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1、教师成熟比成功更重要教师成熟比成功更重要 “凡是不能自我发展、凡是不能自我发展、自我培养和自我教育的人，自我培养和自我教育的人，也就不能发展、培也就不能发展、培 养和教育别人。养和教育别人。”悟悟： 用我的这一颗心，才能够真正悟用我的这一颗心，才能够真正悟到。很多事别人怎么说，自己都无法到。很多事别人怎么说，自己都无法理解。只有自己去做的时候，才能真理解。只有自己去做的时候，才能真正地理解。同样一件事情，两个不同正地理解。同样一件事情，两个不同的人可能会有完全不同的理解。的人可能会有完全不同的理解。 我很欣赏我很欣赏“骑马，牵牛，赶猪，骑马，牵牛，赶猪，打狗打狗”的理论。人品很好，能力又很强的
2、，的理论。人品很好，能力又很强的，是千里马，我们要让他奔跑；人品很好但是千里马，我们要让他奔跑；人品很好但能力普通的，是老黄牛，我们要牵着他；能力普通的，是老黄牛，我们要牵着他；人品、能力都普通的，就是人品、能力都普通的，就是“猪猪”，我们，我们要赶走他；人品很差能力很强的，那是要赶走他；人品很差能力很强的，那是“狗狗”，我们要打击他。，我们要打击他。 鱼搅不浑大海，雾压不倒高山，鱼搅不浑大海，雾压不倒高山，雷声叫不倒山岗，扇子驱不散大雾。鹿的雷声叫不倒山岗，扇子驱不散大雾。鹿的脖子再长，总高不过它的脑袋。人的脚指脖子再长，总高不过它的脑袋。人的脚指头再长，也长不过他的脚板。人的行动再头再长，
3、也长不过他的脚板。人的行动再快也快不过思想！快也快不过思想！ 目前，我校个别教师的紧迫感，目前，我校个别教师的紧迫感，逐渐转为迷茫、自负。其实，应该仔细掂逐渐转为迷茫、自负。其实，应该仔细掂量一下自己，你是否真是金子？是真金，量一下自己，你是否真是金子？是真金，手中要有绝活，才能上要有过人之处才行。手中要有绝活，才能上要有过人之处才行。一句话：真金是要靠实力来证明的，只有一句话：真金是要靠实力来证明的，只有先把自己的本领修炼好了，才有资格考虑先把自己的本领修炼好了，才有资格考虑伯乐的事情。每颗珍珠原本都是一粒沙子，伯乐的事情。每颗珍珠原本都是一粒沙子，但并不是每一粒沙子都能成为一颗珍珠。但并不
4、是每一粒沙子都能成为一颗珍珠。所谓生命的价值，就是我们的存在对别人所谓生命的价值，就是我们的存在对别人有价值。能被人利用是一件好事，无人问有价值。能被人利用是一件好事，无人问津才是真正的悲哀！津才是真正的悲哀！ 衡量一个教师，必须看他能在多衡量一个教师，必须看他能在多大程度上克制自己的情感，而不是看他发大程度上克制自己的情感，而不是看他发怒时爆发出来的威力。神情和目光可以读怒时爆发出来的威力。神情和目光可以读出一种境界，洒脱的境界帮助我们调节心出一种境界，洒脱的境界帮助我们调节心境，求得宁静平和，保持健康和幸福。教境，求得宁静平和，保持健康和幸福。教师必须以高于普通人的眼光来看待自己，师必须以
5、高于普通人的眼光来看待自己，否则就永远是一个小人物。我们必须相信否则就永远是一个小人物。我们必须相信自己能够拥有梦想中的一切，这样才会为自己能够拥有梦想中的一切，这样才会为之竭尽全力。竭尽全力、力求完美的精神之竭尽全力。竭尽全力、力求完美的精神对学生的影响无可估量。这种精神也会影对学生的影响无可估量。这种精神也会影响教师的行为和气质。响教师的行为和气质。 教师最大的资本就是自己。如果教师最大的资本就是自己。如果你思想维敏捷、头脑清醒、积极热情，就你思想维敏捷、头脑清醒、积极热情，就一定会最大限度地调动和发挥自己的潜力。一定会最大限度地调动和发挥自己的潜力。教师每一点能量、体力、情感、才华都是教
6、师每一点能量、体力、情感、才华都是十分宝贵的，不能随便浪费，而要用在有十分宝贵的，不能随便浪费，而要用在有意义的事情上。鼓足全部的力量，用最有意义的事情上。鼓足全部的力量，用最有效的方式做事，把全部能量集中起来，以效的方式做事，把全部能量集中起来，以达到最佳状态，竭尽全力地完成自己的工达到最佳状态，竭尽全力地完成自己的工作。精力充沛地做一个小时，比有气无力作。精力充沛地做一个小时，比有气无力地做一天成效还大。地做一天成效还大。 能吃亏是教师做人的一种境界，能吃亏是教师做人的一种境界，是处世的一种睿智。工作中，课比别人多、是处世的一种睿智。工作中，课比别人多、活比别人累。你觉得吃亏，其实，没必要
7、活比别人累。你觉得吃亏，其实，没必要这样计较，现在吃点儿小亏，为成功铺就这样计较，现在吃点儿小亏，为成功铺就道路，也许在未来的某个时刻，你的大福道路，也许在未来的某个时刻，你的大福突然就来了。吃亏不是灾难，不是失败，突然就来了。吃亏不是灾难，不是失败，吃亏也是一种生活哲学。成功需要坚持与吃亏也是一种生活哲学。成功需要坚持与积累，与其专注于搜集雪花，不如省下力积累，与其专注于搜集雪花，不如省下力气去滚雪球。散落的雪花会很快融化，化气去滚雪球。散落的雪花会很快融化，化为乌有，只有雪球才更实在，才能长久。为乌有，只有雪球才更实在，才能长久。 教师的魅力是一笔巨大的财富，是一种教师的魅力是一笔巨大的财
