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1、指導教授：蘇國榮教授組員：939205 楊心蘋 939214 鄭秀慧 939228 莊惠期 939234 李坤磷 939245 黃欣怡 班級經營班級常規班級經營班級常規班級常規班級常規一、定義 係以積極的態度，認為班級常規就是學生在教室內日常生活中，應該知道且確須遵守的一種規律。二、班級常規的五個觀念 班級常規不僅是處理偏差或違規行為而已 班級常規的經營內容很廣泛，不僅僅是屬於消極的處理或責備學生的違規行為而已，更加強調的是對於學生的好行為，應立即給予積極的鼓勵。 班級常規的制定應取得師生的共識 班級常規的制定應由師生共同完成。讓學生有學習的參與感與使命感。 班級常規的執行不完全限定於教室之內
2、 由於學生之學習活動的地方，就有班級常規的執行需要；因此，凡是班級學生活動的場所，均含有班級常規的執行必要。 班級常規是一種典型的潛在課程 班級常規雖不是學生直接學習的教材內容，但卻是直接影響著每一 節課的進行，更間接影響學生的學習效果。 班級常規可經由情意、認知與技能等過程來教 導與培養 班級常規的教導與培養，和其他一般課程的教學一樣，要應用同時學習原則，即讓學生在情意、認知與技能等三大學習領域能同時有所收穫。 根據有關的研究發現，教師投入教學的時間愈多，學生的學習效果就愈高；若班級常規不佳，教師上課要花不少時間處理秩序或偶發事項，而無法有效地使用教學時間，相對地也減少學生的學習機會。三、班
3、級常規的重要性四、班級常規的經營目的促進學習在安靜不被干擾的情境下進行學習，可使學生提高學習效能以及成效。增進社會化建立一套良好的班級常規讓學生有所遵循，往往可建立學生自律的能力，並增進良好人際關係的重要技巧。表現民主精神在團體規範之下，使學生學習到機會平等、意見交流、經驗分享、彼此尊重民主性格，讓學生表現得更卓越、更民主。滿足心理需求 班級常規往往可滿足知道了不能逾越的界限之心理需求。提升學習的樂趣讓學生能真正擁有且享有學習的好處和快樂。？五、班級常規的經營性質預防性措施係屬於學生尚未發生違規行為前的一些防範於未然的準備工作。支持性措施 學生可能要發生但尚未發生違規行為時的一些暗示或提醒工作
4、。改正性措施 係力於學生果真出現不良行為時的一些糾正工作。班級常規的經營程序班級常規的經營程序 師生共同參與並制定 規則明確合理又可行 用語簡潔且積極正向 規則有附帶行為規範 保持彈性而適時更新 把規則以公開且書面化班級常規的訂定步驟一、澄清班級常規的一些重要觀念 學生需要常規 常規與教學相輔相成 建立班級常規最重要的靈魂人物是教師自己 教師之身教重於言教二、蒐集相關資料，以了解師 生雙方的特質與需求或期 望三、擬訂班規草案四、師生共同訂定班級常規班級常規的教導一、及早教導 在新學期開始，教師應善加運用學生這份不確定的感覺，及 早把班規很清楚地傳達給學生，使學生原本模糊不清的感覺 變得較為具體
5、、實在。二、系統實施 教師宜有系統地、仔細地向學生解說班規中每條規則所代表 的意義，及其適用的時機與場合，並提供學生示範、甚至於 演練的機會，將使學生對班規內容更加熟練。三、把握時機 教師應該把握最佳時機，能適時地將常規教導給學生， 以消除學生那份對新刺激的不確定感，而能迅速地進入 狀況。四、先簡後繁 在開學之始，教師應安排較簡單易行的活動，讓學生很快即學 會，對學習充滿信心和希望；等到班級的狀況較為穩定之 後，再實施較為複雜的活動。五、全班參與 教導一開始，所安排的學習活動，應以全班學生均能參與的 活動為宜。六、融入教學 班級常規經過一次的教導之後，仍要持續不斷地給學生複習 的機會。班級常規
