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1、高中物理复习高中物理复习 教学的整体构建教学的整体构建结构决定功能，结构由功结构决定功能，结构由功能体现；结构是互动关系能体现；结构是互动关系模式；结构是一种规范。模式；结构是一种规范。 高考试卷的标题：高考试卷的标题： 理科综合能力测试试题理科综合能力测试试题这就要求复习教学讲究整体性。这就要求复习教学讲究整体性。复习要有整体的观点。复习要有整体的观点。复习要有全程的理念。复习要有全程的理念。复习要有完整的结构体系。复习要有完整的结构体系。复习要有整体的观点。复习要有整体的观点。用课程的理念构建完整的目标体系用课程的理念构建完整的目标体系 做到复习内容完整做到复习内容完整 复习过程科学复习过
2、程科学 复习方法多样复习方法多样 复习评价多元复习评价多元 复习管理全面复习管理全面 学习方式的多样学习方式的多样 复习要有全程的理念。复习要有全程的理念。高一、高二时的复习，着重解决知识的产生与形成过高一、高二时的复习，着重解决知识的产生与形成过程的理解；高三复习，着重在整理知识体系的过程中，程的理解；高三复习，着重在整理知识体系的过程中，寻找知识新的生长点，训练综合运用知识的能力，提寻找知识新的生长点，训练综合运用知识的能力，提高解决实际问题的能力。高解决实际问题的能力。 培养科学思维能力与创新精神。培养科学思维能力与创新精神。复习要有结构体系。复习要有结构体系。改变过去只制订改变过去只制
3、订 “ “复习时间复习时间复习内容复习内容”的单一结的单一结构计划，应该有理论的指导，不能光凭经验办事。应构计划，应该有理论的指导，不能光凭经验办事。应从系统的角度建立完整的复习结构体系，做到部分中从系统的角度建立完整的复习结构体系，做到部分中有整体，整体中有局部。因此，必须用课程的观点构有整体，整体中有局部。因此，必须用课程的观点构建一个完整的复习体系，整体布局协调，才能使整体建一个完整的复习体系，整体布局协调，才能使整体大于部分之和。大于部分之和。复习结构的构建复习结构的构建 （一）复习课的性质定位（一）复习课的性质定位1、物理复习是一种探究活动。、物理复习是一种探究活动。 2、复习是一种
4、个性化很强的自主学习活动。、复习是一种个性化很强的自主学习活动。 3、复习是一种多元智能综合运用的活动。、复习是一种多元智能综合运用的活动。4 4、复习是一种合作学习活动。、复习是一种合作学习活动。 5 5、复习是一种习题训练活动。、复习是一种习题训练活动。 一、复习目标要正确定位一、复习目标要正确定位 （二）复习课的目标定位（二）复习课的目标定位 1知识和技能目标知识和技能目标 2过程与过程与方法目标方法目标 3情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标 4 思想目标思想目标 5 能力目标能力目标 1 知识和技能目标知识和技能目标对所列知识要知道其内容及含义，并能在有关问题中对所列知识要知道其
5、内容及含义，并能在有关问题中识别和直接使用它们。识别和直接使用它们。对所列知识要理解其确切含义及与其他知识的联系，对所列知识要理解其确切含义及与其他知识的联系，能够进行叙述和解释，并能在实际问题的分析、综合、推能够进行叙述和解释，并能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中运用。理和判断等过程中运用。 一般来说一般来说类要求的知识较多地在客观题中，类要求的知识较多地在客观题中，类要求的类要求的知识较多地在主观题中，知识与题型之间有内在的联系。知识较多地在主观题中，知识与题型之间有内在的联系。 基本策略是：扎实打好基础，适当提高难度。基本策略是：扎实打好基础，适当提高难度。 2过程与方法目标过
6、程与方法目标“过程与方法过程与方法”强调的是让学生学会学习，使学生在获得知识强调的是让学生学会学习，使学生在获得知识的同时体会过程，掌握方法，从而发展能力，获得经验。的同时体会过程，掌握方法，从而发展能力，获得经验。方法是沟通思想、知识和能力的桥梁，物理方法是物理思想方法是沟通思想、知识和能力的桥梁，物理方法是物理思想的具体表现。研究物理的方法很多，如有观察法、实验法、的具体表现。研究物理的方法很多，如有观察法、实验法、假设法、极限法、类比法、比较法、分析法、综合法、变量假设法、极限法、类比法、比较法、分析法、综合法、变量控制法、图表法、归纳法、总结法、发散思维法、抽象思维控制法、图表法、归纳
