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1、一、课堂教学究竟追求什么？一、课堂教学究竟追求什么？“提高教学的有效性”。“有效教学”。“有意义的教学”。 最近发展区。 “最近发展区”有两个发展水平：第一个是现有的或叫今天的发展水平，是由已经完成的发展程序的结果而形成的学生心理机能的发展水平，表现为学生能独立地、自如地完成教师提出的智力任务。第二个是潜在的或叫明天的发展水平，是那种尚处于形成状态，刚刚在成熟的发展水平，表现为学生还不能独立地完成任务，须在教师的帮助下，在集体活动中，通过模仿和自己的努力才能完成智力任务。这两个水平之间的间距称为“最近发展区”。有两个发展水平：第一个是现有的或叫今天的发展水平，是由已经完成的发展程序的结果而形成
2、的学生心理机能的发展水平，表现为学生能独立地、自如地完成教师提出的智力任务。第二个是潜在的或叫明天的发展水平，是那种尚处于形成状态，刚刚在成熟的发展水平，表现为学生还不能独立地完成任务，须在教师的帮助下，在集体活动中，通过模仿和自己的努力才能完成智力任务。这两个水平之间的间距称为“最近发展区”。一、课堂教学究竟追求什么？在新课程背景下，对“最近发展区”理念，有两点发展：1.学生“最近发展区”的发展区域不是一维的，而是多维的。不仅存在知识、能力的最近发展区，而且存在过程方法以及情感、态度、价值观的最近发展区。学生“最近发展区”不是静态的，固定不变的，而是动态的发展体系。对学生进行指导的途径、方法
3、的不同可以直接影响到这个“三维”发展区域的大小。即教师创造性劳动程度的大小，教学有效性的高低直接影响到学生“最近发展区域的大小”。 一、课堂教学究竟追求什么？u教学有效性高低的判断：学生最近发展区域的大小。u“有效教学”、“有意义教学”，课堂教学的追求：学生最近发展区域的最大化。u新课程理念下，课堂教学的一些亮点：“IT整合”、“研究性学习”、“合作学习”等等，是否为一堂好课所必备？它们究竟为谁服务？二、究竟为什么要定“过程、方法”目标？“知识、能力”、“情感、态度、价值观”两个维度的发展区域不容置疑，究竟为什么还要“过程、方法”的目标，并且追求它的区域最大化呢？ 1过程、方法也是一种知识，是
4、一种默会知识。 2与能力培养与知识掌握牢固程度密切相关。3与情感、态度、价值观的达成密切相关。三、究竟为什么要“合作学习”？校长、教师对“合作学习”认识的现状。现象例举：上海市中学，张，物理高考。上海市中学，化学学科进行了大量的面批，高考成绩明显提高。杨振宁博士在“西南联大”读书时的故事。“力是使物体运动的原因”对吗？物理实验。显性知识默会知识（或称隐性知识）案例骑自行车科学的探究方法三、究竟为什么要“合作学习”？u学生在学习某一项知识之前，头脑里并非一片空白。他们通过日常生活的各种经历，形成了对事物的形形色色的看法，养成了一套他们独有的思维方式。他们的这些看法及思维方式与正确的概念及思维方法
5、往往大相径庭。教学上称这种学生的想法为“相异构想”。u广义地理解“相异构想”，可以是错误的，可以是不全面的，也可以是正确的，但思考问题的方法不同。通过讨论对话，在学生的头脑中引起冲突，对“相异构想”进行修正，或者拓展、完善。这样的学习，称之为“有意义学习”或“有效学习”。对教师而言，进行的就是启发式教学。u理论与实践都证明：如果仅是告诉学生什么是正确的，而学生的“相异构想”没有得到冲突与纠正，过后又会把错误的反映出来。在不同的知识点上，学生的“相异构想”数是不同的。u有人对比较典型的物理学中分子运动论学习作过研究，学生相异构想数有46种以上。所以，可以广泛应用“合作学习”的方式。这里不仅有学生
6、与教师的对话，还应该有学生与学生的对话。u什么问题值得小组讨论？u备课究竟如何“备学生”？u四、究竟为什么要“提问”？u课堂教学“提问”的功能至少有以下七个方面：1.引导作用2.启发3.评估4.提示5.鼓励6.激励7.诱发 *1.常常忽略了不举手的学生。2.诱发的功能开发远远不够。课堂教学中往往显现不出学生的相异异想。老师总期望，（特别公开课）学生回答正确。3.诱发性强的问题往往可能是回答不正确，或不全面的学生占多数。4.问题设计是启发式教学、讨论式教学的关键。uu 现状：现状：四、究竟为什么要四、究竟为什么要“ “提问提问” ”？五、究竟怎样看待“示范课”、“样板课”五、究竟怎样看待五、究竟
7、怎样看待“ “示范课示范课” ”、“ “样样板课板课” ”u家常课，探索课，示范课，样板课u“样板”意义何在？“ “样板样板” ”意义何在？意义何在？1.板状的样品；2.工艺或工程上指供比照或检验尽寸、形状、光洁度等用的板状工具；3.（比喻）学习的榜样。（比喻）学习的榜样（比喻）学习的榜样肥皂液薄膜上光的干涉单色光标准样板薄片被检查平面用干涉法检查平面甲乙丙uu1.仁者见仁，智者见智。 例：家乡的桥三种不同的评论2.自然科学与教育科学在研究上的异同之比较。两者都有基础性研究和应用性研究 。教育科学，基础性研究有明显的普适性，应用性研究有明显的差异性。 例：全国优秀教案3.“上了一辈子语文课，上了一辈子遗憾的课”。 教育是事业，教育是科学，教育是艺术。五、究竟怎样看待五、究竟怎样看待“ “示范课示范课” ”、“ “样样板课板课” ”谢谢 谢谢网址：网址：http:/http:/电话：电话：021-62300221021-62300221
