形象、情感方面的独特魅力和思想内涵。（二）教材编写1.“单元导语”分析该单元导语的第一段指出，“拥有美好而充实的人生，是我们共同的心愿。本单元的课文，从不同方面诠释了人生的意义和价值，书写人生感悟的精彩篇章。有对人物美好品行的礼赞，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的谆谆教诲。”由此可见，本单元的人文主题为“人生”，无论是苦心孤诣
6、的对家人的告诫和关爱，还是体现责任与担当的对家园的建设和守护，抑或是拥有博大胸襟的跨越国界的博爱精神，都彰显着跨越时空的理想光辉和人格力量。本单元在第三单元的基础上继续学习默读，注重圈点勾画：一是在课本上勾画关键语句，并在你喜欢的或有疑惑的地方做标注；二是在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次，抓关键语句等方法，理清作者思路。2.教读课“课前预习”分析纪念白求恩：参考注释，并搜集相关资料，了解白求恩其人其事。问问你的祖辈、父辈，了解这篇文章对他们的影响。植树的牧羊人：是什么精神支撑着牧羊人？圈画关键词语，画出重点语句，标出段落层次。诫子书：朗读课文，体会情感。参考注释阅读课文，画出不理解
7、的语句，先与同学讨论交流，看看能否解决。不能解决的，借助工具书完成。三篇课文的预习提示都关注以下几个问题：引导学生带着问题有目的地朗读课文，提高阅读效率。都在引导教师和学生抓住关键词句，梳理文章思路，理解人物形象和精神内涵。3.自读课批注及“阅读提示”分析走一步，再走一步是一篇自读课文。阅读提示的第一段明确了文章的写作顺序和主要内容按照时间顺序，讲述了自己从冒险到遇险，再到脱险的全过程。并且指出学习这篇课文的主要任务:默读课文，勾画出文中标志事件发展和描写“我”不同阶段心理活动的语句，试着复述故事。关于心理描写，在课文旁批处也有多次提醒。如“写外在行为表现，实际在写心理状态”“进退两难，孤立无
8、援，心理描写细腻、真实。”引导学生关注文中多处心理描写，总结刻画人物心理的方法。阅读提示的第二段结合生活实际向学生发问：“你有过类似的经历吗？是怎样克服的？文中爸爸帮“我”脱险的做法对你有什么启发？”从文本延伸到现实，引发学生思考人生启示。（三）课文解读统编本七年级上册第四单元，选入了纪念白求恩植树的牧羊人走一步，再走一步和诫子书4篇课文。1.单元篇目的共性本单元的文章都是关于“人生”的，四篇文章都能体现人物的美好品质。纪念白求恩是一篇纪念性文章，作者借此表达对白求恩同志逝世的悼念，赞扬其技术精益求精，毫不利己，专门利人的国际主义精神的同时，也号召全党学习白求恩的共产主义精神，逻辑谨严。植树的
9、牧羊人这篇小说，讲诉了一个牧羊人在荒漠中默默无闻种树的故事，牧羊人默默无闻，播种希望的奉献精神，令人感动，让人心生敬佩。走一步，再走一步这篇小说，主人公在父亲的鼓励下，走出人生困境，突破自我的勇气，深沉而令人信服。诫子书是诸葛亮告诫儿子宁静淡泊、勤学立志、修身养性的书信。文章中的人物涉及古今中外，可见，无论古今中外，对于美好品质的向往，都是人们永恒的追求。其源远流长，从诫子书中的修身养性到纪念白求恩植树的牧羊人中的奉献利他等等，无处不是，读罢却令人击筑引吭。2.单元篇目的个性从文体上看，纪念白求恩是议论文，植树的牧羊人走一步，再走一步是小说，诫子书是文言书信，不同文体的学习侧重点不同。从表达方