6、的執行原則一、積極勝於消極 教師在班級常規的執行或實施中，對於學生的學習情況， 應強調多鼓勵而少責備，即著積極性的鼓勵而減少消極性 的責備，旨在幫助學生以漸進的方式來養成良好適當的學 習行為。二、改善教導方式 在課前進行教學計畫設計時，要經常試著改善教學的流 程，設計在教學中加入多樣化且有趣的活動、輕鬆和諧 的班級氣氛。三、常規與教學雙人行 教師進行一般課程的教學時，務必把相關的一些規則亦 融入於教學計畫中，使學生能遵循規則而很專心又認真 地進行學習。四、運用社區資源 由於學校基本功能的實現，常須在家庭與社區成員的價 值觀念改變後，才能有效；學校教育的職責，亦常需要 家庭與社區予以配合，才能達
7、成目的。五、力求公平一致 對於學生的學習行為，教師在處理時，所考慮的獎勵方 式，應力爭一貫性和公平性。班級常規的評鑑規準班級常規的評鑑規準一、常規明確可行二、班級氣氛和諧三、學生自主自律四、目標易於達成五、教學平暢流暢班級經營班級經營班級常規的建立班級常規的建立規矩是學習活動開展的基本條件惠期、坤磷、欣怡、心蘋、秀慧規矩是第一要件規矩是第一要件 規矩是學習活動開展的基本條件：規矩是學習活動開展的基本條件：明白什麼時候該做什麼事？明白什麼時候該做什麼事？哪些事可以，哪些事不宜？哪些事可以，哪些事不宜？懂得什麼是尊重他人，願意自我管理。懂得什麼是尊重他人，願意自我管理。我們的結論是我們的結論是所有
8、的國小老師所有的國小老師在在創意學習與常規約束創意學習與常規約束之間之間幾乎是一進校園，隨即面臨的問題。幾乎是一進校園，隨即面臨的問題。【訂定篇】【訂定篇】【常規篇】【常規篇】【改進篇】【改進篇】【獎勵篇】【獎勵篇】【訂定篇】【訂定篇】（一）目標：建立班級文化的特色（一）目標：建立班級文化的特色 如果我們無法將孩子如果我們無法將孩子調教到懂得明白自己做什麼，調教到懂得明白自己做什麼，其他的成效只怕事倍功半。其他的成效只怕事倍功半。因此，正常的班級經營，因此，正常的班級經營，應是讓孩子自我約束到同儕約束，應是讓孩子自我約束到同儕約束，進而營造出各種互動的學習氣氛，進而營造出各種互動的學習氣氛，從
9、而建立班級文化特色。從而建立班級文化特色。 （二）從軟硬兼施出招（二）從軟硬兼施出招 為人師者有所謂的威嚴，倒不是鼓勵老師一天為人師者有所謂的威嚴，倒不是鼓勵老師一天到晚擺著臭臉，顯示威權好駕馭學生。而是新到晚擺著臭臉，顯示威權好駕馭學生。而是新接一個班級，必須要有鎮得住孩子的本事；接一個班級，必須要有鎮得住孩子的本事；才有往後可以收放自如的互動學習過程。才有往後可以收放自如的互動學習過程。具體實踐：具體實踐：軟的部份是笑開的臉，軟的部份是笑開的臉，誠心與愛心要讓孩子感受得到，硬的部份誠心與愛心要讓孩子感受得到，硬的部份則是你必須遵守班上的遊戲規則。則是你必須遵守班上的遊戲規則。（三）訂定遊戲
10、規則（三）訂定遊戲規則 老師訂？行不得也。老師訂？行不得也。這是傳統威權教育模式，這是傳統威權教育模式，很不適合時代潮流。很不適合時代潮流。不過，老師可以在最後統整時，不過，老師可以在最後統整時，適度的酌予補加適度的酌予補加 。 具體實踐：具體實踐： 低年級兒童由教師訂定合適之規約低年級兒童由教師訂定合適之規約 （四）家長參與（四）家長參與 親子共作親子共作先從自我的缺點檢視先從自我的缺點檢視親子共同設計一張經過檢視的分析，親子共同設計一張經過檢視的分析，從而訂出自己班上、從而訂出自己班上、在學校的生活約定，在學校的生活約定，請家長簽字以示明白、同意。請家長簽字以示明白、同意。孩子的學習單回到
11、老師手上時，孩子的學習單回到老師手上時，用來觀察與約束孩子的行為。用來觀察與約束孩子的行為。具體實踐：具體實踐：家長參與訂立生活約定的好處家長參與訂立生活約定的好處除了親子互動可以增進感情以外，除了親子互動可以增進感情以外，更重要的是更重要的是讓家長了解孩子在學校的生活情形，讓家長了解孩子在學校的生活情形，無形中搭架起一座班級與家長的橋樑，無形中搭架起一座班級與家長的橋樑，而在未來的生活輔導上，而在未來的生活輔導上，可免除一些無謂的誤會，可免除一些無謂的誤會，也是教師自我的保護傘。也是教師自我的保護傘。（五）來個優點大轟炸（五）來個優點大轟炸以分組方式，以分組方式，進行個人優點大轟炸，進行個人
