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1、社社 戏戏鲁迅鲁迅 鲁迅，原名周树人，鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。现代文学的奠基人。代代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说表作有我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记狂人日记，中篇小说，中篇小说阿阿Q Q正传正传，散文，散文集集朝花夕拾朝花夕拾，散文诗集，散文诗集野草野草，小说，小说集集呐喊呐喊、彷徨彷徨、故事新编故事新编，杂，杂文集文集坟坟、二心集二心集等。等。作者简介作者简介短篇小说短篇小说社戏社戏写于写于1922年年10月，当时月，当时社会黑暗，农民痛苦，
2、使他自然回忆起心社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土中保留的一块净土平桥村。那里有外祖平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。种思想感情融于作品中。关于课文关于课文 鲁迅在童年时代，曾随母亲到鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居
3、住过，间或和许多农民亲农村居住过，间或和许多农民亲近。近。社戏社戏取材于自己的童年取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，而是在生活基础上的艺术概括，所以所以不能把不能把“我我”看成就是鲁迅。看成就是鲁迅。在绍兴，在绍兴，在绍兴，在绍兴，“ “社社社社” ”是一种区域名称，是一种区域名称，是一种区域名称，是一种区域名称，相当于相当于相当于相当于“ “村庄村庄村庄村庄” ”。社中有。社中有。社中有。社中有“ “庙庙庙庙” ”，为了祈求全社平安富足，为了祈求全社平安富足，为了祈求
4、全社平安富足，为了祈求全社平安富足，社庙里每年一定时间都要演戏，社庙里每年一定时间都要演戏，社庙里每年一定时间都要演戏，社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做这就叫做这就叫做这就叫做“ “社戏社戏社戏社戏” ”。自读课文，并在笔记本上作摘记：自读课文，并在笔记本上作摘记：1 1、文中你不熟悉的字和词。、文中你不熟悉的字和词。2 2、这是一篇小说，你还记得小说的三、这是一篇小说，你还记得小说的三个要素吗？你能在这篇文章中找出这个要素吗？你能在这篇文章中找出这三个要素吗？三个要素吗？3 3、这篇文章是按照什么顺序来写的、这篇文章是按照什么顺序来写的? ?给下列加点的字注音给下列加点的字注音归省归省行
5、家行家惮惮絮叨絮叨怠慢怠慢撺掇撺掇凫水凫水潺潺歌吹歌吹蕴藻蕴藻家眷家眷皎洁皎洁漂渺漂渺纠葛纠葛xnghngdnxdaodicunduofchnchuynzojun jiopiomiojig多音字多音字行辈行辈行走行走归省归省省份省份一哄而散一哄而散哄骗哄骗哄动哄动渔父渔父父亲父亲吓人吓人恐吓恐吓hngxngxngshnghnghnghngffxih字词过关字词过关归归省省行辈行辈掘掘惮惮怠慢怠慢凫水凫水撺掇撺掇潺潺潺潺蹿蹿模模样样絮叨絮叨楫楫guxnghngbijudndimnfshu cun duocun duochchn chn chn ncuncunmy yngngx x dao dao
6、j j 撺掇撺掇：从旁鼓动人做某事从旁鼓动人做某事。弥散弥散：弥漫消散。弥漫消散。自失自失：（听得出神）忘了自己。（听得出神）忘了自己。漂渺漂渺：隐隐约约，若有若无。也可写作隐隐约约，若有若无。也可写作“缥缥缈缈”惮惮： 怕，畏惧怕，畏惧。小说三要素：小说三要素：人物人物环境环境情节情节通过外貌、语言、动作、心理、神态、通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。细节描写来塑造人物。是是小说的中心，小说的中心，反映文章主题反映文章主题社会环境：社会环境：交待时代背景交待时代背景自然环境：自然环境：交待人物活动的时间、地点、交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情景
7、物、烘托气氛，表现人物性格、感情（序幕）、（序幕）、开端、发展、高潮、结局开端、发展、高潮、结局、（尾声）（尾声）“我我”看社戏的时间在什么季节？你怎看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？么知道的？ 在春末夏初。因课文写在春末夏初。因课文写“消夏消夏”， 扫墓完毕之后扫墓完毕之后 ， 罗汉豆成熟罗汉豆成熟两岸的豆麦两岸的豆麦 。写的是春末夏初时。写的是春末夏初时的景物。的景物。文章的思路文章的思路1文章是按照什么思路来写的文章是按照什么思路来写的2根据文章思路能把文章分为几个部分根据文章思路能把文章分为几个部分文章按照文章按照:“盼看社戏盼看社戏”“去看社戏去看社戏”“怀念社戏怀念社戏”的思路
