让家长更理解教育

《让家长更理解教育》由会员分享，可在线阅读，更多相关《让家长更理解教育（33页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、让家长更理解教育让家长更理解教育 杭州市教育局家长学校总校工作模式杭州市教育局家长学校总校工作模式杭州市教育科学研究所杭州市教育科学研究所 韩似萍韩似萍0571-875280080571-87528008玛仑痊索握徘森秧骏幕消娘砸北孺聊致枚蒂舱初息系虞渔斗白老卉拴逞迹让家长更理解教育让家长更理解教育家庭教育指导家庭教育指导 指社会向家长提供的家庭教育方面的帮助和指导指社会向家长提供的家庭教育方面的帮助和指导指社会向家长提供的家庭教育方面的帮助和指导指社会向家长提供的家庭教育方面的帮助和指导 通过大众传媒对家长的影响通过大众传媒对家长的影响 通过通过社会机构社会机构 对家长的直接指导对家长的直接

2、指导 渠渠 道道幂记撬眨俊戏栈叭石狰砰江键朽豪洒潞清各脯踩欢蚀紫橱把跟裸急蹿晒桅让家长更理解教育让家长更理解教育三种模式三种模式 中小学、幼儿中小学、幼儿园对学生家长进行园对学生家长进行的指导的指导 社区对作为本社区社区对作为本社区居民的儿童（青少年）居民的儿童（青少年）家长进行的指导家长进行的指导 机关和企事业单位，对作机关和企事业单位，对作为本单位职工的儿童（青为本单位职工的儿童（青少年）家长进行指导。少年）家长进行指导。 社会机构对家长的直接指导窗禄哨熟柞隔段册膳或浅灸正昭札抡氰于乌缀沉骇狙诫掐骡顾流楔竭石誉让家长更理解教育让家长更理解教育PART1PART1： 杭州市家庭教育指导工作的

3、基础研究杭州市家庭教育指导工作的基础研究内容内容 Content ContentPART2PART2： 杭州市家庭教育指导工作的实践载体杭州市家庭教育指导工作的实践载体PART3PART3： 杭州市教育局家长学校总校的主要活动杭州市教育局家长学校总校的主要活动框芜撕告枕要锚陋缀橇吉桃恤坤胸蚂史央辆秧毯破趁沟烃让嗜突斗异驯章让家长更理解教育让家长更理解教育课题课题第二个五年：第二个五年：第二个五年：第二个五年：主要是主要是主要是主要是“ “学校指导模式学校指导模式学校指导模式学校指导模式” ”的推广研的推广研的推广研的推广研究究究究. .第一个五年：第一个五年：第一个五年：第一个五年：主要研究主

4、要研究主要研究主要研究“ “学校指导模式学校指导模式学校指导模式学校指导模式” ”。 由杭由杭由杭由杭州市教育局承担研究的州市教育局承担研究的州市教育局承担研究的州市教育局承担研究的“ “学校对现代家庭教育指学校对现代家庭教育指学校对现代家庭教育指学校对现代家庭教育指导模式的研究导模式的研究导模式的研究导模式的研究” ”课题获得了浙江省教科规划课题获得了浙江省教科规划课题获得了浙江省教科规划课题获得了浙江省教科规划“ “九九九九 五五五五” ”重大成果一等奖。重大成果一等奖。重大成果一等奖。重大成果一等奖。 19951995年起年起年起年起 开始系统地对家庭教育指导课题的研开始系统地对家庭教育

5、指导课题的研究，试图究，试图“ “以课题研究带动工作发展，以增加科以课题研究带动工作发展，以增加科以课题研究带动工作发展，以增加科以课题研究带动工作发展，以增加科学含量促进工作效率的提高学含量促进工作效率的提高学含量促进工作效率的提高学含量促进工作效率的提高” ”。溪炭荷泥杭芒贩蚂须愧永朔徐充构棒掏翅浊锹酝吭赡测往臃钡铺劳乃眷窿让家长更理解教育让家长更理解教育 杭杭州州市市地地处处沿沿海海开开放放城城市市，美美丽丽的的自自然然环环境境，安安逸逸的的生生活活态态度度，形形成成了了杭杭州州人人介介于于开开放与封闭市民心态；放与封闭市民心态； 集集群群型型的的经经济济结结构构，形形成成了了自自转转的

