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1、螳螂捕蝉螳螂捕蝉 教学过程教学过程 红木完小红木完小 鲁常华鲁常华一、复习导入一、复习导入： 通过上一节课的学习，通过上一节课的学习，同学们都同学们都知道知道了了课课文主要讲什么内容？文主要讲什么内容？现在让我们再次走近课文，现在让我们再次走近课文，一起来感受精彩的故事情节。一起来感受精彩的故事情节。二、初步感知，复述故事二、初步感知，复述故事少年讲了件有意思的什么事呢？少年讲了件有意思的什么事呢？请大家边听边想，能不能也讲讲这个故事，最好请大家边听边想，能不能也讲讲这个故事，最好有所创新。（播放故事录音）有所创新。（播放故事录音）同桌讲讲这一故事。指名讲这一故事，组织评同桌讲讲这一故事。指名
2、讲这一故事，组织评议。议。三、理清关系，领悟道理三、理清关系，领悟道理少年通过这一挺有意思的事，要告诉吴王什么道少年通过这一挺有意思的事，要告诉吴王什么道理呢？理呢？请在文中找出直接说明的一句话。请在文中找出直接说明的一句话。（出示（出示“蝉、螳螂、黄雀一心想得到眼前的利益，蝉、螳螂、黄雀一心想得到眼前的利益，没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”）围绕这句话，）围绕这句话，有什么问题要提？有什么问题要提？它们它们“眼前的利益眼前的利益”分别是什么？分别是什么？“隐伏着的祸隐伏着的祸患患”又分别是什么呢？出示表格，根据表格提示自又分别是什么呢？出示表格，根据表格提示自学
3、，再分小组交流讨论并完成表格。学，再分小组交流讨论并完成表格。 名名称称眼前的利益眼前的利益 身后的祸患身后的祸患蝉蝉螳螳螂螂黄黄雀雀关系链关系链1：蝉：蝉螳螂螳螂黄雀黄雀少年少年 吴王明白了少年要告诉他的道理吗？你从哪里吴王明白了少年要告诉他的道理吗？你从哪里看出来的呢？看出来的呢？抓住重点词语抓住重点词语“恍然大悟恍然大悟”来进行解读，吴王恍来进行解读，吴王恍然大悟的是什么？然大悟的是什么？关系链关系链2：楚国：楚国吴国吴国其他诸侯国其他诸侯国 最终，吴王明白了不能只顾眼前利益而忽视身后隐患的道理，于是打消了攻打楚国的念头。四、拓展升华，分析人物四、拓展升华，分析人物语文课堂是人的课堂。本
4、课中少年、吴王、语文课堂是人的课堂。本课中少年、吴王、大臣们都具有不同的特点，通过吴王前后的态度大臣们都具有不同的特点，通过吴王前后的态度对比，学生对少年机智勇敢、忠诚爱国的形象能对比，学生对少年机智勇敢、忠诚爱国的形象能够深深印在脑海里。而对大臣们直言不讳以及吴够深深印在脑海里。而对大臣们直言不讳以及吴王固执己见包括后来的知错能改的态度大都不认王固执己见包括后来的知错能改的态度大都不认同。我适时加以引导：知错能改是一种很好的品同。我适时加以引导：知错能改是一种很好的品质。有时候我们也需要直言不讳的人，但婉转的质。有时候我们也需要直言不讳的人，但婉转的说话态度更容易使人接受。说话态度更容易使人
5、接受。 五、选择方式，表现课文五、选择方式，表现课文同学们觉得可以用哪些方式来表现课文的同学们觉得可以用哪些方式来表现课文的内容，表达对课文的理解？（可以是分角色朗内容，表达对课文的理解？（可以是分角色朗读，表演，画图示意等多种方式）读，表演，画图示意等多种方式）六、布置作业六、布置作业将将将将螳螂捕蝉螳螂捕蝉螳螂捕蝉螳螂捕蝉这一故事讲给家人或低年级同学听。这一故事讲给家人或低年级同学听。这一故事讲给家人或低年级同学听。这一故事讲给家人或低年级同学听。 板书设计：板书设计：楚国楚国吴国吴国其他诸侯国其他诸侯国蝉蝉螳螂螳螂黄雀黄雀少年少年不能只顾眼前利益不能只顾眼前利益 说课结束，说课结束， 谢谢指导！谢谢指导！