8、来划分段落。的思路来划分段落。第二部分第二部分（第（第4 43030节）节）写到赵庄看社戏的全过程。写到赵庄看社戏的全过程。第一层第一层（第（第4-94-9节）节） 写看社戏前的波折。写看社戏前的波折。第二层第二层 （第（第10-1310-13节）节）写去看社戏途中的见闻感受。写去看社戏途中的见闻感受。第三层第三层（第（第14142121节）节） 写在赵庄看社戏。写在赵庄看社戏。第四层第四层 （第（第22223030节）节）写看社成后归航偷豆。写看社成后归航偷豆。第三部分第三部分（31314040）看戏后的余波看戏后的余波层次划分：层次划分：第一部分第一部分（第（第1-31-3节）节） 平桥村
9、是我的乐土平桥村是我的乐土深化课文深化课文1文章写了哪些事情文章写了哪些事情2这些事情中哪些详写、哪些略写这些事情中哪些详写、哪些略写3详写的原因是什么详写的原因是什么二、平桥村是一个偏僻的小村庄，二、平桥村是一个偏僻的小村庄，为什么却是为什么却是“我我”的的乐土乐土？1、免念、免念“秩秩斯干幽幽南山秩秩斯干幽幽南山”；2、大伙平等相待，没有高低贵贱之、大伙平等相待，没有高低贵贱之分；分；3、可以捉蚯蚓钓虾、放牛，充满了、可以捉蚯蚓钓虾、放牛，充满了乐趣；乐趣；4、可以看到社戏。、可以看到社戏。钓虾钓虾黄黄牛牛水水牛牛农农村村孩孩子子放放牛牛写这一部分与看社戏有什么关系写这一部分与看社戏有什么
10、关系?（1）交代了看社戏的时间、地）交代了看社戏的时间、地点、缘由（点、缘由（2）引出了同去看社）引出了同去看社戏的人物戏的人物乡间的小伙伴乡间的小伙伴（3）还交代了）还交代了“我我”在在“乐土乐土”的乐事，为下文写的乐事，为下文写“我在那里我在那里所第一盼望的所第一盼望的看戏看戏”做了重做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活要的铺垫。同时，平桥村的生活也是也是“我我”所深深怀念的。所深深怀念的。详写的是：详写的是：略写的是：略写的是：课文写了几件事，哪些事详写？哪些课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？事略写？A BC D E FGA.写了写了“我我”随母亲归省小住平桥村随母亲归省小住平桥村B
11、钓虾放牛的乡间生活。钓虾放牛的乡间生活。C看社戏前的波折。看社戏前的波折。D夜航去看社戏途中。夜航去看社戏途中。E去赵庄看社戏。去赵庄看社戏。F看社戏后归航偷豆。看社戏后归航偷豆。G六一公公送豆。六一公公送豆。详详 写写看看戏戏前前的的波波折折月月夜夜行行船船船船头头看看戏戏月月下下归归航航因为文章主要写看社戏，所以看因为文章主要写看社戏，所以看社戏前的波折，夜航去看社戏途中，社戏前的波折，夜航去看社戏途中，赵庄看社戏，看社戏后归航偷豆详写，赵庄看社戏，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略其他情节与看社戏关系不大，所以略写；同时也体现了写；同时也体现了“我我”对自由、快对自由
12、、快乐生活的向往。乐生活的向往。为什么有的情节详写，有的情节略写？为什么有的情节详写，有的情节略写？详略的叙事美详略的叙事美四大详写之一：看戏前的波折四大详写之一：看戏前的波折l清代文人袁枚说清代文人袁枚说“文似看山不喜平文似看山不喜平”。l59段段就写了看戏前的就写了看戏前的三次波折、三三次波折、三次转机。次转机。l请同学们在书上找出来，并思考这样写请同学们在书上找出来，并思考这样写的的好处好处。叫不到船叫不到船八叔公的船回来了八叔公的船回来了三三次次转转机机三三次次波波折折伙伴们与我同去伙伴们与我同去保证不出事保证不出事不准和别人去不准和别人去外祖母担心外祖母担心一、笔法曲折一、笔法曲折,
13、 ,为写看社戏做好为写看社戏做好充分的铺垫；充分的铺垫；二、初步表现小伙伴的热情、能二、初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是干等特点，尤其是“双喜双喜”。 找出这几段中表现找出这几段中表现“我我”心情变化的心情变化的词句，并体会其作用词句，并体会其作用： “盼望盼望”“急得要哭急得要哭”“我似乎听到锣鼓的声音，而且我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝知道他们在戏台下买豆浆喝”（渲染沮丧的情绪）（渲染沮丧的情绪）（烘托社戏对儿童的吸引力）（烘托社戏对儿童的吸引力） “不钓虾，东西也少吃，不开口不钓虾，东西也少吃，不开口” “不高兴不高兴” 盼望盼望焦急焦急失望失望猜测猜测沮丧沮
