《高考语文二轮专题复习课件六十五（上）：课标地区之小说阅读讲稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考语文二轮专题复习课件六十五（上）：课标地区之小说阅读讲稿（92页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高考专题辅导高考专题辅导专题六十五：课标地区阅读讲稿（一）专题六十五：课标地区阅读讲稿（一）小说小说第六模块：现代文阅读第六模块：现代文阅读阅读文学类文本。阅读文学类文本。阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品阅读鉴赏，注重审美体验；感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。命题材料以命题材料以散文、小说散文、小说为主为主，也可以选择合适的诗歌和，也可以选择合适的诗歌和戏剧作品。戏剧作品。1分析综合 C（1）分析作品结构，概括作品主题注意作品的整体构思、贯穿线索，以及各
2、个部分和各个方面之间的关联与安排。作品主题的概括要从作品实际出发，注意时代氛围、社会环境和作者的思想感情。（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法注意散文运用记叙、描写、议论、抒情手法的灵活性；注意小说中人物、情节、环境构成的形象世界；注意诗歌的意象和美感；注意戏剧中矛盾冲突的设置。2鉴赏评价 D（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力“丰富含意”重在思想性，“表现力”重在艺术性。（2）欣赏作品的形象，鉴赏作品的内涵，领悟作品的艺术魅力“形象”要求把握作品中塑造的人物形象；“内涵”要求注意作品中蕴含的思想感情，尤其是运用比喻、象征等手法表达的言外之意；“艺术魅力”要求理解思想性与艺
3、术性的统一体现。3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价要求对作品表现的真与假、美与丑、善与恶的内涵作出评价。3探究 F（1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴要求从思想内容与艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想。（2）探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神要求从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面入手，探究民族心理与人文精神。（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。1 1、小说是通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实、小说是通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的一种文学体裁。生活的一种文学体裁。2 2、主
4、题是通过人物、事件反映的中心思想。、主题是通过人物、事件反映的中心思想。3 3、人物描写（语言、肖像、行动、心理、细节描写）、人物描写（语言、肖像、行动、心理、细节描写）4 4、情节（序、开端、发展、高潮、结局、尾声）、情节（序、开端、发展、高潮、结局、尾声）5 5、环境（自然环境、社会环境）、环境（自然环境、社会环境）6 6、顺序（顺叙、倒叙、插叙）、顺序（顺叙、倒叙、插叙）一、关于小说的常识二、小说的特点:1、完整的故事情节2、鲜明的人物形象3、典型的环境4、深刻的主题5、精巧的构思三三、小说阅读策略在各式文学作品中，最普及最流行的体裁要算是小说，别林斯基曾说过，什么书最被人爱读和争购？乃
5、是小说。同样，在全国各地的高考试卷中，小说也有出现的趋势，以它为命题材料，用来检测学生的阅读理解能力。既然大家如此关注它，那么我们该如何解答小说类阅读分析题呢？ 大家都知道，作为反映社会生活的一种文学体裁，小说有其自身的特点，那就是：故事情节完整，人物个性鲜明，环境描写逼真，主题思想深刻，构思角度精巧。这样，我们在阅读小说时就应该从这些方面入手，捕捉答题技巧。 把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。命题者在为小说命特点的基础，也是整体感知文章的起点。命题者在为小说命题时，也必定以此为出发点，先从整体上
6、设置理解文章内容题时，也必定以此为出发点，先从整体上设置理解文章内容的试题。的试题。一、关于情节。这类型的题目主要是围绕情节构思及其作用命题。题型有：题型有：1 1、文中写了、文中写了XXXX情景在小说中起到什么作用？情景在小说中起到什么作用？2 2、某事物、人物在小说中有什么作用？、某事物、人物在小说中有什么作用？解题思路：解题思路：明确情节构思为表现人物的宗旨，结合明确情节构思为表现人物的宗旨，结合情节情节的一般作用：的一般作用：一是创造悬念，引人入胜；二是前后照应；一是创造悬念，引人入胜；二是前后照应；三是侧面衬托、埋下伏笔；四是总结上文、点明题意；三是侧面衬托、埋下伏笔；四是总结上文、
7、点明题意；五起线索作用。五起线索作用。然后根据题目要求，结合文章作答。然后根据题目要求，结合文章作答。 根据要求组织语言表达：根据要求组织语言表达： XXXX情节（事物）在文中有情节（事物）在文中有作用，突出了作用，突出了，表现了表现了 3 3、概概括括用一句用一句话或或简明的明的语句句概概括故事括故事情情节；文中共文中共写写了了哪哪几件事，几件事，请依次加依次加以以概概括；括；用用填填空的形式空的形式概概括小括小说的部分的部分内内容容（包括指出开端、发展、高潮和（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）结局四部分中的某一方面） 例如例如 木 笛 南京乐团招考民族器乐演奏员，其中一名
8、是木笛手。 应试者人头攒动，石头城气氛热烈这是一个国际级乐团，它的指挥是丹麦音乐大师，这位卡拉扬的朋友长期指挥过伦敦爱乐乐团。 招考分初试、复试和终试三轮。两轮过后，每一种乐器只留两名乐手，两名再砍一半，二比一。 终试在艺术学院阶梯教室。 房门开处，室中探出一个头来。探身者说：“木笛。有请朱丹先生。” 声音未落，从一排腊梅盆景之间站起一个人来。修长，纤弱，(a)一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。走进屋门，朱丹站定，小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。之后，抬起头，他看见空蒙广阔之中，居高临下排着一列主考官。主考席的正中，就是那位声名远播的丹麦音乐大师。大师什么
9、也不说，只是默默打量朱丹。那种神色，仿佛罗丹打量雕塑。 半晌，大师随手从面前的一叠卡片中抽出一张，并回头望了一下坐在身后的助手。助手谦恭地拿过卡片，谦恭地从台上走下来，把那张卡片递到朱丹手中。 接过卡片，只见上面写着在以下两首乐曲中任选一首以表现欢乐： 1贝多芬的欢乐颂；2柴可夫斯基的（四小天鹅舞）。 看过卡片，朱丹眼睛里闪过一丝隐忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，踌躇歉疚地说：“请原谅，能更换一组曲目吗？”这一句轻声的话语，却产生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起来。片刻，大师冷峻发问：“为什么？”朱丹答：“因为今天我不能演奏欢乐曲。”大师问：“为什么？” 朱丹说：“因为今
