《如何培养中学生地理学习的兴趣》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何培养中学生地理学习的兴趣（57页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、如何培养中学生如何培养中学生地理学习的兴趣地理学习的兴趣一、中学地理教育现状一、中学地理教育现状地理学科地位不高地理学科地位不高师资力量相对薄弱师资力量相对薄弱教法单一，手段单调教法单一，手段单调老师难教，学生厌学老师难教，学生厌学二、如何激发中学生地理学习的兴趣二、如何激发中学生地理学习的兴趣根据教学内容，采取不同的课根据教学内容，采取不同的课堂教学方式堂教学方式联系实际，学习有用的地理知联系实际，学习有用的地理知识，培养学生的学习兴趣识，培养学生的学习兴趣灵活多样的教学技巧，激发学灵活多样的教学技巧，激发学生的学习兴趣生的学习兴趣1.精心设计课堂引言，导入新课。精心设计课堂引言，导入新课。
2、引言要根据教材内容精心设计。引言要根据教材内容精心设计。把要讲的新知识和现实生活以及学把要讲的新知识和现实生活以及学生已有的知识紧密联系起来。用生生已有的知识紧密联系起来。用生动、形象、精炼的语言导入动、形象、精炼的语言导入;有时通有时通过提问引起悬念过提问引起悬念;有时通过导言创设有时通过导言创设问题情境。问题情境。根据教学内容，采取不同的课堂教学方式根据教学内容，采取不同的课堂教学方式在讲在讲“世界的人口世界的人口”时，设问：时，设问：“世界上哪个国家人口最多？世界上哪个国家人口最多？”“现现在中国的人口有多少？在中国的人口有多少？”“今天的地今天的地球上大约有多少人口？球上大约有多少人口
3、？”“这么多人这么多人主要分布在哪些地方？主要分布在哪些地方？”等问题引入等问题引入学习，共同获取这些问题的答案。这学习，共同获取这些问题的答案。这些问题中有些是学生已经知道的，有些问题中有些是学生已经知道的，有些是不知道的，由已知到未知，由浅些是不知道的，由已知到未知，由浅入深，循序渐进地分析归纳。入深，循序渐进地分析归纳。 在讲在讲澳大利亚澳大利亚时，可以先后时，可以先后展示展示“鸭嘴兽鸭嘴兽”、“袋鼠袋鼠”、“大堡大堡礁礁”图片，请学生的联想中引入新课。图片，请学生的联想中引入新课。在愉快轻松的根据这几个词语猜测所在愉快轻松的根据这几个词语猜测所指的国家。这几个词语都是澳大利亚指的国家。
4、这几个词语都是澳大利亚最具代表性的。在学生环境中发挥想最具代表性的。在学生环境中发挥想象，掌握知识。象，掌握知识。在讲在讲“海陆变迁海陆变迁”时，向学生提问：时，向学生提问：“为什么在雄伟的喜马拉雅山上会发现鱼为什么在雄伟的喜马拉雅山上会发现鱼类化石类化石?”。在讲。在讲“大陆漂移说大陆漂移说”时，向时，向学生提问：学生提问：“为什么在极其寒冷的南极大为什么在极其寒冷的南极大陆发现了的巨大煤层？陆发现了的巨大煤层？”使学生顿时产生使学生顿时产生求知欲，从而激发学生强烈的学习兴趣求知欲，从而激发学生强烈的学习兴趣,使课堂处于活跃的气氛之中。使课堂处于活跃的气氛之中。 如讲如讲“区时区时”时，教师