7、法、总结法、发散思维法、抽象思维法、逆向思维法、模拟想象法、知识迁移法、数学演变法等。法、逆向思维法、模拟想象法、知识迁移法、数学演变法等。 3情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标学生在复习教学过程中常常会出现厌烦情绪，解决办学生在复习教学过程中常常会出现厌烦情绪，解决办法应从培养学生的物理学科情感，对于提高复习效益法应从培养学生的物理学科情感，对于提高复习效益是很有作用的。是很有作用的。4思想目标思想目标物理复习的目的之一，是通过对必要的物理基础知识的学习，物理复习的目的之一，是通过对必要的物理基础知识的学习，发展个性、树立思想、掌握方法、培养素质、提高能力。发展个性、树立思想、掌握方法
8、、培养素质、提高能力。物理学思想就是研究物质的运动形式、内在规律和物质基本物理学思想就是研究物质的运动形式、内在规律和物质基本结构的客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结结构的客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果。果。就是学习物理过程而形成的符合物理体系、物理规律和物理就是学习物理过程而形成的符合物理体系、物理规律和物理逻辑、物理方法的结果。学会用物理思想去分析、解决物理逻辑、物理方法的结果。学会用物理思想去分析、解决物理问题。问题。 高考把对能力的考核放在首要位置。要通过考核知识及其运用高考把对能力的考核放在首要位置。要通过考核知识及其运用来鉴别考生能力的高低，但不应把某
9、些知识与某种能力简单地来鉴别考生能力的高低，但不应把某些知识与某种能力简单地对应起来。对应起来。（1）理解能力）理解能力 理解物理概念、物理规律的确切含义，理解物理解物理概念、物理规律的确切含义，理解物理规律的适用条件，以及它们在简单情况下的应用；能够清楚理规律的适用条件，以及它们在简单情况下的应用；能够清楚地认识概念和规律的表达形式（包括文字表述和数学表达）；地认识概念和规律的表达形式（包括文字表述和数学表达）；能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法；能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法；理解相关知识的理解相关知识的区别和联系区别和联系。 5 能力目标能力目标（2） 推理能力推理能力能够根
10、据已知的知识和物理事实、条件，对物理问题进行逻能够根据已知的知识和物理事实、条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确的判断，并能把辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确的判断，并能把推理过程正确地表达出来。推理过程正确地表达出来。 (3) 分析综合能力分析综合能力能够独立地对所遇到的问题进行具体分析、能够独立地对所遇到的问题进行具体分析、研究，研究，弄清其中的弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出其中起重要作用的因素物理状态、物理过程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有关条件；能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，及有关条件；能够把一个复杂问题分解为若干较简单
11、的问题，找出它们之间的联系；能够提出解决问题的办法找出它们之间的联系；能够提出解决问题的办法（能够理论联（能够理论联系实际），系实际），运用物理知识综合解决所遇到的问题。运用物理知识综合解决所遇到的问题。（4） 应用数学处理物理问题的能力应用数学处理物理问题的能力能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论，必要时能运用几何图形、函解，并根据结果得出物理结论，必要时能运用几何图形、函数图像进行表达、分析。数图像进行表达、分析。 （5） 实验实验与探究与探究能力能力能独立完成能独立完成“知识内容表知识内容表”中
