《分析试题特点》PPT课件.ppt

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1、分析试题特点分析试题特点 提高复习效率提高复习效率安康市汉滨初中安康市汉滨初中 阎黎阎黎内容提要一、一、0707年课改区中考化学试题分析回顾年课改区中考化学试题分析回顾二、二、0707年安康市学生答卷情况分析年安康市学生答卷情况分析三、三、0808年备考建议年备考建议一、2007年中考化学试题分析 0707年课改实验区中考理化试题共七个大年课改实验区中考理化试题共七个大题，题，3333个小题，全卷总分个小题，全卷总分120120分。其中化学分。其中化学1515小题占小题占5050分。试卷分为第分。试卷分为第I I卷和第卷和第IIII卷。卷。第第I I卷为选择题，共卷为选择题，共1414小题，其

2、中化学小题，其中化学7 7小小题，计题，计1414分。第分。第IIII卷二、三、四大题为化卷二、三、四大题为化学试题，共学试题，共8 8小题，计小题，计3636分。分。 07年课改区中考化学试题特点 1 1 1 1、依据中考说明，体现课标理念：、依据中考说明，体现课标理念：、依据中考说明，体现课标理念：、依据中考说明，体现课标理念： 试题严格遵循考试说明，充分体现新课程的试题严格遵循考试说明，充分体现新课程的试题严格遵循考试说明，充分体现新课程的试题严格遵循考试说明，充分体现新课程的理念，课标中五个一级主题，十二个二级主题均理念，课标中五个一级主题，十二个二级主题均理念，课标中五个一级主题，十

3、二个二级主题均理念，课标中五个一级主题，十二个二级主题均有所反映，考题范围基本涵盖了初中化学的主要有所反映，考题范围基本涵盖了初中化学的主要有所反映，考题范围基本涵盖了初中化学的主要有所反映，考题范围基本涵盖了初中化学的主要知识，将科学精神和人文精神有机融合，体现初知识，将科学精神和人文精神有机融合，体现初知识，将科学精神和人文精神有机融合，体现初知识，将科学精神和人文精神有机融合，体现初中化学课程在知识与技能、过程与方法、情感态中化学课程在知识与技能、过程与方法、情感态中化学课程在知识与技能、过程与方法、情感态中化学课程在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等领域的教学目标，有利于教与学

4、方度与价值观等领域的教学目标，有利于教与学方度与价值观等领域的教学目标，有利于教与学方度与价值观等领域的教学目标，有利于教与学方式的改变，很值得初中化学教师进行反思、领悟式的改变，很值得初中化学教师进行反思、领悟式的改变，很值得初中化学教师进行反思、领悟式的改变，很值得初中化学教师进行反思、领悟和借鉴。和借鉴。和借鉴。和借鉴。一、一、20072007年中考化学试题分析年中考化学试题分析 2 2 2 2、贴近学生生活，关注社会发展：、贴近学生生活，关注社会发展：、贴近学生生活，关注社会发展：、贴近学生生活，关注社会发展： 试题分别以学生的学习生活、工业、农业、科技、试题分别以学生的学习生活、工业

5、、农业、科技、试题分别以学生的学习生活、工业、农业、科技、试题分别以学生的学习生活、工业、农业、科技、新闻事件为背景，自然地展开讨论，使学生深刻地体新闻事件为背景，自然地展开讨论，使学生深刻地体新闻事件为背景，自然地展开讨论，使学生深刻地体新闻事件为背景，自然地展开讨论，使学生深刻地体会到化学与生活的紧密联系，体现学有所用、学以致会到化学与生活的紧密联系，体现学有所用、学以致会到化学与生活的紧密联系，体现学有所用、学以致会到化学与生活的紧密联系，体现学有所用、学以致用的理念。如：用的理念。如：用的理念。如：用的理念。如：15151515题第一小题以大棚种植为素材，主题第一小题以大棚种植为素材，

6、主题第一小题以大棚种植为素材，主题第一小题以大棚种植为素材，主要考查有机物的识别，二氧化碳与植物光合作用的关要考查有机物的识别，二氧化碳与植物光合作用的关要考查有机物的识别，二氧化碳与植物光合作用的关要考查有机物的识别，二氧化碳与植物光合作用的关系，蔬菜中的主要营养素。第二小题以旅游为话题，系，蔬菜中的主要营养素。第二小题以旅游为话题，系，蔬菜中的主要营养素。第二小题以旅游为话题，系，蔬菜中的主要营养素。第二小题以旅游为话题，考查氧气性质，燃烧的条件，灭火的方法。试题具有考查氧气性质，燃烧的条件，灭火的方法。试题具有考查氧气性质，燃烧的条件，灭火的方法。试题具有考查氧气性质，燃烧的条件，灭火的

7、方法。试题具有鲜明的应用性和时代性，使学生感觉所学知识具有鲜鲜明的应用性和时代性，使学生感觉所学知识具有鲜鲜明的应用性和时代性，使学生感觉所学知识具有鲜鲜明的应用性和时代性，使学生感觉所学知识具有鲜活性活性活性活性 。 3 3 3 3、突出课程性质，重视能力考查：、突出课程性质，重视能力考查：、突出课程性质，重视能力考查：、突出课程性质，重视能力考查： 试题既重视考查学生对化学知识的掌握程度，试题既重视考查学生对化学知识的掌握程度，试题既重视考查学生对化学知识的掌握程度，试题既重视考查学生对化学知识的掌握程度，又注意考查学生继续学习的潜能。试卷整体由浅入又注意考查学生继续学习的潜能。试卷整体由

8、浅入又注意考查学生继续学习的潜能。试卷整体由浅入又注意考查学生继续学习的潜能。试卷整体由浅入深、由易到难、由一问到多问、由基础到探究，重深、由易到难、由一问到多问、由基础到探究，重深、由易到难、由一问到多问、由基础到探究，重深、由易到难、由一问到多问、由基础到探究，重视能力考查，重视过程与方法的考查，同时也兼顾视能力考查，重视过程与方法的考查，同时也兼顾视能力考查，重视过程与方法的考查，同时也兼顾视能力考查，重视过程与方法的考查，同时也兼顾到情感态度价值观的教育。如：到情感态度价值观的教育。如：到情感态度价值观的教育。如：到情感态度价值观的教育。如：14141414题以碳、甲烷、题以碳、甲烷、

9、题以碳、甲烷、题以碳、甲烷、一氧化碳与二氧化碳的转化关系入手，考查学生的一氧化碳与二氧化碳的转化关系入手，考查学生的一氧化碳与二氧化碳的转化关系入手，考查学生的一氧化碳与二氧化碳的转化关系入手，考查学生的自学能力、比较归纳能力、发散思维能力。自学能力、比较归纳能力、发散思维能力。自学能力、比较归纳能力、发散思维能力。自学能力、比较归纳能力、发散思维能力。 总之，总之，总之，总之，07070707年化学试题体现了应用性、时代性、年化学试题体现了应用性、时代性、年化学试题体现了应用性、时代性、年化学试题体现了应用性、时代性、教育性、探究性、综合性、开放性、选拔性，对今教育性、探究性、综合性、开放性

10、、选拔性，对今教育性、探究性、综合性、开放性、选拔性，对今教育性、探究性、综合性、开放性、选拔性，对今后的教学起到了良好的导向作用。后的教学起到了良好的导向作用。后的教学起到了良好的导向作用。后的教学起到了良好的导向作用。07年课改区中考化学试题内容分析 试题内容分析比例表试题内容分析比例表试题内容分析比例表试题内容分析比例表考试内容考试内容考试内容考试内容考试说明规定考试说明规定考试说明规定考试说明规定 试题实际考查试题实际考查试题实际考查试题实际考查科学探究科学探究科学探究科学探究约占约占约占约占22%22%22%22%约占约占约占约占24%24%24%24%身边的化学物质身边的化学物质身

11、边的化学物质身边的化学物质约占约占约占约占32%32%32%32%约占约占约占约占30%30%30%30%物质构成的奥秘物质构成的奥秘物质构成的奥秘物质构成的奥秘约占约占约占约占12%12%12%12%约占约占约占约占10%10%10%10%物质的化学变化物质的化学变化物质的化学变化物质的化学变化约占约占约占约占24%24%24%24%约占约占约占约占26%26%26%26%化学与社会发展化学与社会发展化学与社会发展化学与社会发展约占约占约占约占10%10%10%10%约占约占约占约占10%10%10%10%一、一、20072007年中考化学试题分析年中考化学试题分析二、学生答卷情况分析 评卷