5、提出：时，教师提出：“20142014年年的巴西世界杯很多比赛场次的现场直播都在的巴西世界杯很多比赛场次的现场直播都在凌晨，难道这些运动员都是半夜起来参加比凌晨，难道这些运动员都是半夜起来参加比赛吗？赛吗？” 在讲大气的保温作用时问学生：在讲大气的保温作用时问学生：“霜冻霜冻是出现在晴朗的夜晚还是阴天的夜晚？是出现在晴朗的夜晚还是阴天的夜晚？”使使学生感到生活、生产中处处有地理。学生感到生活、生产中处处有地理。2、充分利用直观教学、充分利用直观教学地理学科的直观性特点非常突出，地理学科的直观性特点非常突出，利用直观教学法能把抽象的知识具体利用直观教学法能把抽象的知识具体化、现实化化、现实化,从
6、而激发学生的学习兴从而激发学生的学习兴趣。在教学中运用直观形象的语言，趣。在教学中运用直观形象的语言，采用地理模型、图片、图表、教学电采用地理模型、图片、图表、教学电视和幻灯片等手段，多角度刺激学生视和幻灯片等手段，多角度刺激学生的各种感官，激发学生的兴趣和好奇的各种感官，激发学生的兴趣和好奇心。心。充分利用多媒体教学，在帮助学充分利用多媒体教学，在帮助学生认识地理景观方面，可起到独特的生认识地理景观方面，可起到独特的效果。俗话说效果。俗话说“百闻不如一见百闻不如一见”。多。多媒体课能够传递和演示声音、图形媒体课能够传递和演示声音、图形视频视频动画动画文字等教学信息，使教文字等教学信息，使教学
7、内容具体形象，生动直观，引发学学内容具体形象，生动直观，引发学生学习的浓厚兴趣，激发学生的兴趣。生学习的浓厚兴趣，激发学生的兴趣。如在学习如在学习“长江长江”时时, ,为了让学生认识长江为了让学生认识长江丰富的水能、便利的航运条件及防洪的重要丰富的水能、便利的航运条件及防洪的重要性。教师如果只讲述，学生不会有兴趣，利性。教师如果只讲述，学生不会有兴趣，利用多媒体：用多媒体：播放长江上繁忙的运输，忙碌的码头。播放长江上繁忙的运输，忙碌的码头。我国长江三峡大坝合拢时的片段。我国长江三峡大坝合拢时的片段。19981998年长江流域抗洪抢险的片段。年长江流域抗洪抢险的片段。随着视频播放，接着设计了探究
8、问题：随着视频播放，接着设计了探究问题：看到长江上繁忙的运输船舶，你认为长看到长江上繁忙的运输船舶，你认为长江有什么利用价值？江有什么利用价值？三峡工程有何作用？长江水能怎样？三峡工程有何作用？长江水能怎样？看到军民抗洪你有什么感受？你认为治看到军民抗洪你有什么感受？你认为治理长江的首要任务是什么？理长江的首要任务是什么？通过视频的播放，学生深刻体会到了长通过视频的播放，学生深刻体会到了长江江“水能宝库水能宝库”和和“黄金水道黄金水道”的价值以及的价值以及防洪的重要性。防洪的重要性。 如讲黄河下游如讲黄河下游“悬河悬河”的概念时，用的概念时，用FLASHFLASH播放黄河形成播放黄河形成“悬河
9、悬河”的过程，接着的过程，接着讲述并播放黄河携带大量泥沙进入下游的视讲述并播放黄河携带大量泥沙进入下游的视频，说明黄河年复一年的泥沙不断沉积，河频，说明黄河年复一年的泥沙不断沉积，河床不断抬高，最后形成床不断抬高，最后形成“悬河悬河”。 如讲如讲“中国的行政区划中国的行政区划”时时, ,出示中国政出示中国政区彩色板图、空白政区图、自制的各省级行区彩色板图、空白政区图、自制的各省级行政区小卡片等教具政区小卡片等教具, ,利用这些直观教具利用这些直观教具, ,让学让学生识记各省、市、自治区的名称、简称、行生识记各省、市、自治区的名称、简称、行政中心及形状特征。政中心及形状特征。 如在讲我国如在讲我