14、丧四大详写之二：月夜行船四大详写之二：月夜行船l开船时的动作之美开船时的动作之美（第（第10自然段）自然段）l行船中的景色之美（第行船中的景色之美（第11、12自然段）自然段）l描写中叙述的作用（第描写中叙述的作用（第13自然段）自然段）l赏析句子的表现之美赏析句子的表现之美月下行船月下行船圈出描写少年朋友们开船动作的动圈出描写少年朋友们开船动作的动词，并体味其运用之妙。词，并体味其运用之妙。动词：动词： 拔、点、磕、架拔、点、磕、架（1 1）充分描绘出小伙伴架船技术的熟练，反）充分描绘出小伙伴架船技术的熟练，反 映出小伙伴们聪明、能干的特点。映出小伙伴们聪明、能干的特点。（2 2）表现了去看
15、社戏的急切、愉快心情。）表现了去看社戏的急切、愉快心情。在课文第在课文第1111、1212节中，从哪些感官写景，节中，从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？现文章中心思想起什么作用？ 3 3、烘托了、烘托了“我我”急于看到社戏的愉快和迫切急于看到社戏的愉快和迫切的心情。的心情。4 4、抒发了作者热爱农村的感情。、抒发了作者热爱农村的感情。1 1、这些景物描写，为我们展示了一幅江南、这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。水乡所特有的清新优美的图景。2 2、写出了小朋友行船之快。、写出了小朋友行船之
16、快。触觉触觉视觉视觉听觉听觉想象想象嗅觉嗅觉（水草的清香、豆麦蕴藻之香）（水草的清香、豆麦蕴藻之香）( (扑面吹来）扑面吹来）（朦胧的月色、起伏的连山、依（朦胧的月色、起伏的连山、依 稀的赵庄，几点火）稀的赵庄，几点火）（歌吹、横笛）（歌吹、横笛）（戏台、渔火）（戏台、渔火）从上述几种感从上述几种感觉描写里，推描写里，推测“我我”月下坐船去看社月下坐船去看社戏时怎怎样的心理？的心理？高兴、迫切和沉静高兴、迫切和沉静。“迫切迫切”心理较为突出。起伏的连山心理较为突出。起伏的连山如踊跃的铁的兽脊，以动写静，烘托出如踊跃的铁的兽脊，以动写静，烘托出“我我”的急迫心情。听到歌声，料想便的急迫心情。听到
17、歌声，料想便来自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠来自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使我沉静，反衬出此前着急扬的笛声，使我沉静，反衬出此前着急的心理。的心理。 具体分析以下句子及其作用。具体分析以下句子及其作用。1 1、写起伏的连山如兽脊：、写起伏的连山如兽脊：比喻，以动写静，形象地描绘了行船之快。比喻，以动写静，形象地描绘了行船之快。2 2、写听到歌声，料想发自戏台：、写听到歌声，料想发自戏台：间接地表现了间接地表现了“我我”急切的心情。急切的心情。3 3、写笛声宛转，悠扬，使我沉静：、写笛声宛转，悠扬，使我沉静：表现了表现了“我我”被水乡美丽的夜景所陶醉，因而忘被水乡美丽的夜景所陶醉
18、，因而忘记了自己。记了自己。赏析第赏析第13自然段自然段仔细阅读，说说本段的表达方式及这样写的仔细阅读，说说本段的表达方式及这样写的好处好处l本段主要是叙述本段主要是叙述l描写中插入叙述，使行文灵活多变，激发描写中插入叙述，使行文灵活多变，激发读者的阅读兴趣，不至产生审美疲劳。读者的阅读兴趣，不至产生审美疲劳。l第第11自然段末句是写自己的主观揣测，属自然段末句是写自己的主观揣测，属于虚写；此处写自己的实际游历，属于实于虚写；此处写自己的实际游历，属于实写。虚实结合，更加突出那一夜的难忘。写。虚实结合，更加突出那一夜的难忘。不仅表现了小伙伴们友爱、能干的优秀不仅表现了小伙伴们友爱、能干的优秀品
19、质，而且通过我的嗅觉、听觉、视觉、品质，而且通过我的嗅觉、听觉、视觉、想象四方面对平桥村优美景色的描写，想象四方面对平桥村优美景色的描写，热情地歌颂了美好的自然风光。热情地歌颂了美好的自然风光。船头看戏船头看戏四大四大详写之三：船写之三：船头看看戏找找看戏过程中找找看戏过程中“我我们们”的心理和语言描写的心理和语言描写“我我”所急切想看到的戏好看吗？所急切想看到的戏好看吗？不好看。不好看。1 1、想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻。、想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻。2 2、想看、想看“蛇精蛇精”和和“跳老虎跳老虎”，等了许久都不，等了许久都不 见出来。见出来。3 3、最怕看、最怕看“老旦老旦”