10、式上看，本单元所选编的文章大多兼用多种表达方式，但侧重点不同。纪念白求恩以议论为主，兼有记叙和抒情，彰显人物“毫无自私自利之心”的精神品质，丰富着人物形象，表达了作者高度的赞美之情。植树的牧羊人以叙事为主，兼有议论和抒情，诠释了牧羊人的人生价值和意义。走一步，再走一步以描写和记叙为主，较为细腻的记录了“我”的心路历程。作为一封家书的诫子书，以议论为主，殷殷教诲中蕴含着深切的期望。二、学习情境（一）学情分析生活经验：对于刚步入七年级、处于青春期的学生来说，有着青春的敏感和激情，但人生体验不丰富、不深刻，很多学生没有人生规划，缺少对生命的正确认知。通过对语言的品读，学生能初步感知作品中人物形象的美
11、好品质，并从中汲取力量，进而初步思考人生问题，学习规划人生，珍爱生命。语文经验：七年级学生已有一定的知识储备，也具备一定的阅读和理解能力，初步把握文章大意没有太大难度，但对文章写作思路的梳理能力有待提高，对人物形象的全面客观评价意识和能力不足。在写作中，还需提升利用多种人物描写方法刻画人物形象的能力。（二）活动设置为了让学生在真实活动中具体地学习本单元，深入地品读人物，审视人生，思考生命，先后创设以下3个活动情境：单元课段课时安排学习活动第一课段第1、2课时圈点勾画，理清思路第二课段第37课时浅斟慢酌，赏析人物第三课段第810课时梳理写法，借鉴提升三、单元目标（一）具体目标1.继续练习默读，勾
12、画关键语句，理清作者思路。2.品味作品中富有表现力的细节，把握人物形象，概括人物品质，感受人物精神力量。3.理解作者对生活的思考，体味不同的人生，学会思考人生，珍视生命。4.运用本单元理清思路的方法，有条理地叙写人物故事，揭示人物独特的精神品质。（二）教学重点1.学习通过划分段落层次、抓关键句等方法，厘清文章思路。2. 运用本单元理清思路的方法，有条理地叙写人物故事，揭示人物独特的精神品质。（三）教学难点理解作者对生活的思考，体味不同的人生，学会思考人生，珍视生命。四、单元任务通读任务：圈点勾画，理清思路阅读精读任务：浅斟慢酌，赏析人物写作任务：梳理写法，借鉴提升写作（一）任务层级 总任务：探
13、寻成长密码，成就美好人生通读任务精读任务写作任务基础知识我知道绘制导图理思路关键语句我来找通读课文试归类悼念逝者颂伟大纸短情长寓智慧挑战超越塑自我无私坚韧创奇迹学以致用拟成文聚焦共性巧升格少年正是读书时求同比读析手法（二）任务框架（三）具体任务1.圈点勾画，理清思路：学会通过划分段落层次、抓关键句等方法，理清文章的行文思路。2. 浅斟慢酌，赏析人物：通过品词析句，引导学生关注细节描写，分析人物形象与精神内涵，理解作品的意蕴。3. 梳理写法，借鉴提升：学习本单元写作思路清晰的方法，进行仿写创作实践，写一篇记人文章。五、课时安排课段课时学习任务任务情境第一课段第1课时第2课时圈点勾画，理清思路基础
14、知识我知道通读课文试归类关键语句我来找绘制导图理思路第二课段第3课时第4课时第5课时 第6课时第7课时浅斟慢酌，赏析人物悼念逝者颂伟大无私坚韧创奇迹挑战超越塑自我纸短情长寓智慧求同比读析写法第三课段第8课时第9课时第10课时梳理写法，借鉴提升学以致用拟成文聚焦共性巧升格少年正是读书时六、教学方法 默读法、圈点勾画法、自主阅读法、熟读精思法、合作探究法、情境创设法七、教学流程【第一课段】 圈点勾画，理清思路（一）学习任务1.通读课文，掌握基础知识，并将文章根据文体分类。2.圈点勾画，绘制思维导图。（二）学习目标1.通读单元文章，根据文体特征将文章分类。2.默读课文，勾画每篇文章的关键语句，理清文章思路，绘制思维导图。（三）学习重点勾画关键语句，理清文章思路。（四）学习难点 绘制思维导图。（五）学习方法 默读法、圈点勾画法（六）课时安排2课时（七）学习资源纪念白求恩植树的牧羊人走一步，再走一步和诫子书（八）创设大情境最近老师在班级里的“心语心愿箱”收到许多同学的匿名求助信，这些信中多次出现以下问题：每天的生活除了上课学习就是吃饭睡