8、富，是一种教师的魅力是一笔巨大的财富，是一种教师的魅力是一笔巨大的财富，是一种巨大的影响力。只要永远渴望进步，向往更高、巨大的影响力。只要永远渴望进步，向往更高、巨大的影响力。只要永远渴望进步，向往更高、巨大的影响力。只要永远渴望进步，向往更高、更快、更好，机会将永远伴随着你，没有什么能更快、更好，机会将永远伴随着你，没有什么能更快、更好，机会将永远伴随着你，没有什么能更快、更好，机会将永远伴随着你，没有什么能阻挡你的脚步。阻挡你的脚步。阻挡你的脚步。阻挡你的脚步。 工作中，教师不时微笑一下，哪怕是强迫自工作中，教师不时微笑一下，哪怕是强迫自工作中，教师不时微笑一下，哪怕是强迫自工作中，教师不
9、时微笑一下，哪怕是强迫自己笑几声，也会使教育工作看上去不那么棘手和己笑几声，也会使教育工作看上去不那么棘手和己笑几声，也会使教育工作看上去不那么棘手和己笑几声，也会使教育工作看上去不那么棘手和枯燥。乐观的教师总能看到事物的光明面，随时枯燥。乐观的教师总能看到事物的光明面，随时枯燥。乐观的教师总能看到事物的光明面，随时枯燥。乐观的教师总能看到事物的光明面，随时准备扭转败局走向成功，这样的教师处处受到欢准备扭转败局走向成功，这样的教师处处受到欢准备扭转败局走向成功，这样的教师处处受到欢准备扭转败局走向成功，这样的教师处处受到欢迎。我们不仅自己快乐，也能给学生带来快乐。迎。我们不仅自己快乐，也能给学
10、生带来快乐。迎。我们不仅自己快乐，也能给学生带来快乐。迎。我们不仅自己快乐，也能给学生带来快乐。 激发学生潜能的事情往往是微不足道的，也激发学生潜能的事情往往是微不足道的，也激发学生潜能的事情往往是微不足道的，也激发学生潜能的事情往往是微不足道的，也许是一句格言，一次讲演，一则故事，一本书，许是一句格言，一次讲演，一则故事，一本书，许是一句格言，一次讲演，一则故事，一本书，许是一句格言，一次讲演，一则故事，一本书，一句鼓励一句鼓励一句鼓励一句鼓励 成功者总是与成功者交友，不幸成功者总是与成功者交友，不幸的人吸引不幸的人，而散漫者的圈子里也的人吸引不幸的人，而散漫者的圈子里也都是散漫的人。一个心
11、态健康、思想深刻都是散漫的人。一个心态健康、思想深刻的人可以启动你的思想，提高你的能力，的人可以启动你的思想，提高你的能力，增强你的智力，丰富你的情感，激发你表增强你的智力，丰富你的情感，激发你表达的欲望，唤醒你沉睡在内心的灵感。作达的欲望，唤醒你沉睡在内心的灵感。作为教师无论在何种情形下，都要不惜一切为教师无论在何种情形下，都要不惜一切代价进入能够激发自己潜能的氛围中。努代价进入能够激发自己潜能的氛围中。努力接近那些了解你、信任你、鼓励你的人。力接近那些了解你、信任你、鼓励你的人。一个人的成就，绝不会比他的自信能达到一个人的成就，绝不会比他的自信能达到的更高。如果一个人不自信，那么他时刻的更
12、高。如果一个人不自信，那么他时刻会受到环境和别人的影响。会受到环境和别人的影响。 最愚蠢的莫过于早晨精神萎靡地最愚蠢的莫过于早晨精神萎靡地来上班，做什么事都提不起兴趣，对工作来上班，做什么事都提不起兴趣，对工作毫无积极性和自主性，只是用外在压力去毫无积极性和自主性，只是用外在压力去强迫自己。人总是从平坦中获得的教益少，强迫自己。人总是从平坦中获得的教益少，从磨难中获得的教益多；从平坦中获得的从磨难中获得的教益多；从平坦中获得的教益浅，从磨难中获得的教益深。教师工教益浅，从磨难中获得的教益深。教师工作必须有一个正确的方向。无论你多么意作必须有一个正确的方向。无论你多么意气风发，无论你是多么足智多
13、谋，无论你气风发，无论你是多么足智多谋，无论你花费了多大的心血，如果没有一个明确的花费了多大的心血，如果没有一个明确的方向，就会过得很茫然，渐渐就丧失了斗方向，就会过得很茫然，渐渐就丧失了斗志，忘却了最初的梦想，就会走上弯路甚志，忘却了最初的梦想，就会走上弯路甚至不归路。至不归路。 任何教师做工作的前提条件，都是他的任何教师做工作的前提条件，都是他的任何教师做工作的前提条件，都是他的任何教师做工作的前提条件，都是他的能力能够胜任这项工作。能干是合格教师最基本能力能够胜任这项工作。能干是合格教师最基本能力能够胜任这项工作。能干是合格教师最基本能力能够胜任这项工作。能干是合格教师最基本的标准，肯干