10、国“北方地区北方地区”时，时，用多媒体上呈现出一望无垠的内用多媒体上呈现出一望无垠的内蒙古大草原景观，那蓝蓝的天空蒙古大草原景观，那蓝蓝的天空白云飘，远近的草地上到处是羊白云飘，远近的草地上到处是羊群、马群、蒙古包，使学生身临群、马群、蒙古包，使学生身临其境一般，学习兴趣油然而生。其境一般，学习兴趣油然而生。3、注重创设、注重创设“问题情境问题情境”的讲述的讲述讲述课是最常用最基本的课型。所谓讲述课是最常用最基本的课型。所谓“问题情境问题情境”的创设，就是在讲授新知识之前根的创设，就是在讲授新知识之前根据其地理特色，提出一些启发思维、引起兴趣据其地理特色，提出一些启发思维、引起兴趣的问题。如除
11、石油之外，的问题。如除石油之外，伊拉克伊拉克战争背后还有战争背后还有哪些地理上的原因哪些地理上的原因?新加坡新加坡发展成为新兴国家发展成为新兴国家的过程中，是如何扬长避短利用本国地理条件的过程中，是如何扬长避短利用本国地理条件的的?等等。通过这些等等。通过这些“问题情境问题情境”的设置，起的设置，起到引人入胜的作用，使学生在认知兴趣的引导到引人入胜的作用，使学生在认知兴趣的引导下，经过学生的自学，教师的指导，使求知欲下，经过学生的自学，教师的指导，使求知欲不断得到满足，产生新的求知欲。不断得到满足，产生新的求知欲。4、教师指导下的自学、教师指导下的自学分区地理一般是通过一个国家分区地理一般是通
12、过一个国家(地区地区)自自然和人文地理的主要特征，来展示该国然和人文地理的主要特征，来展示该国(地地区区)的地理特征。如每一国家都一成不变地的地理特征。如每一国家都一成不变地逐一讲授，学生难免感到枯燥乏味。如何逐一讲授，学生难免感到枯燥乏味。如何处理处理?教师指导下的自学是一种有效的方式教师指导下的自学是一种有效的方式。通过这种方式可以真正教会学生。通过这种方式可以真正教会学生“读书读书”，即使他们将来离开学校，离开教师，即使他们将来离开学校，离开教师，仍可自学。仍可自学。5、专题讨论、专题讨论针对教材某一内容展开辩论针对教材某一内容展开辩论,以学以学生为主体，直接参与生为主体，直接参与,调动
13、学生学习调动学生学习地理的积极性，培养学生的创造性思地理的积极性，培养学生的创造性思维能力。如进行维能力。如进行我国人口分布现状我国人口分布现状是否合理是否合理为题的辩论课。讲到为题的辩论课。讲到地震地震时，我们可以组织专题讨论课，了解时，我们可以组织专题讨论课，了解地震相关知识。地震相关知识。6、开展丰富多彩的社会实践活动、开展丰富多彩的社会实践活动 针对教材的特点，让学生到实践中去，针对教材的特点，让学生到实践中去，培养学生对地理课的直接兴趣。让学生通培养学生对地理课的直接兴趣。让学生通过观察太阳、北极星、手表来测定学校的过观察太阳、北极星、手表来测定学校的方向。学生个个积极踊跃，乐此不疲
14、。当方向。学生个个积极踊跃，乐此不疲。当学生看到自己测定的实地方向与指南针相学生看到自己测定的实地方向与指南针相符时，体验到成功的喜悦和品尝到学习的符时，体验到成功的喜悦和品尝到学习的乐趣。鼓励学生利用课余时间多读报、阅乐趣。鼓励学生利用课余时间多读报、阅读杂志，编辑地理手抄报；组织兴趣小组，读杂志，编辑地理手抄报；组织兴趣小组，举行地理知识竞赛等；根据活动要求及时举行地理知识竞赛等；根据活动要求及时写出小论文。写出小论文。如讲完如讲完“地球地球”后让学生用乒乓球制作地后让学生用乒乓球制作地球仪。八年级讲完球仪。八年级讲完“中国政区中国政区”之后，指导学之后，指导学生剪制政区拼图板等。生剪制政