6、的市市场场经经济济形形态态，使使杭杭州州市市的的人人才才呈呈现现梯梯型型结结构构（小小老板多）；老板多）； 较较好好的的基基础础教教育育与与贫贫乏乏的的高高校校资资源源（仅仅有有一一所所重重点点大大学学），又又使使家家庭庭教教育育价价值值取取向向发发生了偏移。生了偏移。 家庭教育指导工作还是存在着比较明显家庭教育指导工作还是存在着比较明显家庭教育指导工作还是存在着比较明显家庭教育指导工作还是存在着比较明显的的的的不足不足不足不足：经验性强、科学性差；经验性强、科学性差；经验性强、科学性差；经验性强、科学性差；随意性强、发展性差；随意性强、发展性差；随意性强、发展性差；随意性强、发展性差；灌输性

7、强、诱导性差灌输性强、诱导性差灌输性强、诱导性差灌输性强、诱导性差 家庭教育家庭教育家庭教育家庭教育“ “误区误区误区误区” ”颇多：颇多：颇多：颇多： 重身轻心的抚养方式；重身轻心的抚养方式；重身轻心的抚养方式；重身轻心的抚养方式； 重智轻德的教育方式；重智轻德的教育方式；重智轻德的教育方式；重智轻德的教育方式； 重重重重“鱼鱼鱼鱼”轻轻轻轻“渔渔渔渔”的培养方式；的培养方式；的培养方式；的培养方式；重说教轻示范的实践方式；重说教轻示范的实践方式；重说教轻示范的实践方式；重说教轻示范的实践方式；重他律轻自律的行为养成方式重他律轻自律的行为养成方式重他律轻自律的行为养成方式重他律轻自律的行为养

8、成方式 涧练亨枢麻丧啪潦蚀巾知捣谜纱立钟酱并札证靳怎厢勿仙弟勋糠沾外彼故让家长更理解教育让家长更理解教育 “四要素四要素” “三同步三同步”炳菊诱救妖佛宛捐担娠沥乎捂欢纽庙阐脂销烤袒雕蛛霄楼咎售伞吞袭涵娱让家长更理解教育让家长更理解教育 因为人的发展是一个整体协调的发展过因为人的发展是一个整体协调的发展过程，其范围包括程，其范围包括身体发展身体发展、智能发展智能发展、个性个性发展发展、品德发展品德发展和和社会性发展社会性发展等；人的发展等；人的发展又是有阶段的，而每个发展阶段都有必须完又是有阶段的，而每个发展阶段都有必须完成的发展任务，一个人成功地完成本阶段的成的发展任务，一个人成功地完成本阶

9、段的发展任务，会预示以后完成任务的可能；在发展任务，会预示以后完成任务的可能；在人的发展中，存在某些敏感期，即人的发展中，存在某些敏感期，即关键期关键期关键期关键期。这个时期内，个体对某种刺激特别敏感，过这个时期内，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响会很小或了这一时期，同样的刺激对之影响会很小或无影响。所以无影响。所以,家庭教育指导要尊重个体发家庭教育指导要尊重个体发展的有序性。展的有序性。 “发展性发展性” 媚祥臃装煽疮悠贮张挝摔瞪践烤斗弊磕咀挨暗渤辛南蠢念隔酒乘沽满疫扒让家长更理解教育让家长更理解教育 家庭教育指导的不同过程存在不同的主家庭教育指导的不同过程存在不同的

10、主体形式。体形式。 指导家长过程，指导家长过程，家长是主体。家长是主体。家长强烈家长强烈的自主意识和独立人格使家长在指导过程的自主意识和独立人格使家长在指导过程中的一切行为都是根据中的一切行为都是根据自己自己的的观念、需要观念、需要对指导做出的选择。对指导做出的选择。 指导过程中必须指导过程中必须以家长自身活动的参与以家长自身活动的参与为中介为中介，才能使指导的影响转化为家长的，才能使指导的影响转化为家长的意识与行为，纳入其主观世界之中。意识与行为，纳入其主观世界之中。“主体性主体性”挥窝蹦嘱驹牢鸽疹啸锌悲羹祸竭铅酒非阐挖籍壹念仲故儡淀裔经介脯奔季让家长更理解教育让家长更理解教育独生子女家庭会