14、则是一种态度。教师这个职位有很的标准，肯干则是一种态度。教师这个职位有很的标准，肯干则是一种态度。教师这个职位有很的标准，肯干则是一种态度。教师这个职位有很多人都能胜任，都有干好这份工作的基本能力，多人都能胜任，都有干好这份工作的基本能力，多人都能胜任，都有干好这份工作的基本能力，多人都能胜任，都有干好这份工作的基本能力，然而，能否把工作做得更好一些，就要看是否具然而，能否把工作做得更好一些，就要看是否具然而，能否把工作做得更好一些，就要看是否具然而，能否把工作做得更好一些，就要看是否具有踏实肯干、苦于钻研的工作态度了。有踏实肯干、苦于钻研的工作态度了。有踏实肯干、苦于钻研的工作态度了。有踏实
15、肯干、苦于钻研的工作态度了。 丑小鸭变成白天鹅，只要一双翅膀；灰姑娘丑小鸭变成白天鹅，只要一双翅膀；灰姑娘丑小鸭变成白天鹅，只要一双翅膀；灰姑娘丑小鸭变成白天鹅，只要一双翅膀；灰姑娘变成美公主，只要一双水晶鞋。只要不把自己束变成美公主，只要一双水晶鞋。只要不把自己束变成美公主，只要一双水晶鞋。只要不把自己束变成美公主，只要一双水晶鞋。只要不把自己束缚在心灵的牢笼里，谁也束缚不了你去展翅高飞。缚在心灵的牢笼里，谁也束缚不了你去展翅高飞。缚在心灵的牢笼里，谁也束缚不了你去展翅高飞。缚在心灵的牢笼里，谁也束缚不了你去展翅高飞。思路清晰远比卖力苦干重要，心态正确远比现实思路清晰远比卖力苦干重要，心态正
16、确远比现实思路清晰远比卖力苦干重要，心态正确远比现实思路清晰远比卖力苦干重要，心态正确远比现实表现重要，成长的痛苦远比后悔的痛苦好！表现重要，成长的痛苦远比后悔的痛苦好！表现重要，成长的痛苦远比后悔的痛苦好！表现重要，成长的痛苦远比后悔的痛苦好！ 良师的批评引导，益友的鼓励指导，对良师的批评引导，益友的鼓励指导，对良师的批评引导，益友的鼓励指导，对良师的批评引导，益友的鼓励指导，对于我们来说，就是教育人生的一个转折点。教师于我们来说，就是教育人生的一个转折点。教师于我们来说，就是教育人生的一个转折点。教师于我们来说，就是教育人生的一个转折点。教师必须学会选择，懂得放弃，给自己一个明确的定必须学
17、会选择，懂得放弃，给自己一个明确的定必须学会选择，懂得放弃，给自己一个明确的定必须学会选择，懂得放弃，给自己一个明确的定位，使自己稳定下来。如果你不主动定位，就会位，使自己稳定下来。如果你不主动定位，就会位，使自己稳定下来。如果你不主动定位，就会位，使自己稳定下来。如果你不主动定位，就会被别人和社会被别人和社会被别人和社会被别人和社会“定型定型定型定型”！ 给金钱是下策，给能力是中策，给观念是上给金钱是下策，给能力是中策，给观念是上给金钱是下策，给能力是中策，给观念是上给金钱是下策，给能力是中策，给观念是上策。财富买不来好观念，好观念能换来财富。世策。财富买不来好观念，好观念能换来财富。世策。
18、财富买不来好观念，好观念能换来财富。世策。财富买不来好观念，好观念能换来财富。世界上最大的市场，是在人的脑海里！以前人们认界上最大的市场，是在人的脑海里！以前人们认界上最大的市场，是在人的脑海里！以前人们认界上最大的市场，是在人的脑海里！以前人们认为水不可能倒流，那是还没有找到发明抽水机的为水不可能倒流，那是还没有找到发明抽水机的为水不可能倒流，那是还没有找到发明抽水机的为水不可能倒流，那是还没有找到发明抽水机的方法；现在认为太阳不可能从西边出来，这是还方法；现在认为太阳不可能从西边出来，这是还方法；现在认为太阳不可能从西边出来，这是还方法；现在认为太阳不可能从西边出来，这是还没住到太阳从西边
19、出来的星球上。这个世界只有没住到太阳从西边出来的星球上。这个世界只有没住到太阳从西边出来的星球上。这个世界只有没住到太阳从西边出来的星球上。这个世界只有想不到的，没有做不到的！努力吧，教师朋友，想不到的，没有做不到的！努力吧，教师朋友，想不到的，没有做不到的！努力吧，教师朋友，想不到的，没有做不到的！努力吧，教师朋友，成功就在转折点上！成功就在转折点上！成功就在转折点上！成功就在转折点上！ 联想集团柳传志戏称这六句话一天不讲问联想集团柳传志戏称这六句话一天不讲问题多，两天不讲走下坡，三天不讲没法活。题多，两天不讲走下坡，三天不讲没法活。第一句话：搭班子，定战略，带队伍。第一句话：搭班子，定战略
20、，带队伍。第二句话：学会退出画面看画。第二句话：学会退出画面看画。第三句话：一眼看到底。第三句话：一眼看到底。第四句话：瞎子背瘸子。第四句话：瞎子背瘸子。第五句话：汾酒的质量和二锅头的价格。第五句话：汾酒的质量和二锅头的价格。第六句话：田忌赛马。第六句话：田忌赛马。宁静致远宁静致远 宁静方能致远。可是宁宁静方能致远。可是宁静从何而来呢？宁静必须要静从何而来呢？宁静必须要通过修炼才可以得来。修炼通过修炼才可以得来。修炼即训练，训练就是不讲道理，即训练，训练就是不讲道理，讲道理叫说服。讲道理叫说服。 清晨起来的时候，一定是积极和消极清晨起来的时候，一定是积极和消极同时伴随着，一体两面。仔细地照镜子