10、天是12月13日。” 大师问：“12月13日是什么日子？” 朱丹说：“南京大屠杀纪念日。” 久久，久久，一片沉寂。 大师问：“你没有忘记今天是什么考试吗？” 朱丹答：“没有忘记。” 大师说：“你是一个很有才华的青年，艺术前途应当懂得珍惜。” 朱丹说：“请原谅” 没等朱丹说完，大师便向朱丹挥了挥手，果断而又深感惋惜地说：“那么，你现在可以回去了。” 听到这句话，朱丹顿时涌出苦涩的泪。他流着泪向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛轻轻放回绒套，转过身，走了。 入夜，石头城开始落雪。 没有目的，也无需目的，朱丹追随雪片又超越雪片，开始他孤独悲壮的石头城之别。朱丹不知不觉走到鼓楼广场。穿过广场，他又走向坐落
11、在鸡鸣寺下的南京大屠杀死难同胞纪念碑。 临近石碑是一片莹莹辉光，像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像彩墨在宣纸上的无声晕染。走近一看，竞然是一支孩子方阵。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他们高矮不一，衣着不一，明显是一个自发的群体而不是一支组织的队伍。坚忍是童稚的坚忍，缄默是天真的缄默，头上肩上积着一层白雪，仿佛一座雪松森林。每个孩子手擎一支红烛，一片红烛流淌红宝石般的泪。 纪念碑呈横卧状，像天坛回音壁，又像巴黎公社墙。石墙斑驳陆离，像是胸膛经历乱枪。 顷刻之间，雪下大了。雪片密集而又宽阔，仿佛纷纷丝巾在为记忆擦拭锈迹。 伫立雪中，朱丹小心谨慎地从绒套中取出木笛，轻轻吹奏起来。声音悲凉隐忍，犹如
12、脉管滴血。寒冷凝冻这个声音，火焰温暖这个声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地之间翩然回旋。 孩子们没有出声，孩子们在倾听，他们懂得，对于心语只能报以倾听。 吹奏完毕，有人在朱丹肩上轻轻拍了一下。 回头一望，竟然是那位丹麦音乐大师。朱丹十分意外，他回身向大师鞠躬。 大师说：“感谢你的出色演奏，应该是我向你鞠躬。现在我该告诉你的是，虽然没有参加终试，但你已经被乐团正式录取了。”朱丹问：“为什么？” 大师略作沉默，才庄重虔敬地说：(b)“为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神。” 说完，大师紧紧握住朱丹的手。朱丹的手中，握着木笛。例例1 1、文章主要写了和音乐大师有关的哪几件事？请用简、文章主
13、要写了和音乐大师有关的哪几件事？请用简洁的语句一一概括。洁的语句一一概括。我们知道，对事件的完整叙述，我们必须按照何时何地何人做何事的格式加以概括（材料本身未涉及的除外），万万不能粗枝大叶，丢失了本该有的要素，此为其一；其二，由于事件的复杂性，我们在概括故事情节时，要避免前后情节的相互交错，还得注意事件涉及的对象，做到前后一脉贯通。 木笛第一题实际上包括了三点要求：一是概括事情，二是与大师有关的，三是语句要简明。明白了这个道理，答案就马上得到： 答案在考场上，大师拒绝了朱丹更换曲目的要求大师在南京大屠杀死难同胞纪念碑前找到了朱丹，并把正式录取的消息告诉了他。例2、阅读全文，结合朱丹的言行，在空
14、格处把小说情节补充完整。（每处不得超过6个字）请求更换曲目 伫立纪念碑前 终被乐团录取被拒离开考场吹奏悼念亡魂 例如例如第二题的解答与第一题第二题的解答与第一题基本相同，需要注意的有两点：基本相同，需要注意的有两点：一是一是要充分利用已知的信息源要充分利用已知的信息源题干中题干中已概括的故事情节，我们可以在整体已概括的故事情节，我们可以在整体感知的基础上把它们暂时删除，这样感知的基础上把它们暂时删除，这样情节就显得比较简明，便于迅速找准情节就显得比较简明，便于迅速找准目标，正确概括；目标，正确概括；二是二是故事情节的对故事情节的对象是朱丹（与大师有关的事就不要），象是朱丹（与大师有关的事就不要
15、），这样，两个空格的答案就马上得到：这样，两个空格的答案就马上得到： 如果要求把小说所有的事情都一一概括出来，就只要把第一和第二题的答案加在一起就行了；倘若要具体指出故事情节的四个部分，其方法大致相同先概括比较后正式确认。 （二）人物形象的揣摩：（二）人物形象的揣摩：1、结合全文，简要分析人物形象。2、XX是一个怎样的人物？3、XX有哪些优秀的品质？4、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。解题思路：通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细节）分析人物的性格特征，然后根据题目要求作答。 根据要求组织语言表达： XX是一个的人物形象。作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格（思想品质）。
16、常见题型：常见题型： 文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。因而在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题。面对这些题型，我们该如何解答呢？一般可从四方面揣摩：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。第四，注意作者对人物的介绍和评价。 例3、文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要概括。 本题是对朱丹这一人物的综合考察，首先他具有出色的音乐才华
17、，这主要表现在：是两位参加决赛的选手之一；从纪念碑前的吹奏可以看出他具有很高的音乐才华，大师的高度称赞和最终被音乐学院录取也证明这一点。同时他具有崇高的民族精神，这主要表现在：宁可落选也不愿吹奏欢乐曲，到南京大屠杀纪念碑前凭吊死难同胞，并吹奏起悲壮的木笛。由此可知， 朱丹是一位具有出色音乐才华，而又有崇高民族精神的人。暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞的深切悼念。例4、文中两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，意图是什么？ 表现朱丹对民族音乐的挚爱。例5、文章（a）处写朱丹穿“一身黑色云锦衣衫”的用意是什么？ 本题是动作描写和细节描写，写朱丹两次“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，说明他对木笛的珍爱
18、，而木笛是一种中国民族乐器，其意图显而易见： 本题属于外貌描写，在特定时间和地点的特殊打扮，自然有特殊的用意，我们只要再结合“请求更换曲目”和“伫立纪念碑前”这两件事去思考，问题就可得到解决： （三）（三）环境描境描写写的作用：的作用：常见题型常见题型: :在文中准确地找出描写环境的句子；在文中准确地找出描写环境的句子；就指定的环境描写说出其作用；就指定的环境描写说出其作用；依据文章内容发挥想象续写一段环境描写。依据文章内容发挥想象续写一段环境描写。 环境描写是小说艺术的一个重要内容，小说的环境包括社会环境和自然环境：社会环境描写对揭示小说的中心有着举足轻重的作用，但自然环境描写的作用也不可忽