15、区拼图板等。学到学到“三废三废”污染时，污染时，我们可以带学生参观水泥厂或化工厂，了解其我们可以带学生参观水泥厂或化工厂，了解其“三废三废”的排放及处理情况，让学生深刻地认的排放及处理情况，让学生深刻地认识到水泥厂除尘、化工厂废气回收的重要意义识到水泥厂除尘、化工厂废气回收的重要意义。通过实地考察活动，增强了学生的浓厚。通过实地考察活动，增强了学生的浓厚兴趣，丰富了地理知识，提高了学生的分析问兴趣，丰富了地理知识，提高了学生的分析问题和解决问题的能力，不断增加了对地理知识题和解决问题的能力，不断增加了对地理知识的兴趣广度，同时增强了学生对地理知识的求的兴趣广度，同时增强了学生对地理知识的求知欲
16、知欲.使教学工作收到了预期的效果。使教学工作收到了预期的效果。7.运用巧妙的记忆方法。运用巧妙的记忆方法。在讲解一些知识点时，运用巧妙的在讲解一些知识点时，运用巧妙的记忆方法，便于学生记忆。如讲黄河记忆方法，便于学生记忆。如讲黄河流经省市及长度时，可记为流经省市及长度时，可记为“青川甘青川甘宁内蒙古，晋陕豫鲁五千五宁内蒙古，晋陕豫鲁五千五”。省区。省区和国家的和国家的轮廓轮廓可根据其与某事物形象可根据其与某事物形象地联系在一起，便于记忆。如，黑龙地联系在一起，便于记忆。如，黑龙江省象江省象“天鹅天鹅”;山东省似山东省似“伸出大母伸出大母指指”的拳头，意大利如的拳头，意大利如“高跟靴高跟靴”。人
17、们重视地理还在于地理和人们的关系人们重视地理还在于地理和人们的关系十分密切，人们的工作、生活、学习都离不十分密切，人们的工作、生活、学习都离不开地理。工作生活的环境、出门看天、哪里开地理。工作生活的环境、出门看天、哪里的景观多，选择房屋的朝向等，都是地理方的景观多，选择房屋的朝向等，都是地理方面的学问。此外，教师还可以联系社会上发面的学问。此外，教师还可以联系社会上发生的与地理有关的大事激发学生学习地理的生的与地理有关的大事激发学生学习地理的兴趣。兴趣。联系实际，学习有用的地理知识，培养学生的学习兴趣联系实际，学习有用的地理知识，培养学生的学习兴趣我们经常结合我国西部大开发、西我们经常结合我国
18、西部大开发、西电东送、南水北调、环保、节能，以电东送、南水北调、环保、节能，以及身边的巨变：旅游的发展、城市的及身边的巨变：旅游的发展、城市的建设、交通条件的改善等等，讲给同建设、交通条件的改善等等，讲给同学听，这样有利于学生认识地理在现学听，这样有利于学生认识地理在现实生活中的重要作用，从而使学生产实生活中的重要作用，从而使学生产生学习地理的内在需要。生学习地理的内在需要。只有当学生对学习对象产生兴趣时才感只有当学生对学习对象产生兴趣时才感到学习是轻松愉快的，才肯动脑筋去思考，到学习是轻松愉快的，才肯动脑筋去思考，对所学的内容也就容易记住；反之，当学生对所学的内容也就容易记住；反之，当学生对
19、学习内容缺乏兴趣时，则会感到学习空乏对学习内容缺乏兴趣时，则会感到学习空乏无味，成为负担，产生厌恶情绪，不愿动脑无味，成为负担，产生厌恶情绪，不愿动脑筋思考，也就不可能学好。教师在教学过程筋思考，也就不可能学好。教师在教学过程中，应紧密结合教材，密切联系学生在现实中，应紧密结合教材，密切联系学生在现实生活中的经历和体验，让学生在愉悦的生活中的经历和体验，让学生在愉悦的“生生活重现与体验中活重现与体验中”学习地理，从中体验学习地理，从中体验“地地理的奇妙与乐理的奇妙与乐”，从而达到激发学生学习兴，从而达到激发学生学习兴趣的目的。趣的目的。l、把地理课与学生的实际生活相结合、把地理课与学生的实际生
