八年级下册生物教案

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1、生物教案八年级下册第一章生物的生殖和发育第一节植物的生殖教材分析：本节的教学重点是植物的生殖，即：植物的有性生殖和无性生殖。有性生殖涉及到植物花和果实的结构， 但花的结构和果实的结构在七年级上册 被子植物已经学习过了，部分学生已经有所遗忘，果实和种子的形成过程复杂、抽象，这就成为本节的教学难点，无性生殖部分包括“植物的营养繁殖”和“植物的组织培养”两个内容，虽然内容具体，但涉及到的范围广，尤其是植物的组织培养是现代生物技术的产物，这需要学生广泛收集相关资料，扩大知识面，同时还可以利用这部分知识对学生进行情感、态度、价值观的教育，增强学生学习生物学的兴趣，具体如下：教学目标：1、知识目标（1）概

2、述绿色开花植物的受精过程（2）举例说明几种植物的营养繁殖。（3）说出植物组织培养的过程。2、能力目标（1）通过对植物生殖过程的观察，尝试图与图之间的表达。能够模仿人工营养繁殖的图示，进行植物的嫁接、插扦或压条等活动。3、情感态度与价值观目标（1）观察植物的组织培养过程，阅读人工种子形成的资料，体验新科技与传统生产的差异。（2）参与嫁接、扦插或压条等活动，体验植物新生命的诞生过程。教学重点：1、概述绿色开花植物的受精过程2、举例说明几种植物的营养繁殖。3、说出植物组织培养的过程。教学难点：1、通过对植物生殖过程的观察，尝试图与图之间的表达。2、说出植物组织培养的过程。教学用具：教师： 互联网课件

3、、 自制 PPT 课件、 学生微机室、 盆载万年青、 月季等花卉、杨、柳的枝条。学生：供观察的已经纵切开的各种水果。教学方法：观察法、讨论法、谈话法等课时分配：2 课时教学过程：教 学 内容导入授新课利用 PPT 课件出示各种植物的花、果实，果树、杨树苗等。引导学生思考问题， 并做鼓励、评价。观看图片激发学生的求知欲和好 奇心，产生学习 兴教师活动学生活动设计意图思考： 1、 植物的花趣，引出新课。与果实之间是什么关系？2、 杨树苗是怎样培育出来通过直观PPT出示桃花和桃的结的？一 、 植构。物的有性繁殖（受精与果 实 的 形成）PPT超链接到网络课件开花与结果传粉。 PPT 超链接到网络课辨

4、认花和果实的各手段分解难点， 达部分结构并回忆花的主要到化难为易的 目部分。的， 引导学生积极根据传粉动画，认思考，主动探究，识传粉过程。 （自花传粉、 在师生互动过 程异花传粉）观看动画，理解植中学会知识。件开花与结果动画双物的双受精过程及双受精受精过程。PPT超链接到网络课件的部位，比较哺乳动物的受精与植物双受精发生部位的不同。观看动画，理解植开花与结果 动画果实物经过双受精作用后，雌的形成。蕊发生的变化。引导学生观察各种水四人一组，把本组充分利用网络资源， 通过学生自己动手搜索，获取知识， 扩大知识面， 体验成功的果的结构及各部分分别是由带来的水果纵切开来，辨雌蕊的哪一部分发育来的。引导

5、学生就观察、 讨论认水果的结构并讨论各部分分别是由雌蕊的哪一部分发育来的？各组交流观察、讨达 标 检结果进行交流，并做鼓励、评论结果，组内成员相互补测小结价。PPT出示双受精作用后充。在白板软件状态雌蕊的结构图及果实的结构下，通过连线方式把雌蕊图。PPT 出示桃、李、杏、的结构与果实的结构连接起来。四人一组，观察、西瓜、辣椒、茄子等果实的纵讨论、交流答案。切图片及其思考题：桃、李、杏这些果实中只有一粒种子，西瓜、辣椒、茄子这些果实中思考、 回忆、交流。利用网络、调查、课 后 作有多粒种子，这是为什么？业通过本节课你学到了什么？了解3至5种与人们日访问等形式了解。常生活关系密切的植物的果交流调查

6、结果。（ 第 二实的形成。课时）鼓励学生交流所了解二 、 植的植物。物的无性繁殖1、营养繁殖阅读、明确营养繁快乐， 激发学习兴趣。引导学生阅读 P122 第殖的概念。二自然段。根据营养繁殖的概引导学生例举营养繁念，例举日常生活中所见殖的实例。的营养繁殖的实例。四人一组搜索、整引导学生利用网络， 搜理并展示结果。索营养繁殖材料。四人一组进行嫁引导学生根据提供的接、扦插、压条的实践操盆载万年青、 月季等花卉， 杨、 作。柳的枝条进行实践操作。PPT出示植物组织培养观察并说出植物组织培养的过程及技术的关键所在无菌条件。四人一组搜索、整理并展示结果。思考并交流答案，2、植物流程图。的组织培养达 标 检

7、测小结引导学生利用网络， 搜索植物组织培养资料。PPT 出示思考题：植物的营养繁殖和组织培养过程明确植物的营养繁殖和组中涉及到两性性细胞的结合织培养属于植物的无性繁吗？鼓励、评价学生交流。PPT 出示抢答题并鼓励、评价学生答案。通过本节课你学到了什么？殖，而花与果实的形成则是有性繁殖。以四个大组为单位，进行问题抢答。思考、 回忆、交流。教学后记：同学们能联系生活，掌握知识，掌握做题技巧第二节第二节昆虫的生殖和发育昆虫的生殖和发育一、教材分析人教版初中生物课程标准中将生物的生殖和发育按照人、 动物和植物分成了三部分。 本节是讲解动物部分中的一个类群昆虫的生殖和发育。教材中以毛毛虫和蝴蝶之间的关系

8、引入，分别以家蚕和蝗虫为例，介绍了变态发育和不完全变态发育的概念和过程。 因此教学的难点应是对学生课前对家蚕观察饲养过程的指导和督促。让学生课前收集资料，课上通过启发、观察、比较、讨论、探究等形式，以更好地激发学生的兴趣，给学生更多的感性认识，为学生创造思维的空间，产生思维的火花，形成良好的问题意识和探究意识，感受到生物的神奇与伟大， 体验到生物学知识与人类关系的密切。本节课蕴涵着一个巨大的爱国主义教育题材中国的丝绸， 中国的丝绸之路。 这是一个将思想教育融入学科教育的绝佳机会。二、教学目标(一) 知识目标1.举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点。2.描述变态发育的过程，说明变态发育的概念。（二

9、）能力目标1.观察昆虫的生殖发育过程，提高观察能力2.通过观察图片、 视频等相关资料， 培养学生收集、 整理、 分析信息的能力，锻炼学生的交流合作能（三）情感目标认同动物在生产和生活中的作用及危害，养成保护有益动物的意识。三、教学重点理解变态发育的概念，能够举例说出昆虫生殖和发育过程及特点。四、教学难点饲养家蚕的活动，观察家蚕的生殖与发育过程，理解家蚕完全变态发育的真正含义。五、学情分析1. 生殖和发育是学生感兴趣的内容，对于昆虫的生殖和发育在不同程度上有感性认识。2. 观察图片的经验丰富，对身边的生物学现象也有一些了解，但深入观察的意识不强，所以归纳生物学知识的能力要加强。3. 能领会生物学

10、与人类生活、生产的关系，但需要掌握更多的实例。4. 学生在七年级的历史课上学习过“丝绸之路” ，能理解教材中的诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干” 。六、课前准备多媒课件、拍板教室。七、教学过程教学流程教师活动活动设计学生活动设计意图导入新课多媒体课件展示蝴蝶幼虫和成虫的图片。 美丽的蝴蝶竟是由“毛毛虫” 变成的。提出问题： “毛毛虫”是从哪儿来的？它怎么会变成蝴蝶呢？所有昆虫都一样变化而来的吗？展示多媒课件 “蝴蝶学生观看图片，分组讨论找寻答案，说出蝴蝶的生长发育过程经历：卵幼虫蛹成虫四个阶段。解答疑问， 引入家蚕的生殖与发育。从学生熟知的情景入手，引入课题： 昆观察图片，思考问题。提高学