19、视。 面对这种题型，我们可从五方面进行思考：交代故事发生的时间、地点。 渲染气氛。 烘托人物,揭示人物心境，表现人物性格。 推动情节的发展，为刻画人物作铺垫，打基础。 奠定情感基调暗示社会环境，揭示社会本质特征或展示世态风情。明确了解题的思路，我们就可以联系上下文来分析文章对“雪”的描写所起的作用： 点明了故事发生的时令节气；渲染了一种悲壮的气氛；烘托主人公朱丹和音乐大师纯洁高尚的美好心灵，凸现了少年儿童心灵的洁白无瑕。例6：文章中对“雪”的描写有什么作用？(四)作品主题的挖掘：常见题型：找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）；读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪
20、？谈谈你的一点体会）；结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。 小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。主题的深浅往往决定着作品价值的高低，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。 如何把握小说的主题呢？ 一是从小说的情节和人物形象入手； 二是联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征达到揭示小说主题的目的；三是从小说的精巧构思中把握作品的主题。例7、文章(b)处画线句子在文章中起什么作用？ 画线的句子既是朱丹被录取的根本原因，也是朱丹的人格魅力之所在，更是作品所要表达的主题，这样
21、该句在文中的作用就自然得出。 揭示文章中心，深化文章主题。 例8、这则故事揭示了什么主题？从中你受到什么启发？ 本题是直接要求归纳主题，其解题方法除了从文中找出点题句外，还可以从人物的性格、故事情节上开窍： 才华横溢固然重要，但具有崇高的民族精神更值得敬佩。作为一名中学生，要不忘民族的耻辱，努力学习，使自己成为知识丰富、能力突出的有用之才，成为时时维护国家利益和民族尊严的卫士。(五)精妙技巧的捕捉： 质量上乘的作品，离不开精妙的写作技巧，这是因为写作技巧是作家驾驭文学语言，运用多种艺术表现手法及表达方式、修辞手段等，来构思文学作品塑造文学形象时所表现出的熟练的而又独具特色的艺术才能。 常见题型
22、： 文中运用了什么表现方法（细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等）以及用它塑造形象时所起的作用；文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意服务的；在语言运用上有何特点（例如：语言精炼、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样），给读者提供哪些艺术审美情趣。 例9、在大雪中出现了“孩子方阵”，这一细节描写说明了什么？ 本题在表面上是要说出细节描写在文中的用意，其实质却是分析小说巧妙的构思在文中的作用： “孩子方阵”的自发出现，表现了像朱丹一样具有民族精神的人并不是少数，孩子们的背后暗含着一股强大的力量父辈们的教育，这样就使朱丹的举动更具有典型
23、意义，从而起到了深化主题的作用。 例10、请你说说这篇小说在艺术构思的两点 特色。 本题是从整体上把握小说在艺术构思上的特点，我们只要知道一些常见的精妙技巧，答案就瓜落蒂熟：情节曲折生动，结局既在意料之外又在情理之中。细节描写生动细致。场面描写庄严凝重，真切感人。对比手法的运用。五、关于小说的语言。这类型的题目主要是词语、句子的含义，句子在文中的作用命题。题型有：1、某一词语在文中如何理解？2、某句在文中的含义是什么？有什么作用？解题思路：一是瞻前顾后，结合文意理解；二是抓住关键词语理解句子。然后根据题目要求，结合文章作答。 根据要求组织语言表达： XX词语(句子)，写了，表现了 3、语言特点
24、、修辞、表达效果 六、了解小说的表达技巧 A、人称运用（第一、第二人称的妙处）1.第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。 2.第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 3.第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。 B B、不同顺序的作用不同顺序的作用（顺叙、倒叙、插叙顺叙、倒叙、插叙）1.1.顺叙顺叙：能按某一顺序能按某一顺序( (时间或空间时间或空间) )较清楚地进行记叙。较清楚地进行记叙。 2.2.倒叙：倒叙：造成悬念，引人入胜。造成悬念，引人入胜。 3.3.插叙：插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫
25、照应，补充说明，对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。 4.4.补叙：补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。 5.5.平叙：平叙：俗称俗称“花开两枝，各表一朵花开两枝，各表一朵”，( (指叙述两件或多件同指叙述两件或多件同时发生的事时发生的事) )使头绪清楚，照应得体。使头绪清楚，照应得体。 C、明确各种描写的特点和作用（外貌、语言、心理、行动、细节、环境。)1.人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。 2.人物对
26、话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。 3 .白描：纯用线条勾画，不加渲染烘托。以小见大，寥寥几笔勾勒出画面，表现了性格、主题。3.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。D、表达方式2、表现手法（烘托、象征、衬托、对比、铺垫、欲抑先扬、先抑后扬） 3、结构方式（前后照应、创造悬念、埋下伏笔、总结上文、点题）七、小说的标题如何理 解？有何作用？1、理解A、小说的主要情节；B、小说的主要人物；C、小说的主要内容。2、作用A、线索，贯穿全文B、点明主题小小说的阅读 从高考的实践操作来看，高考命
27、题对小说的考查以考查小小说的阅读为主。因为小小说的比较短小，适合全文交给考生阅读，而不必像短篇乃至中长篇那样费尽心思断章取义，截取部分呈现给考生。小小说除了有其它小说的三要素外，它的“精”、“短”的特性决定了它与其它小说也有区别。下面，我们就将其的特点和阅读技巧呈现给大家。一、小小说基本特征一、小小说基本特征1：体裁特征：体裁特征 “ “小小”“”“微微”篇幅短小篇幅短小 情节单一情节单一 人物单纯人物单纯2：主题特征：主题特征 以小见大以小见大 以以微显著微显著短小中开掘深蕴短小中开掘深蕴 单一中追求精美单一中追求精美 单纯中体现丰富单纯中体现丰富请欣赏下面的袖珍小说名篇请欣赏下面的袖珍小说
28、名篇,说说文中主要刻画了怎样的文说说文中主要刻画了怎样的文学形象学形象?陨盗陨盗（陶渊明）（陶渊明）蔡裔有勇气蔡裔有勇气,声若雷震声若雷震,尝有二偷儿入室尝有二偷儿入室,裔附床一呼裔附床一呼,二盗俱二盗俱陨。陨。刻画了勇敢、有气度刻画了勇敢、有气度, 体魄十分健壮、吼声体魄十分健壮、吼声惊天动地且能吓死人的蔡裔形象惊天动地且能吓死人的蔡裔形象 。世界最短科幻小说世界最短科幻小说:最后一个地球人坐在家里最后一个地球人坐在家里,突然响起了敲门声突然响起了敲门声鉴赏方法鉴赏方法：一：把握故事情节一：把握故事情节 （序幕）开端（序幕）开端发展发展高潮高潮结局（尾声）结局（尾声）把握好故事情节，是读懂小