21、，同时伴随着，一体两面。仔细地照镜子，每个人都会发现自己的左右脸、左右眼是每个人都会发现自己的左右脸、左右眼是完全不一样的。左脸、左眼代表着人积极、完全不一样的。左脸、左眼代表着人积极、健康、高兴的一面，右脸、右眼代表着消健康、高兴的一面，右脸、右眼代表着消极、不快的一面，而控制左脸、左眼的右极、不快的一面，而控制左脸、左眼的右脑几乎是一片空白。所以，每个人早晨起脑几乎是一片空白。所以，每个人早晨起来第一件事，就是进行积极心态的训练，来第一件事，就是进行积极心态的训练，让积极去战胜消极。让积极去战胜消极。 教师在知识占有量上教师在知识占有量上理应成为学生的理应成为学生的“先生先生”。 学生只有
22、在学生只有在“学学”中中才能才能“生生”，“学学”是是“生生”的内因。的内因。 忘记了给心灵一个方向，无数次地失忘记了给心灵一个方向，无数次地失落了心中的梦想；落了心中的梦想； 其实，如果你知道自己其实，如果你知道自己的方向，没有什么可以将你阻挡。世界都的方向，没有什么可以将你阻挡。世界都会给你让路，你的选择就是你通往梦想的会给你让路，你的选择就是你通往梦想的方向方向 教育其实很简单，前提是找到正确的教育其实很简单，前提是找到正确的方向。教育简单到只需要牢记两个字方向。教育简单到只需要牢记两个字“人人学学”，或者，或者“复杂复杂”到到5 5个字个字“从学生出发从学生出发”。围绕学生，顺应学、适
23、合学、服务学。围绕学生，顺应学、适合学、服务学的，就是好的教育教学。的，就是好的教育教学。 教师角色具有三重意义，一是学校生态教师角色具有三重意义，一是学校生态的建构者，是提供学习和生长条件的人；的建构者，是提供学习和生长条件的人；二是一个学习和生长的开发者，包括对学二是一个学习和生长的开发者，包括对学生潜能、思维、学习力等基本素质和能力生潜能、思维、学习力等基本素质和能力的开发，对学习的开发，对生长的开发；的开发，对学习的开发，对生长的开发；三是一个信念的激发者，让学生遵从内心三是一个信念的激发者，让学生遵从内心的召唤，做一个有信仰、有担当的人。的召唤，做一个有信仰、有担当的人。 心智模式：
24、心智模式： （6 61212） 通俗地说就是一个字：像。人生活在一通俗地说就是一个字：像。人生活在一个环境中，会潜移默化地受到各种客观因个环境中，会潜移默化地受到各种客观因素的影响，从而产生与其匹配的心智模式。素的影响，从而产生与其匹配的心智模式。例如，夫妻在一起生活时间久了，会变得例如，夫妻在一起生活时间久了，会变得非常默契，长相也会变得越来越像；教师非常默契，长相也会变得越来越像；教师与学生在一起学习，教师智慧、勤劳、有与学生在一起学习，教师智慧、勤劳、有爱心，学生差不到那去。如果孩子刚一出爱心，学生差不到那去。如果孩子刚一出生就与狼群为伍，长大就会成为狼孩。生就与狼群为伍，长大就会成为狼
25、孩。神经语言：神经语言： 让一句话或者一个行动方案牢牢植入让一句话或者一个行动方案牢牢植入人的神经内部，让人刻骨铭心。美国的心人的神经内部，让人刻骨铭心。美国的心理学关于神经语言系统有两节课：一节叫理学关于神经语言系统有两节课：一节叫赞美，一节叫微笑。赞美居然要用一整天，赞美，一节叫微笑。赞美居然要用一整天，把所有赞美的词都说出来。把所有赞美的词都说出来。 微笑从假笑开始，然后不断暗示自己微笑从假笑开始，然后不断暗示自己要微笑，习惯以后就变成真笑了。要微笑，习惯以后就变成真笑了。潜意识：潜意识： 海洋中的冰山大部分位于海面以下，海洋中的冰山大部分位于海面以下，只有一小部分露出海面。人的意识也像
26、海只有一小部分露出海面。人的意识也像海里的冰山一样，只有极少的表意识流露在里的冰山一样，只有极少的表意识流露在外，而绝大部分是无法感知的潜意识。表外，而绝大部分是无法感知的潜意识。表意识只占意识只占1%-3%1%-3%，潜意识则高达，潜意识则高达97%-99%97%-99%。人的动作、表情、习惯等都属于表意识。人的动作、表情、习惯等都属于表意识。学生的潜能：学生的潜能： 每天都有每天都有1-31-3个亿信息符号注入学生的个亿信息符号注入学生的大脑，如果正面信息符号多，大脑就处于正大脑，如果正面信息符号多，大脑就处于正面状态，如果负面信息符号多，大脑就处于面状态，如果负面信息符号多，大脑就处于负
27、面状态。大脑中正面的信息符号越多，人负面状态。大脑中正面的信息符号越多，人的正面思考能力就越强。的正面思考能力就越强。 负面状态：负面状态：“好好考，别紧张，千万不好好考，别紧张，千万不要马虎。要马虎。” 注入的是考、紧张和马虎。卷子注入的是考、紧张和马虎。卷子一发，紧张和马虎立刻从潜意识迸发出来。一发，紧张和马虎立刻从潜意识迸发出来。暗示效果显著，立竿见影。暗示效果显著，立竿见影。 人的认识划分为四个区：人的认识划分为四个区： 美国著名心理学家乔哈里，认为人的潜意美国著名心理学家乔哈里，认为人的潜意美国著名心理学家乔哈里，认为人的潜意美国著名心理学家乔哈里，认为人的潜意识层就像窗户一样识层就
