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1、1. 打开原子世界的大门11.11.1从葡萄干面包模型到原子结构的行星模型从葡萄干面包模型到原子结构的行星模型 学习要求学习要求: 1.1.了解原子结构的发现史以及相关实验；了解原子结构的发现史以及相关实验；2.2.了解人类打开原子世界大门经历的几个阶段了解人类打开原子世界大门经历的几个阶段; ;3.3.了解探索原子结构的模型方法和实验方法了解探索原子结构的模型方法和实验方法; ; 4.4.从原子结构的发现史、相关实验及演变史，归纳出科从原子结构的发现史、相关实验及演变史，归纳出科学研究方法的一般规律学研究方法的一般规律; ;5. 195. 19世纪末到世纪末到2020世纪初，几位重要的科学家
2、及重要的世纪初，几位重要的科学家及重要的科学发现。科学发现。2一对原子结构认识的几个重要历史阶段1.古典原子论3.汤姆孙葡萄干面包原子模型2.道尔顿近代原子论4.卢瑟福行星模型5.玻尔以来的电子云模型31古典原子论：年代： 我国战国时期，公元前5世纪代表人物或主要科学家： 我国：惠施、墨子；古希腊：德谟克利特。主要观点： 物质无限可分（一尺之棰，日取其半，万世不竭）；【出处】：中华散文-先秦诸子-道-庄子 物质的分割是有条件的（非半弗，则不动，说在端）；【出处】：中华散文-子-墨子 物质由极小的称为原子的微粒构成，物质只能被分割到原子。4 物质是不可以无限分下去的，它的最小单位叫原子(atom
3、),它是最微小、坚硬、不可入的粒子。原子在性质上是相同的，但在形状和大小方面是多种多样的。提出观点的主要依据或方法： 思辨和猜想。意义和不足： 提出了物质可分的思想； 缺乏实验依据52近代原子论年代： 1803年代表人物或主要科学家： 道尔顿（英国）主要观点： 化学元素均是由不可再分的微粒构成，这种微粒称为原子。 原子在一切变化中均保持其不可再分性。 同一种元素的原子在质量和性质上都相同，不同种元素在质量和性质上都不同。 不同种元素化合时，这些元素的原子按简单整数比结合成化合物。6提出观点的主要依据或方法： 大量气体实验观察与思辨。意义和不足： 标志着人类对物质结构的认识的进步；把原子论引入了
4、化学，使化学成为一门学科。 提出了化学反应过程中原子没有变化。 很好地解释了当时已经发现的规律（质量守恒定律、定结成定律、倍比定律等。） 提出了不同元素原子不同特别是质量不同，提出了测相对原子质量的任务等。 限于当时实验条件，今天看来这些观点都不合理。73汤姆孙葡萄干面包原子模型年代： 1903年代表人物或主要科学家： 汤姆孙（英国）提出观点的主要依据或方法： 电子的发现，而且存在于所有原子中；X射线的发现；元素放射性的发现（铀盐放射性的发现）等。8主要观点： 原子是可以再分的，原子有它的结构。 原子是一个带正电荷的球，电子带负电荷均匀地镶嵌在正电荷之间，就像葡萄干面包一样。 原子中可能有多个
5、电子，电子间有空隙，原子中正电荷跟负电荷相同。意义： 原子可分，电子间有间隙葡萄干（电子）葡萄干（电子）葡萄干（电子）葡萄干（电子）面包（原子）面包（原子）面包（原子）面包（原子）94卢瑟福行星模型年代： 1911年代表人物或主要科学家：（英国）提出观点的主要依据或方法： 粒子散射实验 P7【现象】绝大多数粒子穿过金箔后仍能沿原来方向前进，少数粒子却发生了较大的偏转，并且有极少数粒子偏转角超过了90,有的甚至被弹回，偏转角几乎达到180。10【问题与讨论】 请你设想一下，就粒子散射实验的实验现象与卢瑟福展开一次对话。主要观点： 原子是由带正电荷的、质量很集中的、很小的原子核和它外面运动着的带负
6、电荷的电子组成的一个体系。 （大宇宙小宇宙的观点）若将原子比作一个太阳系，原子核像太阳，电子像行星；电子的运动像行星绕太阳运转一样。11几个实验的启示研究目的研究方法收获汤姆孙阴极射线多次、不同物质对比实验发现电子，提出葡萄干面包模型伦琴放电实验意外发现，实验验证发现X射线贝克勒尔萤光物质有X射线对比实验，意外发现发现元素的放射现象卢瑟福粒子的穿透性及验证面包模型多次实验，意外发现否定葡萄干面包模型，提出了行星模型。从科学家研究问题的态度和方法上，你得到什么启示？从科学家研究问题的态度和方法上，你得到什么启示？125.玻尔以来的电子云模型：玻尔将量子理论引入原子结构模型13电子云模型电子云模型14 二、二、人类认识原子结构的过程，符合认识世界的普遍规律人类认识原子结构的过程，符合认识世界的普遍规律古代原古代原子学说子学说观察、观察、猜想猜想大量实验大量实验事实、推测事实、推测道尔道尔顿原顿原子学子学说说发现电子发现电子元素放射现象元素放射现象原子可分原子可分结论，葡结论，葡萄干模型萄干模型粒子粒子散射实验散射实验实验、推测实验、推测原子有核原子有核模型即行模型即行星模型星模型原子光谱实验原子光谱实验量子理论量子理论电子云模电子云模型型15三、科学探究的一般过程是： 提出假设设计实验对照实验（若不符合）再假设再实验再证实。 如此循环往复。16