29、说的关键，也是整体把握好故事情节，是读懂小说的关键，也是整体感知文章的起点。命题者在为小说命题时，大致感知文章的起点。命题者在为小说命题时，大致包括以下三种题型：包括以下三种题型：用一句话或简明的语句概用一句话或简明的语句概括故事情节；括故事情节；文中共写了哪几件事，请依次加文中共写了哪几件事，请依次加以概括；以概括；概括小说的部分内容（包括指出开端、概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。分析小说的故事情节，可以从以下几方面入手：分析小说的故事情节，可以从以下几方面入手：理清小说的结构；理清小说的结构；寻找线索；寻找线索；
30、抓住场面。抓住场面。二：揣摩人物形象二：揣摩人物形象具体题型：具体题型：指认小说对人物进行描写的具体方法，指认小说对人物进行描写的具体方法，概括指出人物的性格特征，概括指出人物的性格特征，对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。身对人物的态度和读者对人物的评价）。如何解答：如何解答：重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。人物的性格。通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示通过人物的外
31、貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。人物的思想感情和性格特征。小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。景下去理解。注意作者对人物的介绍和评价。注意作者对人物的介绍和评价。神枪耿黑头神枪耿黑头（梗概）请赏析（梗概）请赏析神枪耿黑头神枪耿黑头中人物形象。中人物形象。 耿黑头的外貌黑得出格，他的头发、眉毛、胡子耿黑头的外貌黑得出格，他的头发、眉毛、胡子“黑得不得了黑得不得了”，脸蛋、脖，脸蛋、脖子黑得像锅底。同时，他整天都是一幅脏兮兮，黑乎乎的
32、样子。子黑得像锅底。同时，他整天都是一幅脏兮兮，黑乎乎的样子。 耿黑头在武艺上有着一般人难以企及的高强本领耿黑头在武艺上有着一般人难以企及的高强本领,“他枪打得准他枪打得准,百发百中百发百中”,“百步之内可以打灭香火百步之内可以打灭香火,千尺以上可以击中飞鸟千尺以上可以击中飞鸟”,以至当时的敌伪军在互相以至当时的敌伪军在互相诅咒时诅咒时,都以遇到耿黑头作为一种报应。都以遇到耿黑头作为一种报应。 然而恰恰正是这样一个武艺高强的神枪手，在一次执行任务中却失手了，他然而恰恰正是这样一个武艺高强的神枪手，在一次执行任务中却失手了，他在在40米外枪击一个伪军小队长时，子弹没有打中目标。这个时候的耿黑头却
33、十分米外枪击一个伪军小队长时，子弹没有打中目标。这个时候的耿黑头却十分机敏，他对那个吓瘫在地的伪军小队长说，死要让你死个明白，他诉说了伪军小机敏，他对那个吓瘫在地的伪军小队长说，死要让你死个明白，他诉说了伪军小队长的罪状后，才一枪把他的脑袋开了瓢。接着，他又对跟随伪军小队长的小兵队长的罪状后，才一枪把他的脑袋开了瓢。接着，他又对跟随伪军小队长的小兵说：说：回去告诉他们，你黑头爷爷的子弹不光长眼睛，还能勾魂！你没见不用往回去告诉他们，你黑头爷爷的子弹不光长眼睛，还能勾魂！你没见不用往他身上打，从他头顶上这么一过，他就三魂出窍了！他身上打，从他头顶上这么一过，他就三魂出窍了！ 作者通过对人物行为方
34、式的勾勒和生动的人物语言的白描，塑造了一位光彩作者通过对人物行为方式的勾勒和生动的人物语言的白描，塑造了一位光彩照人、鲜活生动的战士形象。耿黑头的外表特征大咧咧、脏兮兮，这是一种不修照人、鲜活生动的战士形象。耿黑头的外表特征大咧咧、脏兮兮，这是一种不修边幅的黑边幅的黑 。 耿黑头武艺高强，是位百发百中的神枪手。耿黑头武艺高强，是位百发百中的神枪手。 耿黑头失手后，却耿黑头失手后，却能不动声色、不露痕迹地随机应变，体现了粗中有细、灵活机敏的性格特征。能不动声色、不露痕迹地随机应变，体现了粗中有细、灵活机敏的性格特征。三：注意环境描写三：注意环境描写小说中的环境描写，有时是为了表现小说中的环境描写
35、，有时是为了表现故事发生的时间、地点和故事发生的时间、地点和社会条件，用于烘托人物活动的时代意义社会条件，用于烘托人物活动的时代意义，有时是为了，有时是为了渲染气渲染气氛，从侧面表现人物的性格氛，从侧面表现人物的性格，它是整个作品中不可分割的构成，它是整个作品中不可分割的构成部分，对于增强故事的真实性是至关重要的。因此在分析人物部分，对于增强故事的真实性是至关重要的。因此在分析人物形象的时候也要分析环境，要连带写景的部分一起分析。形象的时候也要分析环境，要连带写景的部分一起分析。常见的题型有三种：常见的题型有三种：在文中准确地找出描写环境的句子；在文中准确地找出描写环境的句子；就指定的环境描写
36、说出其作用；就指定的环境描写说出其作用；依据文章内容发挥想像续写一段环境描写依据文章内容发挥想像续写一段环境描写。可从五方面进行思考：可从五方面进行思考：交代故事发生的时间地点；交代故事发生的时间地点；暗示社会环境或暗示主题；暗示社会环境或暗示主题；揭示人物心境，表现人物性格；揭示人物心境，表现人物性格；渲染气氛；渲染气氛；推动情节的发展，为刻画人物作铺垫，打基础。推动情节的发展，为刻画人物作铺垫，打基础。 刷鞋人的绝招（节选）刷鞋人的绝招（节选）郊区开往市区的无人售票公交车上，车门开了，一大群赶郊区开往市区的无人售票公交车上，车门开了，一大群赶着上班的人和挑着担子背着包袱的外地小商贩蜂拥着挤
37、上着上班的人和挑着担子背着包袱的外地小商贩蜂拥着挤上车来，投币声和刷卡声嘀嘀达达响成一片。喇叭里，电子车来，投币声和刷卡声嘀嘀达达响成一片。喇叭里，电子女人字正腔圆但全无感情色彩的念叨着：本车为无人售票女人字正腔圆但全无感情色彩的念叨着：本车为无人售票车，请自觉刷卡或投币车，请自觉刷卡或投币该上的上完了，关车门。司机冲着刷鞋匠喊：请自觉投币！该上的上完了，关车门。司机冲着刷鞋匠喊：请自觉投币！刷鞋人有些不自在了，他扬起头对司机说：刷鞋人有些不自在了，他扬起头对司机说：“我投了的。我投了的。”“投了怎么没听见响呢？投了怎么没听见响呢？”“是纸币！是纸币！”“哼，纸币，你们这些乡下人哼，纸币，你们
38、这些乡下人”司机冷笑着摇摇头，开始发动车子，准备出发。司机冷笑着摇摇头，开始发动车子，准备出发。那个看起来一巴掌打不出三个屁的小个子乡下男人突然跳那个看起来一巴掌打不出三个屁的小个子乡下男人突然跳起来说：乡下人怎么了？乡下人就该被怀疑？乡下人给钱起来说：乡下人怎么了？乡下人就该被怀疑？乡下人给钱坐车还要看你的白眼？坐车还要看你的白眼？司机觉得吵下去没意思，就转身准备继续开车，嘴里却有司机觉得吵下去没意思，就转身准备继续开车，嘴里却有些不甘地说，你投没投，只有天知道了！些不甘地说，你投没投，只有天知道了！说罢，戴上手套，吹起口哨，准备开车。他的表情激怒了刷鞋说罢，戴上手套，吹起口哨，准备开车。他