28、像窗户一样识层就像窗户一样识层就像窗户一样乔哈里窗。乔哈里窗。乔哈里窗。乔哈里窗。 共识区：你知道，我也知道，众所周知。共识区：你知道，我也知道，众所周知。共识区：你知道，我也知道，众所周知。共识区：你知道，我也知道，众所周知。 秘密区：隐私区域自已知道而别人不知道。秘密区：隐私区域自已知道而别人不知道。秘密区：隐私区域自已知道而别人不知道。秘密区：隐私区域自已知道而别人不知道。 脊背区：自我盲区，别人知道而自己不知道。脊背区：自我盲区，别人知道而自己不知道。脊背区：自我盲区，别人知道而自己不知道。脊背区：自我盲区，别人知道而自己不知道。 潜在区：未知区域，我不知道，你也不知道。潜在区：未知区
29、域，我不知道，你也不知道。潜在区：未知区域，我不知道，你也不知道。潜在区：未知区域，我不知道，你也不知道。 激发潜意识有三种情况，激发潜意识有三种情况，激发潜意识有三种情况，激发潜意识有三种情况，人的生命受到威胁的时候。（亲人人的生命受到威胁的时候。（亲人人的生命受到威胁的时候。（亲人人的生命受到威胁的时候。（亲人伤兔）伤兔）伤兔）伤兔）阴中有阳，阳中有阴。（家庭阴中有阳，阳中有阴。（家庭阴中有阳，阳中有阴。（家庭阴中有阳，阳中有阴。（家庭男女）男女）男女）男女）长期的不断重复。（学校长期的不断重复。（学校长期的不断重复。（学校长期的不断重复。（学校注入）注入）注入）注入） 影响影响影响影响-
30、 - - -注入注入注入注入- - - -重复重复重复重复责任源于准备责任源于准备 衡量教师的标准，就是敢不敢负责任。衡量教师的标准，就是敢不敢负责任。当我准备好了以后，奇迹才会出现。因此，当我准备好了以后，奇迹才会出现。因此，百分之百的责任源于百分之百的准备。当你百分之百的责任源于百分之百的准备。当你准备好了以后，奇迹就会出现；当你没有准准备好了以后，奇迹就会出现；当你没有准备好的时候，奇迹就绝对不可能出现。备好的时候，奇迹就绝对不可能出现。 教育教学不仅需要勇气、智慧，更需要教育教学不仅需要勇气、智慧，更需要良知、责任乃至于信仰，或许教师的高度就良知、责任乃至于信仰，或许教师的高度就建立在
31、良知和责任之上，而不仅是知识水平、建立在良知和责任之上，而不仅是知识水平、教学能力，这才是我所认可的教学能力，这才是我所认可的“教师专业化教师专业化”！做人的智慧做人的智慧 每一个人都拥有生命，但并非每个人都每一个人都拥有生命，但并非每个人都懂得生命，乃至于珍惜生命。不了解生命的懂得生命，乃至于珍惜生命。不了解生命的人，生命对他来说，是一种惩罚。所以，我人，生命对他来说，是一种惩罚。所以，我们要学会认识自己。不要常常觉得自己很不们要学会认识自己。不要常常觉得自己很不幸，世界上比我们痛苦的人还要多。幸，世界上比我们痛苦的人还要多。活着一活着一天，就该珍惜。天，就该珍惜。白白的过一天，无所事事，白
32、白的过一天，无所事事，就像犯了罪一样。愚痴的人，一直想要别人就像犯了罪一样。愚痴的人，一直想要别人了解他。有智慧的人，却努力的了解自己。了解他。有智慧的人，却努力的了解自己。当我哭泣我没有鞋子穿的时候，我发现有人当我哭泣我没有鞋子穿的时候，我发现有人却没有脚。只要面对现实，我们才能超越现却没有脚。只要面对现实，我们才能超越现实。实。 含泪播种的人一定能含笑收获。一个人含泪播种的人一定能含笑收获。一个人最大的破产是绝望，最大的资产是希望。最大的破产是绝望，最大的资产是希望。所以，我们要学会所以，我们要学会“莫找借口失败，只找莫找借口失败，只找理由成功理由成功”。 昨天提前多几分钟的准备，昨天提前
33、多几分钟的准备，今天就少几小时的麻烦。今天就少几小时的麻烦。 世上没有绝望的处境，只有对处境绝世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。狂妄的人有救，望的人。狂妄的人有救，自卑的人没有救。自卑的人没有救。同样的瓶子，你为什么要装毒药呢？不必同样的瓶子，你为什么要装毒药呢？不必回头去看骂你的人是谁，如果有一条疯狗回头去看骂你的人是谁，如果有一条疯狗咬你一口，难道你也要趴下去反咬他一口咬你一口，难道你也要趴下去反咬他一口吗？吗？所以，永远不要浪费你的一分一秒，所以，永远不要浪费你的一分一秒，去想任何你不喜欢的人。去想任何你不喜欢的人。 说一句谎话，要编造十句谎话来弥补，说一句谎话，要编造十句谎话来弥