20、活相结合这是地理教师通过课堂教学，要解决这是地理教师通过课堂教学，要解决和达到的最主要目的，教师可以运用生动和达到的最主要目的，教师可以运用生动的事实，严谨的理论引起学生兴趣，激发的事实，严谨的理论引起学生兴趣，激发学生讨论，引导学生思索。教师可以用地学生讨论，引导学生思索。教师可以用地理价值观结合生活实际去引导学生。比如理价值观结合生活实际去引导学生。比如少用一次性物品，使用环保冰箱，拒绝贺少用一次性物品，使用环保冰箱，拒绝贺年片、出行乘坐公交车、垃圾分类回收等。年片、出行乘坐公交车、垃圾分类回收等。让学生能认识到环保可以从自己身边做起，让学生能认识到环保可以从自己身边做起，并时常思考自己的
21、行为。教师可以将地理并时常思考自己的行为。教师可以将地理知识和舆论宣传相结合。知识和舆论宣传相结合。 在介绍在介绍“气候对人类的影响气候对人类的影响”时，展时，展示一些图片：皖南地区的徽派建筑；黄示一些图片：皖南地区的徽派建筑；黄土高原的窑洞；西双版纳的竹楼；威尼土高原的窑洞；西双版纳的竹楼；威尼斯的人们出入皆船；沙漠地区的民族则斯的人们出入皆船；沙漠地区的民族则骑着骆驼骑着骆驼这些各具特色的生活现象这些各具特色的生活现象会激发他们的探究心理，使他们认识到会激发他们的探究心理，使他们认识到地理知识就在我们身边，从而对地理学地理知识就在我们身边，从而对地理学习产生一种好奇感、需求感。习产生一种好
22、奇感、需求感。 3、结合乡土地理教学，激发学生学习地理的热情、结合乡土地理教学，激发学生学习地理的热情 乡土地理知识具有直观性的特点，学生直接感乡土地理知识具有直观性的特点，学生直接感知，易于接受。教学中广泛结合乡土地理知识，能知，易于接受。教学中广泛结合乡土地理知识，能由近在远，由此及彼，从具体到抽象，从已知到未由近在远，由此及彼，从具体到抽象，从已知到未知进行教学。学习知进行教学。学习“地图上的方向地图上的方向”，我们可以画，我们可以画一幅学校所在地区的地图，以本学校为参照物来研一幅学校所在地区的地图，以本学校为参照物来研讨讨“上北下南，左西右东上北下南，左西右东”，联系实际指出学校周，联
23、系实际指出学校周围的建筑物位于本校的什么方向等等。这样学到的围的建筑物位于本校的什么方向等等。这样学到的“方向方向”是取自生活的，必然也能用于生活，经得是取自生活的，必然也能用于生活，经得起生活的考验。起生活的考验。使学生认识地理课的价值，激发起使学生认识地理课的价值，激发起学生学习地理的兴趣，培养了学生提出问题分析问学生学习地理的兴趣，培养了学生提出问题分析问题的能力。题的能力。 在讲在讲“我国的降水我国的降水”时，是这样问时，是这样问学生的：南盘江的水位在冬天和夏天有学生的：南盘江的水位在冬天和夏天有什么不同？为什么？这些问题学生都可什么不同？为什么？这些问题学生都可以看到，所以回答起来很