12、所列的实验，能明确实验目的，中所列的实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论；观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论；对结论进行分析和评价；发现问题、提出问题，并制定解决对结论进行分析和评价；发现问题、提出问题，并制定解决方案；方案；能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，理问题，包括简单的设计性实验。包括简单的设计性实验。 这五个方面的能力要求不是孤立的，着重对某一种能这五个方面的能
13、力要求不是孤立的，着重对某一种能力进行考查的同时，在不同程度上也考查了与之相关力进行考查的同时，在不同程度上也考查了与之相关的能力。同时，在应用某种能力处理或解决具体问题的能力。同时，在应用某种能力处理或解决具体问题的过程中往往伴随着发现问题、提出问题的过程，因的过程中往往伴随着发现问题、提出问题的过程，因而高考对考生发现问题和提出问题的考查渗透在以上而高考对考生发现问题和提出问题的考查渗透在以上各自能力的考查中。各自能力的考查中。从从2017年的参考样卷来看，具有生产、生活或科学研究年的参考样卷来看，具有生产、生活或科学研究背景的实际问题仍会是试题的一个重要来源。背景的实际问题仍会是试题的一
14、个重要来源。提高复习效率应从提高针对性和建构良好的知识结构入提高复习效率应从提高针对性和建构良好的知识结构入手，注重主干知识的复习，适当关注非主干知识，注意手，注重主干知识的复习，适当关注非主干知识，注意知识点之间的联系和区别，关注练习中的错题，找出出知识点之间的联系和区别，关注练习中的错题，找出出错的原因并总结此类题的解题注意点和程序。应注意答错的原因并总结此类题的解题注意点和程序。应注意答题的规范化，了解图示、文字、公式在解题中的呈现方题的规范化，了解图示、文字、公式在解题中的呈现方式。式。 二、复习内容的正确选择二、复习内容的正确选择在全面了解学生掌握知识的情况与学习困难的症结，在全面了
15、解学生掌握知识的情况与学习困难的症结，学习情感与态度，学习习惯与心理，认知能力与自信学习情感与态度，学习习惯与心理，认知能力与自信心的基础上，必须合理选择复习内容。心的基础上，必须合理选择复习内容。1、教科书的使用、教科书的使用2、参考书的选择、参考书的选择3、物理实验的探究、物理实验的探究4、运用概念图式整理与表达信息、运用概念图式整理与表达信息5、用构建物理模型的方式解决实际问题、用构建物理模型的方式解决实际问题三、三、复习过程的合理把握复习过程的合理把握 “模块模块探究探究”式复习式复习 在行为上：探索在行为上：探索研究研究运用运用 在心里上：在心里上：观察观察思维思维迁移迁移 1、模块
16、的设计、模块的设计 2、模块的探究、模块的探究 1、模块的设计、模块的设计模块的设计的基本策略是模块的设计的基本策略是“大模块、小专题大模块、小专题”。模块。模块的建立，以构建良好的认知结构作为教学的基本价值的建立，以构建良好的认知结构作为教学的基本价值取向。取向。 大模块分类大模块分类 ：模块一，物理复习方法与要求，复模块一，物理复习方法与要求，复习结构的探究。习结构的探究。模块二，力与运动关系的探究模块二，力与运动关系的探究模块三，功与能关系的探究模块三，功与能关系的探究模块四，电磁场的探究模块四，电磁场的探究模块五，电路问题的探究模块五，电路问题的探究模块六，振动和波的探究模块六，振动和
17、波的探究模块七，物质结构的探究模块七，物质结构的探究模块八，物理实验方法的探究模块八，物理实验方法的探究模块六，振动和波的小专题的设计：模块六，振动和波的小专题的设计：（1）两个典型的振动模型，弹簧振子与单摆。）两个典型的振动模型，弹簧振子与单摆。（2）简谐振动与简谐波，时间周期性与空间周期性。）简谐振动与简谐波，时间周期性与空间周期性。（3）电磁中的简谐振动，）电磁中的简谐振动，L-C振荡电路。振荡电路。（4）机械波与电磁波在介质中的转播。）机械波与电磁波在介质中的转播。（5）波的叠加与波现象，波的衍射，波的干涉，波的偏振，多）波的叠加与波现象，波的衍射，波的干涉，波的偏振，多普勒效应。普勒
18、效应。2、模块的探究、模块的探究拟定中心问题与小专题，确立探究目标、明确探究点，拟定中心问题与小专题，确立探究目标、明确探究点，收集材料，阅读分析，实验研究，进行练习，讨论交收集材料，阅读分析，实验研究，进行练习，讨论交流，矫正巩固，总结提高，形成结构。流，矫正巩固，总结提高，形成结构。 探究方法可从三个维度来考虑，如图探究方法可从三个维度来考虑，如图2，三个维度为：，三个维度为：X代表学科基础知识，代表学科基础知识，Y代表学科基本方法，代表学科基本方法，Z代表学代表学科基本思想和观点。科基本思想和观点。 图1图2图3图4 探索知识的结构体系，寻找知识之间的探索知识的结构体系，寻找知识之间的内