34、补，何苦呢？夸奖我们，赞叹我们的，这都不何苦呢？夸奖我们，赞叹我们的，这都不是名师。批评我们，教训我们的，这才是是名师。批评我们，教训我们的，这才是良师，有了他们我们才会进步。排斥不如良师，有了他们我们才会进步。排斥不如去接受，接受比抱怨还要好，对于不可改去接受，接受比抱怨还要好，对于不可改变的事实，我们除了接受以外，没有更好变的事实，我们除了接受以外，没有更好的办法了。的办法了。当我们感到悲哀痛苦时，最好当我们感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。是去学些什么东西。学会从别人的观念来学会从别人的观念来看事情，了解别人心灵活动，这就是做人看事情，了解别人心灵活动，这就是做人的智慧。的智慧。 教
35、育的对象不仅是学生，还包括教师教育的对象不仅是学生，还包括教师 。教师不再被单纯作为。教师不再被单纯作为“教育者教育者”向学生向学生提供精心设计的教育，学生也不再单纯被提供精心设计的教育，学生也不再单纯被称为称为“被教育者被教育者” 。 生命中注定有一些东西神圣不可侵犯，生命中注定有一些东西神圣不可侵犯，每一个人都应该是自己生命的主人，而不每一个人都应该是自己生命的主人，而不是违背自我意志做一个是违背自我意志做一个“被生活被生活”的人，的人，教师给予学生多大的空间和机会将成为决教师给予学生多大的空间和机会将成为决定学校教育优劣的标准。定学校教育优劣的标准。 教育课改：第一步，理念变观念；第教育
36、课改：第一步，理念变观念；第二步，观念变方法；第三步，方法变文化；二步，观念变方法；第三步，方法变文化；第四步，文化变信仰。第四步，文化变信仰。 教育必须能直面生命的全部内容、权教育必须能直面生命的全部内容、权益和要求。教育唯一高尚的企图就是让学益和要求。教育唯一高尚的企图就是让学生生“成为他自己成为他自己”。一切学问都是人学，。一切学问都是人学，没有人就不会有一切学问。没有人就不会有一切学问。 学是学生的事，而教师呢，是学习的学是学生的事，而教师呢，是学习的辅助者，我们需要厘清这个辅助者，我们需要厘清这个“分工分工”，而，而不是全部工作都由教师来承担。不是全部工作都由教师来承担。 把学生当人
37、，即相信学生、解放学生、把学生当人，即相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。利用学生、发展学生。 不要以发展认知的名义，以牺牲生命不要以发展认知的名义，以牺牲生命的形式，把孩子的形式，把孩子“塑造塑造”成没有灵性的、成没有灵性的、听话的、会背诗做题的听话的、会背诗做题的“小大人小大人”！ 教育不是控制、干涉、囚禁、规范，是教育不是控制、干涉、囚禁、规范，是放手，是体验，是平等，是无条件的接纳。放手，是体验，是平等，是无条件的接纳。 “从学生出发从学生出发”，是，是“认识认识”学生，是学生，是尊重、接纳、顺从学生的天性，是呵护学尊重、接纳、顺从学生的天性，是呵护学生的自然成长，是遵循生命成长的
38、规律，生的自然成长，是遵循生命成长的规律，关注、守护、记录甚至是静待将要发生在关注、守护、记录甚至是静待将要发生在学生身上的一切。如果说教育对学生的成学生身上的一切。如果说教育对学生的成长有什么干预，那就是激发、点燃、唤醒长有什么干预，那就是激发、点燃、唤醒学生的生活渴望和生命热情！学校一定要学生的生活渴望和生命热情！学校一定要充满人性的温暖、诗意和感动。充满人性的温暖、诗意和感动。 基本的教育常识：基本的教育常识： 1.1.学习就是学生利用已有的知识和能力学习就是学生利用已有的知识和能力进行知识体系和能力体系的自我构建过程。进行知识体系和能力体系的自我构建过程。 2. 2.学生只有在学生只有
39、在“学学”中才能中才能“生生”，“学学”是是“生生”的内因。的内因。 3. 3.教育是为学生自我学习、自我构建、教育是为学生自我学习、自我构建、自我成长提供外因条件的。自我成长提供外因条件的。 4. 4.教师就是为学生自我构建和自我成长教师就是为学生自我构建和自我成长整合教育条件的服务者。整合教育条件的服务者。 5.5.学校就是为学生学习和成长提供重学校就是为学生学习和成长提供重要外因的集合体。要外因的集合体。 6. 6.课堂是学生体验生命成长并为生命课堂是学生体验生命成长并为生命发展奠定基础的重要场所。发展奠定基础的重要场所。 7. 7.教学是学生成长外因中最重要的条教学是学生成长外因中最重
40、要的条件即最重要的外因。件即最重要的外因。 8. 8.分数是学生在课堂上形成能力和素分数是学生在课堂上形成能力和素质的同时形成的副产品。质的同时形成的副产品。 9. 9.校长是为学生成长和教师成长搭建校长是为学生成长和教师成长搭建平台的服务者。平台的服务者。教育立场：教育立场：1.1.1.1.一切从学生的发展出发。一切从学生的发展出发。一切从学生的发展出发。一切从学生的发展出发。2.2.2.2.从最后一名学生抓起。从最后一名学生抓起。从最后一名学生抓起。从最后一名学生抓起。3.3.3.3.让每个学生都成为最好的自我。让每个学生都成为最好的自我。让每个学生都成为最好的自我。让每个学生都成为最好的