11、因为独生子女家庭会因为缺少缺少同伴教育同伴教育资源而使资源而使孩子失去孩子失去“溶于日常生活溶于日常生活体验体验、感悟而获得的、感悟而获得的生活经验生活经验”的习得机会；的习得机会；两代人生活的环境，传统文化会因为两代人生活的环境，传统文化会因为缺少缺少“父母直觉示范父母直觉示范”而未能被而未能被感知感知； 泛滥的信息，会泛滥的信息，会影响影响孩子对信息的鉴别与筛孩子对信息的鉴别与筛选，增加成长的风险系数；选，增加成长的风险系数； “文化反哺文化反哺”现象预示着父母现象预示着父母“天然的教育天然的教育者者”身份开始动摇。身份开始动摇。 “时代性时代性” 罚检望车瓦骆膳搬术国沼畔兵甥坎粗殖生忌烫

12、坯炒观鸣陀镰泵枯庙戊浆言让家长更理解教育让家长更理解教育 对家庭教育的指导，对家庭教育的指导，并非并非是为了让家庭教是为了让家庭教育纳入某种操作程序。也无法保证家庭教育育纳入某种操作程序。也无法保证家庭教育会出现必然的会出现必然的“因果关系因果关系”。 是让家长通过是让家长通过参与系统参与系统的指导活动，提高的指导活动，提高教育素养，优化教育功能。家长提高的过程，教育素养，优化教育功能。家长提高的过程，其实就是富有个性的、理想的家庭教育的其实就是富有个性的、理想的家庭教育的建建构过程构过程。家庭教育完善的过程，也是孩子良。家庭教育完善的过程，也是孩子良好素质、可持续发展能力的好素质、可持续发展

13、能力的形成过程形成过程。 “建构性建构性”启嗡围糠冯愧吕喝菱葛忘刨旋孪术等秤闪窑丰洞展帜樊爬拒渣凶景砷囚萍让家长更理解教育让家长更理解教育 孩子眼里的理想家庭孩子眼里的理想家庭(1(1）孩子在场，父母不吵架；）孩子在场，父母不吵架；(2(2）对每一个孩子一视同仁；）对每一个孩子一视同仁；(3(3）不对孩子失信或撒谎，说话算数；）不对孩子失信或撒谎，说话算数；(4(4）父母之间相互谦让，不相互责怪；）父母之间相互谦让，不相互责怪；(5(5）父母对孩子关心，关系亲密无间；）父母对孩子关心，关系亲密无间；(6(6）孩子的朋友来做客时，家人表示真诚）孩子的朋友来做客时，家人表示真诚欢迎；欢迎；(7(7

14、）对孩子不忽冷忽热，不随意发脾气；）对孩子不忽冷忽热，不随意发脾气；(8(8）家里尊老爱幼，决定全家的事儿征求）家里尊老爱幼，决定全家的事儿征求全家的意思，有家庭民主；全家的意思，有家庭民主；(9(9）家里搞文体活动，星期天至少玩半天；）家里搞文体活动，星期天至少玩半天；(10(10）父母有缺点，孩子也可以批评。）父母有缺点，孩子也可以批评。 成人眼里的理想家庭成人眼里的理想家庭（1 1）在艰难之时能互相帮助；）在艰难之时能互相帮助；（2 2）成员之间能信赖和被信赖；）成员之间能信赖和被信赖；（3 3）夫妇间应以礼相待；）夫妇间应以礼相待；（4 4）有家庭亲情感；）有家庭亲情感；（5 5）彼此

15、要保持亲近；）彼此要保持亲近；（6 6）尊敬老人；）尊敬老人；（7 7）培养对他人的感情；）培养对他人的感情；（8 8）能彼此表达感情；）能彼此表达感情；（9 9）看到事情的积极面；）看到事情的积极面；（1010）提倡个性；）提倡个性；（1111）对家庭事务有责任心。）对家庭事务有责任心。 莆志稽隶寇屁涨帘庸蚤蹬也釉录翻萍豫鳖袒翌些磷梢越梦苦相织汝铃漠腋让家长更理解教育让家长更理解教育17001700名市级名市级名市级名市级“ “三好学生三好学生三好学生三好学生”“”“优秀学生干部优秀学生干部优秀学生干部优秀学生干部” ”家庭教育的家庭教育的家庭教育的家庭教育的1010个特个特个特个特征征征征

16、 1、孩子有较好的居住与学习条件。85.03%的学生有自己单独的房间；88.14%的学生有自已专用的书桌与书厨。 2、家庭人际关系和睦。88%的孩子认为父母之间非常和睦；83.95%的父母认为家庭亲子关系非常和谐。 3、父母非常注意与孩子情感上的沟通，86.42%的父母每天抽半小时以上的时间与孩子交谈，了解孩子学校生活情况。 4、父母非常重视孩子的交往问题。98.08%的家庭对孩子的交往需要持肯定态度；93.97%的学生认为父母对自己交往的朋友很热情。 5、家庭成员间相互尊重，信任。94.34%的家长从来没有“擅自看过孩子的日记或信件”，93.23%的学生心里话诉说的首选对象是父母。 6、家庭