20、，并不停地唱着。，并不停地唱着。（以上是正面表现戏不好看）（以上是正面表现戏不好看）另外，文中写孩子们另外，文中写孩子们“喃喃的骂喃喃的骂”，“不住的吁气不住的吁气”，“打起呵欠打起呵欠”等，这些神态描写，则是从侧面表现了等，这些神态描写，则是从侧面表现了戏不好看。戏不好看。正侧结合，更加突出了那一夜的戏实在不好看。正侧结合，更加突出了那一夜的戏实在不好看。相关链接：那一夜，看的是什么戏？相关链接：那一夜，看的是什么戏？这究竟是一出什么戏呢？据徐淦这究竟是一出什么戏呢？据徐淦鲁迅和绍兴戏鲁迅和绍兴戏一文考证，这是一文考证，这是绍兴戏绍兴戏游园吊打游园吊打。该戏叙述的是唐朝宰相卢杞陷害忠良，纵子
21、作恶，该戏叙述的是唐朝宰相卢杞陷害忠良，纵子作恶，终于被惩的故事。卢杞的儿子终于被惩的故事。卢杞的儿子剧中称为恶少剧中称为恶少带了帮闲家丁到忠良朱文光家抢亲，被朱文光抓带了帮闲家丁到忠良朱文光家抢亲，被朱文光抓住打了一顿，直到写了服辩住打了一顿，直到写了服辩悔过书悔过书方才罢休。方才罢休。服辩词云：恶少服辩词云：恶少抢姣姣；家丁抢姣姣；家丁惹祸苗；恶惹祸苗；恶少少下遭再来抢姣姣；家丁下遭再来抢姣姣；家丁变猪变狗变阿猫。变猪变狗变阿猫。小说中被绑在台柱上的小说中被绑在台柱上的红衫小丑红衫小丑就是卢杞的儿子，就是卢杞的儿子，那个那个花白胡子花白胡子的就是忠良朱文光。的就是忠良朱文光。月下归航偷豆吃
22、豆四大四大详写之四：月下写之四：月下归航航阅读返航段内容回答返航途中，再写夜景有什么作用？返航途中，再写夜景有什么作用？写月下归航时，主要写了什么趣事？这写月下归航时，主要写了什么趣事？这时时“我我”的心情和去看戏时有什么不同的心情和去看戏时有什么不同？返航途中，再写夜景有什么作用？返航途中，再写夜景有什么作用？呼应前文，表现呼应前文，表现”我我”对社戏欲罢不对社戏欲罢不舍的依依情意。舍的依依情意。写月下归航时，主要写了什么趣事？这写月下归航时，主要写了什么趣事？这时时“我我”的心情和去看戏时有什么不同的心情和去看戏时有什么不同？ 月下归航时，写了小伙伴去月下归航时，写了小伙伴去“偷偷”罗汉豆
23、的趣事。去时罗汉豆的趣事。去时“我我”的心情很的心情很急急迫迫，总，总“以为船慢以为船慢”，而此时，而此时“我我”和和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比小伙伴们偷豆吃豆，心情无比畅快、畅快、轻松轻松。4、课文为什么写偷豆这一情节？、课文为什么写偷豆这一情节？偷豆这一情节，表现偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和情趣，才使豆吃的童心和情趣，才使普通的罗汉豆有了无比的普通的罗汉豆有了无比的美味，才使美味，才使“我我”终身难终身难忘。忘。 这里，作者重点描写的是这里，作者重点描写的是“偷偷”豆，通过对孩豆，通过对孩子们子们
24、“摸摸”、“摘摘”、“煮煮”、“吃吃”等几个等几个细节细节的描写的描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。表现了他们各自不同的性格和优秀品质。 阿发在地里阿发在地里“往来的摸了一回往来的摸了一回”的独特的独特动作动作和和“偷我们的罢，我们的大得多呢偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化的的个性化的语言语言，充分表现了他热情好客，淳朴善良、天真活泼的性充分表现了他热情好客，淳朴善良、天真活泼的性格特征。格特征。 通过对通过对“偷豆偷豆”和用八公公船上的和用八公公船上的“盐和柴盐和柴”的处理，的处理，表现了双喜的聪明、果断、正直的性格特表现了双喜的聪明、果断、正直的性格特征。征。在偷吃罗汉豆这一情
25、节中，作者重点描在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么？写的是什么？如何看待孩子们偷豆的事如何看待孩子们偷豆的事 因此，这不算什么盗窃行为。而是表现因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。（3 3）六一公公还送豆给客人尝尝。）六一公公还送豆给客人尝尝。（2 2）从六一公公的话可以证明：）从六一公公的话可以证明：“请客？请客？-这是应该的。这是应该的。”（1 1）偷的是自家的豆，请的客是公共的，）偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然；偷豆请客，理所当然；三处略写三处略写u“我我”随母亲归省小住平桥村随母亲归省小
26、住平桥村u钓虾放牛的乡间生活钓虾放牛的乡间生活u六一公公送豆六一公公送豆偏僻的平桥村，为什么偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土在我是乐土”？这说明了什么？这说明了什么？（5 5）有丰富多彩的生活情趣。）有丰富多彩的生活情趣。（“掘蚯蚓掘蚯蚓”、“钓虾钓虾”；放牛；看戏；偷豆、吃豆。）；放牛；看戏；偷豆、吃豆。）（4 4）有热情好客的小朋友们。（）有热情好客的小朋友们。（有有“最聪明最聪明的双喜的双喜”，有乐于助人的桂生，有公而忘私，有乐于助人的桂生，有公而忘私的阿发。）的阿发。）（3 3）没有封建礼教的约束，人人平等。）没有封建礼教的约束，人人平等。（2 2）可以免念枯燥无味的书。）可以免念枯燥