11、习兴趣。虫的生殖和发育。教授新课蝴蝶的变态发育过程的变态发育过程” ， 提出问题： 图片中的蝴蝶一生经历了几个阶段？昆虫的发育过程都是这样的吗？课件展示有关 “家蚕与人类的关系” 图片，提出学生观察课本 P9“家问题： 你养过家蚕吗？想一蚕生殖发育过程中各个阶想， 蚕对人类有哪些作用？段的形态图” 小组讨论并家蚕的一生要经历哪几个将各图按家蚕的生殖发育阶段？请大家观察课本 P9过程进行排序： 52 1“家蚕生殖发育过程中各 6 4 3 最后用自个阶段的形态图” 小组讨己的话描述蚕宝宝的一论并将各图按家蚕的生殖生，分析归纳家蚕的发育发育过程进行排序， 最后用经过：卵幼虫 蛹自己的话描述蚕宝宝的一

12、 成虫四个时期。生经历。学生比较家蚕的幼虫和成虫的形态特点和生活出示家蚕的幼虫和成习性的差异。得出变态发通过观察图片， 引导学生创设情境， 引入家蚕的生殖与发育， 同时培养学生的分析能力，要学生学会迁移应用，同时让学生自己动手操作，提高学生学习的主动性。家蚕的生殖与发育态特点进行比较。育过程叫变态发育。虫的形态特点和生活习性育的概念：在由受精卵发列表比较分析， 归纳出变态发的差异比较表， 引导学生对育成新个体的过程中，幼育的概念，提高学生获取信家蚕发育过程各阶段的形体和成体的形态结构和生息、发现问题、分析问题、解活习性差别很大，这种发决问题的能力。蝗虫的发育过程学生观察图片，列表教师展示蝗虫发

13、育过比较两种昆虫发育过程的程的图片， 并和蚕的发育过异同。归纳总结，蝗虫的程图片进行对比，提出问发育过程经历：卵 若虫通过观察图片， 引导学生育过程有什么异同？你知派代表列举完全变态发育不完全变态发育的概念， 达到道昆虫的变态发育有几种的昆虫有哪些，不完全变突破本节重点的目的。 同时提类型吗？课本分别以哪种态发育的昆虫有哪些，全高学生获取信息、发现问题、昆虫为代表加以介绍？什班同学动手写出：完全变分析问题、解决问题的能力。么叫“完全变态 ”？什么叫态发育经过:卵 幼虫 培养学生的发散思维能力。“不完全变态 ”？你对此还蛹 成虫有什么疑惑吗？不完全变态发育经过:卵 若虫 成虫。题： “蝗虫和家蚕

14、的生殖发成虫三个时期。各小组列表比较， 归纳出变态发育和关系多媒体课件展示美丽注意从生活实际出发， 关昆学生举例，说明昆虫注生物在日常生产生活中的虫的丝绸、蜜蜂采蜜、蝗虫对与作物的危害等图片。与人类的关系。作用，培养学生关爱生命、 保人类护生物的意识。的一、昆虫的生殖方式：课堂小结有性生殖（卵生）二、昆虫的发育方式：变态发育1、完全变态发育：昆提出问题：通过这节课的学习，大家收获了什么？引导学生归纳总结。虫的发育经过卵、幼虫、蛹和成虫四个时期，这样的发育过程称为完全变态发育。、不完全变态发育：昆虫的发育经过卵、若虫、成虫三个时期，这样的发育过程称为不完全变态发育。对课堂教学进行归纳梳理，给学生

15、一个整体印象，促进学生掌握知识总结规律。课堂练习多媒体课件出示练习题，要求学生独立思考并把答案写的作业本上。八、板书设计昆虫的生殖和发育二、昆虫的发育方式：九、教学反思：还是容易混。学生独立思考并按要求完成作业。巩固学习知识，提高学习能力。一、昆虫的生殖方式：有性生殖（卵生）1、完全变态发育：卵 幼虫 蛹 成虫2、不完全变态发育：卵 若虫 成虫同学们对变态发育和不完全变态发育了解的很到位， 就是运用到实际的时候第三节 两栖动物的生殖和发育【教材分析】不同生殖方式的形成， 既体现了生物对不同环境的适应，又展示了不同生物类群在连续性方面所表现的发展和进化。 两栖动物是从水生开始向陆生过渡的一个类群

16、，具有初步适应陆生生活的结构特征，但受精和幼体发育在水中进行，幼体经变态而上陆生活。教材对该部分内容的处理是以蛙为例，着重从生物与环境的关系来反映两栖动物生殖和发育的过程和特点。 在探究两栖类生殖发育对水环境的依赖时， 从侧面的与人和环境呼应，进一步体现了整套教材以人与生物圈为主线的思路。【教学设计】学情分析： 在知识方面， 由于自小接触过相关的童话故事或观察饲养过蝌蚪，学生都已知道青蛙是变态发育，但不能详细地描述它的生殖和发育过程及特点；从思维方面看， 由形象思维向抽象思维过渡，所以要提供充分的显示蝌蚪发育过程的直观手段给学生观察，如录像或标本（因季节原因，不太可能取到实物）。这个年龄的学生

17、好奇但好动，有参与意识但不稳定，所以在教学中要积极采用让学生广泛的、积极主动参与的方式，达到教学三维目标的实现。教学思路： 布置学生课前以小组为单位准备一些关于两栖动物生存状况的资料，以备课堂上的深入讨论。在课堂教学中，关于两栖动物的生殖和发育过程及特点的教学组织程序：观看录像标本围绕问题，小组讨论全班交流；而两栖动物的生殖发育和环境的教学程序是：阅读资料，引出问题小组分析教学目标1、描述两栖动物的生殖和发育过程及特点；2、通过调查和查阅资料，培养学生收集、整理和分析资料的能力；3、比较蝌蚪和成蛙的不同之处，认识青蛙的变态发育；4、通过调查实践活动和资料分析，关注生物的生殖和发育与环境的相互关

18、系教学重点：青蛙的生殖过程和发育特点。教学设计：教师活动一、创设情境、导入新课学生活动猜谜， 回答： 青蛙 1、1、 展示谜语： 妈妈有腿没有尾， 儿子有尾没有腿, 儿猜谜，回答：青蛙子长大变了样, 脱掉尾巴长出腿。2、青蛙属于哪类动物？3、什么是两栖动物？4、常见的两栖动物举例二、探究新知、展示交流（一）青蛙的生殖和发育1、青蛙的生殖出示宋朝诗人赵师秀的有约展示下列问题：（1） 、 什么时候什么环境条件下才能听到蛙叫？ （描述的季节和地点）（2） 、黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。所有的青蛙都会鸣叫？青蛙为什么鸣叫？（出示图片、鸣叫）答分析回答：雄蛙，求偶，吸引雌2、回答：两栖动物3、回忆、

19、回答4、 举例 青蛙、 蟾蜍、大鲵、蝾螈朗读分析自主探究、 然后进行小组讨论结合诗， 生活经验回（3） 、青蛙的抱对有何意义？比较特别精子和卵细蛙进行交配。胞排倒水中。（4） 、归纳：有利于精子直接排在卵上， 这样就会提高卵雌雄蛙成熟后，在的池塘边，通过的受精率。鸣叫来，雄蛙和雌蛙经过_抱对_，分别把精子4、归纳生殖过程，和卵细胞排到 _水_中，精子和卵细胞在 _水_中结完成学案合，形成受精卵，这种受精方式叫_体外受精_。小结：青蛙的生殖特点：雌雄异体，体外受精，有性生殖总结：雌雄异体，体外受精，有性生殖出示受精卵图，青蛙的受精卵能直接发育成青蛙吗？2、青蛙的发育（1） 、播放青蛙的生殖发育过