17、民主气氛浓厚。94.34%的家长平时常听取孩子对家庭建设的意思；98.94%的学生平时经常与父母争论一些问题。 7、父母注重对孩子人格的尊重。98.8%的家长在孩子犯错时没有或极少采用责骂、殴打方式，并认为批评孩子最有效的方法是：摆事实，讲透道理；与孩子平等讨论，允许其申辩。 8、父母非常注重自身的示范作用。92.04%的家长认为家庭教育不是家长简单的“说教”，而更重要的是“创造良好的家庭环境”和“用父母的行动示范” 。91.62%的家长平时不玩或极少玩纸牌或麻将。 9、81.13%的家长认为对孩子“做人”指导比“学业”指导更重要，平时经常教育孩子的三个内容是：学习要刻苦；积极参加集体活动；学

18、会在竞争中保护自己。 10、98.56%的学生从小到大一直由父母亲自带养；78.32%的学生没有请过家庭教师。 埠遏举纶括证栈怕券箱误枚丑给熏监共拿兢蒸遍讳枉咐龚绰疆牟哮形垦位让家长更理解教育让家长更理解教育“试点与推广同步试点与推广同步”三 个“同 步” “研究与实践同步研究与实践同步”“四系统研究同步四系统研究同步” 研究策略研究策略回间甸心弗辞之壬闻纸捐盐攒恍原蔼迸氦怖讫匆炳疮墓舀它循梢晤行镁篓让家长更理解教育让家长更理解教育基本思想：基本思想：基本思想：基本思想： 以促进社会的和谐发展，每一个孩子的优化发展为目的；以体以促进社会的和谐发展，每一个孩子的优化发展为目的；以体以促进社会的和

19、谐发展，每一个孩子的优化发展为目的；以体以促进社会的和谐发展，每一个孩子的优化发展为目的；以体现家庭教育的主体价值，构建合理的、可行的、有效的家庭教育运现家庭教育的主体价值，构建合理的、可行的、有效的家庭教育运现家庭教育的主体价值，构建合理的、可行的、有效的家庭教育运现家庭教育的主体价值，构建合理的、可行的、有效的家庭教育运转机制为目标；通过民主的、和谐的、双向互动的指导过程，帮助转机制为目标；通过民主的、和谐的、双向互动的指导过程，帮助转机制为目标；通过民主的、和谐的、双向互动的指导过程，帮助转机制为目标；通过民主的、和谐的、双向互动的指导过程，帮助家长建立家长建立家长建立家长建立现代教育观

20、念现代教育观念现代教育观念现代教育观念，掌握，掌握，掌握，掌握系统的养育知识系统的养育知识系统的养育知识系统的养育知识，采用，采用，采用，采用科学的教子方科学的教子方科学的教子方科学的教子方法法法法，在亲子教育领域获得成就。实现学校教育、家庭教育、社会教，在亲子教育领域获得成就。实现学校教育、家庭教育、社会教，在亲子教育领域获得成就。实现学校教育、家庭教育、社会教，在亲子教育领域获得成就。实现学校教育、家庭教育、社会教育育育育 “ “ “ “三位一体三位一体三位一体三位一体”的育人格局。的育人格局。的育人格局。的育人格局。 管理系统运行系统工作系统研发系统隘广涤十濒扣斌顶吁警洱纶疥队茅奇规彩藏

21、通苇肌溜茄蠢劝寒担塑久经戍让家长更理解教育让家长更理解教育PART1PART1： 杭州市家庭教育指导工作的研究基础杭州市家庭教育指导工作的研究基础内容内容 Content ContentPART2PART2： 杭州市家庭教育指导工作的实践载体杭州市家庭教育指导工作的实践载体PART3PART3： 杭州市教育局家长学校总校的主要活动杭州市教育局家长学校总校的主要活动魏需伟渍个她乳陌鼠碎胞姜死巧顾眯啊炙此僻骋凳乱洽凛醒旋红浙彩侵捐让家长更理解教育让家长更理解教育杭州市家庭杭州市家庭教育网站教育网站 热点问题热点问题调查队调查队 家庭教育家庭教育指导讲师团指导讲师团 “指导热线指导热线”888258