27、无味的书。（1 1）“我我”在那里受到在那里受到“优待优待”。（钓虾（钓虾“归归我吃我吃”；坐船；坐船“在舱中在舱中”；和年幼的小孩；和年幼的小孩“剥剥豆豆”；六一公公送我罗汉豆。）；六一公公送我罗汉豆。）钓虾钓虾黄黄牛牛水水牛牛农农村村孩孩子子放放牛牛 文中写文中写“乐土乐土”之之“乐乐”是要反衬读是要反衬读“秩秩斯干幽幽南山秩秩斯干幽幽南山”的不乐，表达了的不乐，表达了“我我”对封建教育的反感，同时也反映了农对封建教育的反感，同时也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。村孩子的天真、友善和直爽的性格。同时同时也体现了也体现了“我我”对自由、快乐生活的向往。对自由、快乐生活的向往。所说明的
28、问题所说明的问题写这些在平桥村的一般乐事起着什么样写这些在平桥村的一般乐事起着什么样的作用？的作用？写这些小住平桥村的一般乐事，写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段既多方面地表现出那段生活的乐趣生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感；，使作品内容丰富，具有生活实感；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就，就与之构成递进兼有转折的关系与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望第一盼望”的
29、的“去看戏去看戏”自更乐趣无穷。自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事的去看戏作了这样，就为写最大乐事的去看戏作了铺垫铺垫，吸引读者去，吸引读者去领略那去看戏的叙写。领略那去看戏的叙写。写六一公公送豆的目的写六一公公送豆的目的六一公公是淳朴乡民的形象。六一公公是淳朴乡民的形象。六一公公对于孩子们偷他的豆，只是责备六一公公对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好不肯好好的摘，踏坏了不少的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的这是应该的”，他，他并不是吝啬的人并不是吝啬的人；后来他又亲自；后来他又亲自送豆，表现了他送豆，表现了他热情好客热情好客的性格。的性格
30、。“我我”夸了他一句，夸了他一句，“竟非常感激起来竟非常感激起来”，体现了他，体现了他的的老实厚道老实厚道的农民本色。至于他夸的农民本色。至于他夸“我我”“读过书读过书”“将来一定要中状元将来一定要中状元”之类的话，只不过像今日夸之类的话，只不过像今日夸某个孩子聪明，将来一定能考上好的大学一样。某个孩子聪明，将来一定能考上好的大学一样。有人认为六一公公虽是个好人，但是有农民的局限。有人认为六一公公虽是个好人，但是有农民的局限。他夸他夸“我我”的话，表明他意识深处受封建礼教的影响，的话，表明他意识深处受封建礼教的影响，这在当时也是难免的。这在当时也是难免的。小结：略略写的作用略写小住平略写小住平
31、桥村村：展示了去看社展示了去看社戏的的环境境略写平略写平桥村是我的村是我的乐土：土：为写盼望看社写盼望看社戏做了很好的做了很好的铺垫略写看社略写看社戏后的余波后的余波： 突出突出对社社戏的的怀念念，使得文章，使得文章余味无余味无穷。详略的叙事美详略的叙事美l课文课文详写去看社戏的全过程详写去看社戏的全过程，略写在平桥村的情况略写在平桥村的情况和看社戏后的余波和看社戏后的余波；l去看社戏的全过程，真正写社戏的内容也不多，作去看社戏的全过程，真正写社戏的内容也不多，作者用了不少笔墨者用了不少笔墨详写农村小朋友的活动和景物。详写农村小朋友的活动和景物。l这样写是为了这样写是为了更好地表达中心意思更好
32、地表达中心意思。l因为因为“我我”所怀念的并不是看社戏本身，而是所怀念的并不是看社戏本身，而是在看在看戏过程中与农家小朋友结下的诚挚友谊和农家的自戏过程中与农家小朋友结下的诚挚友谊和农家的自由生活由生活，“社戏社戏”只是一条线索只是一条线索，在课文中起贯串，在课文中起贯串故事情节的作用。故事情节的作用。l但课文的略写部分又是必不可少的，如课文的开头但课文的略写部分又是必不可少的，如课文的开头三段虽然没有写到社戏，但却为对社戏的盼望做了三段虽然没有写到社戏，但却为对社戏的盼望做了很好的很好的铺垫铺垫，展示了去看社戏的，展示了去看社戏的环境环境；l最后略写看社戏后的余波，突出对社戏的最后略写看社戏