20、程（2） 、青蛙的发育过程经过了_受精卵_、_蝌蚪_、_幼蛙_、_成蛙_四个时期回答：不能，发育成蝌蚪1、观看，并描述青蛙的发育过程。2、 描述青蛙发育经历的四个时期、完成学案受精卵蝌蚪幼蛙小时候我们学过课文、动画片小蝌蚪找妈妈，为什成蛙么历经艰辛才找到呢？（3） 、列表比较早期蝌蚪与成蛙比较早 期蝌蚪生 活环境四肢尾运 动器官呼 吸器官课件展示幼体和成体生活习性和结构特征差异很大.小结：青蛙的发育特点：变态发育从上面所学知识我们知道两栖动物的生殖和发育离不开水，那么水环境一旦破坏，会出现怎样的结果呢？结完成达标检测，小组交流解决回答：两方面种类数量减少、出现蛙案对应展示的图片排出正确的顺序回

21、忆变态发育定义总成3、列表比较，完成学俗话说：一只青蛙，四条腿。但下列资料中的青蛙却出畸形现了意外，出示图片（二）两栖动物的生殖发育与环境出示材料：用事实说话：保护青蛙，人人有责，请阅读 P14“资料分析” ，讨论 ：1、环境的变化对两栖动物的繁衍有什么影响？2、 某些地区出现畸形蛙，是什么原因造成的？三、拓展应用：辩论怎样做可以使青蛙的种群数量能够回升?四、我的收获：五、达标检测小组合作讨论交流交流展示如果你是一只青蛙 如果你是一名政府官员 如果你是一名中学生总结归纳完成达标检测，小组交流解决板书设计：第三节两栖动物的生殖和发育一、青蛙的生殖和发育1、生殖：雌雄异体，体外受精，有性生殖2、发

22、育：变态发育二、两栖动物的生殖发育与环境条件教学反思：对于蝌蚪与青蛙的呼吸器官外形特征 的区分要特别清楚。第四节鸟的生殖和发育教材分析：本节是八年级下册“生物生殖和发育”的最后一块内容。学习本节时，学生已经具备了有关生物生殖和发育的初步知识，因此，更有利于学生突破本节的重难点。 教材选用鸡卵作为代表材料， 让学生通过 “观察与思考” 来获取相关知识，贴近生活，增添情趣。同时，安排堂上练习，使学生在初步掌握有关生物学基础知识的过程中，提高比较分析问题及解决问题的能力。教学目标：1、说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点；2、描述鸟的生殖和发育过程。3、通过探究和讨论锻炼学生的仔细观察和分析能力。教学

23、重点：说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点；教学难点：观察鸡卵结构的实验课时安排：一课时教学过程：（一） 、教学方法：实验法、讨论法、归纳法、谈话法等相结合。（二） 、教学策略：鸟与人类的生活密切， 是大家都比较熟悉的一大类群动物。而鸡等家禽更是无人不晓。它们通过产卵来繁殖后代，基本上个个学生都知道，鸡卵更是吃过无数。但很少同学会留意鸡卵的内部结构。本节通过对鸡卵结构的观察这一实验，以小组同学合作、讨论等形式，探究鸟卵的结构、讨论各部分结构的功能、认识鸡卵及其对环境的适应。本节学习内容， 除了让学生对鸟类的生殖和发育过程有了解之外，还要让学生体会到，越是高等级的动物其生殖过程越复杂，对环境适应能

24、力越强。（三） 、教学步骤：学 习 内容教师活动学生活动教学目的回顾前两次课所温 故 知新课题：鸟的生殖和发育学的昆虫和两栖类动物的发育方式，由变建立原有知识和新知识之间跟随老师思路一联系的支点， 为学态发育引导到直接发起回忆原有知识，让生建立合理的知育，从而引出本次新思维逐渐从变态发育识框。 培养学生自课， 鸟的生殖和发育， 过度到直接发育。再以鸡蛋为例开始介绍鸡卵的结构。主归纳课内知识点的能力。一 、 鸡卵的结构探究：鸟卵的结构进 一 步 探究：卵壳的结构特点动动脑：鸟卵的结构为什么这样复杂，这样的结构适合处在怎样的环境中？二 、 知播放鸟的繁殖行思索、讨论，尝提出问题：胚胎试说出氧是从哪

25、里来（鸡蛋）发育要不要的，引发对卵壳结构养气，所需要的氧是特点的思索。从哪里来的？取一个跟着老师的实验操鸡蛋，将其由外至内作，逐步观察鸟卵的进行观察， 解剖鸡卵， 结构。观察内部结构，思考讨论并分析每种结构各部分结构相应的功的功能，说出结构名能，针对讨论中的问称和结构的功能。选题进行讨论。与学生一同总结。用以上材料，设计探究方案并讨论方案的可行性，分组实验，充分调动学生的积极性， 培养学生独立思考的能力。培养学生的观察能力和语言表达能力。产卵只是生殖发育的探究鸡卵的结构。一个阶段，引出下一讨论说出鸟卵的结构主题。体现出鸟类适合陆地生活的特点。根据问题和图片培养学生的道鸟的生殖为图片。然后课件展

26、观察说出相应繁殖行观察能力和表达和发育过程示教材中的图片，提为。能力。包括求偶、出相应的问题，引导说出鸟的生殖和发育交配、筑巢、 学生说出相应的繁殖的几个阶段。产卵、孵卵行为。总结鸟的生殖和育雏几个和发育的过程。阶段。观看。再次说出鸟的生殖发提高学生对知识的归纳能力。引导学生再次总结鸟育过程的几个阶段。总结本节要的生殖和发育过程。思索讨论回答。点巩固练习，引导学生思索技能训练科学、技术、社会：带你参观养鸡厂三 、 课前问题回顾解答，进行小结根据老师的引导指导。充分调动学根据课件，逐一和自身生活经验的积生的积极性， 培养分析课前三个问题。累，独立思考回答问学生独立思考的并归纳小结。题。自身尝试归

27、纳小能力。 提高学生对结学生上讲台进行知识的归纳能力小结思考、填图填图，教师小结卵的各部分结构名称及功能练习练习、巩固P20 的练习 2、 3、4七、板书设计第四节鸟的生殖和发育观察鸡卵的结构：卵壳（气孔）卵壳膜气室提供氧气卵白保护、提供水分和营养系带保护卵黄营养胚盘胚胎发育的部位二、鸟的生殖和发育的过程：求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵、育雏八、教学反思：八、教学反思：卵的结构必须要区分清楚卵的结构必须要区分清楚 熟练掌握。熟练掌握。第二章第二章生物的遗传和变异生物的遗传和变异第一节第一节 基因控制生物的性状基因控制生物的性状一教材分析一教材分析: :有关性状、 基因、 遗传物质的传递等内容对于

28、现阶段的学生来说， 比较复杂、抽象， 但遗传和变异既是生物界的普遍现象，又是生命延续与发展的重要内在因素；另外，随着科学技术的发展，生命学科在该领域取得了巨大的成就，又引起人们极大的关注，所以，在教材中首先从对表象的性状开始，逐步深入展开，利用一些科学实验的现象促使学生思考并理解性状之间的关系， 以及基因的传递与性状遗传间的关系，并在此基础上理解性别的决定以及变异的生物学基础。在教学中因把握教材的思路，引导学生对相关的现象、实验进行思考与分析，以主动形成对遗传变异的认识，体现科学与探究的教学理念。二教学目标：二教学目标：（1 1）知识与技能目标：）知识与技能目标：举例说出生物的性状，以及亲子代

29、间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。（2 2）过程与方法：）过程与方法：以观察分析图片资料、 文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、相对性状，并得出基因控制性状的结论。（3 3）情感态度与价值观）情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。(4)(4)教学重点和难点教学重点和难点：1、性状、相对性状的概念。2、基因控制性状。3.3.课前准备：课前准备：( 1)、各组成员在上课前观察自己家庭成员的性状特点并填写以下表格：性状本人单眼眼皮皮双眼皮能卷舌舌不能卷舌有耳耳垂垂无耳垂会弯拇指弯酒窝有无不会父亲母亲兄弟姐妹(