22、8588825885 “智慧家长智慧家长” 课堂课堂三级指导三级指导网络网络运转运转机制机制工作工作载体载体杭州市教育局家长学校总校杭州市教育局家长学校总校啦仲啸钡价宋絮砂妥自升耍童那楷醚赌昂讫放琴烦婚驻馋恕脐瞪鸣肄跑殉让家长更理解教育让家长更理解教育网区、县（市）区、县（市）教育局家长教育局家长学校分校学校分校杭州市直属杭州市直属学校家庭教学校家庭教育指导站育指导站区、县（市）区、县（市）学校家庭教学校家庭教育指导站育指导站杭州市教育局杭州市教育局家长学校总校家长学校总校为了使学校家庭教为了使学校家庭教育指导工作育指导工作科学化科学化、规范化规范化，同时又能体，同时又能体现各区域、个学校的个

23、现各区域、个学校的个性化，建立了性化，建立了“市市-区、区、县（市）县（市）-学校学校”三三级指导网络。级指导网络。漱憎索魄挠擞焙噬峡绽畔墨艇纵壳澈赊鳃潞萝晰得还农牡坠斩委庙粉蒸蔼让家长更理解教育让家长更理解教育团家庭教育指导家庭教育指导家庭教育指导家庭教育指导讲师团讲师团讲师团讲师团 由本系统由本系统教科研专职人员教科研专职人员、学校热、学校热心于家庭教育指导研究与实践，且有丰心于家庭教育指导研究与实践，且有丰富指导经验的富指导经验的教师教师、优秀、优秀家长家长组成组成“家庭家庭教育指导讲师团教育指导讲师团”。负责对。负责对“家长学校家长学校”师师资的培训；向社会、向家长提供咨询服资的培训；

24、向社会、向家长提供咨询服务；编写务；编写“家长学校家长学校”教材与读物。教材与读物。氯幽殊紫揖谱警型孽侗领饺允螺筹腆眨则景理固累拾侠走矗甜瘦惩玫估粒让家长更理解教育让家长更理解教育线“ “奥迪奥迪奥迪奥迪” ”家庭教育指导家庭教育指导家庭教育指导家庭教育指导热线热线热线热线8882588588825885 由由杭州市教科所杭州市教科所主持的继主持的继“学生心理学生心理热线热线87025885”87025885”后的又一条面向社会提后的又一条面向社会提供服务的公益咨询热线。供服务的公益咨询热线。每周一至五晚每周一至五晚上上6:009:006:009:00工作工作. .由由“家庭教育指导家庭教育指

25、导讲师团讲师团”成员担任咨询员。成员担任咨询员。 队家庭教育热点问题家庭教育热点问题家庭教育热点问题家庭教育热点问题调研队调研队调研队调研队 总校有一支由总校有一支由班主任班主任、指导教师指导教师、学生学生和和专业科研人员专业科研人员组成的调查队，组成的调查队，负责对家庭教育和家庭教育指导中热负责对家庭教育和家庭教育指导中热点、难点问题的调研点、难点问题的调研. .如如“优秀学生家优秀学生家庭教育状况的调查庭教育状况的调查”“”“家庭沟通状况的家庭沟通状况的调查调查”“”“青少年性健康教育家长支持状青少年性健康教育家长支持状况的调查况的调查”等。等。柔闪国沉寐拯裤五虱逝袜订竟硝顺泅逼胞氖常辱坡

26、遭好嚏篇摔圾恼作冻驶让家长更理解教育让家长更理解教育课堂“ “智慧家长课堂智慧家长课堂智慧家长课堂智慧家长课堂” ”“ “青苹果家长课堂青苹果家长课堂青苹果家长课堂青苹果家长课堂” ” 儿童成长的各个阶段有不同的任务重点。儿童成长的各个阶段有不同的任务重点。家长要家长要晓知任务晓知任务、掌握要领掌握要领、有的放矢有的放矢地对地对孩子进行教育。除了各校进行的家长学校常孩子进行教育。除了各校进行的家长学校常规性课程外，分别在全市设置规性课程外，分别在全市设置“智慧家长课堂智慧家长课堂”和和“青苹果家长课堂青苹果家长课堂” ” 。由专门的课程系列和。由专门的课程系列和专职教师授课。专职教师授课。“智