12、组每天从评阅的一百多袋试卷中随评卷组每天从评阅的一百多袋试卷中随机抽取机抽取2020本，每本抽取前面的本，每本抽取前面的5 5到到1515份试卷份试卷作为样本，总计抽取样本作为样本，总计抽取样本11281128份份( (其中课改其中课改区区970970份份) )，根据统计的数据做以下分析，根据统计的数据做以下分析（第（第卷为机读，这里仅分析第卷为机读，这里仅分析第卷）卷） 1 1、化学总分分布如下图所示：、化学总分分布如下图所示： 2 2、化学试题难度分布如下图所示：、化学试题难度分布如下图所示： 3、学生主要错误分析：A A、化学用语不过关，专业术语不规范：、化学用语不过关，专业术语不规范：

13、 从答卷上看，学生对化学用语的掌握不到位，主要问题从答卷上看，学生对化学用语的掌握不到位，主要问题从答卷上看，学生对化学用语的掌握不到位，主要问题从答卷上看，学生对化学用语的掌握不到位，主要问题出在化合价与化学式的书写上。如：出在化合价与化学式的书写上。如：出在化合价与化学式的书写上。如：出在化合价与化学式的书写上。如：16161616小题：化合价写成小题：化合价写成小题：化合价写成小题：化合价写成 3 3 3 3价、价、价、价、3-3-3-3-价，价，价，价，17171717小题、小题、小题、小题、18181818小题、小题、小题、小题、20202020小题中书写化学方程式小题中书写化学方程

14、式小题中书写化学方程式小题中书写化学方程式的一问，均有大量学生因化学式错误，而得零分。的一问，均有大量学生因化学式错误，而得零分。的一问，均有大量学生因化学式错误，而得零分。的一问，均有大量学生因化学式错误，而得零分。22222222小题小题小题小题计算题部分学生因化学方程式不会书写，导致无法进行下计算题部分学生因化学方程式不会书写，导致无法进行下计算题部分学生因化学方程式不会书写，导致无法进行下计算题部分学生因化学方程式不会书写，导致无法进行下一步计算。一步计算。一步计算。一步计算。B B、基础知识、基本技能掌握不牢：、基础知识、基本技能掌握不牢： 从答卷中可以看出从答卷中可以看出从答卷中可

15、以看出从答卷中可以看出 ，部分学生不注重双基。如：，部分学生不注重双基。如：，部分学生不注重双基。如：，部分学生不注重双基。如：15151515小题小题小题小题塑料判断为无机物，塑料判断为无机物，塑料判断为无机物，塑料判断为无机物，18181818小题测定溶液小题测定溶液小题测定溶液小题测定溶液pHpHpHpH的操作方法原本是的操作方法原本是的操作方法原本是的操作方法原本是个很基本的实验操作，而部分学生却不会或错答为：将个很基本的实验操作，而部分学生却不会或错答为：将个很基本的实验操作，而部分学生却不会或错答为：将个很基本的实验操作，而部分学生却不会或错答为：将pHpHpHpH试纸浸入河水或先

16、将试纸浸入河水或先将试纸浸入河水或先将试纸浸入河水或先将pHpHpHpH试纸润湿或用石蕊试剂等等。试纸润湿或用石蕊试剂等等。试纸润湿或用石蕊试剂等等。试纸润湿或用石蕊试剂等等。20202020小小小小题是课本实验的再现，而学生错误也较多，主要是对该实题是课本实验的再现，而学生错误也较多，主要是对该实题是课本实验的再现，而学生错误也较多，主要是对该实题是课本实验的再现，而学生错误也较多，主要是对该实验的现象不清楚。如：将红变黑错答为黑变红、红变白等验的现象不清楚。如：将红变黑错答为黑变红、红变白等验的现象不清楚。如：将红变黑错答为黑变红、红变白等验的现象不清楚。如：将红变黑错答为黑变红、红变白等

17、等。等。等。等。C C、文字表达能力欠佳，错别字太多：、文字表达能力欠佳，错别字太多： 学生答卷中错别字太多、如：维生素（围生素、微生学生答卷中错别字太多、如：维生素（围生素、微生学生答卷中错别字太多、如：维生素（围生素、微生学生答卷中错别字太多、如：维生素（围生素、微生素）、吸附（吸符、细负）、石墨（石磨）、中和（合）素）、吸附（吸符、细负）、石墨（石磨）、中和（合）素）、吸附（吸符、细负）、石墨（石磨）、中和（合）素）、吸附（吸符、细负）、石墨（石磨）、中和（合）反应、复（负）分解反应。另外很多学生语言组织能力太反应、复（负）分解反应。另外很多学生语言组织能力太反应、复（负）分解反应。另外

18、很多学生语言组织能力太反应、复（负）分解反应。另外很多学生语言组织能力太差，不能很好地表达自己的想法，主要表现在词不达意、差，不能很好地表达自己的想法，主要表现在词不达意、差，不能很好地表达自己的想法，主要表现在词不达意、差，不能很好地表达自己的想法，主要表现在词不达意、语意不完整、语言罗嗦。如：语意不完整、语言罗嗦。如：语意不完整、语言罗嗦。如：语意不完整、语言罗嗦。如：17171717小题合理化建议一问中，小题合理化建议一问中，小题合理化建议一问中，小题合理化建议一问中，学生错答为：多采铁、铝，使之都变成学生错答为：多采铁、铝，使之都变成学生错答为：多采铁、铝，使之都变成学生错答为：多采铁

19、、铝，使之都变成42424242年等等。年等等。年等等。年等等。18181818小题小题小题小题无须分离盐的原因错答为：因为它是盐、盐是好的等等无须分离盐的原因错答为：因为它是盐、盐是好的等等无须分离盐的原因错答为：因为它是盐、盐是好的等等无须分离盐的原因错答为：因为它是盐、盐是好的等等。D D、审题不认真：、审题不认真： 如：如：如：如：15151515小题第三空要求学生答出蔬菜中主要营养素是什小题第三空要求学生答出蔬菜中主要营养素是什小题第三空要求学生答出蔬菜中主要营养素是什小题第三空要求学生答出蔬菜中主要营养素是什么，学生错将么，学生错将么，学生错将么，学生错将6 6 6 6种营养素全部

20、写上。种营养素全部写上。种营养素全部写上。种营养素全部写上。15151515小题让答出灭火的小题让答出灭火的小题让答出灭火的小题让答出灭火的方法，学生错写为灭火原理，如：降温、隔绝氧气、更有方法，学生错写为灭火原理，如：降温、隔绝氧气、更有方法，学生错写为灭火原理，如：降温、隔绝氧气、更有方法，学生错写为灭火原理，如：降温、隔绝氧气、更有甚者概念模糊答为降低着火点。甚者概念模糊答为降低着火点。甚者概念模糊答为降低着火点。甚者概念模糊答为降低着火点。19191919小题要求答出没溶解完小题要求答出没溶解完小题要求答出没溶解完小题要求答出没溶解完的固体是谁，学生受下一空的影响错答为饱和溶液。的固体

21、是谁，学生受下一空的影响错答为饱和溶液。的固体是谁，学生受下一空的影响错答为饱和溶液。的固体是谁，学生受下一空的影响错答为饱和溶液。 E E、 能力欠缺：能力欠缺： 主要表现在识图能力、分析能力、实验探究能主要表现在识图能力、分析能力、实验探究能主要表现在识图能力、分析能力、实验探究能主要表现在识图能力、分析能力、实验探究能力、计算能力不足。如力、计算能力不足。如力、计算能力不足。如力、计算能力不足。如17171717小题合理化建议一问，小题合理化建议一问，小题合理化建议一问，小题合理化建议一问，学生错答为多开采银、金，少开采铁、铝，使它学生错答为多开采银、金，少开采铁、铝，使它学生错答为多开