12、優點大轟炸，讓每位小朋友記錄自己的種種優點，讓每位小朋友記錄自己的種種優點，以增強孩子的信心，以增強孩子的信心，每個人都有許多優點，多棒呀！每個人都有許多優點，多棒呀！優點來同儕的鼓勵會更增加自信心。優點來同儕的鼓勵會更增加自信心。 （六）生活公約產生囉！（六）生活公約產生囉！個人的生活公約訂了個人的生活公約訂了要透過組裡夥伴的檢視要透過組裡夥伴的檢視這時這組的生活公約就產生了這時這組的生活公約就產生了接著是班上的生活公約也公佈了接著是班上的生活公約也公佈了知易行難知易行難孩子明白自己容易犯的毛病在哪裡，孩子明白自己容易犯的毛病在哪裡，可是改過之途可謂路迢迢，不容易啊！可是改過之途可謂路迢迢，
13、不容易啊！老師要有包容心，老師要有包容心，只要看得見成效，就要鼓勵。只要看得見成效，就要鼓勵。透過小朋友之間的約束，透過小朋友之間的約束，達成班級常規的管理，達成班級常規的管理，老師需要下一番功夫，老師需要下一番功夫，要有園丁拔草的辛勤精神。要有園丁拔草的辛勤精神。【常規篇】【常規篇】在同一間教室，在同一間教室，教師之間應有所協調，教師之間應有所協調，有一致的做法。有一致的做法。如果有不同的教師如果有不同的教師採用的規則和懲罰差異過大，採用的規則和懲罰差異過大，學生會感到無所適從。學生會感到無所適從。規則要清晰合理，規則要清晰合理，才能獲得教師支持，才能獲得教師支持，然後由教師向學生講解清楚，
14、然後由教師向學生講解清楚，並貫徹執行。並貫徹執行。 （一）生活常規（一）生活常規1. 1.尊師重道尊師重道, ,有禮貌有禮貌 2. 2.友愛同學友愛同學, ,相扶持相扶持3. 3.上課專心上課專心, ,守秩序守秩序 4. 4.搭車用餐搭車用餐, ,要排隊要排隊5. 5.打掃環境打掃環境, ,齊合力齊合力 具體實踐：不可一次訂太多，一般而言以510條為宜，太多等於沒有目標。範例二： 一、對自己負責任、不依賴。二、同學互相友愛尊重；不欺負同學。三、做好整潔工作，維持教室良好秩序。四、上課不講話、吃喝、睡覺。五、要按時做好功課及交作業。 具體實踐： 常規的描述要盡量用正面語氣來說明， 避免負面的描述
15、生活作息生活作息（明確教室活動程序（明確教室活動程序）早早自自休休時時間間：點點名名、繳繳作作業業、削削鉛鉛筆筆、安靜閱讀安靜閱讀午午休休時時間間：抬抬便便當當、洗洗手手、吃吃飯飯、午午間間靜息靜息整潔時間：打掃清潔、整理用具整潔時間：打掃清潔、整理用具【改進篇】【改進篇】立法之後，立法之後，便是執法的時候，便是執法的時候，依照大家的想法共同訂定後，依照大家的想法共同訂定後，便要尊重所定的規則，徹底執行。便要尊重所定的規則，徹底執行。我們要言出必行，我們要言出必行，不要讓小朋友不要讓小朋友在學習遵守規範的過程中在學習遵守規範的過程中讓孩子覺得讓孩子覺得我們是講一套、做一套。我們是講一套、做一套
16、。如果學生沒有帶功課或課本，如果學生沒有帶功課或課本，我們便根據已訂的規則，我們便根據已訂的規則，施行懲罰，既不輕此薄彼，施行懲罰，既不輕此薄彼，亦不馬虎了事，亦不馬虎了事，否則訂定的規則便前功盡棄了否則訂定的規則便前功盡棄了。範例一：範例一：1. 1.我們告訴學生：我們告訴學生：作為老師，我們非常期望他們準時交功課。作為老師，我們非常期望他們準時交功課。2. 2.我們說出原因：我們說出原因：學生若不做功課，學生若不做功課，所學的課題便得不到足夠的練習，所學的課題便得不到足夠的練習，而且，如果學生遲到，也帶給組長、班長及老師而且，如果學生遲到，也帶給組長、班長及老師麻煩，因為們要不斷地催收習作