41、自我。4.4.4.4.全体学生全面发展。全体学生全面发展。全体学生全面发展。全体学生全面发展。5.5.5.5.教育的基本任务是让人成为人。教育的基本任务是让人成为人。教育的基本任务是让人成为人。教育的基本任务是让人成为人。6.6.6.6.相信每一个学生都能够成才。相信每一个学生都能够成才。相信每一个学生都能够成才。相信每一个学生都能够成才。7.7.7.7.教师在成就学生的同时也成就自我。教师在成就学生的同时也成就自我。教师在成就学生的同时也成就自我。教师在成就学生的同时也成就自我。8.8.8.8.教育是用心灵塑造心灵的事业。教育是用心灵塑造心灵的事业。教育是用心灵塑造心灵的事业。教育是用心灵塑
42、造心灵的事业。9.9.9.9.教育归根结底是关于人生的科学。教育归根结底是关于人生的科学。教育归根结底是关于人生的科学。教育归根结底是关于人生的科学。10.10.10.10.教育应该像植物园一样给孩子提供成长的条件。教育应该像植物园一样给孩子提供成长的条件。教育应该像植物园一样给孩子提供成长的条件。教育应该像植物园一样给孩子提供成长的条件。 教育理念：教育理念：1.1.以生为本，以学为本，以素质为本。以生为本，以学为本，以素质为本。2.2.教是外因，学是内因，教是学的条件。教是外因，学是内因，教是学的条件。3.3.教师的基本任务是点燃与点拨。教师的基本任务是点燃与点拨。4.4.以学定教，以学评
43、教，以学促教。以学定教，以学评教，以学促教。5.5.学是高效课堂的逻辑起点。学是高效课堂的逻辑起点。6.6.学生是课堂教学的最大资源。学生是课堂教学的最大资源。7.7.利用学生是高效课堂的核心技术。利用学生是高效课堂的核心技术。8.8.分是课堂教学的副产品。分是课堂教学的副产品。9.9.知识的最高境界是道德。知识的最高境界是道德。10.10.好奇心和表现欲是儿童的两大天性。好奇心和表现欲是儿童的两大天性。 课堂理念：课堂理念：1.1.1.1.课堂是素质教育的渠道。课堂是素质教育的渠道。课堂是素质教育的渠道。课堂是素质教育的渠道。2.2.2.2.课堂是学生成长的摇篮。课堂是学生成长的摇篮。课堂是
44、学生成长的摇篮。课堂是学生成长的摇篮。3.3.3.3.学习必须成为学生自己的事情。学习必须成为学生自己的事情。学习必须成为学生自己的事情。学习必须成为学生自己的事情。4.4.4.4.学习必须发生在学生自己身上。学习必须发生在学生自己身上。学习必须发生在学生自己身上。学习必须发生在学生自己身上。5.5.5.5.学习必须按照学生的方式进行。学习必须按照学生的方式进行。学习必须按照学生的方式进行。学习必须按照学生的方式进行。6.6.6.6.让学生会学、学会、乐学。让学生会学、学会、乐学。让学生会学、学会、乐学。让学生会学、学会、乐学。7.7.7.7.自主、合作、探究是学习的基本形式。自主、合作、探究
45、是学习的基本形式。自主、合作、探究是学习的基本形式。自主、合作、探究是学习的基本形式。8.8.8.8.预习预习预习预习展示展示展示展示反馈是课堂的基本流程。反馈是课堂的基本流程。反馈是课堂的基本流程。反馈是课堂的基本流程。9.9.9.9.真正的好课不可复制，因为课堂生成不可复制。真正的好课不可复制，因为课堂生成不可复制。真正的好课不可复制，因为课堂生成不可复制。真正的好课不可复制，因为课堂生成不可复制。10.10.10.10.好的课堂是学学相长、教教相长、教学相长。好的课堂是学学相长、教教相长、教学相长。好的课堂是学学相长、教教相长、教学相长。好的课堂是学学相长、教教相长、教学相长。 有什么样
46、的教师就有什么样的课堂，有什么样有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的学生。教师全部的教育教学的课堂就有什么样的学生。教师全部的教育教学的课堂就有什么样的学生。教师全部的教育教学的课堂就有什么样的学生。教师全部的教育教学技术和艺术其实也都包含在内。技术和艺术其实也都包含在内。技术和艺术其实也都包含在内。技术和艺术其实也都包含在内。 高效课堂不是一个纯粹的教学概念，它应该高效课堂不是一个纯粹的教学概念，它应该高效课堂不是一个纯粹的教学概念，它应该高效课堂不是一个纯粹的教学概念，它应该是个教育概念，