22、采银、金，少开采铁、铝，使它学生错答为多开采银、金，少开采铁、铝，使它们的开采年限一样长。们的开采年限一样长。们的开采年限一样长。们的开采年限一样长。21212121小题对废液成分的猜想，小题对废液成分的猜想，小题对废液成分的猜想，小题对废液成分的猜想，学生错答为学生错答为学生错答为学生错答为CaCOCaCOCaCOCaCO3 3 3 3、Ca(OH)Ca(OH)Ca(OH)Ca(OH)2 2 2 2、CaOCaOCaOCaO、H H H H2 2SOSOSOSO4 4 4 4等，对废等，对废等，对废等，对废液的处理学生错答为液的处理学生错答为液的处理学生错答为液的处理学生错答为Ca(OH)C

23、a(OH)Ca(OH)Ca(OH)2 2 2 2、CaOCaOCaOCaO、NaOHNaOHNaOHNaOH、NaNaNaNa2 2 2 2COCOCOCO3 3 3 3、HClHClHClHCl等。等。等。等。22222222小题中学生对相对分子质量的计算出错小题中学生对相对分子质量的计算出错小题中学生对相对分子质量的计算出错小题中学生对相对分子质量的计算出错率非常高。率非常高。率非常高。率非常高。三、2008年备考建议第一、第一、脚踏实地上好新课脚踏实地上好新课 认真落实三认真落实三维维目标目标1 1 1 1、加强基础重视应用，努力培养和保持学生对化学的、加强基础重视应用，努力培养和保持学

24、生对化学的、加强基础重视应用，努力培养和保持学生对化学的、加强基础重视应用，努力培养和保持学生对化学的兴趣。注重化学与生活的紧密联系，注重化学学习兴趣。注重化学与生活的紧密联系，注重化学学习兴趣。注重化学与生活的紧密联系，注重化学学习兴趣。注重化学与生活的紧密联系，注重化学学习过程，让学生在做中学，充分利用家庭小实验，学过程，让学生在做中学，充分利用家庭小实验，学过程，让学生在做中学，充分利用家庭小实验，学过程，让学生在做中学，充分利用家庭小实验，学生实验，让学生体验化学的趣味性、科学性、培养生实验，让学生体验化学的趣味性、科学性、培养生实验，让学生体验化学的趣味性、科学性、培养生实验，让学生

25、体验化学的趣味性、科学性、培养良好的情感态度。良好的情感态度。良好的情感态度。良好的情感态度。如：增加趣味实验如：增加趣味实验如：增加趣味实验如：增加趣味实验 完成家庭小实验完成家庭小实验完成家庭小实验完成家庭小实验 开展丰富多彩的课外活动开展丰富多彩的课外活动开展丰富多彩的课外活动开展丰富多彩的课外活动2 2 2 2、加强化学用语教学。化学用语每年中考必然涉及，、加强化学用语教学。化学用语每年中考必然涉及，、加强化学用语教学。化学用语每年中考必然涉及，、加强化学用语教学。化学用语每年中考必然涉及，而学生在这一方面丢分非常严重。多训练、多考而学生在这一方面丢分非常严重。多训练、多考而学生在这一

26、方面丢分非常严重。多训练、多考而学生在这一方面丢分非常严重。多训练、多考查，常抓不懈，这是我在平时教学中对这一困难查，常抓不懈，这是我在平时教学中对这一困难查，常抓不懈，这是我在平时教学中对这一困难查，常抓不懈，这是我在平时教学中对这一困难的处理方式。的处理方式。的处理方式。的处理方式。 如：课前集体背诵化合价口诀、金属活动性顺序、如：课前集体背诵化合价口诀、金属活动性顺序、如：课前集体背诵化合价口诀、金属活动性顺序、如：课前集体背诵化合价口诀、金属活动性顺序、酸碱盐溶解性口诀等。酸碱盐溶解性口诀等。酸碱盐溶解性口诀等。酸碱盐溶解性口诀等。3 3 3 3、重视语言叙述准确性、完整性及专业性的规

27、范教、重视语言叙述准确性、完整性及专业性的规范教、重视语言叙述准确性、完整性及专业性的规范教、重视语言叙述准确性、完整性及专业性的规范教 学。有些人可能认为语言表达的训练应该是语文学。有些人可能认为语言表达的训练应该是语文学。有些人可能认为语言表达的训练应该是语文学。有些人可能认为语言表达的训练应该是语文教师的事，其实不然。教会学生用化学的眼光看教师的事，其实不然。教会学生用化学的眼光看教师的事，其实不然。教会学生用化学的眼光看教师的事，其实不然。教会学生用化学的眼光看待事物，用科学的方法分析一个化学现象，并能待事物，用科学的方法分析一个化学现象，并能待事物，用科学的方法分析一个化学现象，并能

28、待事物，用科学的方法分析一个化学现象，并能用逻辑性的化学术语把自己的想法完整准确地表用逻辑性的化学术语把自己的想法完整准确地表用逻辑性的化学术语把自己的想法完整准确地表用逻辑性的化学术语把自己的想法完整准确地表达出来，这是我们化学教师的责任。达出来，这是我们化学教师的责任。达出来，这是我们化学教师的责任。达出来，这是我们化学教师的责任。 例例例例1 1 1 1：将试管倒立于盛水的烧杯中，试管内放有一：将试管倒立于盛水的烧杯中，试管内放有一：将试管倒立于盛水的烧杯中，试管内放有一：将试管倒立于盛水的烧杯中，试管内放有一枚光亮的铁钉。过一段时间后发现试管内液面高枚光亮的铁钉。过一段时间后发现试管内

29、液面高枚光亮的铁钉。过一段时间后发现试管内液面高枚光亮的铁钉。过一段时间后发现试管内液面高于试管外液面，其原因是于试管外液面，其原因是于试管外液面，其原因是于试管外液面，其原因是 铁钉生锈消耗试管内氧铁钉生锈消耗试管内氧铁钉生锈消耗试管内氧铁钉生锈消耗试管内氧气，导致试管内气压小于试管外。气，导致试管内气压小于试管外。气，导致试管内气压小于试管外。气，导致试管内气压小于试管外。 例例例例2 2 2 2：有三瓶无色、无气味的气体：有三瓶无色、无气味的气体：有三瓶无色、无气味的气体：有三瓶无色、无气味的气体A A A A、B B B B、C C C C它们分它们分它们分它们分别是甲烷、氢气、一氧化

30、碳中的一种。点燃每种别是甲烷、氢气、一氧化碳中的一种。点燃每种别是甲烷、氢气、一氧化碳中的一种。点燃每种别是甲烷、氢气、一氧化碳中的一种。点燃每种气体，用干燥的冷烧杯罩在火焰上方，在气体，用干燥的冷烧杯罩在火焰上方，在气体，用干燥的冷烧杯罩在火焰上方，在气体，用干燥的冷烧杯罩在火焰上方，在B B B B、C C C C火火火火焰上方的烧杯壁上有水滴出现，而火焰上方的烧焰上方的烧杯壁上有水滴出现，而火焰上方的烧焰上方的烧杯壁上有水滴出现，而火焰上方的烧焰上方的烧杯壁上有水滴出现，而火焰上方的烧杯壁上没有水滴。燃烧后分别向烧杯中注入澄清杯壁上没有水滴。燃烧后分别向烧杯中注入澄清杯壁上没有水滴。燃烧

31、后分别向烧杯中注入澄清杯壁上没有水滴。燃烧后分别向烧杯中注入澄清的石灰水，震荡，的石灰水，震荡，的石灰水，震荡，的石灰水，震荡，A A A A、B B B B烧杯内的石灰水变浑浊，烧杯内的石灰水变浑浊，烧杯内的石灰水变浑浊，烧杯内的石灰水变浑浊，C C C C烧杯内没有变化。试判断烧杯内没有变化。试判断烧杯内没有变化。试判断烧杯内没有变化。试判断A A A A、B B B B、C C C C分别是什么气体，分别是什么气体，分别是什么气体，分别是什么气体，写出有关反应的化学方程式。写出有关反应的化学方程式。写出有关反应的化学方程式。写出有关反应的化学方程式。4 4 4 4、重视基本实验，加强实验