30、2)、预习课本第二章第一节基因控制生物的性状(P24-P28)(3)基本概念理解 : 1)遗传与变异： 2) 生物的性状： 3)生物的相对性状：五五. .教学过程教学过程教学环节教师活动动学生活1、提问：我们知道生物个体的寿命是有限的，而整个生物圈的生命却在不断的延续和发展，这是为什么呢？2、陈述：是的。通过生命个体的生殖与发育、遗传与变异，以及与环境变化的相互作用，才使得生物圈的生命生生不息，绵延不绝。1、回答：因为生物个体会繁殖后代。2、 学生听教师的陈述，并开始思考遗传与变异的问题，在教师的引导下逐步进3、陈述：遗传和变异是生命得以延入新的教学环节。续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖

31、过程中完成的，生物的性状则是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。在前一章我们已经学习了生物的生殖和发育，接着我们就要学习第二章的一、引入内容-生物的遗传和变异。俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞” ， 反映了什么生物现象？“龙生九子，九子九个样”说的又是什么生物现象?4、 陈述： 人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，以后随着科学的发展，才逐渐深入到基因水平，所以今天我们的学习就从第一节基因控制生物3、 学生判断是否有亲缘关系。4、 从游戏中学生总结得出遗传和变异的性状开始，(出示本节课课题：第一节的概念。基因控制生物的性状)5 回忆自己与父母有哪些相似的特征,又存在哪些不同,为什

32、么与父母既像又不像?6、说了这么多遗传和变异，那么大家来总结一下遗传和变异的概念。5、 让学生读课本上遗传和变异的概念的遗传是指亲子间的相似性。变异是遗传是指亲子间的相似性。变异是指亲子间以及子代个体间的差异。指亲子间以及子代个体间的差异。7、 陈述： 我们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，所以我们先来讨论什么是性状的问题。1、 列举一些常见的人体性状，1、以小组为单让学生以小组为单位调查这些性状，位，对这些性状进行请一个小组展示调查结果(展示调查表 22、 看书上的图作出解释.3、上面我们谈的均是生物的性状，这些性状有什么特点呢？总结概括什么是性状？4、加深理解，看看自己有哪些性状？二

33、、生物5、 看问题找规律，总结上面的例子引出什么是相对性状？先看概念，再调查，并展示本组的调查结果。2、 小组讨论人的性状。3、小组讨论：教师出示的问题。结合调查和课本归纳出相关概念。4、 回答教师提出的问题。5、提问各小组，回答问题。6、 各小组组长负的性状出示图片，加深对相对性状的理解。6、检测学生掌握相对性状概念的程度：判断下列几组图片哪些是相对性状，哪些不是。7、进一步理解相对性状概念：各位同学展示调查表 1 家庭成员的性状特点调查表。8、从调查表1 中我们了解到父母的责统计人数。很多性状都给了我们，所以我们很像父母。那么父母究竟把什么传递给了后代子女,才使子女象父母呢？三1、我们来看

34、课本 P26 页，转基因鼠1、 带着问题阅读7、 学生思考教师提出的问题。、基因控制性状的启示。解决 P27 的问题。课本“转基因鼠的启2、讲解转基因超级鼠的产生过程，示”。提出相关问题，让学生回答。教师进行适当的点拨。2、 小组讨论：描述转基因超级鼠的产3、教师归纳出结论“基因控制生物生过程。的性状”。3、 各组选代表回4、提问学生：父母的性状是怎么传答问题。给子女的？小结：在生物传种接代的过程中，小结：在生物传种接代的过程中，传下去的是控制生物性状的基因，基因传下去的是控制生物性状的基因，基因控制生物的性状。控制生物的性状。5、我们知道了基因控制生物的性状这一真理，并且观看转基因超级鼠的产

35、生过程，那么我们能不能利用这种技术应用到植物的栽培和动物的饲养方面来为人类服务呢?回答是肯定的，能!这就是转基因生物。四、转基因技术1、转基因原理: 转基因技术就是将人工分离和修饰过的基因导入到目的生物体的基因组中，从而达到改造生物的1、小组讨论：完成学案中的有关问题。2、 选代表回答问题。3、小组讨论：根据你所看到的情况，你还知道有哪些转基因的例子？4、小组讨论。的应用目的。转基因最初用于研究基因的功能，即把外源基因导入受体生物体基因组即把外源基因导入受体生物体基因组内内，观察生物体表现出的性状，达到揭示基因功能的目的。2、完成学案中的有关问题。3、课外阅读指导：浏览相关的书籍和网页。教师出

36、示问题：说说你所知道的转基因例子。总结本节所学的几个概念：遗传、变异，性状，相对性状，课堂小结认识常见的性状。通过了解转基因超级鼠实验，理解基因控制性状。思考转基因技术对人类社会的影响。课处延伸板书设计板书设计: :第一节第一节 基因控制生物的性状基因控制生物的性状1、遗传的概念: 是指亲子间的相似性。2、变异的概念: 是指亲子间以及子代个体间的差异。3、性状: 遗传学上八生物所变现出来的形态结构、生理特征和行为方式统称为性状。4、相对性状:同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状.教学反思教学反思: :同学们遇到生活中的相对性状时要仔细区分。同学们遇到生活中的相对性状时要仔细区分。了解各种

37、新科技对人类社会的影响，不断学习新知识。第二节第二节基因在亲子代间的传递基因在亲子代间的传递课型：新授课教材分析：关于基因和染色体（chromosome） ，教师可事先准备好图片，帮学生回忆细胞核、染色体、DNA，以及 DNA 是遗传物质等知识。在此基础上，引导学生猜测， 基因在什么地方？基因通过什么途径由亲代传给子代？进而明确基因、染色体、 DNA 三者的关系。 通过观察人体染色体图以及染色体和 DNA 之间关系的示意图， 让学生明白生殖过程中染色体的变化，说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。学情分析：学生对基因在亲子代间的传递知识知之甚少。 所以，教师应注意多从生活实际出发，通过观察、分析

38、和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。教学目标：1、描述染色体、DNA 和基因之间的关系。2、描述生殖过程中染色体的变化。3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。教学策略：创设情景-观察思考-分析讨论-解决疑难-得出结论教学过程：教学内容性状都是由基因控制的。精子和卵细胞学生活动激情、质疑激发兴趣表述交流教师活动创设情景：基因通过什么途径由亲代传给子代？导入新课。就是基因在亲子间传递的“桥梁” 。得出结论质疑：基因在什么地方？组织学生看书 p29指导帮助答疑解惑质疑：基因、染色体、DNA 三者的关系如何？看书1、基因和染色体分析讨论基因有规律地集中在细胞核的染色体上。每一种生物细胞内染色

39、体的形态和数目都是一定的。基因是染色体上控制具体性状的 DNA 片断。2、基因经精子或卵细胞的传递体细胞染色体成对存在；生殖细胞染色体成单存在，数量减半。如人的体细胞是23对染色体，生殖细胞是 23 条染色体。练习交流归纳整理得出结论质疑：生殖过程中染看书分析讨论表述交流相互质疑得出结论色体有什么变化？组织学生看书 p30指导帮助答疑解惑指导学生练习完成书中的作业表述交流相互质疑得出结论表述交流A AA Aa a得出结论进一步明确巩固新知a a受精卵知识回顾感悟与收获进一步探究布置作业教学反思：掌握染色体-DNA-基因之间的关系，基因的传递。第三节第三节 基因的显性和隐性基因的显性和隐性一、教

40、材分析：（一）对教材的认识为体现现代生物科学深入到基因水平的特点， 人教版义务教育课程标准实验教科书生物学 八年级下册第七单元第二章“生物的遗传和变异”， 重在引导学生从基因水平认识生物的遗传。关于生物的遗传，学生常常有许多疑问，性状和基因的关系如何？为什么有的性状像父亲有的性状却像母亲? “基因的显性和隐性”重在解决控制相对性状的成对基因之间的关系问题，以及为什么具有相对性状差异的双亲，后代会有复杂的表现。本节内容是前两节内容的综合和深入，是本章的难点之一。二、学情分析：学生对基因的显性和隐性的知识很陌生。 所以，教师应注意多从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习欲望，增强感性认识，