24、积极主动。从以看到，所以回答起来很积极主动。从而引出我国降水夏季多冬季少的特点，而引出我国降水夏季多冬季少的特点，学生也很容易记住。学生也很容易记住。 4、开展校内多种形式的课外活动，培养学习兴趣、开展校内多种形式的课外活动，培养学习兴趣 联系学生实际，即根据学生的思想实联系学生实际，即根据学生的思想实际与年龄特征进行教学。组织兴趣小组，际与年龄特征进行教学。组织兴趣小组，制作教具，举办讲座，编辑墙报等。如定制作教具，举办讲座，编辑墙报等。如定期出地理专栏，让学生增加地理知识，及期出地理专栏，让学生增加地理知识，及时了解国内外地理信息及我国各行各业的时了解国内外地理信息及我国各行各业的最新成就
25、。开展多种形式的课外活动，能最新成就。开展多种形式的课外活动，能扩大学生的知识面，满足学生深入学习地扩大学生的知识面，满足学生深入学习地理的愿望，培养学习兴趣。理的愿望，培养学习兴趣。1、设置悬念教学，激发兴趣、设置悬念教学，激发兴趣依据据课程内容，提出有悬念的问题，引依据据课程内容，提出有悬念的问题，引导、启发学生进行分析和思考。如在讲导、启发学生进行分析和思考。如在讲“中中东东”时时,介绍阿拉伯人喜爱介绍阿拉伯人喜爱白色白色,很多建筑物很多建筑物的外观是白色的的外观是白色的,阿拉伯人戴着白色的缠头巾阿拉伯人戴着白色的缠头巾和穿着宽大的白色长袍。我问同学们和穿着宽大的白色长袍。我问同学们:为
26、什么为什么他们喜爱白色呢他们喜爱白色呢?这与他们的风俗习惯有关这与他们的风俗习惯有关,最重要的原因是当地气候炎热干燥最重要的原因是当地气候炎热干燥,白色对强白色对强光有较强反射作用光有较强反射作用,这样吸热就少。因此人们这样吸热就少。因此人们衣、食、住、行与自然环境息息相关。衣、食、住、行与自然环境息息相关。灵活多样的教学技巧，激发学生的学习兴趣灵活多样的教学技巧，激发学生的学习兴趣2、巧用诗词歌赋教学增强兴趣巧用诗词歌赋教学增强兴趣把古诗中与地理知识结合紧密的诗句把古诗中与地理知识结合紧密的诗句巧妙引用到课堂中巧妙引用到课堂中,使人耳目一新引人入使人耳目一新引人入胜。如讲我国的地势地形时用胜
27、。如讲我国的地势地形时用“黄河之黄河之水天上来水天上来,奔流到海不复回奔流到海不复回”提问，天上提问，天上是指哪儿？海又是哪里呢？讲梅雨时用是指哪儿？海又是哪里呢？讲梅雨时用“黄梅时节家家雨黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙青草池塘处处蛙”;讲内蒙古高原时用讲内蒙古高原时用“天苍苍天苍苍,野茫茫野茫茫,风风吹草低见牛羊吹草低见牛羊”,说明内蒙古高原的平坦说明内蒙古高原的平坦开阔开阔,一望无际的地形特点和景观。一望无际的地形特点和景观。在教学在教学“黄河黄河”一课时一课时,让学生齐唱让学生齐唱黄河颂黄河颂“保卫黄河保卫黄河,保卫华北保卫华北,保保卫全中国卫全中国”唤起学生对黄河的无限爱唤起学生对黄河
28、的无限爱恋恋,对祖国的无限热爱。教学对祖国的无限热爱。教学“中国行政中国行政区划区划”时时,教师领唱教师领唱歌唱祖国歌唱祖国这首歌这首歌,使学生进入到一种新的境界使学生进入到一种新的境界,激发对伟大激发对伟大祖国的热爱之情祖国的热爱之情,爱国之心爱国之心,报国之志。在报国之志。在美的享受中切入主题。美的享受中切入主题。3、成语教学，助长兴趣、成语教学，助长兴趣恰当地使用成语，会使课堂生辉，助恰当地使用成语，会使课堂生辉，助长学生的学习兴趣。长学生的学习兴趣。“蜀犬吠日蜀犬吠日”反映反映了四川盆地太阳辐射较弱。四川盆地多了四川盆地太阳辐射较弱。四川盆地多雾，那里的狗不常见太阳，每当太阳露雾，那里