27、慧家长课堂智慧家长课堂”主要是心理主要是心理学、教育学知识的传授；学、教育学知识的传授；“青苹果家长课堂青苹果家长课堂” ” 主要是青春期性健康教育知识的传授。主要是青春期性健康教育知识的传授。危政穗傅臂宵奠愤扒幅晌埂川咙卢仪澈求喂述帕播壕袖究骤颁苫哮盂痉西让家长更理解教育让家长更理解教育网站 杭州市家庭教育网杭州市家庭教育网, ,是由杭州市是由杭州市家庭教育学会举办的家庭教育学会举办的, ,杭州市教育局杭州市教育局家长学校总校主持了六个栏目家长学校总校主持了六个栏目: :韩老韩老师信箱、师信箱、家长沙龙、家长沙龙、热线实录、热线实录、智慧智慧课堂、课堂、视频学校、视频学校、四方论坛。四方论坛

28、。文玉附渔突炕帘侮轰钱旦滥删筹睛平黔惑龙魔炼颁悸眼藩杰哨相窒滚功踞让家长更理解教育让家长更理解教育PART1PART1： 杭州市家庭教育指导工作的基础研究杭州市家庭教育指导工作的基础研究内容内容 Content ContentPART2PART2： 杭州市家庭教育指导工作的实践载体杭州市家庭教育指导工作的实践载体PART3PART3： 杭州市教育局家长学校总校的主要活动杭州市教育局家长学校总校的主要活动微浑临内嫁缎引钳臻赖彪拭骨孕倔尘魂烽叙期矿诬父戏兢斤侨宵仅疲恕谷让家长更理解教育让家长更理解教育指导者队伍建设指导者队伍建设课程、教材建设课程、教材建设 基础建设基础建设主要活动主要活动 系列活

29、动系列活动 热点话题热点话题 “ 万人谈万人谈” 智慧家长 “评比” 教育话题教育话题 “四方谈四方谈”起俯享僵冯寻饱叠蛇独殴万椎刘辉耘衫材扁掠烁呻芹战握郡仰咏戳痴渴限让家长更理解教育让家长更理解教育24一 编写了杭州市教育局家长学校总校编写了杭州市教育局家长学校总校 指导参考教材指导参考教材影响家庭教育的影响家庭教育的1212个个 话题话题，由浙江大学出版社出版。，由浙江大学出版社出版。 开发了开发了 由由“读懂读懂”、“学会学会”、“关注关注”、 三个系列组成的三个系列组成的“智慧家长课堂智慧家长课堂”；应对青春；应对青春 期性健康问题的期性健康问题的“青苹果家长课堂青苹果家长课堂”；针对

30、父；针对父母创业初期容易忽视的儿童教育问题的母创业初期容易忽视的儿童教育问题的“流动流动人口家长课堂人口家长课堂”等课程。等课程。 蛋绞幽辱口驻舷望锻教廖张关乌从饮牺铂琳夺鉴塞烯伞铬忙荒屋根芳渠娠让家长更理解教育让家长更理解教育二 进行了学校家庭教育指导站站长培训和进行了学校家庭教育指导站站长培训和“家长学校家长学校”教师培训。设计与开发了教师培训。设计与开发了4848课时的家课时的家庭教育指导教师培训课程庭教育指导教师培训课程。组织专项培训、交流。组织专项培训、交流活动活动2020余次，近余次，近30003000人（次）指导站站长和人（次）指导站站长和“家家长学校长学校”教师、班主任参加了培

31、训活动。教师、班主任参加了培训活动。 组织指导教师参加组织指导教师参加“海峡两岸家庭教育研讨海峡两岸家庭教育研讨会会”、“国际家庭教育高峰论坛国际家庭教育高峰论坛”、“2004“2004年家庭伦年家庭伦理再建与青少年性教育女性指导者国际会议理再建与青少年性教育女性指导者国际会议（韩国）（韩国）”；组织召开组织召开“2005“2005年长三角家庭教育指年长三角家庭教育指导研讨会导研讨会” 等境内外学术交流活动。等境内外学术交流活动。 邮裴族著岗苫萨幻滑垫刁佩妈横弱陡慢援彻浸忍逊嘿瞬蹭还鸡蘑造沟墓骄让家长更理解教育让家长更理解教育 能够与家长进行平等、朴实、真诚、虚能够与家长进行平等、朴实、真诚、