41、使学生便于理解、掌握。教学目标1知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说出近亲结婚的危害。2过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论。并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。3情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。教学重点和难点：重点：控制相对性状的一对基因的传递特点。难点：禁止近亲结婚的道理。教学策略创设情景-观察思考-分析讨论-解决疑难-得出结论课前准备：教师：PowerPoint 课件学生：调查班级同学及其父母眼睑性状，并统计；调查近亲结婚的事例。教学过程：学

42、习内容检查课后调查工作的落实情况学生活动学生汇报调查结果教师活动让学生展示课后小组调查的遗传现象。设计意图为学生提供一个展示自己的平台，激发学生 的学 习兴趣。创设问题情景，导入新课讨论交流， 分析教师设疑：刚才有两调动同学参与有可能出现的原因，个小组提到，他父母都是课堂的积极性双眼皮， 而他却是单眼皮，这是怎么回事呢？基因的显性和隐 作出多种猜测。性孟德尔的豌豆杂交实验（一）阅读课文， 小组介绍孟德尔的故事以明确这类问题讨论以下四个问题及他做的多种植物的杂交的解决， 不能 靠推如果高豌豆控制实验。测，而是要通过实验来研究的，培养学生实事求是、吃苦耐劳的科研态度。孟德尔的豌豆杂交实 高度的一对

43、基因是验AA， 矮豌豆控制高度的基因是 aa， 两者杂交， 后代的基因会是怎样呢？杂种豌豆为什 么 只 表 现 高 的呢？难道控制矮形状的基因（a）没有传给子代？高和矮这对性状，谁为显性性状， 谁为隐性性状？隐性性状在什么情况下， 才能表现出来？杂种豌豆的后代为什么高的多矮的少？学生汇报讨论教师引导学生归纳：教师起引导作结果 （讨论结果记录什么是相对性状？在什么用，培养学生分析问在准备好的纸上） ，情况下会生物表现出显性题与解决 问题 的能整理知识要点性状？什么情况下表现为力。隐性性状？（二）学生讨论交流：现在我们再来分析单通过实例分析，深化显性基因和隐性 分析单眼皮与双眼眼皮和双眼皮的问题。

44、请检查学生 学以 致用基因的内在关系皮问题； 。你根据刚学的知识解释。的能力禁止近亲结婚学生独立思考，教师提问：看来双眼引发学生深思，陈述个人观点： 有可皮的父母也会生单眼皮的形成独立 思考 的好能。 像这样由隐性基孩子，眼皮的单双并不重习惯因控制的遗传病， 我要，但如果隐性基因控制们称它为隐性遗传的是致病的性状该怎么办病。呢？也就是说一对健康的夫妇有没有可能生下有病的孩子呢？学习内容学生活动学生观看视频教师活动教师播放视频：达尔设计意图让故事说话，找文和他表姐（ “甜蜜的爱 出他俩种 下苦 果的情， 苦涩的结果”的故事） 。 原因。学生小组讨论，教师小结：人类的某通过图片，给予达成共识： 禁

45、止近亲些遗传病是由隐性基因控学生更多 的视 觉刺结婚， 即直系血亲和制的，而同家族中携带同激，引起心灵上的震三代以内旁系血亲样的隐性致病基因的可能撼。之间禁止结婚。性很大当近亲结婚后，两个隐性致病基因相遇的机会大大增加，所以才会有这样的悲剧。怎样防止这样的悲剧发生呢？（出示白化病、苯丙酮尿症患者图片）教师深化主题：同学们明白了这个道理，不仅要自己以身作则，还应该在你的周围做好宣传工作噢。学生即兴演讲教师安排学生讨论：升华：尊重他怎样对待有遗传缺陷的人人，培养学生形成良（亲友、自己或他人） 好的道德品质课外拓展学生上网收集资料五、教学反思掌握基因的遗传图课外延伸： “人类基因组计划”开阔学生视野

46、，拓展所学知识第四节人的性别遗传一、教材分析：就知识而言,了解人的染色体组成,理解生男生女机会均等的原理都是本节的重点.通过学习本节内容,要培养学生具有从科学的角度看待生男生女问题的观念.另外,这一节的内容也具有一个承上启下的作用为高中阶段学习人体的遗传规律打了一个很好的基础 .因此,无论从知识的形成还是情感态度与价值观的形成 ,本节都是具有重要意义的一课.二、学情分析：要上好一节课，教师不仅要备教材，也要备学生。本节内容的授课对象是初二的学生，初二学生对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望。所以，在授课时，我充分利用学生的好奇心作为授课的一个切入点，激发学生求知的积极性，达到师生互动的效果。

47、但不能忽视的是初二年级的学生抽象思维能力薄弱，对于课本提及的关于生男生女机会均等的知识，学生学起来会有一定的难度。因此，我通过让学生参与模拟探究生男生女几率的活动，把抽象的问题具体化，以更利用于学生掌握。三、学习目标：知识目标1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。2.学生能解释生男生女的道理，能说明生男生女机会均等的原因。能力目标通过本节的学习， 打开通向探索人体奥秘的大门，学生具有分析资料获取知识的能力以及运用所学知识解释相关社会、自然现象的能力。情感目标1.能用科学的态度看待生男生女问题。2.能运用所学知识影响周围人们的旧观念，对于社会的稳定与发展，起一定的作用。四、教学重难点：教学重点

48、：1.能够说明人的性别是由性染色体决定的。2.学生能解释生男生女的道理，能说明生男生女机会均等的原因。教学难点：学生能解释生男生女的道理，能说明生男生女机会均等的原因。通过“模拟生男生女的实验”来突破。五、教学方法：活动探究法、学生讨论法教 学时间教师活动学生活动设计意图导入： 【情境导入】出示一个孕妇图片，提问：她生的是男孩还是女孩？问题：生男生女到底是怎么回事？人的性别到底是怎样决定的呢？带着这个问题来学习我们今天的内容：人的性别遗传。学生回答展 示图 片创设情境， 然后以问题的形式引出课题， 可以激发学习兴趣，增强探究欲望。示标课题：人的性别遗传学习目标讲授一、男女染色体的差别1.提问：

49、男女性别是人的一种性状，性状是由什么决 定 的？ 基因 又 位于 那生：基因。利 用原 有知识引出新知。儿？下边咱们首先看一下男女染色体的图片，展示图片， 并提出问题： 问题:在男性和女性的染色体中哪一生：染色体上。学生发现并表通过观察、对有差别？这对染色体的述出122号染色体差别可能与什么有关？在形态、大小上男女比较男女染色基本上相同。但没有体图谱， 分析人标号的那对 差异较体的性别与性大。并大胆猜测这对染色体的关系染色体可能 与性别通 过观 察学生阅读课本 37 页内有关。容，回答问题：（1）两幅图中，哪幅阅读教材的文是男性的染色体？哪幅是字叙述，逐渐认识 X女性的染色体？染色体和 Y 染

50、色体，（2）哪些是常染色从而能区分出 两幅体？哪些是性染色体？图中，哪幅是男性的（3）图中哪条是 X 染染色体，哪幅是女性色体，哪条是 Y 染色体？二的染色体。者在形态上有什么区别？学生观察并回3.图片展示放大之后的答问题。X 染色体和 Y 染色体。学生讨论。学生回答：有 14.学生描述出正常男女条染色体，男性精子正常男女体细体细胞中染色体的组成。有 2 种，一种是含有胞中染色体的5.学生讨论 :就性染色X 染色体的，一种是组成， 让学生在体来说,在男性的精子和女含有 Y 染色体的。女原有知识基础性的卵细胞中 ,应该各有几性有一种，是含有 X上说出生殖细条性染色体?男性有几种精染色体的。子?女