47、高效课堂追求的是高效率与高效是个教育概念，高效课堂追求的是高效率与高效是个教育概念，高效课堂追求的是高效率与高效是个教育概念，高效课堂追求的是高效率与高效益的统一。高效率就是让学生乐学、会学、学会，益的统一。高效率就是让学生乐学、会学、学会，益的统一。高效率就是让学生乐学、会学、学会，益的统一。高效率就是让学生乐学、会学、学会，这是高效课堂的知识指标。高效益就是让学生在这是高效课堂的知识指标。高效益就是让学生在这是高效课堂的知识指标。高效益就是让学生在这是高效课堂的知识指标。高效益就是让学生在自主、合作、探究的过程中体验生命的快乐，培自主、合作、探究的过程中体验生命的快乐，培自主、合作、探究的
48、过程中体验生命的快乐，培自主、合作、探究的过程中体验生命的快乐，培养学生的优秀品质与健全人格，这是高效课堂的养学生的优秀品质与健全人格，这是高效课堂的养学生的优秀品质与健全人格，这是高效课堂的养学生的优秀品质与健全人格，这是高效课堂的生命指标。生命指标。生命指标。生命指标。 高效课堂包含在高效课堂包含在高效课堂包含在高效课堂包含在“ “相信学生、解放学生、利用相信学生、解放学生、利用相信学生、解放学生、利用相信学生、解放学生、利用学生、发展学生学生、发展学生学生、发展学生学生、发展学生” ”中，教师在其中扮演一个很重中，教师在其中扮演一个很重中，教师在其中扮演一个很重中，教师在其中扮演一个很重
49、要的角色。要的角色。要的角色。要的角色。 教师要学会组织语言，把自己的意图和想教师要学会组织语言，把自己的意图和想法用最精确的语言表达出来。法用最精确的语言表达出来。中国女排的战术安排中国女排的战术安排中国女排的战术安排中国女排的战术安排 袁伟民就任中国女排主教练时，曾经率领女排获得过五袁伟民就任中国女排主教练时，曾经率领女排获得过五袁伟民就任中国女排主教练时，曾经率领女排获得过五袁伟民就任中国女排主教练时，曾经率领女排获得过五连冠，一场比赛有连冠，一场比赛有连冠，一场比赛有连冠，一场比赛有30303030秒钟的暂停。让队员在秒钟的暂停。让队员在秒钟的暂停。让队员在秒钟的暂停。让队员在3030
50、3030秒内真正领会秒内真正领会秒内真正领会秒内真正领会教练员意图，马上发挥淋漓尽致，绝对是一件不容易的事情。教练员意图，马上发挥淋漓尽致，绝对是一件不容易的事情。教练员意图，马上发挥淋漓尽致，绝对是一件不容易的事情。教练员意图，马上发挥淋漓尽致，绝对是一件不容易的事情。这就需要对语言进行组织，让队员迅速理解并牢记教练的战这就需要对语言进行组织，让队员迅速理解并牢记教练的战这就需要对语言进行组织，让队员迅速理解并牢记教练的战这就需要对语言进行组织，让队员迅速理解并牢记教练的战术安排。术安排。术安排。术安排。 在一次暂停中，袁伟民说：在一次暂停中，袁伟民说：在一次暂停中，袁伟民说：在一次暂停中，
51、袁伟民说：“ “下一个球不管发到谁的手下一个球不管发到谁的手下一个球不管发到谁的手下一个球不管发到谁的手里，一定记住里，一定记住里，一定记住里，一定记住传给传给传给传给郎平，要郎平，要郎平，要郎平，要传高传高传高传高一点。郎平，你记住，一点。郎平，你记住，一点。郎平，你记住，一点。郎平，你记住，扣扣扣扣球球球球的时候的时候的时候的时候瞄准直线瞄准直线瞄准直线瞄准直线，打打打打的时候的时候的时候的时候拐一个小斜线拐一个小斜线拐一个小斜线拐一个小斜线。啪！准打死。我。啪！准打死。我。啪！准打死。我。啪！准打死。我看了几次，对方那个地方都是空的。看了几次，对方那个地方都是空的。看了几次，对方那个地方
52、都是空的。看了几次，对方那个地方都是空的。万一万一万一万一没打死，没打死，没打死，没打死，拦网拦网拦网拦网时时时时慢慢慢慢跳跳跳跳半拍，半拍，半拍，半拍，肩耸肩耸肩耸肩耸高一点，就能拦住。高一点，就能拦住。高一点，就能拦住。高一点，就能拦住。万一万一万一万一拦不住，记住，一个拦不住，记住，一个拦不住，记住，一个拦不住，记住，一个人人人人拦网，拦网，拦网，拦网，全场向她的方向全场向她的方向全场向她的方向全场向她的方向上半步上半步上半步上半步。” ”30303030秒钟刚刚用足，分析秒钟刚刚用足，分析秒钟刚刚用足，分析秒钟刚刚用足，分析非常清晰。结果，很顺利地拿下了这局球。赢球之后，运动非常清晰。结果，很顺利地拿下了这局球。赢球之后，运动非常清晰。结果，很顺利地拿下了这局球。赢球之后，运动非常清晰。结果，很顺利地拿下了这局球。赢球之后，运动员会觉得教练战术真厉害，就乘胜追击拿下整场比赛。员会觉得教练战术真厉害，就乘胜追击拿下整场比赛。员会觉得教练战术真厉害，就乘胜追击拿下整场比赛。员会觉得教练战术真厉害，就乘胜追击拿下整场比赛。 任何时候想象力都比知识更重要任何时候想象力都比知识更重要 保卫他们的童年，满足他们的好奇，保卫他们的童年，满足他们的好奇， 激发他们的潜力，放飞他们的想象，激发他们的潜力，放飞他们的想象， 培养他们的兴趣，激赏他们的创造。培养他们的兴趣，激赏他们的创造。