32、探究的教学。、重视基本实验，加强实验探究的教学。、重视基本实验，加强实验探究的教学。、重视基本实验，加强实验探究的教学。 切实重视科学探究能力和探究方式的培养，防切实重视科学探究能力和探究方式的培养，防切实重视科学探究能力和探究方式的培养，防切实重视科学探究能力和探究方式的培养，防止探究表面化和形式化。师生要共同改变以往照止探究表面化和形式化。师生要共同改变以往照止探究表面化和形式化。师生要共同改变以往照止探究表面化和形式化。师生要共同改变以往照方抓药的实验理念，形成系统的、正确的科学探方抓药的实验理念，形成系统的、正确的科学探方抓药的实验理念，形成系统的、正确的科学探方抓药的实验理念，形成系

33、统的、正确的科学探究的思路。不仅对课本探究实验进行研究，而且究的思路。不仅对课本探究实验进行研究，而且究的思路。不仅对课本探究实验进行研究，而且究的思路。不仅对课本探究实验进行研究，而且要有意识地对课本实验进行改进、综合、深入地要有意识地对课本实验进行改进、综合、深入地要有意识地对课本实验进行改进、综合、深入地要有意识地对课本实验进行改进、综合、深入地探究，最终提高学生的科学探究能力。对于这一探究，最终提高学生的科学探究能力。对于这一探究，最终提高学生的科学探究能力。对于这一探究，最终提高学生的科学探究能力。对于这一点，在评卷分析过程中化学试题第点，在评卷分析过程中化学试题第点，在评卷分析过程

34、中化学试题第点，在评卷分析过程中化学试题第21212121小题，无论小题，无论小题，无论小题，无论是试题本身的设置，还是学生的答卷情况都给了是试题本身的设置，还是学生的答卷情况都给了是试题本身的设置，还是学生的答卷情况都给了是试题本身的设置，还是学生的答卷情况都给了我很大的触动。附原题如下：我很大的触动。附原题如下：我很大的触动。附原题如下：我很大的触动。附原题如下： 学校实验室的废液缸中收集了学生在实验室中制取二氧化学校实验室的废液缸中收集了学生在实验室中制取二氧化学校实验室的废液缸中收集了学生在实验室中制取二氧化学校实验室的废液缸中收集了学生在实验室中制取二氧化碳后残留的废液。小红同学想探

35、究废液中溶质的成分。请你碳后残留的废液。小红同学想探究废液中溶质的成分。请你碳后残留的废液。小红同学想探究废液中溶质的成分。请你碳后残留的废液。小红同学想探究废液中溶质的成分。请你一同参与。一同参与。一同参与。一同参与。提出问题提出问题提出问题提出问题废液缸中溶质是什么物质？废液缸中溶质是什么物质？废液缸中溶质是什么物质？废液缸中溶质是什么物质？作出猜想作出猜想作出猜想作出猜想小红认为废液中的溶质只有氯化钙。小红认为废液中的溶质只有氯化钙。小红认为废液中的溶质只有氯化钙。小红认为废液中的溶质只有氯化钙。 你认为还可能含有的溶质是你认为还可能含有的溶质是你认为还可能含有的溶质是你认为还可能含有的

36、溶质是 。查阅资料查阅资料查阅资料查阅资料氯化钙溶液呈中性。氯化钙溶液呈中性。氯化钙溶液呈中性。氯化钙溶液呈中性。实验与结论实验与结论实验与结论实验与结论1 1、小红取少量氯化钙溶液和废液分别、小红取少量氯化钙溶液和废液分别、小红取少量氯化钙溶液和废液分别、小红取少量氯化钙溶液和废液分别 加入到加入到加入到加入到两只试管中，并向其中分别滴加无色酚酞试液做对比实验，两只试管中，并向其中分别滴加无色酚酞试液做对比实验，两只试管中，并向其中分别滴加无色酚酞试液做对比实验，两只试管中，并向其中分别滴加无色酚酞试液做对比实验，结果两只结果两只结果两只结果两只 试管试管试管试管 中溶液均无色，于是小红认为

37、自己的猜想是中溶液均无色，于是小红认为自己的猜想是中溶液均无色，于是小红认为自己的猜想是中溶液均无色，于是小红认为自己的猜想是正确的。正确的。正确的。正确的。 2 2、你认为小红的实验、你认为小红的实验、你认为小红的实验、你认为小红的实验 （填能或者不能）证明（填能或者不能）证明（填能或者不能）证明（填能或者不能）证明她的猜想，理由是她的猜想，理由是她的猜想，理由是她的猜想，理由是 。 3 3、如果要证明你的猜想是正确的，你选择的试剂、如果要证明你的猜想是正确的，你选择的试剂、如果要证明你的猜想是正确的，你选择的试剂、如果要证明你的猜想是正确的，你选择的试剂是是是是 ，实验中可能看到的现象是，

38、实验中可能看到的现象是，实验中可能看到的现象是，实验中可能看到的现象是 。拓展与应用拓展与应用拓展与应用拓展与应用1 1、若实验证明你的猜想是正确的，想要处理、若实验证明你的猜想是正确的，想要处理、若实验证明你的猜想是正确的，想要处理、若实验证明你的猜想是正确的，想要处理废液只得到氯化钙溶液，应向废液中加入过量的废液只得到氯化钙溶液，应向废液中加入过量的废液只得到氯化钙溶液，应向废液中加入过量的废液只得到氯化钙溶液，应向废液中加入过量的 ，反，反，反，反应完成后过滤。应完成后过滤。应完成后过滤。应完成后过滤。 2 2、通过以上探究，你认为实验室的废液未经处理、通过以上探究，你认为实验室的废液未

39、经处理、通过以上探究，你认为实验室的废液未经处理、通过以上探究，你认为实验室的废液未经处理直接倒入直接倒入直接倒入直接倒入 下水道，可能造成的危害是下水道，可能造成的危害是下水道，可能造成的危害是下水道，可能造成的危害是 。 第二、扎扎实实全面复习第二、扎扎实实全面复习 优化组合提高效率优化组合提高效率第一轮复习第一轮复习: :章节复习章节复习 梳理知识梳理知识 这一轮复习一定要系统、全面、扎实、细致。可这一轮复习一定要系统、全面、扎实、细致。可这一轮复习一定要系统、全面、扎实、细致。可这一轮复习一定要系统、全面、扎实、细致。可以有所侧重，但是，决不可漏掉课本的知识的每一以有所侧重，但是，决不

40、可漏掉课本的知识的每一以有所侧重，但是，决不可漏掉课本的知识的每一以有所侧重，但是，决不可漏掉课本的知识的每一点。例题要具有代表性、典型性，练习题宜精不宜点。例题要具有代表性、典型性，练习题宜精不宜点。例题要具有代表性、典型性，练习题宜精不宜点。例题要具有代表性、典型性，练习题宜精不宜过老，不要搞题海战术。一定要降低复习重心，淡过老，不要搞题海战术。一定要降低复习重心，淡过老，不要搞题海战术。一定要降低复习重心，淡过老，不要搞题海战术。一定要降低复习重心，淡化化化化“热点热点热点热点”，踏踏实实全面落实，踏踏实实全面落实，踏踏实实全面落实，踏踏实实全面落实考试说明考试说明考试说明考试说明的要的

41、要的要的要求，对求，对求，对求，对考试说明考试说明考试说明考试说明规定的每一个知识点都要认真规定的每一个知识点都要认真规定的每一个知识点都要认真规定的每一个知识点都要认真把握其内涵和外延，形成坚实、完整的知识体系，把握其内涵和外延，形成坚实、完整的知识体系，把握其内涵和外延，形成坚实、完整的知识体系，把握其内涵和外延，形成坚实、完整的知识体系，对一些早被教材删去的内容和对一些早被教材删去的内容和对一些早被教材删去的内容和对一些早被教材删去的内容和考试说明考试说明考试说明考试说明不做要不做要不做要不做要求的内容坚决屏弃。求的内容坚决屏弃。求的内容坚决屏弃。求的内容坚决屏弃。第二轮复习第二轮复习:

42、 :主题复习主题复习 提高能力提高能力 这一轮复习这一轮复习这一轮复习这一轮复习, , , ,以课标中五个一级主题以课标中五个一级主题以课标中五个一级主题以课标中五个一级主题( ( ( (身边的化身边的化身边的化身边的化学物质、物质的化学变化、物质构成的奥妙、科学物质、物质的化学变化、物质构成的奥妙、科学物质、物质的化学变化、物质构成的奥妙、科学物质、物质的化学变化、物质构成的奥妙、科学探究、化学与社会发展）为主线进行综合复习。学探究、化学与社会发展）为主线进行综合复习。学探究、化学与社会发展）为主线进行综合复习。学探究、化学与社会发展）为主线进行综合复习。这一轮复习这一轮复习这一轮复习这一轮