51、性有几种卵细胞?图片展示问题：当含 X 染色体或Y 染色体的精子和卵细胞相遇时，结合的机会均等吗？结合形成的受精卵是什么样子的呢？发育成男性还是女性呢？二、生男生女机会均等1.教师出示资料：生殖中的问题。2.学生进行模拟实验，教师出示实验步骤。实验步骤：、抽取：请两位同学分别从两个纸盒中随机抽出一个棋子。学生思考学生分小组进行探究活动各小组记录、汇总实验数据，并将所胞中性染色体的组成。生 男生 女是一个教难理解的抽象问题，通过设计模拟实验， 让学生通过实验， 使问题直观化， 有助于学生理解。 通过这种游戏式的学习方式， 提高、判断：若都是白得数据填写 在表格色棋子，则表示为“生女”，中。若是一

52、黑一白，则表示为“生男”。请一名同学记录、统计：共抽取 20次，统计“生男”和“生女”的次数，在下表中的相应位置打“”。注意事项：一次实验完成后，必须把抽取出的棋子放回纸盒中并重新搅匀。教师进行数据汇总，并引导学生寻找男女比例接近于 1:1，得出生男生女机会均等。2通过模拟受精过程，我们知道生男生女的比例是 1:1，纳为什么是： 1:1 接下来请咱们以图解的形式分析这一自然规律。让学生板演。4学生分组讨论：在这个游戏过程中，你发现了什么规律？这个游戏与生男生女的奥秘有什么关系？5.展示引入的孕妇图片，回答提出的问题：生男生女的几率有多大？6.男女比例是 1:1， 那么在 现 实社 会中 是 这

53、样 的吗？出示一则资料：第五次学生讨论生：取决于男性学生的学习兴趣，寓乐于学，体验学习的快乐。 同时在探究的过程中培养学生的合作、 分析、归纳等能力。 达到顺利突破难点的目的。让 学什 么亲身参与， 体会学习知识的快乐。人口调查数据显示，全国出的哪一种精 子与卵生婴儿男。而其中海南省出细胞结合。生 婴 儿 男 女 性 别 比 为135.64：100,居全国最高水平。问 女 性 别 比 为117:100 ，比正常值 102 至学生回答问题107 高出很多题：为什么会出现这种情况呢？7对于性别比例失调有什么危害呢？出示资料。8针对这些问题国家出台了一些法律法规，如：禁止胎儿性别鉴定、男女平等是基本

54、的国策。9男女性别是由性染色体决定的，和基因有没有关系？展示资料。学生分析学生思考提 出一 些具有现实意义的问题， 有助于对学生进行思想情感教育， 培养学生科学的思想观念， 确立男女平等和正确的生育观， 培养学生的社会责任感。复习：引导学生总结本节课的收获。学生谈本节学让 学生 及习收获，总结知识获时对自己的学取过程和学习方法， 习进行反思， 促并提出新的疑问。进自己不断进步。课堂小测填空：正常人的体细胞中的染色体可以分为两类：一类是与性别决定无关的染色流体叫（） ；一类是与性别决定有关的染色体叫（） ，它有两种，即（）染色体和（）染色体。练习：1、从理论上讲，生 男 生 女 的 可 能 性

55、为（）A、1：1B、2：1C、3：1D、4：12、一对夫妇生出的儿子体内性染色体为（）AXXBXYCYY3、如果一对夫妇第一胎生了一个女孩，那么第二胎 生 一个 男孩 的 几率 是（）A、50%B、100%C、75%D、25%六、教学过程板书设计：男女染色体的差别男女染色体的差别检 测和 巩独立完成后交固学习效果男性体细胞：22 对常染色体+XY女性体细胞：22 对常染色体+XX二、生男生女机会均等XXXxXXYXYxxy教学反思：生男生女机会均等就是卵细胞与精子结合的机会均等。教学反思：生男生女机会均等就是卵细胞与精子结合的机会均等。y第五节第五节生物的变异生物的变异一、教材分析重点：通过对

56、某一性状的变异的深入探究，使学生能够描述：1生物的变异是普遍存在的。2生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。3生物变异的类型：可遗传变异 ( 由于遗传物质的改变造成 )；不可遗传变异 ( 仅由于环境的改变造成 )。难点：针对育种实例，说明其中蕴含的科学道理。教学目标知识目标：1认识同种生物的个体之间存在各种各样的差异。2认识同种生物的个体之间存在差异的原因是生物的变异。3通过对某一性状的变异的深入探究。使学生能够描述：（1）生物的变异是普遍存在的。（2）生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。（3）生物变异的类型：可遗传

57、变异 ( 由于遗传物质的改变造成 )；不可遗传变异 ( 仅由于环境的改变造成 )。4让学生了解遗传育种的几种方法。能力目标：1通过对图片的观察和分析，培养学生观察、提问、表达的能力。2 通过“对某一性状的变异进行深入探究的实验”, 突出对科学探究能力的培养和科学方法的训练。尤为侧重训练学生处理数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。情感态度价值观目标：1让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感。2让学生通过“人类应用遗传变异原理培育新品种”的学习，产生对生物学的热爱之情。课前准备1大小品种的花生各 l 000 g，随机分装，30 粒 1 袋 。2多媒体课件。3测量用具 ( 量

58、角器、 直尺、三角饭 ) 每组两套。4红、蓝两种颜色的笔 ( 描点连线 )。5学生活动记录用表。三、教学过程CAI课件第1特征1介绍游戏要求 :玩一玩找教学内容教师活动学生活动诊断性评价观察能一 性状 2 同一在教师的头部找出 6 处特征? (分两步力屏 性状的不同表明显的特征,1 组找 l 处,进行)第一步,现相对性不准重复。状 3 同种生物找 老 师 的 特2 根据学生列举的征。第二步,找的个体之间存性状教师在黑板上写板老师和另外一在各种各样的书。差异,这种现象叫做生物的变异。第生 物 变 异名同学的同一部位有差异的特征。二 的原因： 首先决教师：导致老师和同学的头学生分析老师的人工屏 定

59、于遗传物质发卷曲的原因相同吗?基础的不同 ,其次与环境也有关系。第生 物 变 异卷发和学生生来就有 观察、分析的卷发的形成原因。 能力。二 的类型：屏请学生判断以上哪些变异学生根据板书列举的可 遗 传 变是可以遗传的 ?哪些变异是 特征分小组讨论回学 以 致 用异(由于遗传物 不可以遗传的 ?并请分析可 答。质 的 改 变 造遗传和不可遗传的原因。成)。不 可 遗 传变异(仅由于环境 的 改 变 造成)。第的能力。观 察 、 归三 生物性状的变要求：找出图片中同种生物玩一玩找差异?屏 异是(普遍)存在的个体之间存在的差异!的。知识点过渡学生观察四幅图 纳、总结的片并作出描述。能力。同学们，既然

60、生物性状的变异是如此的普遍。你对某一性状的变异做过较深刻的探究吗 ? 如果没有，就让我们在课堂上来探究某一性状的变异。1因为生物性状的第变 异 是 普四 遍存在的。、2生物性1屏显“晓刚和同学们在奶 奶家吃花生的场景”的图片。1 阅读图片的标再现知 识 和 运五 状的变异是可屏 以遗传的3因为环境的变化会 影响生物性状的表 现。2每小组各分发两个 注文字。品种的 花生，并请同学们2小组讨论回用 知 识 的能力。运用刚才所学的生物学知答。识科学解释图中人物的语句。知识点过渡在这幅图的插话中，其中一框有个问句，请同学们读出来！1回答这个问题的内容即是假设的内容。针对这个问题的回学生 :摆在桌善 于

61、 用事 实 说明 问 题的能力1 提出问题： 怎答可能有多个答案,每个答案都是样区分大花生和假设。根据生活经验选择最有可 上的大品种的花第小花生?六2作出假能的答案作出假设。生中就有小个的2教师举例:针对“怎样区分花生，小品种的花屏设：大花生和小大花生和小花生?” 的问句,我可以生中就有大个的花生的依据是果这样回答 :个大的花生就是大花花生,事实说明你实的平均值,大生,个小的花生就是小花生。你们 的假设不成立。花生的果实平均说这样的答案是最有可能的假设值大。吗?知识点过渡老师：针对“怎样区分大花生和小花生？”的问句，张明已经作出了假设，为了证明他的假设是否正确，我们下一步该怎么办？学生：做实验