33、后的余波，突出对社戏的怀念怀念，使，使得文章余味无穷。得文章余味无穷。温馨的风景美温馨的风景美本文的景物描写极具特色。作者采用写意手法，从色彩、本文的景物描写极具特色。作者采用写意手法，从色彩、气味和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜气味和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。色彩色彩：气味气味：声响：声响：豆麦的豆麦的“碧碧绿”，远山的山的“淡黑淡黑”，月光的，月光的“皎皎洁”，渔火、灯光的火、灯光的“红”，航船的，航船的“白白”。豆麦和水草的豆麦和水草的“清香清香”。如船行的如船行的“潺潺潺潺”声，
34、孩子声，孩子们的笑声，的笑声，横笛的横笛的“宛宛转，悠，悠扬”。分分别从从视觉、嗅、嗅觉、听、听觉诸方面方面细致描致描绘，写得，写得简洁干干净，生，生动传神神。比喻、拟人比喻、拟人等手法：等手法：多种手法的多种手法的综合运用合运用表表现船行之快，船行之快，用用远山来陪山来陪衬，“淡黑的淡黑的起伏的起伏的连山，仿佛是踊山，仿佛是踊跃的的铁的的兽脊似的，脊似的，都都远远地向船尾跑去了地向船尾跑去了”。直接描写直接描写船，船，“那航船，就像一条大白那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里背着一群孩子在浪花里蹿”，化静化静为动，增增强了景物描写的效果。了景物描写的效果。 月夜行船，船月夜行船，船头看
35、看戏，夜半，夜半归航航这几个画面，几个画面，情景交融，充情景交融，充满江南水江南水乡的灵秀，成的灵秀，成为使使这篇篇文章具有永久魅力的因素之一。文章具有永久魅力的因素之一。精彩片段评析：精彩片段评析：月夜行船月夜行船u文章综合运用了文章综合运用了视觉视觉（月色朦胧，连山起伏）、（月色朦胧，连山起伏）、嗅嗅觉觉（夹杂着水气的两岸的豆麦和河底的水草所散出（夹杂着水气的两岸的豆麦和河底的水草所散出来的清香）、来的清香）、听觉听觉（横笛宛转、悠扬），（横笛宛转、悠扬），u穿插着新奇贴切的穿插着新奇贴切的比喻比喻（淡黑的起伏的连山，仿佛（淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的），是踊跃的铁的兽脊似的
36、），u又准确运用地又准确运用地动词动词（“都远远地向船尾跑去了都远远地向船尾跑去了”的的“跑跑”照应本段的照应本段的“飞飞”，表现了船行之快，表现了船行之快，“踊踊跃的铁的兽脊跃的铁的兽脊”的的“踊跃踊跃”给人以强烈的给人以强烈的动态动态），），u再配合着人物心情的再配合着人物心情的直接抒发直接抒发（我的心也沉静，然（我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里），香的夜气里），u更使这一段更使这一段洋溢着浓郁的抒情气息，增添了文章的洋溢着浓郁的抒情气息，增添了文章的迷人色彩。迷人色彩。温馨的风景美温馨的风景美l写意的笔法，
37、抒情的笔调，情景交融，如写意的笔法，抒情的笔调，情景交融，如梦如幻，散发着江南泥土的芬芳。梦如幻，散发着江南泥土的芬芳。l课文中的景物描写细致逼真。出航途中，课文中的景物描写细致逼真。出航途中，作者用作者用白描白描手法，勾画了一幅江南水乡的手法，勾画了一幅江南水乡的美丽图画；美丽图画；l看戏时描绘了仙境般的戏台；归途中又用看戏时描绘了仙境般的戏台；归途中又用比喻比喻写了行船的情景，富有童话色彩。写了行船的情景，富有童话色彩。l这些景物描写细致逼真，有着浓郁的抒情这些景物描写细致逼真，有着浓郁的抒情气氛，气氛，表现了表现了“我我”去看社戏时兴奋愉快去看社戏时兴奋愉快的心情和对江南农村美景的热爱，
38、写得情的心情和对江南农村美景的热爱，写得情景交融。景交融。淳厚的人情美淳厚的人情美分析双喜的言行，谈谈双喜是怎样的孩子分析双喜的言行，谈谈双喜是怎样的孩子分析双喜的言行，谈谈双喜是怎样的孩子分析双喜的言行，谈谈双喜是怎样的孩子? ? ? ? 当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。表现双喜聪明。表现双喜聪明。当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：理由有三：船又大，船又大，迅哥儿向来不乱跑；迅哥儿向来不乱跑；我我们又都是识水性的。们又都是识水性的。 表现双喜反应灵敏，考虑周表现双喜反应灵敏，考虑周表现
39、双喜反应灵敏，考虑周表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。到，善解人意，办事果断。到，善解人意，办事果断。到，善解人意，办事果断。 看看戏戏时时铁铁头头老老生生不不翻翻筋筋斗斗，“ “我我” ”很很失失望望，双双喜喜又用又用“ “谁肯显本领给白地看谁肯显本领给白地看” ”来安慰来安慰“ “我我” ”表现双喜大哥哥般的亲切体贴。表现双喜大哥哥般的亲切体贴。表现双喜大哥哥般的亲切体贴。表现双喜大哥哥般的亲切体贴。归归航航偷偷豆豆时时征征求求豆豆主主人人阿阿发发的的意意见见；双双喜喜以以为为再再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。表现双喜考虑事情周到表现双喜