43、复习, , , ,应注重知识的综合、归纳、迁移及应应注重知识的综合、归纳、迁移及应应注重知识的综合、归纳、迁移及应应注重知识的综合、归纳、迁移及应用。可以根据五个一级主题在中考中所占的分值用。可以根据五个一级主题在中考中所占的分值用。可以根据五个一级主题在中考中所占的分值用。可以根据五个一级主题在中考中所占的分值比例及学生的实际情况有所侧重，努力提高学生比例及学生的实际情况有所侧重，努力提高学生比例及学生的实际情况有所侧重，努力提高学生比例及学生的实际情况有所侧重，努力提高学生的各种能力。的各种能力。的各种能力。的各种能力。A A A A、方法灵活，避免重复单调、方法灵活，避免重复单调、方法灵

44、活，避免重复单调、方法灵活，避免重复单调 系统对比的方法系统对比的方法系统对比的方法系统对比的方法如：对氢气、氧气、二氧化碳三种重要的气体，可如：对氢气、氧气、二氧化碳三种重要的气体，可如：对氢气、氧气、二氧化碳三种重要的气体，可如：对氢气、氧气、二氧化碳三种重要的气体，可以把它们的物理性质、化学性质以把它们的物理性质、化学性质以把它们的物理性质、化学性质以把它们的物理性质、化学性质 、实验室制法、实验室制法、实验室制法、实验室制法（药品、反应原理、反应特性、装置、收集方（药品、反应原理、反应特性、装置、收集方（药品、反应原理、反应特性、装置、收集方（药品、反应原理、反应特性、装置、收集方法、

45、检验方法、操作步骤、注意事项）用途等法、检验方法、操作步骤、注意事项）用途等法、检验方法、操作步骤、注意事项）用途等法、检验方法、操作步骤、注意事项）用途等列表对比，这样很容易发现它们的异同点，从列表对比，这样很容易发现它们的异同点，从列表对比，这样很容易发现它们的异同点，从列表对比，这样很容易发现它们的异同点，从中找出规律性的知识点，既能便于记忆加深理中找出规律性的知识点，既能便于记忆加深理中找出规律性的知识点，既能便于记忆加深理中找出规律性的知识点，既能便于记忆加深理解，又能提高学生的归纳能力。解，又能提高学生的归纳能力。解，又能提高学生的归纳能力。解，又能提高学生的归纳能力。单相对比的方

46、法单相对比的方法如如如如: : : :对碳、氢气、一氧化碳还原性的对比；氢气、一对碳、氢气、一氧化碳还原性的对比；氢气、一对碳、氢气、一氧化碳还原性的对比；氢气、一对碳、氢气、一氧化碳还原性的对比；氢气、一氧化碳、甲烷可燃性的对比；一氧化碳、二氧化氧化碳、甲烷可燃性的对比；一氧化碳、二氧化氧化碳、甲烷可燃性的对比；一氧化碳、二氧化氧化碳、甲烷可燃性的对比；一氧化碳、二氧化碳性质的对比；铜、铁、镁、铝、锌几种金属活碳性质的对比；铜、铁、镁、铝、锌几种金属活碳性质的对比；铜、铁、镁、铝、锌几种金属活碳性质的对比；铜、铁、镁、铝、锌几种金属活动性的对比。动性的对比。动性的对比。动性的对比。例：比较归

47、纳是化学学习中常用的一种方法。以下例：比较归纳是化学学习中常用的一种方法。以下例：比较归纳是化学学习中常用的一种方法。以下例：比较归纳是化学学习中常用的一种方法。以下是碳、甲烷、一氧化碳、三种物质转化为二氧化是碳、甲烷、一氧化碳、三种物质转化为二氧化是碳、甲烷、一氧化碳、三种物质转化为二氧化是碳、甲烷、一氧化碳、三种物质转化为二氧化碳的转化关系。对它们的比较归纳正确的是碳的转化关系。对它们的比较归纳正确的是碳的转化关系。对它们的比较归纳正确的是碳的转化关系。对它们的比较归纳正确的是A A A A 三种转化发生的都是化合反应三种转化发生的都是化合反应三种转化发生的都是化合反应三种转化发生的都是化

48、合反应B B B B 三种物质都只能跟氧气反应转化为二氧化碳三种物质都只能跟氧气反应转化为二氧化碳三种物质都只能跟氧气反应转化为二氧化碳三种物质都只能跟氧气反应转化为二氧化碳C C C C 三种物质都可以在点燃条件下转化为二氧化碳三种物质都可以在点燃条件下转化为二氧化碳三种物质都可以在点燃条件下转化为二氧化碳三种物质都可以在点燃条件下转化为二氧化碳D D D D 三种转化所有的生成物在常温下都是气体三种转化所有的生成物在常温下都是气体三种转化所有的生成物在常温下都是气体三种转化所有的生成物在常温下都是气体以一种物质为中心，将有关物质联系起来，形成以一种物质为中心，将有关物质联系起来，形成以一种

49、物质为中心，将有关物质联系起来，形成以一种物质为中心，将有关物质联系起来，形成知识网。知识网。知识网。知识网。CO2C2H5OHCH4C6H12O6CCaCO3COCu2(OH)2CO3H2CO3B B B B、重视知识的再现以及在生活生产中的应用。将素、重视知识的再现以及在生活生产中的应用。将素、重视知识的再现以及在生活生产中的应用。将素、重视知识的再现以及在生活生产中的应用。将素材放在学生身边的化学世界里，将能力的获得付材放在学生身边的化学世界里，将能力的获得付材放在学生身边的化学世界里，将能力的获得付材放在学生身边的化学世界里，将能力的获得付诸于生动活泼的学习过程中，使学生的思维能力、诸

50、于生动活泼的学习过程中，使学生的思维能力、诸于生动活泼的学习过程中，使学生的思维能力、诸于生动活泼的学习过程中，使学生的思维能力、联想能力、表达能力、灵敏的感知能力得以提高。联想能力、表达能力、灵敏的感知能力得以提高。联想能力、表达能力、灵敏的感知能力得以提高。联想能力、表达能力、灵敏的感知能力得以提高。以生活实际为情景，提高学生的应用能力，培养以生活实际为情景，提高学生的应用能力，培养以生活实际为情景，提高学生的应用能力，培养以生活实际为情景，提高学生的应用能力，培养其创新意识。其创新意识。其创新意识。其创新意识。如：水、盐水的区别；氯化钠与碳酸钠的区别；对如：水、盐水的区别；氯化钠与碳酸钠

51、的区别；对如：水、盐水的区别；氯化钠与碳酸钠的区别；对如：水、盐水的区别；氯化钠与碳酸钠的区别；对试管中难溶物的洗涤方法；检验氢氧化钠溶液是试管中难溶物的洗涤方法；检验氢氧化钠溶液是试管中难溶物的洗涤方法；检验氢氧化钠溶液是试管中难溶物的洗涤方法；检验氢氧化钠溶液是否变质；黄铜与黄金的鉴别。否变质；黄铜与黄金的鉴别。否变质；黄铜与黄金的鉴别。否变质；黄铜与黄金的鉴别。以科技成果、能源、环境问题和重大事件以科技成果、能源、环境问题和重大事件为情景，培养学生以化学的眼光来关注社为情景，培养学生以化学的眼光来关注社会。会。例例例例1 1：由于近年来国际原油价格不断攀升，国家有关：由于近年来国际原油价

52、格不断攀升，国家有关：由于近年来国际原油价格不断攀升，国家有关：由于近年来国际原油价格不断攀升，国家有关部门做出决定，乙醇汽油中乙醇可用高粱、玉米、部门做出决定，乙醇汽油中乙醇可用高粱、玉米、部门做出决定，乙醇汽油中乙醇可用高粱、玉米、部门做出决定，乙醇汽油中乙醇可用高粱、玉米、薯类为原料经过发酵蒸馏制得。同时，由于能源薯类为原料经过发酵蒸馏制得。同时，由于能源薯类为原料经过发酵蒸馏制得。同时，由于能源薯类为原料经过发酵蒸馏制得。同时，由于能源价格的上涨，部分城镇居民的生活方式受到影响，价格的上涨，部分城镇居民的生活方式受到影响，价格的上涨，部分城镇居民的生活方式受到影响，价格的上涨，部分城镇