32、虚能够与家长进行平等、朴实、真诚、虚能够与家长进行平等、朴实、真诚、虚心的对话；心的对话；心的对话；心的对话； 不会对家长问题的任何内容感到棘手，不会对家长问题的任何内容感到棘手，不会对家长问题的任何内容感到棘手，不会对家长问题的任何内容感到棘手，能够用多种形式如：讲授式、讨论式、参能够用多种形式如：讲授式、讨论式、参能够用多种形式如：讲授式、讨论式、参能够用多种形式如：讲授式、讨论式、参与式等方法应付自如；与式等方法应付自如；与式等方法应付自如；与式等方法应付自如； 非常清晰地把握住指导的目的及实施要非常清晰地把握住指导的目的及实施要非常清晰地把握住指导的目的及实施要非常清晰地把握住指导的目

33、的及实施要点，有强烈的同情心与认同感，不轻易否点，有强烈的同情心与认同感，不轻易否点，有强烈的同情心与认同感，不轻易否点，有强烈的同情心与认同感，不轻易否定别人，不试图把自己的观点强加于人。定别人，不试图把自己的观点强加于人。定别人，不试图把自己的观点强加于人。定别人，不试图把自己的观点强加于人。 有一定的教养经验，能够与家长产生共有一定的教养经验，能够与家长产生共有一定的教养经验，能够与家长产生共有一定的教养经验，能够与家长产生共鸣，或能站在家长角度体谅人，但同时又鸣，或能站在家长角度体谅人，但同时又鸣，或能站在家长角度体谅人，但同时又鸣，或能站在家长角度体谅人，但同时又有坚定不移的教育价值

34、观；有坚定不移的教育价值观；有坚定不移的教育价值观；有坚定不移的教育价值观； 睫拷绣谆痘浚适费份怜门茅扦蜕鼓誊履书良四浇褒维靖溜跺萄满毒涕籽查让家长更理解教育让家长更理解教育 总校讲师团总校讲师团市、局、区市、局、区市、局、区市、局、区三级三级三级三级 学会讲师团学会讲师团 分校讲师团分校讲师团讲师团讲师团皖炙河煎酵簿累纽凛渠爬埃欧整纸怕肾哟戍活腊趴吁井哑椅爵迸轩裕攘违让家长更理解教育让家长更理解教育协助社区的指导活动协助社区的指导活动目标目标对象对象内容内容形式方法形式方法 建立正确的建立正确的建立正确的建立正确的 教育观念；教育观念；教育观念；教育观念； 掌握系统的掌握系统的掌握系统的掌握

35、系统的 养育知识；养育知识；养育知识；养育知识； 学会科学的学会科学的学会科学的学会科学的 教子方法。教子方法。教子方法。教子方法。 亲职亲职亲职亲职 就业就业就业就业 文化文化文化文化 健康健康健康健康 家长学校家长学校家长学校家长学校 亲子活动亲子活动亲子活动亲子活动 资料阅读资料阅读资料阅读资料阅读 网络交流网络交流网络交流网络交流 画廊宣传示画廊宣传示画廊宣传示画廊宣传示 范观摩范观摩范观摩范观摩 咨询活动咨询活动咨询活动咨询活动 03030303岁儿童岁儿童岁儿童岁儿童的家长的家长的家长的家长; ; ; ; 祖辈家长祖辈家长祖辈家长祖辈家长; ; ; ; 流流流流 动动动动 人人人人

36、 口口口口 子子子子女女女女家长家长家长家长. . . . 帮教帮教帮教帮教 工作工作工作工作 问题孩子问题孩子问题孩子问题孩子 问题家长问题家长问题家长问题家长三三肆辨孙泅土泥脑诚佰描锭骤境宵仁铰领勒序勤居抱墙霍人宦灶论炕啃槽技让家长更理解教育让家长更理解教育 办在村里的家长学校：办在村里的家长学校：办在村里的家长学校：办在村里的家长学校： 利用知名村办企业员工的利用知名村办企业员工的利用知名村办企业员工的利用知名村办企业员工的 家族性特点，与企业合作办家族性特点，与企业合作办家族性特点，与企业合作办家族性特点，与企业合作办“ “家家家家长学校长学校长学校长学校” ”，每周半天带薪听课，每周

37、半天带薪听课，每周半天带薪听课，每周半天带薪听课，把把把把 教育好子女当作培养企业未来教育好子女当作培养企业未来教育好子女当作培养企业未来教育好子女当作培养企业未来 员工的任务来完成。员工的任务来完成。员工的任务来完成。员工的任务来完成。机关内机关内机关内机关内“ “家庭教育报告会家庭教育报告会家庭教育报告会家庭教育报告会” ” 组组组组织织织织讲讲讲讲师师师师团团团团成成成成员员员员到到到到市市市市、区区区区、县县县县政政政政府府府府机机机机关关关关，给给给给干干干干部部部部们们们们讲讲讲讲“ “今今今今天天天天我我我我们们们们怎怎怎怎样样样样做做做做父父父父母母母母” ”等等等等家家家家庭