40、考虑事情周到表现双喜考虑事情周到表现双喜考虑事情周到, , , ,替他人做想。替他人做想。替他人做想。替他人做想。吃吃完完豆豆，双双喜喜所所虑虑的的是是用用了了八八公公公公船船上上的的盐盐和和柴柴，并考虑好对策。并考虑好对策。表现双喜考虑事情周到。表现双喜考虑事情周到。表现双喜考虑事情周到。表现双喜考虑事情周到。双双喜喜送送我我回回到到家家，“ “都都回回来来了了! !那那里里会会错错。我我原原说过写包票的说过写包票的! !” ”表现双喜做事有始有终。表现双喜做事有始有终。表现双喜做事有始有终。表现双喜做事有始有终。双喜回答六一公公的问话。双喜回答六一公公的问话。表现双喜反应灵敏。表现双喜反应
41、灵敏。表现双喜反应灵敏。表现双喜反应灵敏。 双喜是一个聪明、机灵、善解人意，双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。考虑周到，办事果断的好孩子头。 分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。什么样的老人。什么样的老人。什么样的老人。 “ “双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢? ?又不肯好好的摘，踏坏了不少。又不肯好好的摘，踏坏了不少。” ”证实双喜他们是证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。否偷了豆
42、，重在指责他们踏坏了庄稼。 表现六一公公善良宽厚，爱惜劳动果实。表现六一公公善良宽厚，爱惜劳动果实。表现六一公公善良宽厚，爱惜劳动果实。表现六一公公善良宽厚，爱惜劳动果实。 六一公公看见我，便停了楫，笑道，六一公公看见我，便停了楫，笑道，“ “请客请客? ?这是应该的。这是应该的。” ”还问还问“ “迅哥儿，昨天的戏可好么迅哥儿，昨天的戏可好么? ?”“”“豆可中吃呢豆可中吃呢? ?” ” 表现六一公公淳朴、好客。表现六一公公淳朴、好客。表现六一公公淳朴、好客。表现六一公公淳朴、好客。 六一公公夸自己的豆好六一公公夸自己的豆好“ “我的豆种是粒粒挑选我的豆种是粒粒挑选过的过的” ” 。表现六一
43、公公好强。表现六一公公好强。表现六一公公好强。表现六一公公好强。 六一公公送豆给母亲和我吃六一公公送豆给母亲和我吃表现六一公公淳朴、好客、热诚。表现六一公公淳朴、好客、热诚。表现六一公公淳朴、好客、热诚。表现六一公公淳朴、好客、热诚。 六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。好客、热诚的老人。 阿发：阿发： 热情好客、淳朴无私、憨厚善良、热情好客、淳朴无私、憨厚善良、天真活泼天真活泼桂生桂生：机灵勤快机灵勤快举例例说说其他人其他人物的性格特征物的性格特征淳厚的人情美淳厚的人情美l在这临海的小渔村里，自然与人情融为一体，人情之在这临海的小渔村里，自然与人
44、情融为一体，人情之质朴、淳厚如那里的山水一样令人沉醉、感动。质朴、淳厚如那里的山水一样令人沉醉、感动。l课文成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象，最突出课文成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象，最突出的是双喜和六一公公。的是双喜和六一公公。l双喜聪明、能干、善解人意，富有同情心，而且反应双喜聪明、能干、善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，考虑周到，办事果断，充满自信，又有组织才灵敏，考虑周到，办事果断，充满自信，又有组织才能和号召力，是孩子们的当然领袖。能和号召力，是孩子们的当然领袖。“我我”之所以能之所以能看上社戏，主要是因为有双喜出主意、打包票。这个看上社戏，主要是因为有双喜出主意、打包票。这
45、个形象是令人深深喜爱并难以忘怀的。形象是令人深深喜爱并难以忘怀的。l成年人里的六一公公，着墨很少，但几笔勾画极其准成年人里的六一公公，着墨很少，但几笔勾画极其准确，写出了他的宽厚、淳朴、热情、好客。确，写出了他的宽厚、淳朴、热情、好客。l另外，如桂生的机灵勤快，阿发的憨厚无私，都只用另外，如桂生的机灵勤快，阿发的憨厚无私，都只用一两笔便刻画得生动传神。一两笔便刻画得生动传神。l“我我”之所以认为这一夜的戏好、豆好，原因就在于之所以认为这一夜的戏好、豆好，原因就在于这片乐土上的人好。这片乐土上的人好。活泼的语言美活泼的语言美这篇小说语言总的特点：这篇小说语言总的特点：生生动、简练、幽默、幽默1.
