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1、高效课堂之学习小组建设初探曹新从否定怀疑到认同尝试我在去山东昌乐二中学习之前对高效课堂是持怀疑，甚至抵触的态度，我不相信学生有那个自学能力，我们所看到的高效课堂一定是老师在作秀。带着怀疑我和同事们一起踏进了昌乐二中的教室，开始了我的求证之旅。通过五天的研修学习，我真切地体会到了高效课堂带给我们的震撼，领悟了高效课堂的含义，明白了其精髓所在。那就是抓好小组建设。小组学习作为教学活动的重要环节，对形成自主参与、乐于探究和创新等意识具有重要的促进作用。回到学校我便大胆的开始了我的学习小组的建设。 一、划分学习小组组建原则 “ 同组异质，异组同质同组异质，异组同质 ” “ 指定组长，双向选择指定组长，
2、双向选择 ” 原则原则 我把班上的67名学生根据入学成绩划分为A,B,C,D四个层次。在A层里精心挑选了8名品学兼优的学生为学习常务组长。让他们自己来挑选自己的组员。原则是A层一名，B层2名，C层2名，D层2名。剩下3名成为我的组员。座位按CBAD,DABC排列。实现 A 教D、 B 教 C 的目的，使每个人都能实现 “ 最近发展区 ” 的学习目标。 如果组员不愿意在该组，可与其他组的同一层次的同学交换。二、组员分工每个小组设立一个常务组长，数个学科组长。学科组长根据自己的意愿或老师的挑选担任，这样可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感。使小组的每个成员都感觉到
3、我很重要，为小组建设贡献力量。三、小组长的培训1、明确小组长的责任和作用 （1）小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的领头羊角色。 （2）掌握好组内同学自主、合作、探究、讨论和展示的进程，做好组织分工，明确任务目标，确保每个学习段的学习活动有序进行。(3) 建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价机制，定期公布、总结，以督促小组成员不断反思、不断进步。 (4)经常反思小组中存在的问题，定期开展小组活动，研究解决问题，积极向老师建言献策。 (5)负责维持本组课堂学习秩序和课外纪律纪律等。2、培训小组长 （1）明确小组长的责任和作用，增强他们
4、的职责意识。 （2）定期召开小组长会议。洞悉他们一阶段来在思想上、学习上和工作上的困难并及时予以解决。（3）帮助行政小组长培养各学科组长。在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长。这样既能给行政小组长减负，又能带动其他同学的学习积极性。 （4）适时地肯定、表扬、激励。使他们体会到心理满足、荣耀感，激发他们更加尽心尽力地工作。四、小组(成员)培训 1、加强学生互助意识的培养。让优秀学生明白，帮助学习困难的同学学习，让学习困难的同学把知识也学得懂，自己更能深化知识、提高能力。帮助学习困难的同学不但不会影响自己，反而能提高自己。2、给学习困难的同学更多的学习、答题、汇报、展示的机会。对他们的每一
5、点微小的进步，都要给予及时的肯定和赞扬，即使答错了也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。3、转变传统的学生评价方式。在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价。个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀不是我们追求的最终目标，以此强化学生的团队意识。4、在班级和学校范围内，大力开展集体主义、团队精神教育。可以开展优秀组长的评选，以此激发优等生帮扶学困生的积极性；可以开展学习小组竞赛活动，营造小组间你追我赶的竞争氛围。五、
6、小组文化建设 1、由组长组织本组成员讨论商定有特色的组名、祖训甚至组歌，以激励每一个成员。 2、共同订立组规，就方方面面制定基本的规范要求，让同学自我管理、自我约束。 3、由组长不定期组织形式多样的小组活动，如小组成员会、座谈、游戏、比赛等，以和谐组员之间的关系，增强小组的凝聚力。六、小组评价奖励策略 1、坚持以小组总体成绩作为评价和奖励依据的原则。（当然小组捆绑之外，还可以有个体评价奖励） 2、小组评价在方式上坚持个人自评、小组互评和教师评价相结合。3、评价体系成为一个动态的过程，善始善终，贯穿学期全过程乃至初中三年。4、评价与奖励相结合，使之成为一个促进学生、增强学生动力的过程。 5、奖励
7、的方式可以多种多样。如口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍、物品奖励、颁发证书，授予小组荣誉称号等。六、学习小组的评价 1 、对学习小组的评价应该是全面的 : 不应该偏重于对学生个体的评价，而忽略了对学生所在小组集体的评价； 不应该偏重于对学习结果的评价，而忽略了对学习过程与方法的评价； 不应该仅偏重于对学习的评价，而忽略了对学生日常行为的评价。 2 、教师应该对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行全面评价，特别是要关注那些平时性格内向、少言寡语的学生，要面向全体学生，这样就能公正、全面的评价，提高学生参与合作学习的积极性、主动性。 所以我对学习小组的评价分为两部分。日常行为评
8、价日常行为评价严格规范管理是为学生全面发展服务的，是学生成功的基础。根据学生全面发展的要求，制定出班级公约对学生进行检查量化，量化结果具体到学生个体并利用各项量化结果考核行政小组，作为评选优秀团队的依据。 课堂教学评价课堂教学评价 评价是对学生的一种肯定，一种鼓励。教师要对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深入的了解和仔细观察，对合作较好的小组，积极参与学习的成员都要及时评价、表扬和激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦。 对学习小组的评价，要关注学生个体的自主学习、要关注学生间的合作学习、关注学生学习的探究过程，关注学生积极参与学习情况。针对学校 “ 循环大课堂 ”
9、 教学模式，对学习小组的评价采取以下方法： 课堂即时性、激励性评价 每节课教师对每个学习小组进行评价，从学案预习、黑板板书、展示质量（课堂讲解）、对抗质疑等方面及时给予过程性评价。 评价小组与评价个人相结合 教师评价到学习小组，由组长和教师共同评价小组成员。 量化赋分 记录方法 每天安排一个行政小组负责执勤，记录全班各个学习小组一天的情况；而每节课由行政小组长安排本学习小组内的两名学生分别记录，轮流进行，这样避免负担过重的问题出现。记录内容为各个学习小组课堂学习情况的量化，如板书、展示、对抗质疑等环节进行量化赋分。小组长汇总各学习小组进行统计。安排一个学科学习小组负责执勤，记录全班各个学习小组
10、本学科一周的情况；具体安排同行政小组。 统计方法 行政小组和学科小组分别统计汇总。 每天下午第八节课由行政学习小组组长进行汇总统计，将一天来全班每个学习小组团队及个人量化情况记录结果报送班主任； 每周学科小组有课代表汇总统计，结果报送任课教师。 结果利用 每月统计汇总，因分数既统计到个人，又加到团队，由此可以评选班级个人 “ 预习之星 ” 、 “ 展示明星 ” 、 “ 质疑明星 ” ，在学习小组中评选 “ 优秀团队 ” 等。这种学习小组评价方式能最大限度的激发学生课堂参与的积极性，同时能防止只有部分优秀学生频繁展示现象的出现。 我班学习小组活动展示读书活动_名著赏析英语购物活动 Would you like something to drink? What else ? Thats all. 自创诗歌展示 话剧改编皇帝的新衣改编伊索寓言 谢谢大家！