39、的表情激怒了刷鞋人，刷鞋人蹭地钻到驾驶台前，一把抢下车钥匙，大叫着，天人，刷鞋人蹭地钻到驾驶台前，一把抢下车钥匙，大叫着，天知道，今天就要让天知道，把钱箱打开，验钱！知道，今天就要让天知道，把钱箱打开，验钱！司机从工具箱中取出一把铁扳手说：司机从工具箱中取出一把铁扳手说：“钥匙拿来！要不，老子钥匙拿来！要不，老子把你当抢劫犯给收拾了。把你当抢劫犯给收拾了。”刷鞋人两眼血红瞪着他说：刷鞋人两眼血红瞪着他说：“你今天就是打死我，也要把这事你今天就是打死我，也要把这事搞清楚！搞清楚！”后来，公司经理果然找出一张左上角有一小块黑胶布的钱，刷后来，公司经理果然找出一张左上角有一小块黑胶布的钱，刷鞋匠梗着
40、脖子一下子软了，他得意地冲司机一扬头说：鞋匠梗着脖子一下子软了，他得意地冲司机一扬头说：“听着，听着，是是投投了的！了的！”声音中竟带有几分哽咽。声音中竟带有几分哽咽。这时，又一站到了，又一大群人涌了上来，司机想说几句什么，这时，又一站到了，又一大群人涌了上来，司机想说几句什么，喉头动了几下，但终于什么也没说出来。喉头动了几下，但终于什么也没说出来。问题：小说开头一段是什么描写？有什么作用？问题：小说开头一段是什么描写？有什么作用？答案答案：（：（1 1）环境描写（或社会环境描写）（）环境描写（或社会环境描写）（2 2分）交分）交代故事发生的背景，为两个主要人物的出场提供一个代故事发生的背景，
41、为两个主要人物的出场提供一个平台。平台。四：挖掘作品主题四：挖掘作品主题小说的主题寓于小说中的题材和人物形象之中，小说的主题寓于小说中的题材和人物形象之中，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。在高考阅因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。在高考阅读测试时，可能出现的题型是：读测试时，可能出现的题型是：找出体现小说找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）；主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）；读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）；对你有何启迪？谈谈你的一点体会）；结合全结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题
42、）的理文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。解或看法。那么，如何把握小说的主题呢？那么，如何把握小说的主题呢？从小说的情节和人物形象入手；从小说的情节和人物形象入手；联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征住人物形象所折射出的时代特征达到揭示小达到揭示小说主题的目的；说主题的目的；从小说的精巧构思中把握作品的主题。从小说的精巧构思中把握作品的主题。五：捕捉写作技巧五：捕捉写作技巧在写作技巧这一考点可能出现的题型主要有下面几种：在写
43、作技巧这一考点可能出现的题型主要有下面几种：文中运用了什么表现方法（细节描写、象征、对比、文中运用了什么表现方法（细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、欲抑先扬、先抑后扬、巧合衬托、铺垫、照应、悬念、欲抑先扬、先抑后扬、巧合等）以及用它塑造形象时所起的作用；等）以及用它塑造形象时所起的作用；文中特有的表文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意服务的；者表情达意服务的；在语言运用上有何特点（例如：在语言运用上有何特点（例如：语言精炼、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语言精炼、句式整齐而有节奏感、用词准确而
44、形象、词语丰富而多样）；语丰富而多样）；明确各种描写（外貌、语言、心理、明确各种描写（外貌、语言、心理、行动、细节、环境）的特点和作用；行动、细节、环境）的特点和作用；结构方式（前后结构方式（前后照应、创造悬念、埋下伏笔、总结上文、点题）照应、创造悬念、埋下伏笔、总结上文、点题） 阅读下面这篇小小说，完成后面的题目。（阅读下面这篇小小说，完成后面的题目。（21分）分） 伞伞 汤学春汤学春 徒儿功成，拜别师父下山。徒儿功成，拜别师父下山。 师父送至山门。师父送至山门。 风雨凄迷，山色空蒙。风雨凄迷，山色空蒙。 山风拂动师傅银髯，撩起师父衣带。师傅走了，就如山风拂动师傅银髯，撩起师父衣带。师傅走了
45、，就如山间一片飘零的黄叶。山间一片飘零的黄叶。这是师父最后一个徒儿，师父再也不会收徒了。师父潜这是师父最后一个徒儿，师父再也不会收徒了。师父潜心武功绝技心武功绝技“天罡刀法天罡刀法”的修炼，终生不娶，因而没有子嗣，的修炼，终生不娶，因而没有子嗣，以后就只有师父一个人孤守寒山了。这也是师父一生中最疼以后就只有师父一个人孤守寒山了。这也是师父一生中最疼爱的一个徒儿，聪明好学，伶俐精明，平日饮食起居待师父爱的一个徒儿，聪明好学，伶俐精明，平日饮食起居待师父如同亲父。师父于是把毕生心血全都传给了他。此时此刻，如同亲父。师父于是把毕生心血全都传给了他。此时此刻，师父望着徒儿踽踽而行的背影，心想以后他立足
46、江湖，是可师父望着徒儿踽踽而行的背影，心想以后他立足江湖，是可以大有作为的，因而孤寒凄苦的同时，心中也就有了欣慰。以大有作为的，因而孤寒凄苦的同时，心中也就有了欣慰。 可是，就在这时候，徒儿回首了。可是，就在这时候，徒儿回首了。师父一怔。师父一怔。徒儿不该回首，这是武林中的规矩。徒儿回首意味着他徒儿不该回首，这是武林中的规矩。徒儿回首意味着他对师父还有所求。可是，这位风烛残年的师父已经一无所有对师父还有所求。可是，这位风烛残年的师父已经一无所有了。了。 是师徒情份实在难分难舍么？是师徒情份实在难分难舍么？师父想到这层，心中不快；似这等儿女情长，今后怎生成得师父想到这层，心中不快；似这等儿女情长
47、，今后怎生成得大器？却又一热：一日为师终生为父，何况自己待他如同亲生，大器？却又一热：一日为师终生为父，何况自己待他如同亲生，这孩子怎能丢舍得下也是人之常情。这么想着，又见那凄迷冷雨，这孩子怎能丢舍得下也是人之常情。这么想着，又见那凄迷冷雨，徒儿可还是光着个脑袋呢！于是一阵心痛，慌忙回身找了把雨伞，徒儿可还是光着个脑袋呢！于是一阵心痛，慌忙回身找了把雨伞，给徒儿送去。给徒儿送去。徒儿在前面断崖边的青石板小道上跪下了。徒儿在前面断崖边的青石板小道上跪下了。师父热泪盈眶，慌忙上前伸出双手，欲将徒儿扶起。师父热泪盈眶，慌忙上前伸出双手，欲将徒儿扶起。却是扶不起。却是扶不起。师父愕然。师父愕然。 一会
48、儿心里明白了，师傅好容易冷静下来，说：一会儿心里明白了，师傅好容易冷静下来，说：“天天罡刀法乃我平生绝技，于今你已经得到了，可以无敌于天下了，罡刀法乃我平生绝技，于今你已经得到了，可以无敌于天下了，你还有什么不满足的呢？你还有什么不满足的呢？”徒儿拜磕在地，说：徒儿拜磕在地，说：“师傅曾教我，金、木、水、火、土五师傅曾教我，金、木、水、火、土五行相克相生，徒儿想这天罡刀法总有解法，望师父教我。行相克相生，徒儿想这天罡刀法总有解法，望师父教我。”师父说：师父说：“刀法乃精、气、神所致，实在五行之外。刀法乃精、气、神所致，实在五行之外。”“谢师父。谢师父。”徒儿起来，拱手。然后背转身去，却是不走。