53、居民的生活方式受到影响，昔日常用的蜂窝煤因价格低廉又受到人们的青睐，昔日常用的蜂窝煤因价格低廉又受到人们的青睐，昔日常用的蜂窝煤因价格低廉又受到人们的青睐，昔日常用的蜂窝煤因价格低廉又受到人们的青睐，请回答：请回答：请回答：请回答：煤燃烧产生的空气污染物有（煤燃烧产生的空气污染物有（煤燃烧产生的空气污染物有（煤燃烧产生的空气污染物有（ ）。）。）。）。乙醇是一种绿色能源，写出其完全燃烧的化学方乙醇是一种绿色能源，写出其完全燃烧的化学方乙醇是一种绿色能源，写出其完全燃烧的化学方乙醇是一种绿色能源，写出其完全燃烧的化学方程式。程式。程式。程式。为减缓日趋严重的能源危机，请你写出一条具体为减缓日趋严

54、重的能源危机，请你写出一条具体为减缓日趋严重的能源危机，请你写出一条具体为减缓日趋严重的能源危机，请你写出一条具体的合理化建议（的合理化建议（的合理化建议（的合理化建议（ ）。）。）。）。例例例例2 2 2 2：苏丹红是一种染色剂。在我们日常接触的物品中，：苏丹红是一种染色剂。在我们日常接触的物品中，：苏丹红是一种染色剂。在我们日常接触的物品中，：苏丹红是一种染色剂。在我们日常接触的物品中，家用的红色地板漆或红色鞋油通常含有苏丹红的成分。家用的红色地板漆或红色鞋油通常含有苏丹红的成分。家用的红色地板漆或红色鞋油通常含有苏丹红的成分。家用的红色地板漆或红色鞋油通常含有苏丹红的成分。但苏丹红有致癌

55、作用，不可服用。但苏丹红有致癌作用，不可服用。但苏丹红有致癌作用，不可服用。但苏丹红有致癌作用，不可服用。05050505年年年年2 2 2 2月月月月23232323日中国政府日中国政府日中国政府日中国政府发布紧急公告，禁止苏丹红作为食品添加剂。根据苏丹发布紧急公告，禁止苏丹红作为食品添加剂。根据苏丹发布紧急公告，禁止苏丹红作为食品添加剂。根据苏丹发布紧急公告，禁止苏丹红作为食品添加剂。根据苏丹红红红红1 1 1 1号信息号信息号信息号信息请回答下列问题请回答下列问题请回答下列问题请回答下列问题: : : :苏丹红苏丹红苏丹红苏丹红1 1 1 1号中含有号中含有号中含有号中含有( )( )(

56、 )( )种元素种元素种元素种元素, , , ,其相对分子质量为其相对分子质量为其相对分子质量为其相对分子质量为( ),( ),( ),( ),其中碳元其中碳元其中碳元其中碳元素与氢元素质量比为素与氢元素质量比为素与氢元素质量比为素与氢元素质量比为( )( )( )( )。属于苏丹红属于苏丹红属于苏丹红属于苏丹红1 1 1 1号物理性质的有号物理性质的有号物理性质的有号物理性质的有( ( ( ( ) ) ) )。苏丹红有毒主要是因为该物质在苏丹红有毒主要是因为该物质在苏丹红有毒主要是因为该物质在苏丹红有毒主要是因为该物质在人体内发生了（人体内发生了（人体内发生了（人体内发生了（ ）。）。）。）

57、。注释：填物理变化和化学变化注释：填物理变化和化学变化注释：填物理变化和化学变化注释：填物理变化和化学变化化学化学化学化学式式式式C C1616HH1212NN2 2OO外观外观外观外观暗红色片状晶体暗红色片状晶体暗红色片状晶体暗红色片状晶体溶解溶解溶解溶解度度度度在水中在水中在水中在水中0.01g/100mL0.01g/100mL熔点熔点熔点熔点404C404C升华升华升华升华475C475C致癌致癌致癌致癌原因原因原因原因在人体内分解出一在人体内分解出一在人体内分解出一在人体内分解出一种有毒的有机物种有毒的有机物种有毒的有机物种有毒的有机物例例例例3 3 3 3、06060606年年年年4

58、 4 4 4月月月月23232323日在我省某地区发生了日在我省某地区发生了日在我省某地区发生了日在我省某地区发生了10101010吨工业浓盐酸意吨工业浓盐酸意吨工业浓盐酸意吨工业浓盐酸意外泄露事故。现场白雾弥漫，充满强烈的刺激性气味，外泄露事故。现场白雾弥漫，充满强烈的刺激性气味，外泄露事故。现场白雾弥漫，充满强烈的刺激性气味，外泄露事故。现场白雾弥漫，充满强烈的刺激性气味，当酸液流进下水井盖（铁质）时，有大量的气泡产生。当酸液流进下水井盖（铁质）时，有大量的气泡产生。当酸液流进下水井盖（铁质）时，有大量的气泡产生。当酸液流进下水井盖（铁质）时，有大量的气泡产生。有关部门采取紧急措施用水稀释

59、浓盐酸。请回答：有关部门采取紧急措施用水稀释浓盐酸。请回答：有关部门采取紧急措施用水稀释浓盐酸。请回答：有关部门采取紧急措施用水稀释浓盐酸。请回答：上述报道，能获知浓盐酸具有的两条物理性质是（上述报道，能获知浓盐酸具有的两条物理性质是（上述报道，能获知浓盐酸具有的两条物理性质是（上述报道，能获知浓盐酸具有的两条物理性质是（ ）有气泡产生的化学方程式是（有气泡产生的化学方程式是（有气泡产生的化学方程式是（有气泡产生的化学方程式是（ ），该反应属于基），该反应属于基），该反应属于基），该反应属于基本反应类型中的（本反应类型中的（本反应类型中的（本反应类型中的（ ）反应。）反应。）反应。）反应。稀释

60、后盐酸若直接流入下水道，对周围环境会产生不良稀释后盐酸若直接流入下水道，对周围环境会产生不良稀释后盐酸若直接流入下水道，对周围环境会产生不良稀释后盐酸若直接流入下水道，对周围环境会产生不良影响。下列处理措施合理的是（影响。下列处理措施合理的是（影响。下列处理措施合理的是（影响。下列处理措施合理的是（ ）。）。）。）。将泄露盐酸控制在一定范围内用烧碱中和将泄露盐酸控制在一定范围内用烧碱中和将泄露盐酸控制在一定范围内用烧碱中和将泄露盐酸控制在一定范围内用烧碱中和将泄露盐酸控制在一定范围内用熟石灰中和将泄露盐酸控制在一定范围内用熟石灰中和将泄露盐酸控制在一定范围内用熟石灰中和将泄露盐酸控制在一定范围

61、内用熟石灰中和将泄露盐酸导入水泥池中让其自然散失将泄露盐酸导入水泥池中让其自然散失将泄露盐酸导入水泥池中让其自然散失将泄露盐酸导入水泥池中让其自然散失C C C C、注意归纳题型，改编题型，拓宽学生的思维，提、注意归纳题型，改编题型，拓宽学生的思维，提、注意归纳题型，改编题型，拓宽学生的思维，提、注意归纳题型，改编题型，拓宽学生的思维，提高学生的迁移能力。防止盲目的题海战术，以减轻高学生的迁移能力。防止盲目的题海战术，以减轻高学生的迁移能力。防止盲目的题海战术，以减轻高学生的迁移能力。防止盲目的题海战术，以减轻学生的课业负担。学生的课业负担。学生的课业负担。学生的课业负担。例例例例1 1 1