62、。第七屏3 制定计划(1)明 确分工这个 调查我 们要探究的内容是什么 ?调查探究时，需要哪些材料和用具?第八屏(2)小 组学会讨论确定实验探究方案调查时，应该测量果实的长轴还是短轴，怎样记录 ?设计 适当的 测量方法，你们小组的测量方法是？最后 你明确 该调查的操作步骤是 ?小组讨论实验探究方案解 决 问题的灵活性和创造性屏显分工情况选择自己在探究活动中的角色积 极 参与的态度第九屏4 实施到各小组指导、 了解情1各小组高度团计划，收集况。数据。收集数据，表结协作出效格中划“正”率的意识，字记录，一定收集和记录要记录真实数数 据 的 能值 !2根据小组收集的数据描点画图，大品种的花生用蓝 笔

63、 描 点 连线，小品种的花生用红笔描点连线。力。第十屏5 分析教师要求 :各组组长把汇集各小处理和数据得出结本小组大小品种花生的短组的平均值，分析数据的论。轴长平均值录入到老师的整理全班数据电脑中表达与交流。(1)让学生用语言描述用准确的能力。第十一屏两个品种花生果实在不同语言描述实验长度范围内的数量分布状结果。运用实况。图形分验结论进行科析的能力。运用知识的能力。(2从大花生中选择一学解释粒饱满粒大的种子种下去 ,所收获的种子一定都是大的吗?为什么?第十二屏人类应用遗传变异小组作出显示高产奶牛培育的高产奶牛培育的科学解释分析、运用知识的能力。原理培育新图片品种。第十三屏人类应用遗传变异原理培

64、育新片品种。显示太空椒培育的图小组作出分析、太空椒的科学运用知识的解释能力。第十四屏人类应用遗传变异显示杂交水稻培育的小组作出分析、原理培育新图片品种。总结本1举例说出可遗传变杂交水稻的科运用知识的学解释能力。第十五屏节课的教学异和不可遗传变异 ,并能说内容。出引起两种变异的原因。2举例说出生物的性状既受遗传物质的控制 ,又受环境因素的影响。3初步体验调查生物学 生 回识记、再现知识的能力。变异的方法 ,提高处理调查忆、回答。数据和分析数据的能力 ,以及运用所学知识解释调查结果的能力。4举例说出遗传育种的方法， 以及在生产中的应用。第十六屏屏显：培 养 热1 色彩纷呈的玫瑰花图欣赏图片并产生共

65、热爱大自然和生物学的情感。爱 大 自 然 和片。生 物 学 的 情感。2 结束话： 大自然是如鸣。此的千姿百态丰富多彩 ,那是因为生物的变异。教学反思要区分可遗传变异和不可遗传变异的根本区别。要区分可遗传变异和不可遗传变异的根本区别。第三章第三章地球上生命的起源地球上生命的起源一、教材分析“地球上生命的起源”是初中生物八年级（下）第三章“生物的进化”中的第一节的内容。谈到生物的进化，自然要先探讨有关地球上的生命起源，可以说本节课是本章的重点,这样安排符合学生的认知规律。但本节的内容与传统的教科书相比有很大的不同， 具有一定开放性和伸缩性， 这无疑加大了教学的难度。因此教师在教学中应紧扣课程标准

66、，抓住重点，突破难点，采用多种教学方法，通过一定的资料向学生提出了生命起源的几种不同观点， 激发学生学习的积极性，便能帮助学生顺利理解教学内容，从而完成教学任务，实现教学目标。二、学情分析：生命起源的知识一直是学生感兴趣、 想探索的一个问题。学生在小学就接触过关于生命起源的相关知识，但对最原始的生命是怎样出现的却不甚清楚。所以，让学生课前分组进行了材料的收集,并通过联系生活实际对这些问题进行分析和讨论， 让学生在此基础上能进一步科学的认识生命的起源。培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质，使学生进一步理解、掌握关于生命起源的有关假说。三、教学目标：1、 知识目标：（1）关注生命起

67、源的不同观点（2）描述地球生命起源的过程2、能力目标：（1）培养学生运用证据进行推测的科学方法。（2）通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。（3）培养自主学习能力和团体协作能力。（4）培养学生收集资料，分析问题的能力。3、情感、价值目标：（1）通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质。（2）在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。四、教学重点、难点：重点：关注关于生命起源的不同观点难点： “化学起源说”中关于生命起源的过程。五、教学准备：教师：收集有关生命起源的资料和教学录像短片。 （收集有关生命起源的各种信息，特别是最新的报道。 ）将学生分成 7 个大组预习

68、教材内容，分配各组的收集相关资料。教师准备好学案教师制作多媒体课件1 周前准备做肉汤实验学生：1 周前在教师的指导下，小组4 按照技能训练的方法分别完成两个肉汤的对比实验。以组为单位，通过图书馆、互联网、报刊媒体等渠道搜集有关生命起源的各种信息观点，了解生命起源的各种观点，特别是最新的报道。分组并选出小组长，准备好讨论材料。六、课时按排1 课时七、教学过程设计教 学过程一 、图片展示（广袤的宇宙、绚丽教师的主导活动学 生 的 主旁注体活动学 生 欣 赏通过设 疑 激 发学 生 的 学习兴趣，然后 导 入 本节课题，进入 新 课 的学习创设 创设的银河、灿烂的太阳系行星、蔚蓝情景 ，设的地球）疑

69、导入设疑：地球上最初并没有生命。人类经历了漫长的进化过程， 其他并进行质疑生物也是经过这样的过程， 那么地球上最初的生命是怎样形成的呢？这就是人们普遍关心的地球生命起源的问题。 地球上的生命是如何起源的？地球上的生命为什么这么繁盛？外星球上有没有可能出现生命？教师组织学生以小组为单位分别将各组收集到的关于生命起学 生 分 组本环二 、源的不同观点的资料进行交流、汇进行资料交流， 节 是 这 节学习 新课报， 地球上生 命的起源推测判断一： “神创论”你们相信这种说法吗？理由是什么？了解生命起源课 的 重 点的不同观点环节，通过不相信。 因采 用 教 师为没有确凿的引导、讲解结论：神创论的观点是

70、完全不科学证据， 只是与 学 生 小神话传说。 人类组 合 作 交的原始祖先是流 学 习 相结 合 的 方式，充分体生 命正确的。起源 的不同观点推测判断二：宇生学说同学们，通过分析陨石的成森林古猿。分， 大家可以对宇生学说作出什么推测？小组 2：学现 教 师 主结论：人类在不断探索地球外生代表介绍宇导、学生主的生命，付出了许多艰辛的工作， 生学说资料取得了可喜的成绩； 地球外天体存在生命是完全可能的。推测判断三：自然发生说体 的 教 学小组2分析模式。陨石成分， 作出推测陨石中含有构成生物体培养所需要的有机学 生 的 分物。析 能 力 和学 生 的 推逻 辑 推 理能 力 运 用有的科学家认

71、为生物是从非测判断生物环境中自然发生出来的。 我国1.地球上的证 据 和 逻古代认为有： 腐草化萤腐肉生蛆生物可能来自辑 作 出 推淤泥生鼠等 .这个观点能证明生命星外天体；是自然发生的吗？并提问： “肉汤2.星外天体有中的微生物是不是肉汤自己产生形成新生命的的？”可能；测推测判断四：化学进化论学说小组 4 学生： 介绍斯巴兰让尼和巴斯德的鹅颈的肉汤进一引导学生根据 5、6 两组介绍实验的过程、 展的情况讨论交流：示汇报实验结果、得出的结1、分析原始大气中有哪些主论： 肉汤中的微要成分？生物不是自发2、地球上原始大气的成分与产生的， 而是来现在的大气成分有什么明显的不自瓶外。 从而证同？明“自