46、把平把平桥村比作村比作“乐土土”写出了：写出了：“我我”热爱农村。（比村。（比喻、生、生动）2.写写“我我”想看社想看社戏而不能去而不能去时“急得要哭急得要哭”，“似似乎听到乎听到锣鼓的声音，而且知道他鼓的声音，而且知道他们在在戏台下台下买豆豆浆喝喝”，表，表现了：了：“我我”急于看到社急于看到社戏的迫切的迫切心情。（心理、生心情。（心理、生动）3.写终于可以去看戏时，用写终于可以去看戏时，用“我的很重的心忽而我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”，写，写出了：出了：“我我”如愿以如愿以偿后的喜悦之情。后的喜悦之情。（心理、生（心理、生动）语言言
47、动作作4.写人写人时用笔极用笔极为俭省，省，仅通通过人物人物和和简练的的描写就描写就传神地刻画出栩栩如生的人物形象。神地刻画出栩栩如生的人物形象。5.如如“或者因为高等动物了的缘故罢，黄牛水牛或者因为高等动物了的缘故罢，黄牛水牛都欺生，敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，都欺生，敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着只好远远地跟着，站着”，这样写的好出是：，这样写的好出是：小小说的的许多多语言言幽默幽默风趣趣把把“高等高等动物了物了”活用活用为动词，既，既贬斥了牛，斥了牛，又写出了又写出了“我我”的窘的窘态。幽默地自我解嘲。幽默地自我解嘲。6.双喜双喜说，“谁肯肯显本本领给白地看
48、白地看”，“我我”还特地特地为“白地白地”颇作了一翻注作了一翻注释，如此表达，如此表达的效果是：的效果是：幽默中不乏幽默中不乏轻蔑之意蔑之意。活泼的语言美活泼的语言美l这篇小说的语言这篇小说的语言生动、简练、幽默生动、简练、幽默。l如写如写“我我”热爱农村热爱农村，把平桥村比做，把平桥村比做“乐土乐土”。l写写“我我”想看社戏而不能去时想看社戏而不能去时“急得要哭急得要哭”，“似乎似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝”，表现了，表现了“我我”的的急切心情急切心情。l写可以去看戏时，用写可以去看戏时，用“我的很重的心忽而轻松了，身我的很重的
49、心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大体也似乎舒展到说不出的大”，生动地写出了，生动地写出了“我我”如愿以偿的喜悦如愿以偿的喜悦。l写人时用笔极为俭省，仅通过人物写人时用笔极为俭省，仅通过人物语言语言和简练的和简练的动作动作描写就传神地刻画出栩栩如生的人物形象。描写就传神地刻画出栩栩如生的人物形象。l小说的许多语言小说的许多语言幽默风趣幽默风趣，如，如“或者因为高等动物了或者因为高等动物了的缘故罢，黄牛水牛都欺生，敢于欺侮我，因此我也的缘故罢，黄牛水牛都欺生，敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着总不敢走近身，只好远远地跟着，站着”，把，把“高等高等动物了动物了”活用为动词，
50、活用为动词，既贬斥了牛，又写出了既贬斥了牛，又写出了“我我”的窘态的窘态。l双喜说，双喜说，“谁肯显本领给白地看谁肯显本领给白地看”，“我我”还特还特地为地为“白地白地”颇作了一翻注释，颇作了一翻注释，幽默中不乏轻蔑之意幽默中不乏轻蔑之意。理解写社戏原因1 不好看后来再也看不到2 让人难忘戏并不好看，豆也很普通，为什么文戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：章结尾却写道：“真的一直到现在，真的一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了？也不再看到那夜似的好戏了？”那夜似的好豆那夜似的好豆那夜似的好戏那夜似的好戏是童年那段天真是童年那段天
51、真烂漫自由有趣的烂漫自由有趣的生活的标志生活的标志说明甜蜜的童年说明甜蜜的童年回忆一直珍藏回忆一直珍藏在作者的心里。在作者的心里。表达了对美表达了对美好生活的向好生活的向往之情往之情真的，一直到现在，我实在再没真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似地好豆，有吃到那夜似地好豆，也不再看也不再看到那夜似地好戏了到那夜似地好戏了我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情；再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间感情；再加上特有的农村风
52、光，自由的空气，人与人之间感情；再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间感情；再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系，的和谐亲密的关系，的和谐亲密的关系，的和谐亲密的关系，这一切都是这一切都是这一切都是这一切都是“ “我我我我” ”童年时代在城镇未童年时代在城镇未童年时代在城镇未童年时代在城镇未曾见到过，也是在以后的人生路上也很少见到的。曾见到过，也是在以后的人生路上也很少见到的。曾见到过，也是在以后的人生路上也很少见到的。曾见到过，也是在以后的人生路上也很少见到的。“ “我我我我” ”对这段往事的回忆，表达了对这段往事的回忆，表达了对这段往事的回忆，表达了对这段往事的回忆，表达了” ”我我我我” ”对劳动人民深沉而真挚对劳动人民深沉而真挚对劳动人民深沉而真挚对劳动人民深沉而真挚的感情及对美好生活的向往之情。的感情及对美好生活的向往之情。的感情及对美好生活的向往之情。的感情及对美好生活的向往之情。 总结总结 本文通过“我”与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干。表现作者热爱农村、热爱劳动人民的思想感情，向往美好自由的生活。