17、簿。麻煩，因為們要不斷地催收習作簿。3. 3.我們與學生商量：我們與學生商量：若他們不遵守，應受什麼處罰？若他們不遵守，應受什麼處罰？經商討後可能達到以下規定：經商討後可能達到以下規定：學生不功課，翌日補交，由班長紀錄。學生不功課，翌日補交，由班長紀錄。第三次以上便要接受處罰，第三次以上便要接受處罰，例如：要罰作文，默書、做作業戓留下來，例如：要罰作文，默書、做作業戓留下來，第五次以上老師要電話通知家長，第五次以上老師要電話通知家長，第六次老師要與家長面談，以此類推。第六次老師要與家長面談，以此類推。若學生都能準時交作業，便可獲得獎勵。若學生都能準時交作業，便可獲得獎勵。學生可能說：我不是不做
18、功課，學生可能說：我不是不做功課，只是忘記帶功課回家只是忘記帶功課回家或者已做好了，只是忘了帶來？或者已做好了，只是忘了帶來？ 學生在上課及下課時學生在上課及下課時向老師敬禮並不認真，向老師敬禮並不認真，有些老師亦不嚴格要求，有些老師亦不嚴格要求，這是不好的。這是不好的。有些學生站立得東倒西歪，有些學生站立得東倒西歪，口在說：老師再見！口在說：老師再見！而眼睛卻望向走廊外的同學，而眼睛卻望向走廊外的同學，或是俯身執拾書包。或是俯身執拾書包。範例二：範例二：這種毫無誠意的敬禮是不應容許的。這種毫無誠意的敬禮是不應容許的。如果我們容許，如果我們容許，間接是讓學生可以隨便行事、間接是讓學生可以隨便行
19、事、也容讓學生對老師無禮。也容讓學生對老師無禮。所以，我們要告訴他們敬禮的意義，所以，我們要告訴他們敬禮的意義，教導他們學習做每件大小事情時教導他們學習做每件大小事情時都要認真做好，都要認真做好，我們也要以身作，我們也要以身作，放下一切工作，放下一切工作，肅立向學生回禮。肅立向學生回禮。若學生敬禮時馬虎，若學生敬禮時馬虎，不妨叫他們坐下，不妨叫他們坐下，再起立，重做一次，再起立，重做一次，直到做好為止。直到做好為止。具體實踐：具體實踐：若學生有不良行為時，若學生有不良行為時，應按事情輕重大小給予公平處分，應按事情輕重大小給予公平處分，且不能放任疏忽。且不能放任疏忽。當不同學生表現相同的不良行為
20、時，當不同學生表現相同的不良行為時，應公平處裡，勿讓學生覺得偏心。應公平處裡，勿讓學生覺得偏心。【獎勵篇】【獎勵篇】當學生一有良好表現，當學生一有良好表現，如：按時交功課、熱心助人時，如：按時交功課、熱心助人時，教師應即刻予以讚美或適當報酬教師應即刻予以讚美或適當報酬（公開表揚學生、榮譽榜），（公開表揚學生、榮譽榜），使其行為立刻受到增強。使其行為立刻受到增強。則兒童的良好行為，則兒童的良好行為，必能習以為常。必能習以為常。嘉獎累積達到可換學用品或獎學金。一星期中有四個一星期中有四個好棒好棒以上嘉獎一次以上嘉獎一次十個嘉獎換榮譽卡一張十個嘉獎換榮譽卡一張集滿五張榮譽卡就有一張獎狀集滿五張榮譽卡
21、就有一張獎狀二十張榮譽卡和校長合照一次二十張榮譽卡和校長合照一次【分享篇】【分享篇】班規的制定是一種師生間的默契，班規的制定是一種師生間的默契，在實行上也是一種藝術，在實行上也是一種藝術，但是班規的條文是死板板的，但是班規的條文是死板板的，它的重點是在運用者的靈活變通。它的重點是在運用者的靈活變通。班規的制定是在維持班級的秩序，班規的制定是在維持班級的秩序，如果我們能夠善加利用如果我們能夠善加利用這門藝術的話，這門藝術的話，必能對於我們將來的教學必能對於我們將來的教學有莫大的幫助有莫大的幫助。期待大家都能營造出期待大家都能營造出一個快樂和諧有規矩的一個快樂和諧有規矩的超棒班級超棒班級進行愉悅的創意教學進行愉悅的創意教學以身做則以身做則教育從生活的行儀中做起教育從生活的行儀中做起肚量大一點 嘴巴甜一點行動快一點 效率高一點腦筋活一點 理由少一點做事多一點 脾氣小一點說話輕一點 微笑露一點第五組第五組組別文化特色組別文化特色（愛吃行動組）（愛吃行動組） 組規組規惠期、坤磷、欣怡、心蘋、秀慧惠期、坤磷、欣怡、心蘋、秀慧Thanks you ！