19、在联系。内在联系。 探索知识的纵向发展，形成对知识的系统探索知识的纵向发展，形成对知识的系统理解。理解。探索知识的横向联系，理解概念、规律的探索知识的横向联系，理解概念、规律的区别与联系。区别与联系。 （1）探索知识之间的内在联系）探索知识之间的内在联系在知识的运用中，深化理解概念、规律。在知识的运用中，深化理解概念、规律。 在实验探索中，体验物理知识在实验探索中，体验物理知识的深刻内涵。的深刻内涵。 （2）探索科学思维方法，突出理论联系实际）探索科学思维方法，突出理论联系实际要解决实际问题，既依赖于知识，更依赖于方法。要解决实际问题，既依赖于知识，更依赖于方法。 方法是知识通向能力的桥梁。知
20、识与方法始终紧密地结合方法是知识通向能力的桥梁。知识与方法始终紧密地结合在一起，知识是在一定方法上形成的，而一定的方法又是在一起，知识是在一定方法上形成的，而一定的方法又是知识发展的产物。知识发展的产物。一般的思维方法有：分析与比较，分类与综合，抽象与概一般的思维方法有：分析与比较，分类与综合，抽象与概括，演绎与归纳，假设与推理，特殊到一般，一般到特殊，括，演绎与归纳，假设与推理，特殊到一般，一般到特殊，从简单到复杂，从局部到整体，从整体到局部等。从简单到复杂，从局部到整体，从整体到局部等。 物理学科方法有：物理学科方法有： 比值法，等效法，矢量方法，理想化方法，模拟法，比值法，等效法，矢量方
21、法，理想化方法，模拟法，建模法、图象法等。建模法、图象法等。 （3）探索学科思想与观点，促进综合能力的）探索学科思想与观点，促进综合能力的提高提高运动和力的观点运动和力的观点 动量和能量的观点动量和能量的观点 矢量的观点矢量的观点 守恒的观点守恒的观点 对称的观点对称的观点 理想化思想理想化思想 相对论思想相对论思想 相互作用的思想相互作用的思想 、等效转化的思想等、等效转化的思想等 （一）复习策略（一）复习策略1、创创设设新新的的情情境境，呈呈现现新新的的认认知知要要素素，引引发发学学生生探探究究兴兴趣趣，打打破破原原有有平平衡衡图图式式，构构建建新新的的认认知机构。知机构。 2、复复习习是
22、是一一种种训训练练，训训练练要要注注意意适适度度学学习习与与过过度学习的合理运用。度学习的合理运用。 陈术性知识陈术性知识讲透为主讲透为主 程序性知识程序性知识训练为主训练为主 策略性知识策略性知识探究为主探究为主 四、复习策略与方法的科学运用四、复习策略与方法的科学运用（二）复习方法（二）复习方法1、教师讲解。、教师讲解。（1）先练后讲。先练后讲的基本做法是将考点、学生）先练后讲。先练后讲的基本做法是将考点、学生存在问题、教师自己的想法融于习题的训练中，融于存在问题、教师自己的想法融于习题的训练中，融于习题的分析中，用习题带基础知识的复习，所以编写习题的分析中，用习题带基础知识的复习，所以编
23、写题目是十分关键一步。最有效的做法是习题的结构体题目是十分关键一步。最有效的做法是习题的结构体系与知识、方法的复习结构相对应，这是最有效的一系与知识、方法的复习结构相对应，这是最有效的一项工作。项工作。 讲读题与审题。讲读题与审题。 讲解题思路。讲解题思路。 讲核心问题。讲核心问题。 讲规范解题。讲规范解题。 讲易错问题。讲易错问题。 讲题目价值。讲题目价值。 （2）先讲后练。）先讲后练。 先讲后练一般用于一个模块的第一、二两节课和最后先讲后练一般用于一个模块的第一、二两节课和最后一节总结课。一节总结课。 讲的内容包括：模块的知识结构，模块的主干知识，讲的内容包括：模块的知识结构，模块的主干知
24、识，模块的逻辑结构，模块的学习策略，模块的功能地位，模块的逻辑结构，模块的学习策略，模块的功能地位，模块的重点、难点。模块的重点、难点。 （3）媒体辅助）媒体辅助（4）观察实验）观察实验 2、自主探究、自主探究3、合作探究、合作探究1、形式上：笔试、口试、实验、实践、形式上：笔试、口试、实验、实践、 交往交往式评价式评价2、时间上：实时评价、模块评价、综合评价、时间上：实时评价、模块评价、综合评价 相结合的过程性评价相结合的过程性评价3、价值取向上：形成性评价、终结性评价、价值取向上：形成性评价、终结性评价、 发展性评价相结合的多元性评价发展性评价相结合的多元性评价五、复习评价的多元化五、复习评价的多元化六、复习管理的全面到位六、复习管理的全面到位1 1、时间管理、时间管理2 2、资料管理、资料管理3 3、成绩管理、成绩管理4 4、学情管理、学情管理 谢谢 谢谢