29、的狗不常见太阳，每当太阳露出来时，狗以为是挂在空中的圆饼而对出来时，狗以为是挂在空中的圆饼而对太阳汪汪大叫起来。太阳汪汪大叫起来。“沧海桑田沧海桑田”反映反映了地壳运动；了地壳运动；“风雨交加风雨交加”形容冷锋过形容冷锋过境时的天气变化；境时的天气变化；“星移斗转星移斗转”反映了反映了地球运动；地球运动；“百川归海百川归海”说明海陆间循说明海陆间循环；环；“滴水穿石滴水穿石”反映了流水的侵蚀作反映了流水的侵蚀作用。用。 4、漫画教学，启迪兴趣、漫画教学，启迪兴趣漫画内容丰富，反映的问题带有形象、直漫画内容丰富，反映的问题带有形象、直观、知识和趣味性；涉及人口、资源、环境观、知识和趣味性；涉及人
30、口、资源、环境等教材的各个方面，给教学带来了生机和启等教材的各个方面，给教学带来了生机和启迪。例如在讲迪。例如在讲“大气污染全球气温升高大气污染全球气温升高”时，时，我引用了一幅漫画：我引用了一幅漫画：“地球出汗了地球出汗了”。（1989年世界环境日主题宣传画）年世界环境日主题宣传画）“为什么为什么地球会出汗地球会出汗”？是因为全球气温升高了。抓？是因为全球气温升高了。抓住表面现象，逐步深入，气温为什么会升高住表面现象，逐步深入，气温为什么会升高？画上的工厂、汽车排放的气体，植物燃烧？画上的工厂、汽车排放的气体，植物燃烧排放的二氧化碳导致排放的二氧化碳导致“温室效应温室效应”加剧，使加剧，使全
31、球气温升高，地球就出汗了。全球气温升高，地球就出汗了。“地球出汗了地球出汗了”后果是严重的，导后果是严重的，导致南、北两极和高山地区的冰雪融化，致南、北两极和高山地区的冰雪融化，海平面上升，人类生存的陆地空间越海平面上升，人类生存的陆地空间越来越少。来越少。“温室效应温室效应”的加剧与人类的加剧与人类的破坏有关，滥砍滥伐森林，使环境的破坏有关，滥砍滥伐森林，使环境生态系统吸收二氧化碳的能力减弱，生态系统吸收二氧化碳的能力减弱，因此环境保护应成为世界各国共同关因此环境保护应成为世界各国共同关注的问题。注的问题。 在在“世界人口问题世界人口问题”教学中利用漫画教学中利用漫画苦难苦难的母亲的母亲，学
32、生看到一位孕妇和她周围的大群孩，学生看到一位孕妇和她周围的大群孩子，必然想弄清这位母亲为什么有这么多不同肤子，必然想弄清这位母亲为什么有这么多不同肤色的孩子，噢，原来是色的孩子，噢，原来是“地球母亲地球母亲”。这样学生。这样学生的注意力被吸引，思维集中在画上，的注意力被吸引，思维集中在画上，“地球母亲地球母亲”满脸愁苦，孩子骨瘦如柴。什么原因造成这种满脸愁苦，孩子骨瘦如柴。什么原因造成这种让人心痛的局面？由表及里，学生畅所欲言，活让人心痛的局面？由表及里，学生畅所欲言，活跃课堂气氛。教师总结该画的主题是跃课堂气氛。教师总结该画的主题是人口问题人口问题，由于地球上人口猛增，加重了由于地球上人口猛增，加重了“地球母亲地球母亲”的负的负担。提出问题：担。提出问题：“人口增长过多、过快会带来哪人口增长过多、过快会带来哪些不利影响？些不利影响？”“”“怎样解决人口问题？怎样解决人口问题？”层层深层层深入，使单调的课堂变得生动有趣。入，使单调的课堂变得生动有趣。雄雄鸡鸡中中国国 美美 国国香香炉炉、古古鼎鼎 法法 国国六边形伊伊 朗朗 草草 帽帽 高高跟跟靴靴意意 大大 利利七 大 板 块 示 意 图家庭家庭避震避震学校学校避震避震结结 束束