62、1：下图是：下图是：下图是：下图是a a a a、b b b b、c c c c三种物质的溶三种物质的溶三种物质的溶三种物质的溶解度曲线。据图回答：解度曲线。据图回答：解度曲线。据图回答：解度曲线。据图回答：PPPP点的含义（点的含义（点的含义（点的含义（ ）；）；）；）；t2t2t2t2时时时时30g a30g a30g a30g a物质加入到物质加入到物质加入到物质加入到50g50g50g50g水中，水中，水中，水中，能形成能形成能形成能形成80g a80g a80g a80g a溶液吗？溶液吗？溶液吗？溶液吗？t2t2t2t2时时时时a a a a、b b b b、c c c c三物质的

63、溶液度三物质的溶液度三物质的溶液度三物质的溶液度由小到大的排列顺序由小到大的排列顺序由小到大的排列顺序由小到大的排列顺序( ( ( ( ）；）；）；）；20202020时把试管放入盛有时把试管放入盛有时把试管放入盛有时把试管放入盛有X X X X的饱和的饱和的饱和的饱和溶液的烧杯中，试管中有几小段溶液的烧杯中，试管中有几小段溶液的烧杯中，试管中有几小段溶液的烧杯中，试管中有几小段镁条，再加入镁条，再加入镁条，再加入镁条，再加入5mL5mL5mL5mL稀盐酸，立即稀盐酸，立即稀盐酸，立即稀盐酸，立即产生大量气泡，同时烧杯出现浑产生大量气泡，同时烧杯出现浑产生大量气泡，同时烧杯出现浑产生大量气泡，

64、同时烧杯出现浑浊，则浊，则浊，则浊，则X X X X可能是可能是可能是可能是a a a a、b b b b、c c c c三种中的三种中的三种中的三种中的那一种？那一种？那一种？那一种？例例例例2:2:2:2:为探究二氧化碳与氢氧化纳确实发生化学反应为探究二氧化碳与氢氧化纳确实发生化学反应为探究二氧化碳与氢氧化纳确实发生化学反应为探究二氧化碳与氢氧化纳确实发生化学反应, , , ,某实验小组设计了如下装置进行实验。某实验小组设计了如下装置进行实验。某实验小组设计了如下装置进行实验。某实验小组设计了如下装置进行实验。 请回答：请回答：请回答：请回答： 选择任意一种实验装置选择任意一种实验装置选择

65、任意一种实验装置选择任意一种实验装置, , , ,简述出现的实验现象简述出现的实验现象简述出现的实验现象简述出现的实验现象, , , ,解解解解释产生该实验现象的原因释产生该实验现象的原因释产生该实验现象的原因释产生该实验现象的原因: : : :选择的实验装置是选择的实验装置是选择的实验装置是选择的实验装置是( ( ( ( ),),),),实验现象为实验现象为实验现象为实验现象为( )( )( )( )，产生该实验现象的原，产生该实验现象的原，产生该实验现象的原，产生该实验现象的原因是（因是（因是（因是（ ）。）。）。）。D D D D、反复呈现科学探究过程，提高学生科学探究能力。、反复呈现科

66、学探究过程，提高学生科学探究能力。、反复呈现科学探究过程，提高学生科学探究能力。、反复呈现科学探究过程，提高学生科学探究能力。常见的科学探究题：常见的科学探究题：常见的科学探究题：常见的科学探究题：对人体吸入气体和呼出气体成分的探究；对人体吸入气体和呼出气体成分的探究；对人体吸入气体和呼出气体成分的探究；对人体吸入气体和呼出气体成分的探究；对蜡烛燃烧的探究；对蜡烛燃烧的探究；对蜡烛燃烧的探究；对蜡烛燃烧的探究；对分子运动，分子间有间隔知识的探究；对分子运动，分子间有间隔知识的探究；对分子运动，分子间有间隔知识的探究；对分子运动，分子间有间隔知识的探究；有关质量守恒定律的探究；有关质量守恒定律的

67、探究；有关质量守恒定律的探究；有关质量守恒定律的探究；对燃烧条件的探究；对燃烧条件的探究；对燃烧条件的探究；对燃烧条件的探究；对金属铁、铜性质及锈蚀的探究；对金属铁、铜性质及锈蚀的探究；对金属铁、铜性质及锈蚀的探究；对金属铁、铜性质及锈蚀的探究；对金属活动性顺序的探究；对金属活动性顺序的探究；对金属活动性顺序的探究；对金属活动性顺序的探究；对氢氧化钠与二氧化碳作用的探究；对氢氧化钠与二氧化碳作用的探究；对氢氧化钠与二氧化碳作用的探究；对氢氧化钠与二氧化碳作用的探究；对碳酸钙分解产物，生石灰变质的探究；对碳酸钙分解产物，生石灰变质的探究；对碳酸钙分解产物，生石灰变质的探究；对碳酸钙分解产物，生石

68、灰变质的探究；对反应速度，催化剂作用的探究对反应速度，催化剂作用的探究对反应速度，催化剂作用的探究对反应速度，催化剂作用的探究例例例例1:1:1:1:小新拿来一片黄色的金属说他捡到了黄金。小宝说他在小新拿来一片黄色的金属说他捡到了黄金。小宝说他在小新拿来一片黄色的金属说他捡到了黄金。小宝说他在小新拿来一片黄色的金属说他捡到了黄金。小宝说他在网上看到，有一种铜锌合金外观和黄金相似。于是他们开网上看到，有一种铜锌合金外观和黄金相似。于是他们开网上看到，有一种铜锌合金外观和黄金相似。于是他们开网上看到，有一种铜锌合金外观和黄金相似。于是他们开始探究。始探究。始探究。始探究。提出问题提出问题提出问题提

69、出问题这块金属是黄金还是铜锌合金？这块金属是黄金还是铜锌合金？这块金属是黄金还是铜锌合金？这块金属是黄金还是铜锌合金？猜想与假设猜想与假设猜想与假设猜想与假设小新认为是黄金；小新认为是黄金；小新认为是黄金；小新认为是黄金；小宝认为是铜锌合金。小宝认为是铜锌合金。小宝认为是铜锌合金。小宝认为是铜锌合金。设计实验设计实验设计实验设计实验小新截取一小片黄色的金属放在石棉网上用小新截取一小片黄色的金属放在石棉网上用小新截取一小片黄色的金属放在石棉网上用小新截取一小片黄色的金属放在石棉网上用酒精灯加热；酒精灯加热；酒精灯加热；酒精灯加热；小宝截取一小片黄色的金属放入硝酸银溶小宝截取一小片黄色的金属放入硝

70、酸银溶小宝截取一小片黄色的金属放入硝酸银溶小宝截取一小片黄色的金属放入硝酸银溶液中。液中。液中。液中。现象与结论现象与结论现象与结论现象与结论小新在实验中观察到黄色金属变黑，则他小新在实验中观察到黄色金属变黑，则他小新在实验中观察到黄色金属变黑，则他小新在实验中观察到黄色金属变黑，则他的猜想（的猜想（的猜想（的猜想（ ），黑色物质是（），黑色物质是（），黑色物质是（），黑色物质是（ ）；）；）；）；小宝在实小宝在实小宝在实小宝在实验中能观察到的现象是（验中能观察到的现象是（验中能观察到的现象是（验中能观察到的现象是（ ），写出反应的方程式（），写出反应的方程式（），写出反应的方程式（），写出反

71、应的方程式（ ）。）。）。）。反思与应用反思与应用反思与应用反思与应用假如你的观点和小宝的观点相同，你还可假如你的观点和小宝的观点相同，你还可假如你的观点和小宝的观点相同，你还可假如你的观点和小宝的观点相同，你还可以设计的一个实验是（以设计的一个实验是（以设计的一个实验是（以设计的一个实验是（ ），），），），你设计的实验中能观你设计的实验中能观你设计的实验中能观你设计的实验中能观察到的现象是（察到的现象是（察到的现象是（察到的现象是（ ）。）。）。）。例例2:2:小王发现爸爸长途运输鱼苗时，将鱼苗小王发现爸爸长途运输鱼苗时，将鱼苗装入束口的大塑料袋中，并向其中加入少装入束口的大塑料袋中，并向