49、徒儿起来，拱手。然后背转身去，却是不走。横在小道上，如一截树桩。横在小道上，如一截树桩。“师父，天罡刀法就算无敌于天下，若是师父另传他人，徒师父，天罡刀法就算无敌于天下，若是师父另传他人，徒儿与他也只是个平手。儿与他也只是个平手。”师父长叹，说：师父长叹，说：“为师已是风烛残年为师已是风烛残年，你是我最后一个徒弟，你是我最后一个徒弟，这话可不是今天说的呵！这话可不是今天说的呵！” ” “别怨徒儿放心不下。别怨徒儿放心不下。”徒儿说着，别过脸拿眼睛向小道一徒儿说着，别过脸拿眼睛向小道一边的断崖斜斜，边的断崖斜斜，“师父从这儿跳下去，就算说了真话。师父从这儿跳下去，就算说了真话。”断崖万丈，但见崖
50、边烟缭雾绕。断崖万丈，但见崖边烟缭雾绕。师父心中打个寒噤，随即哈哈大笑。师父心中打个寒噤，随即哈哈大笑。师父说：师父说：“只是担心爱徒的刀法未必学到了家只是担心爱徒的刀法未必学到了家。”徒儿想，他的刀法已经炉火纯青，这一点他自己心里绝对徒儿想，他的刀法已经炉火纯青，这一点他自己心里绝对有把握；师父笑，说明这刀法果然有解。有把握；师父笑，说明这刀法果然有解。“求师父指点。求师父指点。”徒儿又跪下了。徒儿又跪下了。师傅把撑着的伞收拢，一边说：师傅把撑着的伞收拢，一边说：“何必如此多礼，起来吧。何必如此多礼，起来吧。”待徒儿起来，师父将那伞伸到他面前说：待徒儿起来，师父将那伞伸到他面前说：“你未必一
51、刀能你未必一刀能断得了它。断得了它。” 这自然是一把极普通的伞，哪里需要许多功力。一这自然是一把极普通的伞，哪里需要许多功力。一刀下去，纸伞顿时骨散筋飞，老师父手里握着的只是一把竹匕。刀下去，纸伞顿时骨散筋飞，老师父手里握着的只是一把竹匕。然而说时迟那时快，就在徒儿用力躬身的一瞬，师父的竹匕也然而说时迟那时快，就在徒儿用力躬身的一瞬，师父的竹匕也就从他的后脑直穿咽喉，把他钉在青石板上。就从他的后脑直穿咽喉，把他钉在青石板上。山雨凄迷，山风如诉。山雨凄迷，山风如诉。师父老泪纵横，一声长啸，扑下山崖师父老泪纵横，一声长啸，扑下山崖. （选自（选自小小说十年宝典小小说十年宝典）1、“风雨凄迷，山色空
52、濛风雨凄迷，山色空濛”，写景简洁，写景简洁，试分析这一句写景的作用。试分析这一句写景的作用。（4分）2、说说、说说“只是担心爱徒的刀法未必学到了只是担心爱徒的刀法未必学到了家。家。”这句话的含义。这句话的含义。（4分）3、谈谈、谈谈“伞伞”在文中的含义，并分析以在文中的含义，并分析以“伞伞”为题的作用。为题的作用。（6分）4这篇小小说告诉了我们什么道理？请联这篇小小说告诉了我们什么道理？请联系现实谈谈你的看法。（系现实谈谈你的看法。（7分）分）1、“风雨凄迷，山色空濛风雨凄迷，山色空濛”，写景简洁，试，写景简洁，试分析这一句写景的作用。分析这一句写景的作用。（4分）解题方向解题方向:交代故事发
53、生的时间地点；交代故事发生的时间地点；暗示社会环境或暗示社会环境或暗示主题；暗示主题；揭示人物心境，表现人物性格；揭示人物心境，表现人物性格；渲染气氛；渲染气氛；推动情节的发展，为刻画人物作铺垫，打基础。推动情节的发展，为刻画人物作铺垫，打基础。参考答案参考答案:渲染了诗徒离别时的伤感气氛，为渲染了诗徒离别时的伤感气氛，为作品定下了悲剧的基调作品定下了悲剧的基调(开头开头)，也为师傅雨，也为师傅雨中送伞埋下了伏笔中送伞埋下了伏笔.（自然引出下文）（自然引出下文）2、说说、说说“只是担心爱徒的刀法未必学到了家。只是担心爱徒的刀法未必学到了家。”这句话的含义。这句话的含义。（4分）答案答案1: 这
54、句话起着为下文师父要杀徒弟做好铺垫的作用。这句话起着为下文师父要杀徒弟做好铺垫的作用。答案答案2：担心徒弟的刀法没有真正学到家，只要担心徒弟的刀法没有真正学到家，只要真正学透的话就可以天下无敌了。真正学透的话就可以天下无敌了。答非所问答非所问情感倾向性错误情感倾向性错误答案答案3：刀法的解法是有的，但师父这个时候这样刀法的解法是有的，但师父这个时候这样说是想分散徒弟的注意力，让自己成功的逃过这一说是想分散徒弟的注意力，让自己成功的逃过这一劫。劫。破坏人物形象破坏人物形象请同学们说说以下答案丢分的请同学们说说以下答案丢分的原因原因。问重要语句的含义：问重要语句的含义：先看表层意思，再看深层意思，
55、还可参看该句在文中的地位及所先看表层意思，再看深层意思，还可参看该句在文中的地位及所起的作用起的作用 一会儿心里明白了，师傅好容易冷静下来，说：一会儿心里明白了，师傅好容易冷静下来，说：“天罡刀法乃我平生绝技，天罡刀法乃我平生绝技，于今你已经得到了，可以无敌于天下了，你还有什么不满足的呢？于今你已经得到了，可以无敌于天下了，你还有什么不满足的呢？”徒儿拜磕在地，说：徒儿拜磕在地，说：“师傅曾教我，金、木、水、火、土五行相克相生，徒师傅曾教我，金、木、水、火、土五行相克相生，徒儿想这天罡刀法总有解法，望师父教我。儿想这天罡刀法总有解法，望师父教我。”师父说：师父说：“刀法乃精、气、神所致，实在五
56、行之外。刀法乃精、气、神所致，实在五行之外。”“谢师父。谢师父。”徒儿起来，拱手。然后背转身去，却是不走。横在小道上，如徒儿起来，拱手。然后背转身去，却是不走。横在小道上，如一截树桩。一截树桩。“师父，天罡刀法就算无敌于天下，若是师父另传他人，徒儿与他也只是个师父，天罡刀法就算无敌于天下，若是师父另传他人，徒儿与他也只是个平手。平手。”师父长叹，说：师父长叹，说：“为师已是风烛残年为师已是风烛残年，你是我最后一个徒弟，这话可不是今你是我最后一个徒弟，这话可不是今天说的呵！天说的呵！” “别怨徒儿放心不下。别怨徒儿放心不下。”徒儿说着，别过脸拿眼睛向小道一边的断崖斜斜，徒儿说着，别过脸拿眼睛向小
57、道一边的断崖斜斜，“师父从这儿跳下去，就算说了真话。师父从这儿跳下去，就算说了真话。”断崖万丈，但见崖边烟缭雾绕。断崖万丈，但见崖边烟缭雾绕。师父心中打个寒噤，随即哈哈大笑。师父心中打个寒噤，随即哈哈大笑。师父说：师父说：“只是担心爱徒的刀法未必学到了家只是担心爱徒的刀法未必学到了家。”徒儿想，他的刀法已经炉火纯青，这一点他自己心里绝对有把握；师父笑，徒儿想，他的刀法已经炉火纯青，这一点他自己心里绝对有把握；师父笑，说明这刀法果然有解。说明这刀法果然有解。 2、说说、说说“只是担心爱徒的刀法未必学到了家。只是担心爱徒的刀法未必学到了家。”这句话的这句话的含义。含义。（4分）参考答案参考答案:
58、表层意思表层意思：师父认为徒弟只学到了刀光剑影师父认为徒弟只学到了刀光剑影的皮毛，还未能领悟的皮毛，还未能领悟“刀法乃精、气、神所致刀法乃精、气、神所致”的武术真谛。的武术真谛。深层意思深层意思：师父担心徒儿只学会了用刀之法，没师父担心徒儿只学会了用刀之法，没能学到为人之道。学艺要先学做人。这种重艺轻能学到为人之道。学艺要先学做人。这种重艺轻德的行为，不仅不能修得真功夫，甚至会危害武德的行为，不仅不能修得真功夫，甚至会危害武林。林。这种想法为师父后文替武林除害做了准备，这种想法为师父后文替武林除害做了准备，推动了情节的发展。推动了情节的发展。问标题的含义和作用：问标题的含义和作用：注意标题的字
59、面义（表面义）和深层含义注意标题的字面义（表面义）和深层含义。标题的作用通常有以下几种：标题的作用通常有以下几种：1.设置了悬念。设置了悬念。 2.标题就是小说的线索。标题就是小说的线索。 3.为塑造和突出人物形象服务。为塑造和突出人物形象服务。4.推动情节的发展或推动了故事情节的转折，推动情节的发展或推动了故事情节的转折，化解了人物矛盾冲突。化解了人物矛盾冲突。5.突出主题，一语双关，对主题的表现起画龙点睛突出主题，一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作用。的作用。 3、谈谈、谈谈“伞伞”在文中的含义，并分析以在文中的含义，并分析以“伞伞”为题的作用。为题的作用。（6分） 参考答案参考答案:
60、含义：含义：伞，既是徒弟买给师父的礼物，凝结伞，既是徒弟买给师父的礼物，凝结了师徒之情；又是徒弟亲手砍断，终结师徒之义了师徒之情；又是徒弟亲手砍断，终结师徒之义的东西。一把普通的伞，在师傅手中，能轻易化的东西。一把普通的伞，在师傅手中，能轻易化作一招毙命的利器，体现了师傅所说的作一招毙命的利器，体现了师傅所说的“刀法乃刀法乃精、气、神所致精、气、神所致”变化随心的刀法真谛。变化随心的刀法真谛。 作作用：以伞为线索，贯穿全文。推动了情节的发展，用：以伞为线索，贯穿全文。推动了情节的发展，化解了矛盾冲突。化解了矛盾冲突。问小说的主题（问小说的主题（注意两点）：注意两点）：主题的深刻性主题的深刻性
61、和所反映的社会层面和所反映的社会层面可以打开思路，多角度思考可以打开思路，多角度思考4这篇小小说告诉了我们什么道理？请联系现实谈这篇小小说告诉了我们什么道理？请联系现实谈谈你的看法。（谈你的看法。（7分）分）参考答案参考答案:从徒弟的角度：从徒弟的角度： 学艺要先学做人。学艺要先学做人。徒儿成功，便要过河拆桥，算计师傅，岂料师父更有一徒儿成功，便要过河拆桥，算计师傅，岂料师父更有一手，将徒儿击毙，这就是高低之分。一个徒儿，只学武功，手，将徒儿击毙，这就是高低之分。一个徒儿，只学武功，无人格可言，此人必败。学武功，首先要学会做人。历史无人格可言，此人必败。学武功，首先要学会做人。历史上功成身败的
62、例子还少吗？上功成身败的例子还少吗？现代社会，只重技能，不重人现代社会，只重技能，不重人品，亦难立足社会。品，亦难立足社会。从师父的角度：从师父的角度： 教徒应先教做人。教徒应先教做人。老师傅功深德高，但教徒不力，使徒儿学了武艺却没老师傅功深德高，但教徒不力，使徒儿学了武艺却没有修得武德，也没有领会刀法真谛，被迫要亲手将爱徒击有修得武德，也没有领会刀法真谛，被迫要亲手将爱徒击毙，这是为师的失败。毙，这是为师的失败。现代教育同样要警惕只教书不育人现代教育同样要警惕只教书不育人的错误倾向。的错误倾向。 从人与人之间的关系看：从人与人之间的关系看： 人不能失其本心。人不能失其本心。饮水思源，知恩图报
63、这是中华民族的美德。望饮水思源，知恩图报这是中华民族的美德。望恩负义，没有恩负义，没有“感恩感恩”之心的人，往往会失其本心，之心的人，往往会失其本心，疯狂追名逐利，结果没有几个不身败名裂的疯狂追名逐利，结果没有几个不身败名裂的。从武术本身看：从武术本身看： 哲学人格大于武功。哲学人格大于武功。中国武术博大精深，处处闪烁着中国文化的芬中国武术博大精深，处处闪烁着中国文化的芬芳。中国武术既能强身健体，又能击敌和自卫，更芳。中国武术既能强身健体，又能击敌和自卫，更含深深的哲理和人生哲学。学中国武术岂能只学眼含深深的哲理和人生哲学。学中国武术岂能只学眼花缭乱的刀光剑影。只有哲理和武功结合学武功和花缭乱
64、的刀光剑影。只有哲理和武功结合学武功和学做人并重，才能学到真功夫，才能达到高境界。学做人并重，才能学到真功夫，才能达到高境界。小说阅读建模小说阅读建模 题号题号分值分值实际得分实际得分得分率得分率1212题文学作品题文学作品阅读阅读4分分1.99分分 49.75%1313题文学作品题文学作品阅读阅读4分分2.82分分70.5 %1414题文学作品题文学作品阅读阅读6分分2.24分分 37.33%1515题文学作品题文学作品阅读阅读6分分2.89分分48.17%考情分析学习目标学习目标1 1、明确小说阅读常见的、明确小说阅读常见的考点考点2 2、熟练掌握各考点的、熟练掌握各考点的答题模式答题模式
65、2008江苏考纲江苏考纲“文文学学作作品品的的阅阅读读鉴鉴赏赏，注注重重审审美美体体验验，感感受受形形象象，品品味味语语言言，领领悟悟内内涵涵，分分析析艺艺术术表表现现力力；理理解解作作品品反反映映的的社社会会生生活活和和情情感感世世界界，探探索索作作品品蕴蕴含含的的民民族族心心理理和和人人文文精精神神。”“命命题题材材料料以以散散文文、小小说说为为主主，也也可可以以选选择择合合适适的的诗诗歌歌和戏剧作品和戏剧作品”考点解读考点解读考点解读考点解读小说主要考查学生的形象思维能力，重在考查学生对小说的分析综合和鉴赏评价能力。具体有以下三点： 从从小小说说整整体体构构思思、贯贯穿穿线线索索、社社会
66、会环环境境等等角角度度概概括括小小说说的的主主题题并并对对作作品品表表现现出出来来的的价价值值判判断断和和审审美美取取向向作作出出评价。评价。突突出出小小说说中中人人物物、情情节节、环环境境构构成成的的形形象象世世界界，鼓鼓励励考考生生从从不不同同角角度度和和层面发掘作品的丰富意蕴。层面发掘作品的丰富意蕴。 强强调调从从人人物物形形象象、时时代代背背景景、环环境境氛氛围围、细细节节描描写写、语语言言表表达达等等方方面面探探讨讨作作品品中中蕴蕴含含的的民民族族心心理理和和人人文文精精神神，对对作作品品进进行行个个性性化化阅阅读读和和有有创创意意的的解解读。读。 小说的命题基本上围绕着小说的命题基
67、本上围绕着五个关键词五个关键词命题热点命题热点命题热点命题热点环环境境情情节节人人物物主主题题探探究究分析小说中环境描写的作用分析小说中环境描写的作用 着着重重于于情情节节的的概概括括、情情节节的的特特点点分分析析、情情节节的的高高潮潮或或结结尾尾作作用用理理解解、情情节节的合理性探究。的合理性探究。人人物物个个性性特特征征分分析析、主主要要人人物物的的辨辨析析、人物性格发展的合理性探究。人物性格发展的合理性探究。 着着重重小小说说意意蕴蕴主主旨旨的的全全面面理理解解或或小小说说主旨某一侧面的归纳、合理性探究。主旨某一侧面的归纳、合理性探究。建模意识建模意识建模意识建模意识小小说说的的解解读读
68、方方法法多多样样，八八仙仙过过海海，各各显显神神通通，适适合合自自己己即即可可。这这里里我我向向大大家家推推荐荐一一种种适适用用面面广广泛泛，操操作作方方便便的的，便便于于迅迅速速切切入入要要领领的的思思路路提提示示方方法法。我我将将他他简简称称为为“四四级概念整合法级概念整合法”。环环境境情情节节人人物物主主题题建模意识建模意识建模意识建模意识环环境境情情节节人人物物主主题题往往要从四个方面入手往往要从四个方面入手往往要考虑情节本身、对人物、对主题三方面作用。往往要考虑情节本身、对人物、对主题三方面作用。往往要考虑情节的推进和主题的体现两个方面往往要考虑情节的推进和主题的体现两个方面 往往往
69、往要要从从主主要要人人物物、人人物物关关系系和和性性格格入入手手，甚甚至还要考虑到情节推进、社会环境设计等。至还要考虑到情节推进、社会环境设计等。文本解读1、概述情节2、提炼主旨：梳理人物关系、人物性格 梳理情节发展、性格变化人物类人物类建模分析建模分析 曾曾经经是是一一个个有有远远大大的的抱抱负负和和强强烈烈的的生生活活激激情情的的青青年年，由由于于生生活活的的琐琐碎碎、单单调调，而而逐逐渐渐变变成成了了一一个个浑浑噩噩、平平庸庸之之人人，但但终终于于幡幡然然醒醒悟悟，重回自我。重回自我。（结合情节分析人物）（结合情节分析人物）（结合情节分析人物）（结合情节分析人物）“葛葛多多”是是“理理想
70、想和和激激情情”的的皓皓喻喻或或象象征征，通通过过这这个个人人物物，作作者者想想告告诉诉我我们们；不不要要被被世世俗俗消消磨磨掉掉自自己己的的生生命命激激情情，要要让让理理想想不不老老，要要让让生生命激情澎湃命激情澎湃!（结合主题分析人物）（结合主题分析人物）（结合主题分析人物）（结合主题分析人物）环环境境情情节节主主题题人人物物等等待待戈戈多多14：小小说说中中“葛葛多多”是是一一个个怎怎样样的的人人人人物物物物形形形形象象象象？通通过过这这一人物形象表现了怎样的主旨？一人物形象表现了怎样的主旨？常见题型：常见题型： 描写了怎样的环境？这样描写起了怎样的作用？描写了怎样的环境？这样描写起了怎