72、然发生3、你认为原始地球上存在生论”是不可信步 培 养 学命吗？请说出你的理由。的。生分析，推小组5学生测，发散思老师给同学们收集的资料。 。介绍： 关于化学维的能力。播放有关原始地球和原始海进化论学说的洋的景观录像片， 然后配合以下问相关资料题引导学生分析、讨论：资料描小组6学生述的是什么现象 ? 这种情况是介绍展示： 原始科学家自己看到的吗？原始地球上有生命吗？为什么？原始地球和现在的地球相比，最大的不同是什么？地球的情况：学 生 的 推测判断1.H2O、 H2、NH3、 CH4、 CO2、现在的地球会不会再形成H2S；原始生命？原始海洋是怎样形成的？2.现在的大气成分中有氧原始地球上形成

73、生命有没有气， 而原始的成科学依据呢？我们看看米勒是怎分中没有氧气。么回答的？并思考问题：3.原始地球培养学 生 尊 重1.米勒实验中运用了哪些气上不存在生命。体？因为原始地球2.米勒实验中火花放电模拟了上没有生命存什么？3.米勒实验中合成了什么物质？在的环境条件。学 生 观 看4.分析米勒的科学实验验证明观看视频分析、了什么？学习结论：米勒实验证明了化学进化论中， 从无机小分子物质讨论问题学 生 小 组有机小分子物质是有可能实现的。 代表交流那么从有机小分子（氨基酸）有机大分子（蛋白质）有没有可能呢？引导学生得出结论：结论：通过介绍结晶胰岛素的合成可以理解从有机小分子（氨基酸）有机大分子（蛋

74、白质）是完全可能的。我国在探索生命起源问题上的成果，走在世界前列。我国的这小组 6 组：些成就， 不是模拟实验而是人工合负责汇报 “米勒成，为将来人工合成新的生命物实验” ：质，改造和创造生命，都有着重要学 生 小 组客观事实、的理论价值和实践价值。然而，目 讨论推测得出； 不 迷 信 权前由有机大分子物质到多分子体1、甲烷、威、敢于怀系再到原始生命的进化过程， 人们氨、氢、水蒸汽 疑 的 思 维还没有找到科学的证据。 许多科学等气体家推测在原始海洋当中形成了原始生命。2、闪电品质对学3、多种氨生 进 行 爱基酸国 主 义 情4、原始地感教育球上尽管不能形成生命， 但能形成构成生物体的小分子有

75、机物。学 生 交流达成共识四 、课堂小结五 、小 试 身手、 展示才智八、板书设计第三章生物的进化第一节地球上生命的起源课件出示练习题进行练习，交流答案。及时总 结 并 练习.回 顾 本 节的有关内容一、生命起源的的观点：神创论宇生学说热泉生态系统自然发生说1、 原始大气的成分：没有氧气化学进化学说2、 原始地球和原始海洋的形成3 根据米勒等人的实验：生命的起源从无机物生成有机物，这一阶段是完全能够实现的。二、原始生命的诞生过程：原始大气高温、 紫外线、 雷电简单的有机物 雨水汇集到原始海洋 有机物不断相互作用原始生命九、教学反思：九、教学反思：原始大气中没有氧气，所以没有生命原始大气中没有氧

76、气，所以没有生命第二节 生物的进化历程教学内容分析本节教材是义务教育课程标准实验教科书（济南版版） 生物八年级下册第五单元第二章第 3 节内容根据课标要求，在知识目标上，概述生物进化的主要历程；在能力目标上通过观察化石、标本、图片等，尝试推测生物可能的生活环境，并且对生物的进化趋势进行推理；在情感目标上，引导学生破除对生命的神秘感，形成生物进化的观点，树立科学的态度和价值观，关注生命科学发展中的热点问题。学情分析学生通过对 “生物圈中的绿色植物”“生物圈中的动物”“生物的遗传和变异”的学习，知道了不同生物的结构、功能、生理特点以及遗传和变异的相关知识，为学习本节内容奠定了基础。教材分析在内容安

77、排上首先是生物进化的总体趋势，其次才是进化的主要历程。目的是组织学生对不同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境进行比较和分析， 从而发现各类生物的相同和不同点，找出不同类群生物的关系和进化发展的趋势。使学生在比较的过程中轻松解决重难点问题。生物进化的历程是一个复杂又漫长的过程。 用进化树的形式介绍这一内容可以通过直观又简洁的方式使学生接受这个知识。 这里面涉及到的生物种类虽然基本上都是学生曾经学习过的内容，但是已经隔了一段时间。为了学生能更好地掌握这个知识， 我先以图片的形式帮助学生复习学习过的动物和植物的特点。在完成进化树的填图之后，纵观全局，引导学生总结出进化的总趋势，并且点出人类和其

78、他生物来自共同祖先这一真理。让学生明确保护生物就是保护我们的家人。教育学生热爱生命，关爱生命。二、教学目标知识目标1举例说出生物进化的总体趋势。2概述生物进化的主要历程。能力目标提高分析比较信息的能力，学会使用比较的方法。情感目标明确保护生物就是保护我们的家人，教育学生热爱生命，关爱生命。三、重点难点1说出研究生物进化的主要方法，提高具体分析问题的能力。2说出生物进化的总趋势。四、教学媒体多媒体课件、制作生物的进化树卡片、化石标本五、教学方法本节课重点引导学生学习比较法在研究生物进化中的重要作用和概述生物进化的主要历程 ，所以教学中主要采用以讨论为主,并渗透启发式和配以多媒体放映六、学习方法通

79、过观察、 讨论、 分析去发现知识， 逐渐培养学生的自主学习的习惯和能力，体会同学间合作的魅力，同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力。七、课时安排：1 课时八、教学设计过程教学内容创设教师活动学生活动设 计意图创设情境 导入新课：多引 起学生的兴趣，提高学生的注意力情境导媒体展示 各种多 姿多彩 的生入新课物 。师:通过上节课的学习我们初步了解了有关地球上生命的起源的内容，那么，现在地球上形形色色的生物，究竟是怎样由地球上最初的生命演变来的？引入课题生展示绿色植物不同类群 回 忆 学 过通 过物进化的的图片。总趋势的绿色植物的主观察、讨要类群的知识，并论、分析指导学生的讨论，帮助学结合课本

80、13 和 14去发现知生得出正确结论；展示脊椎动物心脏结构图页的图文资料，完识，逐渐成下列表格，思考培养学生问题，组内交流。的自主学总 结 出 植 物习的习惯进化的趋势。仔细观察，和能力。提 高A、若将这些植物按照从比较几种动物心低等到高等的顺序排列，说明脏的结构，找出各生物进化的趋势是什么？类动物心脏结构B、从你已排列好的动物或的区别，推测哪类植物的复杂程度进行考虑，你动物的血液输送学生分析认为生物进化的趋势是什么？氧 气 的 能 力 最问题的能C、如果再从生活环境的不强？试从图中动力同方面考虑，你为生物进化的物的心脏结构特趋势是什么？点推测它们的进化趋势？综合动、植物的进化趋势，然后学生自

81、己总结出生物进化的总趋势是什么?教师通过多媒体展示帮助说 出 植 物 几锻 炼学生回忆已学习过的植物的几大类群的进化顺序，并试着填到进生大类群。物进化的教师通过多媒体展示帮助化树上。根据特征，将脊椎动物按照从主要历程学生回忆已学习过的动物类群用进化树的方式表示生物低等到高等的顺的进化历程比较复杂，你能用序排列，并试着填一种更简捷的方式表示吗？试到进化树上。试吧！生物进化树够全面吗?用 一 种 简 捷的方式把动物和植物的进化历程表示出来。学生讨论:说学生的语出你的观点。并请言表达能一位同学将其展力。示在黑板上。这节课的内容大家都学会了吗？快总结一下吧!回 顾 总 结 本锻 炼节课所学内容，形学生的总成知识网络。结能力九、板书设计一、生物进化的总体趋势从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生二、生物进化的主要历程：藻类植物苔藓植物蕨类植物种子植物单细胞动物无脊椎动物鱼类两栖类爬行鸟类哺乳类教学反思：生物进化的总体趋势：从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生