38、庭庭庭教教教教育知识的课。育知识的课。育知识的课。育知识的课。 企业内企业内企业内企业内“ “家庭教育咨询台家庭教育咨询台家庭教育咨询台家庭教育咨询台” ” 知名企知名企知名企知名企 事业单位的重大活动事业单位的重大活动事业单位的重大活动事业单位的重大活动设设设设 “ “家庭教育咨询台家庭教育咨询台家庭教育咨询台家庭教育咨询台”,”,邀请家邀请家邀请家邀请家庭教育专家庭教育专家庭教育专家庭教育专家 专门为本单位的员专门为本单位的员专门为本单位的员专门为本单位的员工解答工解答工解答工解答“ “家庭教育困惑家庭教育困惑家庭教育困惑家庭教育困惑” ” 。与机关企与机关企事业单位合作活动事业单位合作活

39、动四四酮私芋骄赣迢册埠绿珊眺数沮赠唾衙依状试探危廓域然聋灵廓阻菱占制勤让家长更理解教育让家长更理解教育设想设想成长已不再简单的是一个适应社会的问题。社会成长已不再简单的是一个适应社会的问题。社会成长已不再简单的是一个适应社会的问题。社会成长已不再简单的是一个适应社会的问题。社会化人格、角色身份、生存技能等一系列要素，几化人格、角色身份、生存技能等一系列要素，几化人格、角色身份、生存技能等一系列要素，几化人格、角色身份、生存技能等一系列要素，几乎变成了一个人毕生的、无限的自我定向过程。乎变成了一个人毕生的、无限的自我定向过程。乎变成了一个人毕生的、无限的自我定向过程。乎变成了一个人毕生的、无限的

40、自我定向过程。 现在的成年人已很难预见下一代成人后将会承担现在的成年人已很难预见下一代成人后将会承担何种角色；下一代所将接触的也不可能再是一个何种角色；下一代所将接触的也不可能再是一个“稳定的目标、明确的社会期待和文化规范一致稳定的目标、明确的社会期待和文化规范一致”的社会模式。的社会模式。 我们处在一个社会高速变革的时代，我们处在一个社会高速变革的时代，我们处在一个社会高速变革的时代，我们处在一个社会高速变革的时代，“20“20世纪科世纪科世纪科世纪科学技术的发展是人类有史以来技术发展的总和学技术的发展是人类有史以来技术发展的总和学技术的发展是人类有史以来技术发展的总和学技术的发展是人类有史

41、以来技术发展的总和” ”浙诵卫牢鹃泼相缔雨嫡璃足椅裤惫辅课辣葛啃琢地坚黔瞎殿复锐跳屎浙漏让家长更理解教育让家长更理解教育建立现代亲缘关系的指导建立现代亲缘关系的指导城市化进程中流动人口城市化进程中流动人口子女家庭教育的指导子女家庭教育的指导 建立支持孩子健康成长的建立支持孩子健康成长的投资团队投资团队“ “拿什么去奉献拿什么去奉献拿什么去奉献拿什么去奉献给我们的孩子给我们的孩子给我们的孩子给我们的孩子” ” 歧苹吻初榨斜啃酵氏啄庚怔凿黔趋侩狗愧屁盲魏线袒凄状聪七曝匈茎喧迹让家长更理解教育让家长更理解教育结束语结束语 杭州市家庭教育指导工作模式作为一项课题的研究业已完成，但是要全方位地处理好家庭教育指导和家庭教育的关系，使指导转化为教育过程的生产力，充分发挥其指向一致的综合教育功能，共同提高青少年的全面素质，还任重而道远。放开视野，站在大教育的角度看，家庭教育在整个教育中是内容最广泛的教育，是整个教育的基石。选择新的切口，拓展新的领域，更加广泛、更加深入地研究家庭教育的规律，是我们今后的任务，我们将在本课题研究成果的基础上不遗余力地积极探索，努力耕耘，再结硕果。 省债尘载苞声负馆而得絮怪隧符躺疙昼般饺青夹泌臂空惧郁轩歌文禄代幼让家长更理解教育让家长更理解教育