71、样的作用？解题思路解题思路（四方面入手）（四方面入手）一、一、描写了描写了景，渲染气氛等等景，渲染气氛等等 （环境本身）（环境本身）二、二、推动情节发展，为推动情节发展，为做铺垫等等做铺垫等等 （指向情节）（指向情节）三、三、烘托感情烘托感情, ,表现性格；等等表现性格；等等 （指向人物）（指向人物） 四、四、突出突出主题主题 （指向主题）（指向主题）然后根据题目要求，结合文章作答。然后根据题目要求，结合文章作答。 分析小说中的环境分析小说中的环境环境类环境类建模分析建模分析 描描描描写写写写沂沂沂沂河河河河优优优优美美美美的的的的自自自自然然然然风风风风光光光光，渲渲渲渲染染染染静静静静谧谧
72、谧谧、优优优优美美美美的的的的环环环环境境境境氛氛氛氛围围围围，为为为为人人人人物物物物活活活活动动动动提提提提供供供供背背背背景景景景 （指指指指向向向向本本本本身环境句）身环境句）身环境句）身环境句）烘烘烘烘托托托托葛葛葛葛多多多多年年年年青青青青时时时时的的的的英英英英姿姿姿姿勃勃勃勃发发发发、壮壮壮壮志志志志满满满满怀怀怀怀。 （指向人物）（指向人物）（指向人物）（指向人物） 前前前前后后后后照照照照应应应应，触触触触发发发发主主主主人人人人公公公公思思思思想想想想转转转转变变变变，推推推推动动动动情情情情节节节节发展发展发展发展。（指向情节）（指向情节）（指向情节）（指向情节）环环境
73、境情情节节主主题题人人物物等等待待戈戈多多12：文文中中多多次次写写到到“六六月月的的阳阳光光照照着着静静静静的的沂沂河河，河面上有水鸟在盘旋河面上有水鸟在盘旋”等等景物景物，作用作用是什么？是什么？ 情节类试题考查内容：着重于情节的概括、情节的特点分析、情节的高潮或着重于情节的概括、情节的特点分析、情节的高潮或结尾作用理解、情节的合理性探究。结尾作用理解、情节的合理性探究。解题思路解题思路:1、考虑情节本身、考虑情节本身2、指向人物、指向人物3、指向主题、指向主题情节类情节类建模分析建模分析 ( ( ( (指指指指向向向向情情情情节节节节本本本本身身身身) ) ) )作作者者以以现现实实生生
74、活活中中的的“我我”为为明明线线，以以曾经的曾经的“我我”( (即葛多即葛多) )为为暗线暗线，双线结构，组织，双线结构，组织情节情节发展。发展。 ( ( ( (指指指指向向向向人人人人物物物物) ) ) )叙叙述述中中两两线线交交织织，在在人人物物切切换换中中表表现现人人物物，丰富丰富人物人物性格。性格。 （指指指指向向向向主主主主题题题题）将将现现实实中中“我我”的的平平淡淡、单单调调和和过过去去“葛葛多多”的的激激情情、昂昂扬扬比比对对，深深度度开开掘掘小小说说“呼呼唤唤易易于于流流逝逝的的少年豪情少年豪情”这一这一主题主题。环环境境情情节节主主题题人人物物等等待待戈戈多多13：小小说说
75、在在构构思思上上具具有有双双双双线线线线交交交交织织织织的的特特点点，请请简简要要分分析。析。情节类情节类建模分析建模分析合理合理合理合理 ( ( ( (指指指指向向向向情情情情节节节节本本本本身身身身) ) ) )符符合合生生活活实实际际。妻妻子子孙孙俪俪自自始始至至终终不不甘甘平平庸庸、不不愿愿平平淡淡十十年年争争吵吵、埋埋怨怨都都是是对对“我我”的的麻麻木木生生活活的的不不满满，一一朝朝深深情情唤唤醒醒，“葛葛多多回回来来”是是必然。必然。 ( ( ( (指指指指向向向向人人人人物物物物) ) ) )符符合合人人物物自自身身性性格格。我我”毕毕竟竟是是一一个个曾曾经经充充满满理理想想抱抱
76、负负的的有有志志青青年年，只只暂暂时时被被削削去去了了青青春春的锋芒，一旦有转变契机，必将找回自我。的锋芒，一旦有转变契机，必将找回自我。 （指指指指向向向向主主主主题题题题）更更利利于于表表现现小小说说主主题题。小小说说从从“葛葛多多”到到“我我”，再再到到“葛葛多多”，由由热热情情到到平平淡淡再再到到重重焕焕激激情情，给给人人以以明明确确的的人人生生方方向向，更更能能突突出出“生生命命不不应应自甘平庸，要激情满怀，不断进取自甘平庸，要激情满怀，不断进取”。环环境境情情节节主主题题人人物物等等待待戈戈多多15：小小说说结结尾尾说说“葛葛多多真真的的回回来来了了”，作作品品这这样样安安排结局是
77、否合理？请结合小说内容谈谈你的看法。排结局是否合理？请结合小说内容谈谈你的看法。情节类情节类建模分析建模分析不合理不合理不合理不合理 ( ( ( (指指指指向向向向情情情情节节节节本本本本身身身身) ) ) )不不符符合合生生活活实实际际。十十年年中中，孙孙俪俪一一直直是是整整日日埋埋怨怨、恼恼怒怒，天天翻翻地地覆覆的的争争吵吵，十十年年没没能能吵吵醒醒“我我”，仅仅一一次次沂沂河河边边的的呼呼唤唤就就能能唤唤醒醒吗吗? ?。 ( ( ( (指指指指向向向向人人人人物物物物) ) ) )不不符符合合人人物物自自身身性性格格。“我我”虽虽然然曾曾经经充充满满理理想想抱抱负负，但但十十年年平平淡淡
78、早早已已失失去去了了青青春春锋锋芒芒，“我我”十年没能振作，能突然转变吗十年没能振作，能突然转变吗? ? 。 （指指指指向向向向主主主主题题题题）削削弱弱了了小小说说的的主主题题意意义义。十十年年的的“等等待待”揭揭示示的的是是现现实实中中人人们们的的平平淡淡与与麻麻木木。“等等待待”一一词词意意味味不不言言而而喻喻。如如果果安安排排“葛葛多多没没能能回回来来”，不不是是更能引入深思和批判吗。更能引入深思和批判吗。环环境境情情节节主主题题人人物物等等待待戈戈多多：小小说说结结尾尾说说“葛葛多多真真的的回回来来了了”，作作品品这这样样安安排排结局是否合理？请结合小说内容谈谈你的看法。结局是否合理
79、？请结合小说内容谈谈你的看法。建模意识建模意识建模意识建模意识环环境境情情节节人人物物主主题题往往要从四个方面入手（往往要从四个方面入手（本级和上一级为最基本本级和上一级为最基本） 往往要考虑情节本身、对人物、对主题三方面作用。往往要考虑情节本身、对人物、对主题三方面作用。往往要考虑情节的推进和主题的体现两个方面往往要考虑情节的推进和主题的体现两个方面 往往往往要要从从主主要要人人物物、人人物物关关系系入入，甚甚至至还还要要考考虑到情节推进、社会环境设计等。虑到情节推进、社会环境设计等。环境类环境类建模分析示例建模分析示例10707清清清清远远远远一一一一模模模模午午后后的的故故事事：小小说说
80、题题目目是是“午午后后的的故故事事”，文中多次写到文中多次写到午后明亮亮阳光，作用午后明亮亮阳光，作用是什么？是什么？” 交代故事发生的时间。交代故事发生的时间。（指向环境）（指向环境）（指向环境）（指向环境）暗示有人竟在光天化日之下行凶。暗示有人竟在光天化日之下行凶。（指向情节）（指向情节）（指向情节）（指向情节） 映衬老人见义勇为的高大形象。映衬老人见义勇为的高大形象。（指向人物）（指向人物）（指向人物）（指向人物）暗示竟无人制止在阳光下的罪恶。暗示竟无人制止在阳光下的罪恶。（指向主题）（指向主题）（指向主题）（指向主题）环环境境情情节节主主题题人人物物种下一种思想，收获一种行为；种下一种思想，收获一种行为；种下一种行为，收获一种习惯；种下一种行为，收获一种习惯；种下一种习惯，收获一种命运。种下一种习惯，收获一种命运。