72、其中加入少量过氧化钙固体。他很好奇，于是和小武量过氧化钙固体。他很好奇，于是和小武同学一起进行探究。同学一起进行探究。提出问题提出问题提出问题提出问题运输鱼苗时为什么要加过氧化钙？过运输鱼苗时为什么要加过氧化钙？过运输鱼苗时为什么要加过氧化钙？过运输鱼苗时为什么要加过氧化钙？过氧化钙与水反应能生成什么物质？氧化钙与水反应能生成什么物质？氧化钙与水反应能生成什么物质？氧化钙与水反应能生成什么物质？查阅资料查阅资料查阅资料查阅资料运输鱼苗时，为保证其存活率，容器运输鱼苗时，为保证其存活率，容器运输鱼苗时，为保证其存活率，容器运输鱼苗时，为保证其存活率，容器内必须满足下列条件：内必须满足下列条件：内

73、必须满足下列条件：内必须满足下列条件：充足的氧气；充足的氧气；充足的氧气；充足的氧气；及时除及时除及时除及时除去鱼苗呼出的二氧化碳；去鱼苗呼出的二氧化碳；去鱼苗呼出的二氧化碳；去鱼苗呼出的二氧化碳；为抑制细菌繁殖，调为抑制细菌繁殖，调为抑制细菌繁殖，调为抑制细菌繁殖，调节水溶液的节水溶液的节水溶液的节水溶液的pHpHpHpH为为为为8-8.58-8.58-8.58-8.5。猜想与假设猜想与假设猜想与假设猜想与假设小王认为：过氧化钙与水反应生成小王认为：过氧化钙与水反应生成小王认为：过氧化钙与水反应生成小王认为：过氧化钙与水反应生成氧化钙与氧气；小武认为过氧化钙与水反应生成氧化钙与氧气；小武认为

74、过氧化钙与水反应生成氧化钙与氧气；小武认为过氧化钙与水反应生成氧化钙与氧气；小武认为过氧化钙与水反应生成氢氧化钙与氧气。小武认为小王的猜想不正确，氢氧化钙与氧气。小武认为小王的猜想不正确，氢氧化钙与氧气。小武认为小王的猜想不正确，氢氧化钙与氧气。小武认为小王的猜想不正确，理由是（理由是（理由是（理由是（ ）。）。）。）。实验与结论实验与结论实验与结论实验与结论取少量过氧化钙放入试管中，加取少量过氧化钙放入试管中，加取少量过氧化钙放入试管中，加取少量过氧化钙放入试管中，加入适量的水，用（入适量的水，用（入适量的水，用（入适量的水，用（ ），有（），有（），有（），有（ ）现象，说）现象，说）现象

75、，说）现象，说明一定有氧气生成。明一定有氧气生成。明一定有氧气生成。明一定有氧气生成。向反应后的溶液中滴加无色酚酞试液，观察到溶向反应后的溶液中滴加无色酚酞试液，观察到溶向反应后的溶液中滴加无色酚酞试液，观察到溶向反应后的溶液中滴加无色酚酞试液，观察到溶液（液（液（液（ ），说明一定有氢氧化钙生成。），说明一定有氢氧化钙生成。），说明一定有氢氧化钙生成。），说明一定有氢氧化钙生成。解释与总结解释与总结解释与总结解释与总结过氧化钙与水反应的产物不仅提过氧化钙与水反应的产物不仅提过氧化钙与水反应的产物不仅提过氧化钙与水反应的产物不仅提供了鱼苗呼吸所需的氧气，反应生成的氢氧化钙供了鱼苗呼吸所需的氧气

76、，反应生成的氢氧化钙供了鱼苗呼吸所需的氧气，反应生成的氢氧化钙供了鱼苗呼吸所需的氧气，反应生成的氢氧化钙还可以（还可以（还可以（还可以（ ）。）。）。）。写出过氧化钙与水反应的化学方程式（写出过氧化钙与水反应的化学方程式（写出过氧化钙与水反应的化学方程式（写出过氧化钙与水反应的化学方程式（ ）。）。）。）。 第三轮复习第三轮复习: :模拟训练模拟训练 提高应试技巧提高应试技巧 近年来中考化学卷从题量、题型及赋分等方近年来中考化学卷从题量、题型及赋分等方近年来中考化学卷从题量、题型及赋分等方近年来中考化学卷从题量、题型及赋分等方面基本保持稳定。因此，可对近年来的中考化学面基本保持稳定。因此，可对

77、近年来的中考化学面基本保持稳定。因此，可对近年来的中考化学面基本保持稳定。因此，可对近年来的中考化学试卷进行科学分类，如对化学实验题、填空题、试卷进行科学分类，如对化学实验题、填空题、试卷进行科学分类，如对化学实验题、填空题、试卷进行科学分类，如对化学实验题、填空题、计算题进行归类分析，寻找、体验各专题的解题计算题进行归类分析，寻找、体验各专题的解题计算题进行归类分析，寻找、体验各专题的解题计算题进行归类分析，寻找、体验各专题的解题规律，如捕获、处理及加工信息的规律。规律，如捕获、处理及加工信息的规律。规律，如捕获、处理及加工信息的规律。规律，如捕获、处理及加工信息的规律。 加强对解题方法、解

78、题速度和正确率的训练，加强对解题方法、解题速度和正确率的训练，加强对解题方法、解题速度和正确率的训练，加强对解题方法、解题速度和正确率的训练，避免眼高手低。解题过程中注重运用化学知识分避免眼高手低。解题过程中注重运用化学知识分避免眼高手低。解题过程中注重运用化学知识分避免眼高手低。解题过程中注重运用化学知识分析问题、解决问题能力的培养。善于从试题中发析问题、解决问题能力的培养。善于从试题中发析问题、解决问题能力的培养。善于从试题中发析问题、解决问题能力的培养。善于从试题中发现所蕴涵的化学知识和解题思路、方法以及解题现所蕴涵的化学知识和解题思路、方法以及解题现所蕴涵的化学知识和解题思路、方法以及

79、解题现所蕴涵的化学知识和解题思路、方法以及解题模式。重视化学知识与有关规律的应用能力；接模式。重视化学知识与有关规律的应用能力；接模式。重视化学知识与有关规律的应用能力；接模式。重视化学知识与有关规律的应用能力；接受新信息的自学能力和知识迁移能力以及逻辑推受新信息的自学能力和知识迁移能力以及逻辑推受新信息的自学能力和知识迁移能力以及逻辑推受新信息的自学能力和知识迁移能力以及逻辑推理能力。试题的总题量减小，开放性增强，平时理能力。试题的总题量减小，开放性增强，平时理能力。试题的总题量减小，开放性增强，平时理能力。试题的总题量减小，开放性增强，平时学习和复习中不能拘泥于某一固定的答案，学习学习和复

80、习中不能拘泥于某一固定的答案，学习学习和复习中不能拘泥于某一固定的答案，学习学习和复习中不能拘泥于某一固定的答案，学习主动灵活、积极思维、通过思维的发散灵活运用主动灵活、积极思维、通过思维的发散灵活运用主动灵活、积极思维、通过思维的发散灵活运用主动灵活、积极思维、通过思维的发散灵活运用所学的知识解决问题。所学的知识解决问题。所学的知识解决问题。所学的知识解决问题。 回归教材回归教材 查漏补缺查漏补缺 最后一定要留有时间，回归教材和中考说明。依最后一定要留有时间，回归教材和中考说明。依最后一定要留有时间，回归教材和中考说明。依最后一定要留有时间，回归教材和中考说明。依据教材章节目录，再次逐章复习

81、巩固，选择中考说明据教材章节目录，再次逐章复习巩固，选择中考说明据教材章节目录，再次逐章复习巩固，选择中考说明据教材章节目录，再次逐章复习巩固，选择中考说明样卷中对应的习题进行针对性的训练，查漏补缺。并样卷中对应的习题进行针对性的训练，查漏补缺。并样卷中对应的习题进行针对性的训练，查漏补缺。并样卷中对应的习题进行针对性的训练，查漏补缺。并带领学生阅读课本中的插图、注释及学生可能忽视的带领学生阅读课本中的插图、注释及学生可能忽视的带领学生阅读课本中的插图、注释及学生可能忽视的带领学生阅读课本中的插图、注释及学生可能忽视的问题。这样有助于考生放松心态，减轻压力，应对中问题。这样有助于考生放松心态，减轻压力，应对中问题。这样有助于考生放松心态，减轻压力，应对中问题。这样有助于考生放松心态，减轻压力，应对中考，取得好成绩。考，取得好成绩。考，取得好成绩。考，取得好成绩。 谢谢指导！